地域文化与城乡景观 教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 地域文化与城乡景观 教学设计（表格式） |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 2.0MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘教版（2019） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2026-03-21 00:00:00 | ||
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文档简介
教学设计
单元基本信息
学科 地理 学校 年级 高一
课程标准模块 高中地理自然地理模块
使用教材版本 湘教版
单元名称 地域文化
单元课时数 2课时（本设计为第1课时）
一、单元学习主题分析
主题名称 地域文化
主题概述 1.通过辨认不同地区的地域文化，并分析其在在城乡景观上的体现，培养区域认知素养。 2.借助真实情境，学会综合分析自然地理环境与地域文化之间的关系，理解城乡发展应该适应地理环境，提升综合思维能力。
主题学情分析 教学重点： 1.结合实例，理解不同地区地域文化的差异及成因。 2.地域文化在城乡景观上的体现。 教学难点： 结合实例，说明城乡景观如何体现自然环境与人类活动的协调关系。
开放性学习环境 1. 数字化资源 2. 案例资源：我国各地案例资料； 3.互动工具：小组讨论记录表
二、单元学习目标设计
单元学习目标 1.通过辨认不同地区的地域文化，并分析其在在城乡景观上的体现，培养区域认知素养。 2.借助真实情境，学会综合分析自然地理环境与地域文化之间的关系，理解城乡发展应该适应地理环境，提升综合思维能力。
三、学习活动
活动1、2 【情境导入：识江南】通过白居易《忆江南三首》激发学习兴趣。云游江南地区，领略祖国的大美风光。以教材中的素材为案例，将传统村落江西婺源县江岭村、现代化国际都市上海、极具水乡特色的苏州设为云游目的地，探究地域文化与城乡景观。 【思考一】1.婺源的景观有什么特点？这体现了什么理念？2.古代苏州为何形成“前街后河”的空间布局？3.上海外滩被称为“万国建筑博览”，这与什么有关？ 【设计意图】从同学们熟悉的诗词和身边的景观及文化现象导入新课，既能激发同学们的学习兴趣，又能加强对地域文化、城乡景观等概念的思考。 【承接】这些景观的差异体现了不同地区文化的差异。不同地区自然景观不同，形成的人文景观也不同，进而形成不同的地域文化。什么是地域文化和城乡景观呢？ 【讲授】1.地域文化指在一定的地理环境中成长起来、 独具特色、传承至今仍发挥作用的文化传统，是一定地域内自然和人文因素综合作用的结果。2.有区域性、多样性、独特性、相对稳定性的特点。3.城乡景观是指人们适应自然、改造自然的结果，其外部形态和组合类型与当地的自然地理环境密切相关，能够在很大程度上反映出不同地域的文化内涵、价值观、审美观。 【承接】区域地理环境影响人类活动，产生地域文化。一方山水养一方人，一方水土孕育一方文化，一方文化影响一方经济，造就一方社会。世界各地的城乡建设不仅受到当地自然地理环境的制约，而且还打上了地域文化的深刻烙印。地域文化对城乡建设的影响非常广泛，集中体现在民居特色、城市格局和建筑风格等方面。 【设计意图】通过分析江南地区的景观，理解地域文化与城乡景观的内涵，训练综合思维，提高区域认知能力。 【体验探究：下江南】第一个目的地——江西婺源，探究地域文化在城乡景观上的体现。 【思考二】婺源的徽派建筑别具一格，徽派建筑因发源于古徽州而得名。建筑错落有致，在质朴中流露出清秀。思考：为什么古徽州会发展出如此独特的徽派民居建筑？这体现了怎样的人文情怀？通过欣赏《航拍中国》视频，思考徽派建筑与徽州文化的关系。结合徽州自然地理条件，思考这样设计的用意是什么？徽派民居体现了当地怎样的自然环境和人文环境？ 【点拨】徽派民居特点：院落坐北朝南，依山傍水，以堂屋为中心，高墙封闭，马头翘角，黑瓦白墙，天井居中，以木为材，石雕、木雕、砖雕别致，小巷较窄。 【归纳】1.徽州地区群山环抱，地形相对封闭，土地资源紧张，因此依山傍水，桥多路窄。高墙封闭，以天井解决采光和通风问题，为防火而修建马头翘角。小桥流水，绿树成荫，黑瓦白墙，与自然和谐一体。 2.在这样的环境中，徽州孕育出了独特的徽州文化，徽州文化是大移民所形成的宗法社会，因此民居紧凑，墙面和马头高低进退错落，体现谦逊避让的君子之风，有浓厚的移民文化和儒家思想。徽商经济厚实，徽州文化全面发展，民居装饰雕刻精致。
四、单元学习评价设计
评价要素 方案2：针对单元整体描述
评价内容
评价指标
评价方法 课堂提问、小组发言点评、探究成果展示评价
赋值方法 综合各项表现给出总分。
五、单元作业设计
【练习巩固】通过图片所展示的民居特点推测这些民居与当地地理坏境有什么样的关系，又反映出什么样的地域文化？ 1.云南西双版纳竹楼所在地区为热带季风气候，气候湿热 ，降水多，竹、木材料丰富；虫蛇多。因此建筑材料以竹木为主；高脚楼通风散热，防潮、防虫蛇侵扰，也便于排水。 2.陕北窑洞在黄土高原上，土层深厚，黄土直立性强，不易塌方；气候干旱，降水少，地下水位低；因此，用石头或者砖头砌门和内壁，上面覆盖厚厚的夯实的黄土，有冬暖夏凉的优点。 3.湘西吊脚楼处于亚热带季风气候区，多阴雨天气；多山地，地形起伏大；因此依山而建，用当地盛产的杉木，搭建成两层楼的木构架，底层架空。既可以防潮通风，又可防止野兽和毒蛇的侵害。 4.福建土楼在沿海偏远山区，匪患严重， 多野兽出没；客家人因为战乱流落南方，体现迁徙文化。为防外敌及野兽侵扰，建屋造围，具有完备的防御功能，聚族而居，御外凝内。降水多，人字形双坡屋顶便于排水。墙体厚实可以防风。 5.因纽特人生活在高纬度地区，气候终年寒冷；冰屋用雪砖垒砌而成，门极为低矮，没有窗户，屋顶是圆形，不但可以阻挡寒风，还能保护屋顶，使它不会融化。 6.土耳其洞穴形成于火山喷发留下的凝灰岩，建筑用材较多。但体积庞大，地形崎岖，运输困难，当地人把天然石柱都拦腰掏空，依山势建洞穴。 7.叙利亚的泥屋是因为当地气候干旱，植被稀少。该建筑由茅草和泥土筑造而成，圆锥形屋顶，墙体厚度达80厘米，夏季隔热，冬季保暖。 8.印度尼西亚为热带雨林气候，气候湿热，雨量大，气温高，木材多。巴塔克式房屋底层架空利于通风散热，顶部坡度大不易积水。 9.英国是温带海洋性气候，温暖湿润，降水多。乡土民居为茅草农舍，屋顶坡度大，不易积水，墙体厚实可以防风，石墙草顶体现了回归自然。 10.肯尼亚是热带草原气候，草原面积广大，因此就地取材修建草屋。
六、反思性教学改进（实施后填写）
1. 优势：以真实情境切入，通过活动有效落实核心素养。 2. 不足：部分小组讨论聚焦性不足，个别基础薄弱学生参与度低； 3. 改进：明确小组探究任务清单，设置“基础题+提升题”分层任务；增加防御措施模拟实践；课后通过简短答疑视频帮扶薄弱学生。
七、单元教学结构图
【总结】 【设计意图】运用框架图进行总结，帮助学生建立良好的知识逻辑体系，更好地理解知识之间的联系，培养综合思维。
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单元基本信息
学科 地理 学校 年级 高一
课程标准模块 高中地理自然地理模块
使用教材版本 湘教版
单元名称 地域文化
单元课时数 2课时（本设计为第1课时）
一、单元学习主题分析
主题名称 地域文化
主题概述 1.通过辨认不同地区的地域文化，并分析其在在城乡景观上的体现，培养区域认知素养。 2.借助真实情境，学会综合分析自然地理环境与地域文化之间的关系，理解城乡发展应该适应地理环境，提升综合思维能力。
主题学情分析 教学重点： 1.结合实例，理解不同地区地域文化的差异及成因。 2.地域文化在城乡景观上的体现。 教学难点： 结合实例，说明城乡景观如何体现自然环境与人类活动的协调关系。
开放性学习环境 1. 数字化资源 2. 案例资源：我国各地案例资料； 3.互动工具：小组讨论记录表
二、单元学习目标设计
单元学习目标 1.通过辨认不同地区的地域文化，并分析其在在城乡景观上的体现，培养区域认知素养。 2.借助真实情境，学会综合分析自然地理环境与地域文化之间的关系，理解城乡发展应该适应地理环境，提升综合思维能力。
三、学习活动
活动1、2 【情境导入：识江南】通过白居易《忆江南三首》激发学习兴趣。云游江南地区，领略祖国的大美风光。以教材中的素材为案例，将传统村落江西婺源县江岭村、现代化国际都市上海、极具水乡特色的苏州设为云游目的地，探究地域文化与城乡景观。 【思考一】1.婺源的景观有什么特点？这体现了什么理念？2.古代苏州为何形成“前街后河”的空间布局？3.上海外滩被称为“万国建筑博览”，这与什么有关？ 【设计意图】从同学们熟悉的诗词和身边的景观及文化现象导入新课，既能激发同学们的学习兴趣，又能加强对地域文化、城乡景观等概念的思考。 【承接】这些景观的差异体现了不同地区文化的差异。不同地区自然景观不同，形成的人文景观也不同，进而形成不同的地域文化。什么是地域文化和城乡景观呢？ 【讲授】1.地域文化指在一定的地理环境中成长起来、 独具特色、传承至今仍发挥作用的文化传统，是一定地域内自然和人文因素综合作用的结果。2.有区域性、多样性、独特性、相对稳定性的特点。3.城乡景观是指人们适应自然、改造自然的结果，其外部形态和组合类型与当地的自然地理环境密切相关，能够在很大程度上反映出不同地域的文化内涵、价值观、审美观。 【承接】区域地理环境影响人类活动，产生地域文化。一方山水养一方人，一方水土孕育一方文化，一方文化影响一方经济，造就一方社会。世界各地的城乡建设不仅受到当地自然地理环境的制约，而且还打上了地域文化的深刻烙印。地域文化对城乡建设的影响非常广泛，集中体现在民居特色、城市格局和建筑风格等方面。 【设计意图】通过分析江南地区的景观，理解地域文化与城乡景观的内涵，训练综合思维，提高区域认知能力。 【体验探究：下江南】第一个目的地——江西婺源，探究地域文化在城乡景观上的体现。 【思考二】婺源的徽派建筑别具一格，徽派建筑因发源于古徽州而得名。建筑错落有致，在质朴中流露出清秀。思考：为什么古徽州会发展出如此独特的徽派民居建筑？这体现了怎样的人文情怀？通过欣赏《航拍中国》视频，思考徽派建筑与徽州文化的关系。结合徽州自然地理条件，思考这样设计的用意是什么？徽派民居体现了当地怎样的自然环境和人文环境？ 【点拨】徽派民居特点：院落坐北朝南，依山傍水，以堂屋为中心，高墙封闭，马头翘角，黑瓦白墙，天井居中，以木为材，石雕、木雕、砖雕别致，小巷较窄。 【归纳】1.徽州地区群山环抱，地形相对封闭，土地资源紧张，因此依山傍水，桥多路窄。高墙封闭，以天井解决采光和通风问题，为防火而修建马头翘角。小桥流水，绿树成荫，黑瓦白墙，与自然和谐一体。 2.在这样的环境中，徽州孕育出了独特的徽州文化，徽州文化是大移民所形成的宗法社会，因此民居紧凑，墙面和马头高低进退错落，体现谦逊避让的君子之风，有浓厚的移民文化和儒家思想。徽商经济厚实，徽州文化全面发展，民居装饰雕刻精致。
四、单元学习评价设计
评价要素 方案2：针对单元整体描述
评价内容
评价指标
评价方法 课堂提问、小组发言点评、探究成果展示评价
赋值方法 综合各项表现给出总分。
五、单元作业设计
【练习巩固】通过图片所展示的民居特点推测这些民居与当地地理坏境有什么样的关系，又反映出什么样的地域文化？ 1.云南西双版纳竹楼所在地区为热带季风气候，气候湿热 ，降水多，竹、木材料丰富；虫蛇多。因此建筑材料以竹木为主；高脚楼通风散热，防潮、防虫蛇侵扰，也便于排水。 2.陕北窑洞在黄土高原上，土层深厚，黄土直立性强，不易塌方；气候干旱，降水少，地下水位低；因此，用石头或者砖头砌门和内壁，上面覆盖厚厚的夯实的黄土，有冬暖夏凉的优点。 3.湘西吊脚楼处于亚热带季风气候区，多阴雨天气；多山地，地形起伏大；因此依山而建，用当地盛产的杉木，搭建成两层楼的木构架，底层架空。既可以防潮通风，又可防止野兽和毒蛇的侵害。 4.福建土楼在沿海偏远山区，匪患严重， 多野兽出没；客家人因为战乱流落南方，体现迁徙文化。为防外敌及野兽侵扰，建屋造围，具有完备的防御功能，聚族而居，御外凝内。降水多，人字形双坡屋顶便于排水。墙体厚实可以防风。 5.因纽特人生活在高纬度地区，气候终年寒冷；冰屋用雪砖垒砌而成，门极为低矮，没有窗户，屋顶是圆形，不但可以阻挡寒风，还能保护屋顶，使它不会融化。 6.土耳其洞穴形成于火山喷发留下的凝灰岩，建筑用材较多。但体积庞大，地形崎岖，运输困难，当地人把天然石柱都拦腰掏空，依山势建洞穴。 7.叙利亚的泥屋是因为当地气候干旱，植被稀少。该建筑由茅草和泥土筑造而成，圆锥形屋顶，墙体厚度达80厘米，夏季隔热，冬季保暖。 8.印度尼西亚为热带雨林气候，气候湿热，雨量大，气温高，木材多。巴塔克式房屋底层架空利于通风散热，顶部坡度大不易积水。 9.英国是温带海洋性气候，温暖湿润，降水多。乡土民居为茅草农舍，屋顶坡度大，不易积水，墙体厚实可以防风，石墙草顶体现了回归自然。 10.肯尼亚是热带草原气候，草原面积广大，因此就地取材修建草屋。
六、反思性教学改进（实施后填写）
1. 优势：以真实情境切入，通过活动有效落实核心素养。 2. 不足：部分小组讨论聚焦性不足，个别基础薄弱学生参与度低； 3. 改进：明确小组探究任务清单，设置“基础题+提升题”分层任务；增加防御措施模拟实践；课后通过简短答疑视频帮扶薄弱学生。
七、单元教学结构图
【总结】 【设计意图】运用框架图进行总结，帮助学生建立良好的知识逻辑体系，更好地理解知识之间的联系，培养综合思维。
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