外研版（2019）必修 第二册Unit 5 On the road Understanding ideas 教学设计
文档属性
| 名称 | 外研版（2019）必修 第二册Unit 5 On the road Understanding ideas 教学设计 |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 559.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 外研版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2026-03-21 00:00:00 | ||
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文档简介
Unit 5 On the road Understanding ideas 教学设计
【基本教学信息】
【课时名称】Understanding ideas : Blogging Australia
【授课课型及时长】 Reading :1课时(40min)
【文本分析】
【What】语篇类型为访谈，本文以访谈的形式，一问一答，介绍了澳大利亚职业摄影博主Lauren Bath的工作内容、与西澳大利恶州的渊源，以及她对环保的看法及所做的努力。
【Why】访谈内容层层深入，体现出递进的逻辑，引导学生深入理解Travel broadens the mind的主题意义并分享旅行的好处。思考旅行的意义，树立环保意识以及通过旅行了解世界的意识。
【How】篇章结构：
阅读文本：本文以访谈的形式，一问一答，分为 who, what, how三个主要部分。
第一部分：para1 Reasons for being a photography
第二部分，para2-3 Her favourite region
第三部分：para4 Impact of photography
文本语言特点：
主要是采用一般过去式和一般现在时描述经历。
Until a few years ago I was a chef, and a happy one at that....
语言生动形象，运用了优美的形容词描述美景。
The Kimberley region, in particular, is unique and untouched…
【学情分析】
授课对象为高一年级学生，他们刚刚实现初高中的角色转换，大多数学生词汇量储备不足，整体语言能力水平不高，但是学生整体学习氛围良好，大部分学生对英语学习的兴趣浓厚，课堂上认真听讲、表现积极，有提高自身英语水平的意愿。
在学习兴趣方面，学生对人与动物这一主题较有兴趣。通过单元Starting out的学习，已激活学生对动物相关话题的兴趣，有利于本课更具体、深入的学习。
在学习基础方面，经过之前的学习，语言基础薄弱，在理解语篇所承载的语言知识上会存在一定困难。因此，在教学过程中，需帮助学生运用相应阅读策略，处理语言难点，进而构建新知结构，探索人与自然主题意义。
在学习能力方面，该班为理科班级，学生逻辑分析能力较强，有良好的独立思考能力，但语言表达能力和自信不够。在教学过程中，要引导学生分析文本，鼓励学生大胆表达。
【本课时教学目标】
1.Lead students to obtain cultural information about Western Australia from the text through skimming , and master the language knowledge related to the topic .
2. Lead students to carry out independent learning and cooperative learning , reflect on the learning effect , and optimize learning strategies and methods accordingly , so as to better communicate and express in English .
3. Lead students to talk about the influence of travel on Lauren based on the content of the article and the reality of life and express their own views on tourism - related work .
【教学重难点】
【教学重点】
1. 1.Lead students to obtain cultural information about Western Australia from the text through skimming , and master the language knowledge related to the topic .
2. To learn to summarize the passage .
【教学难点】
3.Lead students to talk about the influence of travel on Lauren based on the content of the article and the reality of life and express their own views on tourism - related work .
"教法学法
Task - based Approach , Cooperative Learning
"课时安排
One period
"教学准备
Topic preparation :
1. Let the students preview the content of this section according to the guide plan , find out the new vocabulary , and understand the new vocabulary according to the context or consult the dictionary .
2. Read the text ahead of time and think about the meaning of " Travel broadens the mind ".
【教学过程设计】
教学步骤 活动形式及步骤 活动意图 学习效果评价 时间
感知理解 Activity 1: Lead in -Free talk Ask Ss the question : What should you do if you want to travel (meet new people; enjoy amazing scenery; experience different lifestyles; learn about different cultures ) 2. Do you agree with the saying “travel broadens the mind” Give some examples to support your opinion. 本活动属于感知和注意，由课本活动1谚语travel broadens the mind "（旅行开阔眼界）入手，激发学生对于 旅行的背景知识，同时根据图片并结合自身的旅行经历对于这句言语发表看法， 并由图片引出 Lauren Bath 的摄影作品，为接下来的语篇学习做铺垫。 80%学生能基于自己经验谈到旅游的意义以及给自己带来的好处。但50%的同学完全用英语表达出来还是很吃力。 3min
Activity 2: Prediction Ask students to predict the main idea and Laura bath’s job according the pictures and title. 了解访谈文体,预测文章大意和内容。了解访谈文体 学生能预测到一些关于旅行的核心词，但用博客记录旅行主题不能猜出。 1min
获取与梳理 概括与整合 描述与阐释 分析与判断 Activity 3 Read for main idea Task1:Read for main idea of each paragraph Read the interview and write the questions on the lines. a.What do you love most about Western Australia b.What is your connection to Western Australia c.Who are you and what do you do d.Does your photography support environmental protection e. How does your love of nature influence your photography Task2:Read for main idea Choose the best description of the interview with Lauren Bath. 1.Why Lauren Bath quit her job as a chef and chose a different profession. 2. Where Lauren Bath loves to travel and how she helps protect the environment. 3.How Lauren Bath turned her hobby into a career and her story of being a blogger. Activity 4 Read for details Read and complete the blogger profile. Ask the students work in pairs to read para.1 and answer the question: Why Lauren Bath quit her job as a chefand chose a different profession. Ask the students read para.2&3 and fill in the blanks. Why is The Kimberley her favorite region Read para.5 and answer the questions by filling in the mind map. How does Lauren Bath use her blog to affect the people 设计意图：本活动属于获取与梳理，学生浏览每个问题，确认阅读中应概括总结的话题，带着任务浏览课文，将文中的关键词、主旨句与问题相匹配。同时，熟悉文章主要内容，并提炼出问题的关键词 who , what , how ，形成对文章的整体感知。 设计意图: 本活动属于概括与整合，检验学生在整体阅读课文之后，对主旨大意的理解。 设计意图：本活动属于描述与阐释，引导学生通过细读文章第一段，注意 but , at first , but ..．等表达，从而阐述 Lauren Bath 从厨师到旅行博主的转变过程，提取 travel 的关键词；同时分析旅行博主的职业特点，积累相关表达。 设计意图:本活动属于描述与阐释活动，引导学生了解西澳的自然风光，解释 Lauren Bath 与西澳的渊源 设计意图:本活动属于分析与判断让学生分析文章细节信息与语篇主题及自然、 环保的关系，判断文本信息之间的逻辑关联，使学生实现深度学习。 80%学生能快速定位文章的关键信息，根据关键词。 30%学生的概括信息能力还需要练习。 本活动中，通过图片和视频，学生，在探究主题的过程中自然“排雷”生词。 通过这个活动，学生完成了从“风景”到“信仰”的转变。 20min
概括与整合 Activity 5 Summary and retelling Task1:summery Ask students to answer the questions by using the key words . What’s the logic of the interview 1. Who are you and what do you do 2. What is your connection to Western Australia 3. What do you love most about Western Australia 3. What do you love most about Western Australia 5. Does your photography support environmental protection？ 设计意图：本活动属于概括与整合，引导学生回归访谈的问题，关注问题的关键词 who , what , how 及 Western Australia , love of nature , environmental protection ，体会访谈文章话题层层深入的文体特征，并以此将文章划分为三部分，进一步感知文体特征服务于主题意义的呈现，引导学生进一步理解文章主题，并进一步复述。 学生在小组合作中克服了语言障碍，才能在语言组织方面更流畅。 小组组长根据学生情况分工，全员参与良好，表达能力极大提高。
内化和运用 Post-reading Activity 6 Role play according the retelling in groups. 本活动属于内化和运用，通过复述展示，学生能够进一步巩固文章主要内容，强化感知旅行开阔眼界以及环保的主题意义，从中领悟Lauren Bath 的旅行脚步永不停息的内涵，链接单元主题 on the road 。 7min
迁移创新 Post-reading Activity 7 Think and share.What other jobs involve travel Which would you most like to do Why 设计意图：本活动属于批判与评价，通过与思考讨论主题相关的问题，加深对主题意义并联系生活知识，进行主题的迁移。 同学们在视频的帮助下，对旅游职业进行了全新的想象，创意十足。同学们主动查阅词汇辅助其完成写作任务值得肯定。 10min
【作业与拓展学习设计】
“给十年后自己的一张明信片” · 情境：假设十年后，你正在从事自己最向往的那份旅行相关职业。从你所在的某个地方（如撒哈拉沙漠、南极科考站、云南山区小学），给现在的自己写一张明信片。 · 要求： · 写明你在哪里、做什么工作。 · 分享一个真实的瞬间（美好的或困难的）。 · 告诉现在的自己：这份工作值得吗？为什么？ 通过写作练习，让学生在真实的语境中运用所学知识，提高学生的语言综合运用能力、逻辑思维和表达能力。
【特色说明】
一、核心素养落实：从“教课文”转向“育素养”
“Blogging Australia”不仅是一篇阅读材料，更是学生认识世界、反思自我、建构意义的窗口。 英语教学不能停留在“看懂文章、记住单词”的技术层面，而应走向“文化解码”与“思维建构”的深层目标。
二、大单元教学的实践路径
教学目标从“理解文本”转向“文化解码”与“思维建构”，最终实现行动意识的转化。
语言处理采用分层词汇策略：核心词深度掌握、文化词能认读即可、低频词借助语境猜测。
活动设计设计认知爬坡任务链，让A层学生有支架、B层学生有挑战、C层学生有深度。
评价方式关注素养达成：学生能否解释文化现象、能否提出批判性问题、能否形成行动意识。
【板书设计】
【附：对应教材/教学内容】
请将
本单元对
应的教材/教学内容附在此处，可以是word、pdf文档格式，也可以是图片格式，保证文字及图片内容清晰完整。
【基本教学信息】
【课时名称】Understanding ideas : Blogging Australia
【授课课型及时长】 Reading :1课时(40min)
【文本分析】
【What】语篇类型为访谈，本文以访谈的形式，一问一答，介绍了澳大利亚职业摄影博主Lauren Bath的工作内容、与西澳大利恶州的渊源，以及她对环保的看法及所做的努力。
【Why】访谈内容层层深入，体现出递进的逻辑，引导学生深入理解Travel broadens the mind的主题意义并分享旅行的好处。思考旅行的意义，树立环保意识以及通过旅行了解世界的意识。
【How】篇章结构：
阅读文本：本文以访谈的形式，一问一答，分为 who, what, how三个主要部分。
第一部分：para1 Reasons for being a photography
第二部分，para2-3 Her favourite region
第三部分：para4 Impact of photography
文本语言特点：
主要是采用一般过去式和一般现在时描述经历。
Until a few years ago I was a chef, and a happy one at that....
语言生动形象，运用了优美的形容词描述美景。
The Kimberley region, in particular, is unique and untouched…
【学情分析】
授课对象为高一年级学生，他们刚刚实现初高中的角色转换，大多数学生词汇量储备不足，整体语言能力水平不高，但是学生整体学习氛围良好，大部分学生对英语学习的兴趣浓厚，课堂上认真听讲、表现积极，有提高自身英语水平的意愿。
在学习兴趣方面，学生对人与动物这一主题较有兴趣。通过单元Starting out的学习，已激活学生对动物相关话题的兴趣，有利于本课更具体、深入的学习。
在学习基础方面，经过之前的学习，语言基础薄弱，在理解语篇所承载的语言知识上会存在一定困难。因此，在教学过程中，需帮助学生运用相应阅读策略，处理语言难点，进而构建新知结构，探索人与自然主题意义。
在学习能力方面，该班为理科班级，学生逻辑分析能力较强，有良好的独立思考能力，但语言表达能力和自信不够。在教学过程中，要引导学生分析文本，鼓励学生大胆表达。
【本课时教学目标】
1.Lead students to obtain cultural information about Western Australia from the text through skimming , and master the language knowledge related to the topic .
2. Lead students to carry out independent learning and cooperative learning , reflect on the learning effect , and optimize learning strategies and methods accordingly , so as to better communicate and express in English .
3. Lead students to talk about the influence of travel on Lauren based on the content of the article and the reality of life and express their own views on tourism - related work .
【教学重难点】
【教学重点】
1. 1.Lead students to obtain cultural information about Western Australia from the text through skimming , and master the language knowledge related to the topic .
2. To learn to summarize the passage .
【教学难点】
3.Lead students to talk about the influence of travel on Lauren based on the content of the article and the reality of life and express their own views on tourism - related work .
"教法学法
Task - based Approach , Cooperative Learning
"课时安排
One period
"教学准备
Topic preparation :
1. Let the students preview the content of this section according to the guide plan , find out the new vocabulary , and understand the new vocabulary according to the context or consult the dictionary .
2. Read the text ahead of time and think about the meaning of " Travel broadens the mind ".
【教学过程设计】
教学步骤 活动形式及步骤 活动意图 学习效果评价 时间
感知理解 Activity 1: Lead in -Free talk Ask Ss the question : What should you do if you want to travel (meet new people; enjoy amazing scenery; experience different lifestyles; learn about different cultures ) 2. Do you agree with the saying “travel broadens the mind” Give some examples to support your opinion. 本活动属于感知和注意，由课本活动1谚语travel broadens the mind "（旅行开阔眼界）入手，激发学生对于 旅行的背景知识，同时根据图片并结合自身的旅行经历对于这句言语发表看法， 并由图片引出 Lauren Bath 的摄影作品，为接下来的语篇学习做铺垫。 80%学生能基于自己经验谈到旅游的意义以及给自己带来的好处。但50%的同学完全用英语表达出来还是很吃力。 3min
Activity 2: Prediction Ask students to predict the main idea and Laura bath’s job according the pictures and title. 了解访谈文体,预测文章大意和内容。了解访谈文体 学生能预测到一些关于旅行的核心词，但用博客记录旅行主题不能猜出。 1min
获取与梳理 概括与整合 描述与阐释 分析与判断 Activity 3 Read for main idea Task1:Read for main idea of each paragraph Read the interview and write the questions on the lines. a.What do you love most about Western Australia b.What is your connection to Western Australia c.Who are you and what do you do d.Does your photography support environmental protection e. How does your love of nature influence your photography Task2:Read for main idea Choose the best description of the interview with Lauren Bath. 1.Why Lauren Bath quit her job as a chef and chose a different profession. 2. Where Lauren Bath loves to travel and how she helps protect the environment. 3.How Lauren Bath turned her hobby into a career and her story of being a blogger. Activity 4 Read for details Read and complete the blogger profile. Ask the students work in pairs to read para.1 and answer the question: Why Lauren Bath quit her job as a chefand chose a different profession. Ask the students read para.2&3 and fill in the blanks. Why is The Kimberley her favorite region Read para.5 and answer the questions by filling in the mind map. How does Lauren Bath use her blog to affect the people 设计意图：本活动属于获取与梳理，学生浏览每个问题，确认阅读中应概括总结的话题，带着任务浏览课文，将文中的关键词、主旨句与问题相匹配。同时，熟悉文章主要内容，并提炼出问题的关键词 who , what , how ，形成对文章的整体感知。 设计意图: 本活动属于概括与整合，检验学生在整体阅读课文之后，对主旨大意的理解。 设计意图：本活动属于描述与阐释，引导学生通过细读文章第一段，注意 but , at first , but ..．等表达，从而阐述 Lauren Bath 从厨师到旅行博主的转变过程，提取 travel 的关键词；同时分析旅行博主的职业特点，积累相关表达。 设计意图:本活动属于描述与阐释活动，引导学生了解西澳的自然风光，解释 Lauren Bath 与西澳的渊源 设计意图:本活动属于分析与判断让学生分析文章细节信息与语篇主题及自然、 环保的关系，判断文本信息之间的逻辑关联，使学生实现深度学习。 80%学生能快速定位文章的关键信息，根据关键词。 30%学生的概括信息能力还需要练习。 本活动中，通过图片和视频，学生，在探究主题的过程中自然“排雷”生词。 通过这个活动，学生完成了从“风景”到“信仰”的转变。 20min
概括与整合 Activity 5 Summary and retelling Task1:summery Ask students to answer the questions by using the key words . What’s the logic of the interview 1. Who are you and what do you do 2. What is your connection to Western Australia 3. What do you love most about Western Australia 3. What do you love most about Western Australia 5. Does your photography support environmental protection？ 设计意图：本活动属于概括与整合，引导学生回归访谈的问题，关注问题的关键词 who , what , how 及 Western Australia , love of nature , environmental protection ，体会访谈文章话题层层深入的文体特征，并以此将文章划分为三部分，进一步感知文体特征服务于主题意义的呈现，引导学生进一步理解文章主题，并进一步复述。 学生在小组合作中克服了语言障碍，才能在语言组织方面更流畅。 小组组长根据学生情况分工，全员参与良好，表达能力极大提高。
内化和运用 Post-reading Activity 6 Role play according the retelling in groups. 本活动属于内化和运用，通过复述展示，学生能够进一步巩固文章主要内容，强化感知旅行开阔眼界以及环保的主题意义，从中领悟Lauren Bath 的旅行脚步永不停息的内涵，链接单元主题 on the road 。 7min
迁移创新 Post-reading Activity 7 Think and share.What other jobs involve travel Which would you most like to do Why 设计意图：本活动属于批判与评价，通过与思考讨论主题相关的问题，加深对主题意义并联系生活知识，进行主题的迁移。 同学们在视频的帮助下，对旅游职业进行了全新的想象，创意十足。同学们主动查阅词汇辅助其完成写作任务值得肯定。 10min
【作业与拓展学习设计】
“给十年后自己的一张明信片” · 情境：假设十年后，你正在从事自己最向往的那份旅行相关职业。从你所在的某个地方（如撒哈拉沙漠、南极科考站、云南山区小学），给现在的自己写一张明信片。 · 要求： · 写明你在哪里、做什么工作。 · 分享一个真实的瞬间（美好的或困难的）。 · 告诉现在的自己：这份工作值得吗？为什么？ 通过写作练习，让学生在真实的语境中运用所学知识，提高学生的语言综合运用能力、逻辑思维和表达能力。
【特色说明】
一、核心素养落实：从“教课文”转向“育素养”
“Blogging Australia”不仅是一篇阅读材料，更是学生认识世界、反思自我、建构意义的窗口。 英语教学不能停留在“看懂文章、记住单词”的技术层面，而应走向“文化解码”与“思维建构”的深层目标。
二、大单元教学的实践路径
教学目标从“理解文本”转向“文化解码”与“思维建构”，最终实现行动意识的转化。
语言处理采用分层词汇策略：核心词深度掌握、文化词能认读即可、低频词借助语境猜测。
活动设计设计认知爬坡任务链，让A层学生有支架、B层学生有挑战、C层学生有深度。
评价方式关注素养达成：学生能否解释文化现象、能否提出批判性问题、能否形成行动意识。
【板书设计】
【附：对应教材/教学内容】
请将
本单元对
应的教材/教学内容附在此处，可以是word、pdf文档格式，也可以是图片格式，保证文字及图片内容清晰完整。