第10课 《小石潭记》课件

(共43张PPT)
——第10课《小石潭记》情境式·任务群教学设计
（预计2课时）
谁解孤寂失意苦，真情可寄山水乎
核心素养
借助注释疏通文意，把握文章主要内容。
一
结合文章内容，概括小石潭景物特点。
二
理解作者心情变化，体悟文章情感。
三
感受自然，陶冶情操，收获独特的感受与审美经验。
四
情境任务导入
我为永州小石潭代言——文旅推介官招募
同学们，永州文旅局正在招募‘小石潭景点推介官’，要求深入理解《小石潭记》，并能向游客生动介绍小石潭的自然与人文之美。今天，我们就化身推介官，跟随柳宗元的文字，完成一场穿越千年的沉浸式研修。
学习任务群
第一课时
任务一：文言勘探·疏通文意知内容
第二课时
任务二：游踪设计·追随柳宗元脚步
任务三：景点推介·别具匠心巧介绍
任务四：心境共鸣·探寻孤怀幽寂心
文言勘探·疏通文意知内容
任务一：
文言勘探·疏通文意知内容
字子厚，河东（今山西永济西）人
世称“柳河东”“柳柳州”。
唐代文学家，“唐宋八大家”之一。
著有《河东先生集》，散文代表作有“永州八记”。
他被称为“游记之祖”。
1.知识必备，了解作者。
柳宗元
文言勘探·疏通文意知内容
2.听读课文：读准字音，感知节奏。
从小丘/西行/百二十步，隔/篁竹，闻/水声，如/鸣珮环，心乐之。伐竹/取道，下/见小潭，水/尤清冽。全石/以为底，近岸，卷石底/以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树/翠蔓，蒙络/摇缀，参差/披拂。
潭中鱼/可百许头，皆若/空游无所依，日光/下澈，影/布石上。佁然/不动，俶尔/远逝，往来/翕忽，似/与游者相乐。
huánɡ
liè
chí
kān
luò
yǐ
chù
xī
文言勘探·疏通文意知内容
2.听读课文：读准字音，感知节奏。
潭/西南/而望，斗折/蛇行，明灭/可见。其岸势/犬牙差互，不可知/其源。
坐潭上，四面/竹树环合，寂寥/无人，凄神/寒骨，悄怆/幽邃。以/其境过清，不可/久居，乃/记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。
cī
qiǎo chuànɡ
suì
文言勘探·疏通文意知内容
3.翻译重点字词，疏通文意。
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
向西
竹林
好像佩戴的珮环碰撞发出的声音。珮、环，都是玉饰。
意动，以……为乐
格外
从小丘向西行走一百二十来步，隔着竹林，听见水声，像人身上佩戴的玉佩、玉环相碰撞发出的声音，我心里为此感到很快乐。砍倒竹子，开辟出一条道路，向下看见一个小水潭，潭水格外清凉。
文言勘探·疏通文意知内容
全石 以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络 摇缀，参差 披拂。
整块石头
把......作为
不平的岩石
水中高地
藤蔓
蒙盖缠绕
摇曳
参差不齐
随风飘拂
（潭）由整块石头形成潭底，靠近岸的地方，石底有些部分翻卷过来露出水面，(千姿百态)有的像坻，有的像屿，有的像堪，有的像岩。青葱的树木，翠绿的藤蔓，覆盖缠绕，摇动连缀，参差不齐，随风飘荡。
文言勘探·疏通文意知内容
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
大约
表示约数
没有什么依凭
忽然间向远处游去。俶尔，忽然。
轻快迅疾的样子
名作动，向下
分布，这里指映照
静止不动的样子
石潭里的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依凭似的。阳光向下一直照射到水底，（鱼的）影子印在水底的石头上，呆呆地一动也不动。忽然间向远处游去了，来来往往，轻快迅疾，好像在跟游览的人逗乐。
文言勘探·疏通文意知内容
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
名作状，向西南
看
（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行
（溪水）时隐时现
像狗的牙齿那样交错不齐
向石潭的西南方向望去，（溪水）像北斗星那样曲折，（水流）像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。那溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，不能知道溪水的源头（在哪儿）。
文言勘探·疏通文意知内容
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过 清，不可久居，乃记之而去。
包围
感到心情悲伤，寒气透骨
凄凉
深
因为
太
凄清
停留
于是，就
离开
（我）坐在石潭上，四下里竹子树林包围着，寂静寥落，空无一人，使人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉而幽深。因为那种环境太过凄清了，不能久久停留，便记下这番景致离开了。
文言勘探·疏通文意知内容
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。
作者的朋友，当时也被贬到永州
作者的堂弟
跟随着同去
作者的朋友
两个年轻人
一同去游览的人，有吴武陵、龚古，我的弟弟宗玄。跟随同去的，有姓崔的两个年轻人，一个名叫恕己，一个名叫奉壹。
游踪设计·追随柳宗元脚步
任务二：
游踪设计·追随柳宗元脚步
一千多年前，伟大的文学家柳宗元曾踏足此地，为这片美景所倾倒，挥毫泼墨，留下了脍炙人口的《小石潭记》。今天，我们有机会追寻古人的足迹，亲身体验那份宁静与美好。
游踪设计·追随柳宗元脚步
1.作者是如何发现小石潭的呢？提示：找关键动词/方位词
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。
伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
移步换景：指不固定视点，即立足点和观察点，按照地点的转移和一定的视角，把所看到的不同事物叙述下来。
作者采用移步换景的方法写发现小石潭的经过。
效果：让读者如“跟随导游”，增强画面感和动态感。
游踪设计·追随柳宗元脚步
2.根据课文还原作者游历小石潭的经历及见闻，画出示意图。
西行穿过竹林
乃记之而去
发现小潭
潭中景物
小潭源流
潭中气氛
闻水声
伐竹取道
下见小潭
青树翠蔓
潭西南而望
坐潭上
远处
高处
低处
潭周；近处
潭中凝视
潭边远望
潭上
定点观察
定点观察：指站在某一固定的点观察景物或景色，并将站在这一点上所看到的内容描述出来。
潭中鱼可百许头
景点推介·别具匠心巧介绍
任务三：
景点推介·别具匠心巧介绍
小石潭，位于永州城西南一隅，这里山清水秀，竹林幽深，仿佛是大自然精心雕琢的一处秘境。当我们步入这片清幽之地，可以观赏哪些景点呢？它们又有怎样的特点呢？
景点推介·别具匠心巧介绍
请精读相关段落，填写《小石潭景点推介卡》：
设计的景点名称： 。
原文关键句： 。
景趣品析： 它美在何处？ 。
匠心探微：作者用了什么“写作手法”写出这种美？ 。
我的推介语： 创作3-4句生动讲解词 。
景点推介·别具匠心巧介绍
请精读相关段落，填写《小石潭景点推介卡》：
设计的景点名称： 。
原文关键句： 。
景趣品析： 。
匠心探微： 。
我的推介语： 。
竹林听水
隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。
幽深静谧
以声衬静，未见其景，先闻其声
当年柳宗元就是在这片竹林听到传来的如环佩碰撞般的水声，激发探幽揽胜的兴致，“伐竹取道”发现了小石潭。今天，让我们也在茂林修竹中听水声潺潺，品自然胜景之美。
景点推介·别具匠心巧介绍
请精读相关段落，填写《小石潭景点推介卡》：
设计的景点名称： 。
原文关键句： 。
景趣品析： 。
我的推介语： 。
石中奇趣
全石...为坻，为屿，为嵁，为岩
形态多样，野趣十足
看，“石”潭之名，名副其实。潭底是一块大石，靠近岸边，像是石底周边部分翻卷过来露出水面。有的崎岖不平，有的像水中小岛，有的露出大块岩石，姿态各异，富有野趣。正如柳先生所写“为坻，为屿，为嵁，为岩”，每一块石头都是自然的雕塑，邀您俯身细赏这份“天工雕琢”的独特景致。
景点推介·别具匠心巧介绍
请精读相关段落，填写《小石潭景点推介卡》：
设计的景点名称： 。
原文关键句： 。
景趣品析： 。
匠心探微： 。
我的推介语： 。
游鱼相戏
潭中鱼可百许头...似与游者相乐
灵动鲜活，兼具静态与动态之美
动静结合、拟人
快来看潭中游鱼！约百条鱼儿“皆若空游无所依”，阳光直照潭底，鱼影清晰映在石上，仿佛悬浮空中。它们有时“佁然不动”，呆呆地与你对视；有时“俶尔远逝”，往来轻快迅疾，似在与人玩闹。这便是柳先生笔下“似与游者相乐”的画面，大家可以挥挥手互动一下，感受这份跨越千年的“人鱼相悦”之趣。
景点推介·别具匠心巧介绍
请精读相关段落，填写《小石潭景点推介卡》：
设计的景点名称： 。
原文关键句： 。
景趣品析： 。
匠心探微： 。
我的推介语： 。
溪流迂曲
潭西南而望....不可知其源
曲折幽深，时隐时现，富有探索感
比喻
潭水寻源，溪身如北斗星般弯折，如青蛇般蜿蜒，时而在竹林间显现，时而隐入草木中，真是“斗折蛇行，明灭可见”。交错不齐的石岸形状成了文学家笔下的“犬牙差互”。大家可沿溪漫步，体验柳先生 “不可知其源”的探幽意境，感受自然的神秘与灵动。
景点推介·别具匠心巧介绍
请精读相关段落，填写《小石潭景点推介卡》：
设计的景点名称： 。
原文关键句： 。
景趣品析： 。
匠心探微： 。
我的推介语： 。
竹树环合
四面竹树环合，寂寥无人
环绕密集，环境清幽寂寥
寓情于景
坐在潭边，环绕的是青树翠蔓，举目竹树环合，幽静凄清。闻到的是沁人心脾的翠竹清香，听到的是如鸣珮环的流水潺潺。竹树环合，清风徐来，心自澄净。
心境共鸣·探寻孤怀幽寂心
任务四：
心境共鸣·探寻孤怀幽寂心
柳宗元，这位伟大的文学家，曾经在这片山水间留下了他的足迹，也留下了他的诗篇和思考。他的文字如同小石潭的清泉，深邃而清澈，映照出他内心的世界和对生活的感悟。
作为文旅推介官，我们不仅要介绍风景，也要理解风景背后的故事。请细读课文，结合补充材料，一同探寻唐代文学巨匠柳宗元的灵魂世界。
心境共鸣·探寻孤怀幽寂心
1.背景资料：
唐顺宗时，柳宗元积极参与王叔文领导的革新运动，但由于保守势力的疯狂反扑，改革很快失败。
宪宗即位后，柳宗元先被贬为邵州刺史。后又被贬为永州司马，在当时荒凉偏僻的永州被放逐了十年。
政治失意使柳宗元心情抑郁，于是他游遍任所附近的奇山异水以排遣内心的愁闷，写下了许多文笔清秀、富有诗情画意的游记，其中“永州八记”最为有名，《小石潭记》是“永州八记”的第四篇。
心境共鸣·探寻孤怀幽寂心
2.小组讨论，合作探究：
1.作者游览心情发生了怎样的变化？是如何体现的？
2.柳宗元的“乐”是“真正的快乐”吗？
3.作者感到“凄神寒骨，悄怆幽邃”，仅因小石潭环境凄清吗？深层原因是什么？
4.作者为什么会认为此地太过凄清而不宜久居？
心境共鸣·探寻孤怀幽寂心
“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”
心乐之
寂寥无人，凄神寒骨，
悄怆幽邃
“伐竹取道”而往，“下见小潭”。
“其境过清， 不可久居”而去。
游历其间，与自然合一，充满闲情逸趣
孤寂、凄凉、悲苦
“水尤清冽”
鱼儿“似与游者相乐”
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
心境共鸣·探寻孤怀幽寂心
作者由于改革受挫，被贬远方，精神负担很重，在这里找到了这样一块清静之地，看到游鱼的怡然自得，灵魂得到了净化和复归。水之清，鱼之乐，终于给作者带来了片刻的欢乐。清静神乐是这篇散文前半部分的主旋律。
但作者失败被贬，心中郁闷，因而凄凉是他的感情的主调，寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情，所以“乐”并没有持续，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。可见“乐”是表层、暂时的，“忧”才是内心的底色。
心境共鸣·探寻孤怀幽寂心
作者感到“凄神寒骨，悄怆幽邃”，这不仅仅是自然环境的冷清所致，还有更为深层的原因。请结合链接材料(作者同时期在永州写给友人的信)，探究其深层原因。
仆①闷即出游,时到幽树好石，暂得一笑，已②复不乐。何者 譬如囚拘圆土③一遇和景④，伸展支体，亦以为适，然终不得出，岂复能久为舒畅哉 (选自柳宗元《与李翰林建书》，有删节)
【注释】①仆:对自己的谦称。②已:过一会儿。③譬如囚拘圆土:好像被囚禁在圆形围墙之中。④和景:温暖的日光。
柳宗元写小石潭的美景，是为写自己被贬后的愤懑孤凄做铺垫，以乐景写悲情，也隐喻自己如美景被埋没的境地；材料中“警如囚拘圆土”
“然终不得出”等句，也表达了对统治者排挤埋没人才的不满和嘲讽，进一步抒发了自己内心的压抑和孤凄。
心境共鸣·探寻孤怀幽寂心
柳宗元并没有在奇丽的小石潭面前流连忘返，仅是“记之而去”，这是为什么呢
作者这样写固然是由于环境过于寂静凄凉的缘故，更是因为他在政治上遭受挫折，内心无限忧伤凄苦的缘故。小石潭虽然景致奇特，但四周竹树围抱，无人知晓，少人问津，其寂静与寥落跟作者此时的人生境遇何其相似!
小石潭的幽静与作者心境的凄清互相比衬，表现出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。“以其境过清，不可久居，乃记之而去”是作者内心愤懑的抒发。
心境共鸣·探寻孤怀幽寂心
柳宗元寄情山水，是从永州美丽的山水中，看到了自己不被世人理解、怀才不遇。他不断去发掘永州的山水之美，是因为同是天涯沦落人、惺惺相惜。
柳宗元寄情山水，是为了排解内心的苦闷。因忧行乐，乐尽忧来，是因为他始终关注着现实社会的矛盾。
柳宗元不仅乐山乐水，更重要的是他与山水融为一体，用山水来写文章，用山水来写人生，用山水来表达心灵深处的思想，表现出他热爱自然、天人合一的高尚情操。
心境共鸣·探寻孤怀幽寂心
导游结束语——
昔日先贤贬永州
伐竹取道觅水声
石奇水清观鱼乐
竹树环合寂寥生
荒僻之地寄情思
今朝游客寻旧踪
寻幽览胜怀名人
课堂小结
任务五：
课堂小结
本文是一篇充满诗情画意的山水游记，文中描绘了小石潭的水、石、树木、游鱼，渲染了凄寒幽怆的氛围，小石潭景物的清幽美与作者心境的凄美暗中契合，相互作用，反映出作者那无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对现实的不满，传达出作者贬居生活中孤凄悲凉的心情。
思维导图小结
发现小潭：
移步换景
潭中景物：
潭水:清澈（侧面）
游鱼:活泼（动静）
小潭源流：
溪身:曲折蜿蜒
岸势:参差不齐
形象比喻
潭中气氛：
寓情于景
记录同游者
隔、闻、伐、取、见
凄凉幽深
凄苦孤寂
特写镜头
快乐
顺序 景物 写法 抒情
快乐
课后作业
1. 基础型：背诵课文第三、四段，并工整抄写你最喜欢的写景句。
2. 拓展型：假设你是与柳宗元同游的吴武陵、龚古或崔恕己，以他们的口吻写一篇200字左右的“游潭后记”。
3. 探究型：阅读柳宗元《始得西山宴游记》片段，比较其与《小石潭记》在景物描写与情感表达上的异同。
下课
Thanks!
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