外研版必修二 Unit3 On the move Understanding ideas教学设计
文档属性
| 名称 | 外研版必修二 Unit3 On the move Understanding ideas教学设计 |
|
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 30.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 外研版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2026-03-21 00:00:00 | ||
图片预览
文档简介
外研版必修二 Unit3 On the move Understanding ideas
教学设计
【基本教学信息】
【课时名称】
A Game for the world—— 足球的全球魅力与文化价值
【授课课型及时长】
阅读课，45 分钟
【文本分析】
本课时语篇为单元核心阅读文本，属于议论性夹叙叙议语篇，主题语境为 “体育文化与跨文化交流”，围绕 “足球的全球流行” 展开，从 What、Why、How 三方面分析如下：
【What】
语篇核心内容为足球的全球流行属性，介绍了足球的历史溯源（中国古代蹴鞠→英国现代足球规则）、全球流行的三大原因（简单易玩、成本低廉；赛场创意与激情；跨文化交流价值），并通过 1914 年一战圣诞足球赛的案例，点明足球超越体育、促进和平的社会价值，最后用名言升华主旨。
【Why】
作者通过梳理足球的发展与流行原因，旨在让读者理解体育运动的跨文化交流价值，体会 “体育无国界” 的内涵；同时联结中国古代蹴鞠与现代足球，彰显中华传统体育文化的国际意义，引导读者关注体育运动的深层文化与社会价值。
【How】
结构上：采用 “总 - 分 - 总” 架构，开篇点出足球的全球流行地位，中间分维度分析原因、结合案例论证，结尾用名言和比喻升华主旨，逻辑清晰。
语言上：运用主语从句（That football is such a simple game to play is...）、定语从句等复杂句式；使用 What's more 等衔接词实现段落递进，Take...for example 等句式进行举例论证，是议论性文本的典型表达。
手法上：融叙事与议论于一体，通过历史叙述、案例举例支撑观点，让议论更具说服力；运用引用名言的手法，升华文本主旨。
【学情分析】
基础储备：学生对足球有基本生活认知，能识别简单的英语体育词汇，具备基础的语篇信息提取能力，能读懂文本表面含义。
2. 兴趣需求：对足球话题兴趣较高，乐于参与文本探究活动，希望通过阅读积累体育主题词汇和表达。
3. 潜在困难：① 对主语从句等复杂句式的理解存在障碍，影响语篇长难句的解读；② 难以梳理语篇的深层逻辑脉络，对足球流行的 “多维度原因” 分析不全面；③ 对文本中足球的跨文化价值、蹴鞠的文化内涵挖掘不深入。
4. 预设处理方法：① 针对长难句，采用 “拆分法”，结合语境讲解语法规则，降低理解难度；② 设计阶梯式问题链，引导学生逐步梳理语篇逻辑；③ 补充蹴鞠相关图文素材，结合小组探究，引导学生挖掘文本文化内涵。
【本课时教学目标】
本课时目标为单元核心素养目标的基础落实层，与单元目标一一对应，侧重语言输入与文化感知：
1. 能掌握 basis, factor, creativity, communicate 等核心词汇及短语的含义和用法；能识别并理解文本中的主语从句、定语从句，读懂长难句。
2. 能通过略读、寻读梳理文本 “历史溯源 - 流行原因 - 社会价值 - 主旨升华” 的逻辑脉络，掌握议论性语篇的信息提取和逻辑分析方法。
3. 能理解足球的全球跨文化交流价值，知晓中国古代蹴鞠与现代足球的关联，初步感知中华传统体育文化的魅力。
4. 能参与小组合作探究，围绕 “足球流行的原因” 展开讨论，提升合作学习和探究思维能力。
【教学重难点】
【教学重点】
掌握单元核心词汇及短语，理解文本中的复杂句式，读懂语篇内容。
2. 运用略读、寻读技巧，梳理文本逻辑脉络，提取足球流行的核心原因。
【教学难点】
理解主语从句等复杂句式的含义，能分析文本中的长难句。
2. 挖掘文本的深层文化内涵，理解足球的跨文化交流价值和蹴鞠的文化意义。
3. 学会从多个维度分析足球流行的原因，培养逻辑思维能力。
【教学过程设计】
教学目标 活动设计 设计意图 活动层次 学习效果评价 时间
1. 激活背景知识，激发学习兴趣； 2. 铺垫核心词汇，为文本阅读做准备 Step 1 情境导入，词汇铺垫（5 分钟） 1. 展示足球赛事、球星、蹴鞠的图文素材，提问：Do you like football What do you know about football's history 2. 结合图片，讲解 popular,factor, creativity, communicate 等核心词汇，引导学生跟读、识记。 1. 用学生熟悉的足球话题和直观图文导入，激发学习兴趣，激活背景知识； 2. 提前铺垫核心词汇，降低文本阅读的词汇障碍，为后续阅读做好准备。 感 知 体 验 类 观察学生课堂回应积极性，判断对话题的兴趣度； 通过随机提问，检测学生对核心词汇的基础识记情况。 5 分钟
1. 掌握略读技巧，梳理文本整体脉络； 2. 能概括文本各段落的核心大意 Step 2 略读文本，梳理框架（10 分钟） 让学生带着问题略读文本： ①What's the main topic of the passage ② How is the passage organized 引导学生划分文本段落层次，概括各段落核心大意； 师生共同梳理文本 “总 - 分 - 总” 的整体框架，板书逻辑脉络。 1. 设计针对性略读问题，引导学生运用略读技巧，关注文本主旨和结构，培养语篇整体感知能力； 2. 师生共同梳理框架，帮助学生建立清晰的文本逻辑认知，为后续细节阅读铺垫。 理 解 应 用 类 1. 通过课堂提问，检测学生对文本主旨的把握情况； 2. 通过学生段落大意概括，判断其略读技巧的运用和语篇整体感知能力。 10 分钟
1. 掌握精读技巧，提取足球流行的核心信息； 2. 理解文本中的复杂句式，读懂长难句； 3. 能从多维度分析足球全球流行的原因 Step 3 精读文本，细节探究（15 分钟） 让学生带着问题寻读文本： Where did football start Why is football popular all over the world ③ What's the social value of football 2. 针对文本中的长难句（如主语从句），采用 “拆分法” 讲解，结合语境分析语法规则，引导学生理解； 3. 组织小组讨论：从哪些维度分析了足球流行的原因？每个维度的具体内容是什么？ 4. 师生共同总结，梳理足球流行的三大原因及文本案例支撑。 1. 设计细节精读问题，引导学生提取关键信息，培养精读能力； 2. 结合语境讲解复杂句式，实现 “语法在阅读中渗透”，让语法学习更具实用性； 3. 小组讨论引导学生从多维度分析问题，培养逻辑思维和合作学习能力； 4. 师生共同总结，帮助学生梳理完整的细节信息，突破教学重点。 分析探究类 1. 通过学生答题情况，检测其关键信息提取能力； 2. 通过长难句翻译提问，判断学生对复杂句式的理解情况； 3. 通过小组发言，评价学生的逻辑分析能力和合作探究效果。 15 分钟
1. 挖掘文本深层文化内涵，理解足球的跨文化价值； 2. 感知中华传统体育文化的魅力，增强文化自信； 3. 升华文本主旨，体会体育的社会意义 Step 4 深度探究，文化升华（10 分钟） 提问探究： ①What's the connection between cuju and modern football ② Why is football a symbol of cross-cultural communication 2. 补充蹴鞠的历史发展图文素材，引导学生理解中华传统体育文化的国际意义； 3. 结合 1914 年圣诞足球赛案例，讨论：What can we learn from the game 引导学生体会足球 “促和平、融人心” 的社会价值； 4. 结合文本名言，升华主旨：Sports are beyond borders and connect the world. 1. 深度探究问题引导学生挖掘文本文化内涵，突破教学难点； 2. 补充蹴鞠素材，让学生知晓中国传统体育文化对现代足球的贡献，增强文化自信； 3. 结合案例和名言升华主旨，让学生理解体育运动的深层社会价值，落实文化意识素养。 迁移创新类 1. 通过学生回答，检测其对文本文化内涵的理解情况； 2. 通过课堂讨论，评价学生的批判性思维和文化感知能力； 3. 观察学生的情感共鸣，判断主旨升华的效果。 10 分钟
1. 梳理本课时知识要点，巩固学习内容； 2. 总结阅读技巧，形成学习方法 Step 5 课堂小结，方法梳理（5 分钟） 1. 师生共同梳理本课时知识：核心词汇、文本逻辑、足球的文化价值； 2. 总结议论性语篇的阅读方法：略读定主旨→精读提细节→探究挖内涵； 3. 布置预习任务：预习单元听说部分，积累体育项目介绍的常用句式。 1. 课堂小结帮助学生梳理知识要点，形成知识体系，巩固学习效果； 2. 总结阅读方法，培养学生的学习能力，为后续语篇阅读提供方法指导； 3. 预习任务实现本课时与下课时的衔接，保证单元教学的连贯性。 总结归纳类 1. 通过学生自主回顾，检测其对本课时核心知识的掌握情况； 2. 通过学生复述阅读方法，判断其学习方法的形成情况。 5 分钟
【作业与拓展学习设计】
基础层作业（全员完成，15 分钟）
1. 熟读文本，背诵并默写本课时核心词汇及短语，用每个词汇造一个简单句子。
2. 梳理文本逻辑脉络，用思维导图的形式呈现足球的历史溯源、流行原因和社会价值。
设计意图：复习巩固本课时核心词汇和文本知识，夯实语言基础，培养知识梳理能力。
提升层作业（选做，20 分钟）
1. 翻译文本中的 3 个长难句（含主语从句、定语从句），分析句子结构。
2. 思考：除了文本中的原因，你认为足球流行还有哪些原因？用 3-5 句英语简要说明。
设计意图：提升学生对复杂句式的理解和分析能力，引导学生多角度思考问题，培养逻辑思维和英语表达能力。
拓展层作业（选做，25 分钟）
1. 查阅资料，了解中国另一项传统体育项目（如武术、太极）的历史和文化价值。
2. 尝试用 5-8 句英语介绍该传统体育项目，准备下节课课堂分享。
设计意图：拓展学生的文化视野，培养自主探究能力，为后续跨文化表达做准备，落实文化意识素养。
【板书设计】
Unit 3 A Game for the world
核心词汇popular, basis, factor, creativity, communicate, assure
文本逻辑（总 - 分 - 总）
1. Opening：Football → the most popular sport (world & out of world)
2. History：Ancient China (cuju) → Great Britain (modern rules)
3. Reasons for popularity
Simple & cheap (no expensive equipment)
Creativity & excitement (on the field)
Cross-cultural communication (break down walls)
4. Example：1914 Christmas Game (peace > conflict)
5. Closing：Sports beyond borders (quote + metaphor)
【特色说明】
落实核心素养，双线并行：本课时以 “语言知识学习” 和 “文化意识培养” 为两条主线，在词汇、语法、阅读技巧的教学中，渗透足球的跨文化价值和中国蹴鞠的文化内涵，实现语言能力与文化意识的同步提升，契合新课标要求。
2. 践行英语学习活动观：课堂设计遵循 “感知体验 - 理解应用 - 分析探究 - 迁移创新 - 总结归纳” 的活动层次，从情境导入到深度探究，层层递进，让学生在多样化的学习活动中掌握知识、提升能力、发展思维。
3. 语境化教学，学用结合：将语法知识（主语从句、定语从句）融入文本语境中讲解，通过 “长难句拆分 - 语境分析 - 仿写理解” 的方式，让语法学习不再枯燥，实现 “学语法、懂文本、会运用” 的目标。
4. 素材拓展，增强文化自信：补充蹴鞠的历史发展图文素材，联结中国传统体育文化与现代足球，让学生知晓中华传统文化的国际贡献，引导学生用英语关注和表达中国文化，切实增强文化自信。
5. 阶梯式设计，兼顾差异：课堂问题、作业设计均采用阶梯式，从基础到提升再到拓展，兼顾不同层次学生的学习需求，实现因材施教，让每位学生都能在课堂中有所收获。
【附：对应教材/教学内容】
外研版高中英语必修二 Unit 3 核心阅读文本《A Game for the world》
These days, football is one of the most popular sports in the world Given that Neil Armstrong wanted to take a football to the Moon, we could even say that it is also the most popular sport out of this world! The history of the game goes back over two thousand years to Ancient China. It was then known as cuju (kick ball), a game using a ball of animal skins wiith hair inside. Goals were hung in the air.Football as we know it today started in Great Britain, where the game was given new rules.
That football is such a simple game to play is perhaps the basis of its popularity. It is also a game that is very cheap to play. You don't need expensive equipment; even the ball doesn't have to cost much money. All over the world you can see kids playing to their hearts' content with a ball made of plastic bags; just like Pele did when he was a boy.
Another factor behind football's global popularity is the creativity and excitement on the field. It is fun enough to attract millions of people. You do not have to be a fan to recognize the skill of professional players - how they use their bodies to pass, score and defend can be amazing t to see- or to feel the excitement of a game ending with a surprising twist.
What's more, football has become one of the best ways for people to communicate: it does not require words, but everyone understands it. It breaks down walls and brings people together on and off the field. Take, for example, the famous football game on Christmas Day 1914. World War I had broken out months before, but British and German soldiers put down their guns and played football together - one moment of peace to remember during years of conflict.
"Some people believe football is a matter of life and death, ..." said Bill Shank, the famous footballer and manager. "I can assure you it is much, much more important than that." This might sound funny, but one only has to think about the Earth to realize that our planet is shaped like a football.
教学设计
【基本教学信息】
【课时名称】
A Game for the world—— 足球的全球魅力与文化价值
【授课课型及时长】
阅读课，45 分钟
【文本分析】
本课时语篇为单元核心阅读文本，属于议论性夹叙叙议语篇，主题语境为 “体育文化与跨文化交流”，围绕 “足球的全球流行” 展开，从 What、Why、How 三方面分析如下：
【What】
语篇核心内容为足球的全球流行属性，介绍了足球的历史溯源（中国古代蹴鞠→英国现代足球规则）、全球流行的三大原因（简单易玩、成本低廉；赛场创意与激情；跨文化交流价值），并通过 1914 年一战圣诞足球赛的案例，点明足球超越体育、促进和平的社会价值，最后用名言升华主旨。
【Why】
作者通过梳理足球的发展与流行原因，旨在让读者理解体育运动的跨文化交流价值，体会 “体育无国界” 的内涵；同时联结中国古代蹴鞠与现代足球，彰显中华传统体育文化的国际意义，引导读者关注体育运动的深层文化与社会价值。
【How】
结构上：采用 “总 - 分 - 总” 架构，开篇点出足球的全球流行地位，中间分维度分析原因、结合案例论证，结尾用名言和比喻升华主旨，逻辑清晰。
语言上：运用主语从句（That football is such a simple game to play is...）、定语从句等复杂句式；使用 What's more 等衔接词实现段落递进，Take...for example 等句式进行举例论证，是议论性文本的典型表达。
手法上：融叙事与议论于一体，通过历史叙述、案例举例支撑观点，让议论更具说服力；运用引用名言的手法，升华文本主旨。
【学情分析】
基础储备：学生对足球有基本生活认知，能识别简单的英语体育词汇，具备基础的语篇信息提取能力，能读懂文本表面含义。
2. 兴趣需求：对足球话题兴趣较高，乐于参与文本探究活动，希望通过阅读积累体育主题词汇和表达。
3. 潜在困难：① 对主语从句等复杂句式的理解存在障碍，影响语篇长难句的解读；② 难以梳理语篇的深层逻辑脉络，对足球流行的 “多维度原因” 分析不全面；③ 对文本中足球的跨文化价值、蹴鞠的文化内涵挖掘不深入。
4. 预设处理方法：① 针对长难句，采用 “拆分法”，结合语境讲解语法规则，降低理解难度；② 设计阶梯式问题链，引导学生逐步梳理语篇逻辑；③ 补充蹴鞠相关图文素材，结合小组探究，引导学生挖掘文本文化内涵。
【本课时教学目标】
本课时目标为单元核心素养目标的基础落实层，与单元目标一一对应，侧重语言输入与文化感知：
1. 能掌握 basis, factor, creativity, communicate 等核心词汇及短语的含义和用法；能识别并理解文本中的主语从句、定语从句，读懂长难句。
2. 能通过略读、寻读梳理文本 “历史溯源 - 流行原因 - 社会价值 - 主旨升华” 的逻辑脉络，掌握议论性语篇的信息提取和逻辑分析方法。
3. 能理解足球的全球跨文化交流价值，知晓中国古代蹴鞠与现代足球的关联，初步感知中华传统体育文化的魅力。
4. 能参与小组合作探究，围绕 “足球流行的原因” 展开讨论，提升合作学习和探究思维能力。
【教学重难点】
【教学重点】
掌握单元核心词汇及短语，理解文本中的复杂句式，读懂语篇内容。
2. 运用略读、寻读技巧，梳理文本逻辑脉络，提取足球流行的核心原因。
【教学难点】
理解主语从句等复杂句式的含义，能分析文本中的长难句。
2. 挖掘文本的深层文化内涵，理解足球的跨文化交流价值和蹴鞠的文化意义。
3. 学会从多个维度分析足球流行的原因，培养逻辑思维能力。
【教学过程设计】
教学目标 活动设计 设计意图 活动层次 学习效果评价 时间
1. 激活背景知识，激发学习兴趣； 2. 铺垫核心词汇，为文本阅读做准备 Step 1 情境导入，词汇铺垫（5 分钟） 1. 展示足球赛事、球星、蹴鞠的图文素材，提问：Do you like football What do you know about football's history 2. 结合图片，讲解 popular,factor, creativity, communicate 等核心词汇，引导学生跟读、识记。 1. 用学生熟悉的足球话题和直观图文导入，激发学习兴趣，激活背景知识； 2. 提前铺垫核心词汇，降低文本阅读的词汇障碍，为后续阅读做好准备。 感 知 体 验 类 观察学生课堂回应积极性，判断对话题的兴趣度； 通过随机提问，检测学生对核心词汇的基础识记情况。 5 分钟
1. 掌握略读技巧，梳理文本整体脉络； 2. 能概括文本各段落的核心大意 Step 2 略读文本，梳理框架（10 分钟） 让学生带着问题略读文本： ①What's the main topic of the passage ② How is the passage organized 引导学生划分文本段落层次，概括各段落核心大意； 师生共同梳理文本 “总 - 分 - 总” 的整体框架，板书逻辑脉络。 1. 设计针对性略读问题，引导学生运用略读技巧，关注文本主旨和结构，培养语篇整体感知能力； 2. 师生共同梳理框架，帮助学生建立清晰的文本逻辑认知，为后续细节阅读铺垫。 理 解 应 用 类 1. 通过课堂提问，检测学生对文本主旨的把握情况； 2. 通过学生段落大意概括，判断其略读技巧的运用和语篇整体感知能力。 10 分钟
1. 掌握精读技巧，提取足球流行的核心信息； 2. 理解文本中的复杂句式，读懂长难句； 3. 能从多维度分析足球全球流行的原因 Step 3 精读文本，细节探究（15 分钟） 让学生带着问题寻读文本： Where did football start Why is football popular all over the world ③ What's the social value of football 2. 针对文本中的长难句（如主语从句），采用 “拆分法” 讲解，结合语境分析语法规则，引导学生理解； 3. 组织小组讨论：从哪些维度分析了足球流行的原因？每个维度的具体内容是什么？ 4. 师生共同总结，梳理足球流行的三大原因及文本案例支撑。 1. 设计细节精读问题，引导学生提取关键信息，培养精读能力； 2. 结合语境讲解复杂句式，实现 “语法在阅读中渗透”，让语法学习更具实用性； 3. 小组讨论引导学生从多维度分析问题，培养逻辑思维和合作学习能力； 4. 师生共同总结，帮助学生梳理完整的细节信息，突破教学重点。 分析探究类 1. 通过学生答题情况，检测其关键信息提取能力； 2. 通过长难句翻译提问，判断学生对复杂句式的理解情况； 3. 通过小组发言，评价学生的逻辑分析能力和合作探究效果。 15 分钟
1. 挖掘文本深层文化内涵，理解足球的跨文化价值； 2. 感知中华传统体育文化的魅力，增强文化自信； 3. 升华文本主旨，体会体育的社会意义 Step 4 深度探究，文化升华（10 分钟） 提问探究： ①What's the connection between cuju and modern football ② Why is football a symbol of cross-cultural communication 2. 补充蹴鞠的历史发展图文素材，引导学生理解中华传统体育文化的国际意义； 3. 结合 1914 年圣诞足球赛案例，讨论：What can we learn from the game 引导学生体会足球 “促和平、融人心” 的社会价值； 4. 结合文本名言，升华主旨：Sports are beyond borders and connect the world. 1. 深度探究问题引导学生挖掘文本文化内涵，突破教学难点； 2. 补充蹴鞠素材，让学生知晓中国传统体育文化对现代足球的贡献，增强文化自信； 3. 结合案例和名言升华主旨，让学生理解体育运动的深层社会价值，落实文化意识素养。 迁移创新类 1. 通过学生回答，检测其对文本文化内涵的理解情况； 2. 通过课堂讨论，评价学生的批判性思维和文化感知能力； 3. 观察学生的情感共鸣，判断主旨升华的效果。 10 分钟
1. 梳理本课时知识要点，巩固学习内容； 2. 总结阅读技巧，形成学习方法 Step 5 课堂小结，方法梳理（5 分钟） 1. 师生共同梳理本课时知识：核心词汇、文本逻辑、足球的文化价值； 2. 总结议论性语篇的阅读方法：略读定主旨→精读提细节→探究挖内涵； 3. 布置预习任务：预习单元听说部分，积累体育项目介绍的常用句式。 1. 课堂小结帮助学生梳理知识要点，形成知识体系，巩固学习效果； 2. 总结阅读方法，培养学生的学习能力，为后续语篇阅读提供方法指导； 3. 预习任务实现本课时与下课时的衔接，保证单元教学的连贯性。 总结归纳类 1. 通过学生自主回顾，检测其对本课时核心知识的掌握情况； 2. 通过学生复述阅读方法，判断其学习方法的形成情况。 5 分钟
【作业与拓展学习设计】
基础层作业（全员完成，15 分钟）
1. 熟读文本，背诵并默写本课时核心词汇及短语，用每个词汇造一个简单句子。
2. 梳理文本逻辑脉络，用思维导图的形式呈现足球的历史溯源、流行原因和社会价值。
设计意图：复习巩固本课时核心词汇和文本知识，夯实语言基础，培养知识梳理能力。
提升层作业（选做，20 分钟）
1. 翻译文本中的 3 个长难句（含主语从句、定语从句），分析句子结构。
2. 思考：除了文本中的原因，你认为足球流行还有哪些原因？用 3-5 句英语简要说明。
设计意图：提升学生对复杂句式的理解和分析能力，引导学生多角度思考问题，培养逻辑思维和英语表达能力。
拓展层作业（选做，25 分钟）
1. 查阅资料，了解中国另一项传统体育项目（如武术、太极）的历史和文化价值。
2. 尝试用 5-8 句英语介绍该传统体育项目，准备下节课课堂分享。
设计意图：拓展学生的文化视野，培养自主探究能力，为后续跨文化表达做准备，落实文化意识素养。
【板书设计】
Unit 3 A Game for the world
核心词汇popular, basis, factor, creativity, communicate, assure
文本逻辑（总 - 分 - 总）
1. Opening：Football → the most popular sport (world & out of world)
2. History：Ancient China (cuju) → Great Britain (modern rules)
3. Reasons for popularity
Simple & cheap (no expensive equipment)
Creativity & excitement (on the field)
Cross-cultural communication (break down walls)
4. Example：1914 Christmas Game (peace > conflict)
5. Closing：Sports beyond borders (quote + metaphor)
【特色说明】
落实核心素养，双线并行：本课时以 “语言知识学习” 和 “文化意识培养” 为两条主线，在词汇、语法、阅读技巧的教学中，渗透足球的跨文化价值和中国蹴鞠的文化内涵，实现语言能力与文化意识的同步提升，契合新课标要求。
2. 践行英语学习活动观：课堂设计遵循 “感知体验 - 理解应用 - 分析探究 - 迁移创新 - 总结归纳” 的活动层次，从情境导入到深度探究，层层递进，让学生在多样化的学习活动中掌握知识、提升能力、发展思维。
3. 语境化教学，学用结合：将语法知识（主语从句、定语从句）融入文本语境中讲解，通过 “长难句拆分 - 语境分析 - 仿写理解” 的方式，让语法学习不再枯燥，实现 “学语法、懂文本、会运用” 的目标。
4. 素材拓展，增强文化自信：补充蹴鞠的历史发展图文素材，联结中国传统体育文化与现代足球，让学生知晓中华传统文化的国际贡献，引导学生用英语关注和表达中国文化，切实增强文化自信。
5. 阶梯式设计，兼顾差异：课堂问题、作业设计均采用阶梯式，从基础到提升再到拓展，兼顾不同层次学生的学习需求，实现因材施教，让每位学生都能在课堂中有所收获。
【附：对应教材/教学内容】
外研版高中英语必修二 Unit 3 核心阅读文本《A Game for the world》
These days, football is one of the most popular sports in the world Given that Neil Armstrong wanted to take a football to the Moon, we could even say that it is also the most popular sport out of this world! The history of the game goes back over two thousand years to Ancient China. It was then known as cuju (kick ball), a game using a ball of animal skins wiith hair inside. Goals were hung in the air.Football as we know it today started in Great Britain, where the game was given new rules.
That football is such a simple game to play is perhaps the basis of its popularity. It is also a game that is very cheap to play. You don't need expensive equipment; even the ball doesn't have to cost much money. All over the world you can see kids playing to their hearts' content with a ball made of plastic bags; just like Pele did when he was a boy.
Another factor behind football's global popularity is the creativity and excitement on the field. It is fun enough to attract millions of people. You do not have to be a fan to recognize the skill of professional players - how they use their bodies to pass, score and defend can be amazing t to see- or to feel the excitement of a game ending with a surprising twist.
What's more, football has become one of the best ways for people to communicate: it does not require words, but everyone understands it. It breaks down walls and brings people together on and off the field. Take, for example, the famous football game on Christmas Day 1914. World War I had broken out months before, but British and German soldiers put down their guns and played football together - one moment of peace to remember during years of conflict.
"Some people believe football is a matter of life and death, ..." said Bill Shank, the famous footballer and manager. "I can assure you it is much, much more important than that." This might sound funny, but one only has to think about the Earth to realize that our planet is shaped like a football.