第6课 全球航路的开辟 教学设计（表格式）

教学设计
课题 全球航路的开辟
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析
本课是“走向整体的世界” 单元的开篇核心内容，在单元知识体系中具有承上启下、统领全局的地位。上承中世纪后期欧洲商品经济发展、资本主义萌芽、文艺复兴及航海技术进步等历史条件，下启早期殖民扩张、世界市场雏形形成、各大洲文明交流碰撞及世界由分散走向整体的历史进程，是理解近代世界格局形成的关键节点。 从学科核心素养培育来看，本课内容既有利于学生运用唯物史观理解经济与社会发展的内在逻辑，也能通过航海路线与时间线索强化时空观念；通过史料阅读与史实辨析培养史料实证与历史解释能力；在对比中西航海活动、认识世界文明交流的过程中，进一步树立全球视野与开放包容的家国情怀，是落实历史学科核心素养的重要载体。
2.学习者分析
本课授课对象为高中一年级学生，学生已具备一定的历史知识基础与初步的历史思维能力，但对世界史整体脉络、全球史观的理解仍有待深化。在知识储备上，学生通过初中学习已大致了解哥伦布、麦哲伦等航海家的基本史实，知晓新航路开辟的大致过程，但对其深层背景、内在逻辑与多元影响认识较为零散，缺乏系统梳理。在认知特点上，高一学生形象思维仍占一定优势，对地图、史料等直观材料兴趣较高，但抽象分析、多角度历史解释与唯物史观运用能力尚不成熟，易片面评价历史事件。在学习需求上，学生渴望通过史料探究、时空定位等活动构建清晰的历史逻辑，形成客观全面的历史认识，同时需要在对比与联系中提升历史学科核心素养，树立正确的全球视野。
3.学习目标确定
唯物史观：能运用 “经济基础决定上层建筑” 的原理，分析航海事业发展的历史必然性，理解历史事件发生的客观规律。 （2）时空观念: 能构建 “旧世界（区域隔绝）— 新世界（全球连线）” 的空间演变图谱，建立宏大的全球空间观念。 (3) 史料实证: 能运用多模态史料（图文结合）实证新航路开辟对世界经济、物种交流及人口迁徙的具体影响，做到 “论从史出”。 (4) 历史解释: 能多角度（经济、政治、文明）对 “全球航路开辟” 进行客观评价，克服片面化的历史结论，提升理性解释能力。 （5）家国情怀: 通过对比郑和下西洋与新航路开辟，理解中华航海文明的辉煌成就。认同文明交流互鉴的重要性，树立人类命运共同体意识，培育开放、包容、共赢的全球视野。
4.学习重点难点
教学重点： （1）新航路开辟的背景、主要航海路线与史实 （2）新航路开辟对世界走向整体的重要影响 教学难点: （1）用唯物史观理解新航路开辟的历史必然性 （2）辩证、全面地评价新航路开辟的双重历史作用
5.学习评价设计
过程性评价 通过课堂提问、史料阅读分析、小组讨论、航海路线识图等活动，评价学生对新航路开辟背景、过程的掌握情况，以及史料提取、时空定位等基本能力的达成度。 结果性评价 通过课堂练习或小作业，考查学生能否概括新航路开辟的主要影响，能否运用唯物史观简要分析其原因，并对其历史作用做出辩证评价。 （3）素养导向评价 重点评价学生时空观念、史料实证、历史解释素养的发展水平，关注学生能否多角度认识历史事件，形成客观理性的历史认识与全球视野。
6.学习活动设计
教师活动学生活动环节一：导入教师活动1 多媒体展示材料“地图的世界” 比较公元前6世纪古巴比伦世界y地图（已知最早的世界地图）托勒密的世界地图（1492年版）麦卡托的世界地图现在的世界地图 说明人类认识世界从“神话中心”到“科学经纬”再到“全球视野”。扩大了视野，这一切的改变都得益与从新航路开辟。学生活动1 观看课件儿上的地图，明白地图的变化体现了人类对外部世界认知能力的进步，其背后是由社会生产力的发展推动的。活动意图说明：通过“”地图的故事、相关图片和说明，帮助学生理解人类认识世界的视野和能力的改变，并引入新航路开辟这一重要的。历史事件激发学生学习兴趣，引发学生的思考。环节二：新航路开辟的动因和条件教师活动2 新航路开辟的动因——必要性 教师出示《14世纪前后欧亚商路示意图》（见多媒体课件）。 教师活动：与旧航路(传统航路）对比，新航路在地理空间上新在何处？ 教师总结：旧航路指传统的欧洲与亚洲之间的航路。15世纪以前，从东方到欧洲主要有三条交通要道，它们都是经过地中海东岸再转运到欧洲。 新航路：15、16世纪之交，西欧各国经过一系列航海探险和对外扩张活动，开辟了通往印度和美洲等世界各地的航路。是实现不经过地中海，而是绕绕过非洲南端或者是直接向西航行通往东方。新航路开辟离不开富有冒险精神的航海家的海上探险活动。 （多媒体展示)材料：哥伦布《航海日记》 请同学们阅读材料，概括哥伦布进行远洋探险的原因？ 请同学们阅读教材34、35页的内容，回答以下问题， 为什么西欧社会会出现黄金热？ 为什么西欧人一定要去东方？ 既然有传统航路，西欧各国为什么还要去探险，热衷于开辟新航路？ (4)除了传播基督教，鼓舞航海家投身远洋航探险还有什么精神动力？ 适当补充归纳要点，提出问题，在诸多因素中，哪些是根本原因？哪些是直接原因？ 2,新航路开辟的条件——可能性 有了强烈的动机，还需要具备一定的条件，才能使远洋航行成为可能。假如你是当时的一位航海家，要具备哪些条件，你才能够放心地远洋航行呢？ 多媒体出示图片：“指向标”“16世纪的星盘”“15世纪的地图”“多桅帆船”“火炮” 根据图文资料并结合教材内容，归纳新航路开辟的条件学生活动2 学生讨论回答。 分析引自哥伦布《航海日记》的几则材料，了解哥伦布进行远洋探险的原因有寻找土地资源、获取商业利润、开拓新的市场、获取黄金材富、传播基督教等。 阅读教材内容，分析、讨论，分要点回答新华路开辟的动因。 经济原因，西欧商品经济的迅速发展和资本主义萌芽的出现。 社会原因，欧洲人的“寻金热”《马可波罗行纪》的流传。 商业危机，奥斯曼土耳其帝国控制了传统航路。 思想根源，人文主义鼓励冒险精神， 宗教根源，教会。鼓励人们传播基督教。 学生思考并回答： 根本原因，西欧商品经济的发展对资源市场的渴求。 直接原因，商业危机、奥斯曼土耳其控制了传统商路。 经过讨论，认为要有航海的经验储备、造船、导航定位等技术工具，掌握必备的地理知识，武器装备、资金支持等条件。 分析、讨论，回答问题。 客观条件：航海技术的提高；造船技术的进步;地理知识的进步；武器、战术的改善。 主观条件：葡萄牙和西班牙王室的 大力支持。活动意图说明：通过问题链带动学生阅读教材，对新航路开辟的动因深入思考。新航路开辟的条件，教材有清晰的说明，学生理解起来困难不大。因此，在指导学生阅读教材的基础上，补充图文资料，鼓励学生发言。在此过程中，可适当突出中国发明对新航路开辟的贡献。 环节三：新航路的开辟教师活动3 1，多媒体出示图片，列出表格引导学生自主学习，列表归纳四条主要航线的相关内容 教师小结：新路开辟的两个不同方向，分别由西班牙，葡萄牙两国王室支持，西班牙向西，葡萄牙向东。可用口诀总结为一次伟大的壮举，两国两个方向，三条新航路，四大航海家。 2，教师出示材料：《新航路开辟示意图》 及图片“马修号”复原船模型、“库克船长”的小屋 为纪念卡伯特到达北美500周年，“马修号”复原船沿着当年卡伯特的航行路线，于1997年6月24日驶入纽芬兰的博纳维斯塔港。 18世纪最有影响力的航海家是英国的库克，他三次进行太平洋探险，北到白令海峡，南至南极冰原，考察了澳大利亚和新西兰，发现了南大西洋、南太平洋的多处岛屿，绘制了大量的海图。澳大利亚人把库克在英国的故居移建到墨尔本市中心。 教师活动：新航路的开辟大大激发了欧洲人探索未知世界的热情，英、法、荷等国也不甘示弱，迎头赶上。可西班牙、葡萄牙已占据了欧洲至美洲最有利的通商航路，他们又该往哪里寻找新的航路呢？ 教师总结： 这些新航路的特点：（1）主要集中在高纬度地区。（2）新航路不仅仅是从西欧到达东方，还达到其他地区，比如大洋洲等地。 多媒体出示材料：在当年麦哲伦遇难的地方，菲律宾马克坦岛北岸，建有一座奇特的纪念亭，亭中耸立着一块石座铜碑。正面和反面刻有文字纪念。 引导学生阅读教材第36页“学思之窗”第37页“历史纵横”内容，结合材料思考应该怎样评价这些航海家。 多媒体出示材料： 早在1405__1433年，中国的郑和就奉命七次率领庞大的船队进行了远洋航行。郑和船队航行至东南亚、印度、波斯湾、阿拉伯半岛、红海海口和东非沿岸，是人类航海史上的创举。对于郑和的航海，梁启超做了这样的评论。 出示：梁启超，《祖国大航海家郑和传》中的一段评论。 出示材料，引导学生根据材料和所学的知识，比较中国郑和航行与哥伦布、达.伽马航行的不同之处，由此找到尝试回答梁启超提出问题的突破口。 对学生的讨论成果进行小结。从宣扬国威、加强联系等方面考虑，郑和航海并无持久性动力;欧洲人的航海活动则是生产力发展所引起的社会变化，特别是商品经济发展引起的对经营财富、市场、土地、传教等不断追求，这使其航海探险更具有持久性。学生活动3 掌握四位航海家航行的基本情况，填表归纳相关信息 阅读教材第3目的内容，结合上述展示的材料，列表归纳其他航线的情况。 综合分析上述材料，全面认识航海家们的活动，一方面他们坚毅勇敢，克服了常人难以想象的困难。为人类拓展认识世界的边界做出了巨大的贡献。另一方面，他们探险的目的是掠夺金钱与财富，他们及后继者为达到目的不择手段，杀戮无辜，给被殖民地区的人民带来了极大的灾难。 探究:如何回答一百年前梁启超先生的质疑和感叹？ 分析材料，并结合所学知识总结出两者的不同之处。 主要目的：郑和下西洋的主要目的是宣扬国威，加强与海外诸国的联系：哥伦布、达.伽马的主要目的是寻找黄金,取得大片领土和财产。 性质：郑和船队是皇帝派出的官方出使海外的皇家舰队：哥伦布船队是王室特许的私人航海探险队。 评价：郑和下西洋宣扬了国威，促进了中国与亚非国家的友好往来，但这是封建制度下的政治行为和不计经济效益的朝贡贸易，损耗巨大，因缺乏持久动力后来未能持续。而西方新航路的开辟为新兴资产阶级开辟了新的市场，促进了资本主义的迅速发展，加强了世界各地的联系。活动意图说明通过学生讨论，逐步达成共识。引导学生更好的理解全球航路的开辟是社会生产力发展与特定的文化传统相互作用的结果。进而指导学生用唯物史观的方法分析问题。历史人物是一定历史任务的发起者和倡导者，组织者和领导者可以加速或阻碍历史进程，但不能决定历史进程。
7.板书设计
全球航路的开辟 背景 二，新航路开辟 原因 （1）四位航海家航行基本情况 根本原因 （2）其他航行路线的开辟 重要原因 三， 问题探究 直接原因 （1）如何评价这些航海家的活动？ 条件 （2）如何回答一百年前梁启超先生 航海经验积累 质疑和感叹？ 科技条件 政治条件
8.作业与拓展学习设计
结合材料分析说明：新航路开辟对世界市场、物种交换、殖民扩展分别产生了什么影响？
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明
1， 历史地图与动态航线资源本课选用新航路开辟动态航线图、世界航海地图等可视化资源，直观呈现迪亚士、哥伦布、达 伽马、麦哲伦船队航行路线，帮助学生建立时空观念，突破 “路线易混淆” 的学习难点，提升历史空间认知能力。2 史料与文献资源整合航海日记片段、欧洲航海家原始记录、教材配套史料等资源，引导学生从一手材料中提取信息，理解新航路开辟的动因与过程，落实史料实证核心素养。 3， 影像与纪录片资源选用《大国崛起 海洋时代》《新航路开辟》动画短片等视听资源，以生动形式还原航海场景，增强学习趣味性，帮助学生理解航海条件、海上风险与历史背景。 4， 跨学科融合资源结合地理学科季风、洋流、经纬度等知识资源，实现史地融合，让学生理解自然条件对航海路线选择的影响，提升综合思维能力。 5， 多媒体课件（PPT）辅助教学运用 PPT 呈现航线图、人物图片、史料文本、时间轴，实现图文结合，使知识结构更清晰，便于学生梳理主干知识。 6，动态地图 / 电子地图演示使用电子白板或在线动态地图，演示新航路开辟全过程，可放大、标注、分步展示，突破传统静态地图的局限，提升课堂直观性。 7，短视频与音频播放技术课堂中播放航海相关短片、动画，利用视听技术创设历史情境，激发学习兴趣，帮助学生理解复杂航海过程。
10.教学反思与改进
优点：本设计线索清晰，节奏紧凑，以唯物史观为指导，通过“地图的故事”创设情境导入新课，符合学生的学习经验和认知水平。充分利用丰富多样的史料，设计以史料研习为基础的学生探究活动，以任务驱动引导学生学会整理、辨析、运用历史材料来解释历史，通过由浅入深、环环相扣的问题，引导学生主动参与，使学生在问题中思考历史，在思考中深化认知。在教学中也注重发掘情感教育的素材，培育学生的人文精神，切实落实立德树人的根本任务。 不足：在材料选取和使用方式上创新不够，可进一步提供新的认知角度，开阔学生思路。问题设计要有梯度，最大限度地调动不同层次的学生参与到课堂活动中来。
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