(共22张PPT)
以形写神 形神兼备
授课人：
五单元第1课
（冀美版）八年级
下
回顾与拓展
01
课程导入
03
经典作品赏析
02
核心概念解析
04
互动实践
05
课堂总结
《韩熙载夜宴图》人物特写局部
你能从画中人物的眼神和姿态中，
感受到他的内心世界吗？
中国古代人物画的魅力不仅在于“形”的逼真，更在于“神”的传递与精神世界的捕捉。
课程导入
◆ 定义与地位
人物画是中国画三大画科之一，与山水画、花鸟画并称为中国画的三大门类。它是中国画中最早成熟的画科。
◆ 核心特点
以人物形象为描绘主体，不仅追求形似，更注重“传神”，通过对人物面部表情、肢体语言的刻画，表现人物的精神气质和性格特征。
图：中国传统人物画作品（含山水花鸟背景）
什么是中国人物画？
核心概念：以形写神
以形写神
释义：通过描绘人物的外在形态（形），来表现其内在的精神气质和性格特征（神）。
核心：“形”是手段，“神”是目的。
形神兼备
要求人物画不仅要外形逼真、比例准确，更要传神写意，达到外在形态与内在精神的完美统一。这是中国人物画追求的最高境界，强调“以形写神”，使观者能从画面中感受到人物的生命力与灵魂。
画境
核心概念：形神兼备
神态 · 气韵生动
通过眼神、面部表情来传达人物的情绪和心理活动，“画龙点睛”即为此意。
动作 · 形神兼备
人物的姿态、手势能够反映其身份、性格和所处的状态，举手投足间尽显风骨。
服饰 · 时代印记
不同的衣纹处理和装饰细节，可以暗示人物的身份地位和时代特征，以衣衬人。
总结：以形写神，形神统一，方为中国画人物之最高境界。
如何“传神”？—— 从“形”入手
作者：顾闳中（五代）
背景：描绘了南唐大臣韩熙载在家中举办夜宴的场景，画面细致地展现了当时的社会风貌、宴饮乐舞的奢华场面以及主人公复杂深沉的心境。
思考：画中的主人公是谁？你从画面的哪些细节中判断出来的？
经典赏析：《韩熙载夜宴图》（一）
传神之笔：形神兼备的刻画
画家通过对韩熙载面部表情、眼神以及松弛姿态的细腻刻画，生动地表现出他虽身处歌舞欢宴之中，但内心却充满忧虑、苦闷与避祸之心的复杂心境。
同时，周围侍女与乐师神态各异，或专注、或温婉，从侧面烘托了场景的真实感与戏剧性，体现了中国古代人物画“以形写神”的高超技艺。
赏
经典赏析：《韩熙载夜宴图》（二）
作者：张萱（唐代）
作品内容：描绘了唐代宫廷妇女加工丝绸（捣练、织线、熨烫）的劳动场景，展现了盛唐时期的生活细节。
思考探究：画中具体描绘了哪几个关键的劳动场景？人物的动作姿态有什么特点？这些姿态如何体现出劳动的韵律美？
经典赏析：《捣练图》（一）
《捣练图》人物动态局部
形神兼备：劳动中的生命质感
画家通过对不同人物的年龄、姿态和神情的细致描绘，不仅准确地表现了劳动的动作，更展现了人物在劳动中的专注、疲惫或愉悦的状态。
这种对生活细节的敏锐捕捉，使画面超越了单纯的动作记录，充满了浓厚的生活气息和真实感，达到了“形神兼备”的艺术高度。
经典赏析：《捣练图》（二）
作者：周文矩（五代）
内容：描绘了文人雅士们在园林中吟诗作画的闲适场景。
思考：画中人物的姿态和神情体现了怎样的气质？
经典赏析：《文苑图》（一）
《文苑图》人物细节局部
艺术特色：以形写神，气韵生动
画家运用简练的笔墨，生动地刻画了文人雅士们专注、闲适、才情横溢的精神状态。
人物的动态自然传神，展现了中国人物画高超的写意能力。通过对人物姿态和神情的精准捕捉，生动表现出文人从容不迫、才情内敛的气质，是“以形写神”的精彩范例。
中国古代人物画经典系列 · 赏析课程
经典赏析：《文苑图》（二）
活动任务
分组模仿《捣练图》或《文苑图》中的人物动作和神态。
结合角色说一两句台词，体会人物的心理状态。
可以用影像记录并展示、分享活动过程。
活动目的
通过亲身体验，感受人物动态与神态的关联，深入理解中国传统绘画中“传神”的艺术特点，提升对古典美学的感知力。
“外师造化，中得心源” —— 张璪
互动环节：模仿与表演
绘画实践
绘画实践
绘画实践
核心特点
中国人物画的核心特点是“以形写神，形神兼备”，强调外在形态与内在精神的统一。
“形”的要素
“形”包含人物的神态（眼神、表情）、动作（姿态、手势）以及服饰（衣纹、装饰）等外在表现。
“神”的内涵
“神”是画作的灵魂，指人物内在的精神气质、独特的性格特征以及深层的心理状态。
课堂小结（一）
《韩熙载夜宴图》
通过对主人公复杂神态的刻画，揭示了其内心的忧虑与苦闷。
《捣练图》
通过对劳动场景中人物动态和神情的描绘，展现了生活气息和真实感。
《文苑图》
通过简练的笔墨，生动表现了文人雅士的闲适与才情。
课堂小结（二）
思考问题：
除了古代人物画，在现代绘画、摄影、电影甚至我们的日常生活中，是否也追求“以形写神”？请举例说明。
—— 艺术鉴赏与生活观察
拓展思考
01. 作品欣赏与分析
选择一幅自己喜欢的中国人物画作品，结合课堂所学，深入分析其如何运用“以形写神”的表现手法来刻画人物精神气质。
02. 摄影实践捕捉神态
用手机为家人或朋友拍摄一张特写照片，尝试在自然状态下捕捉其最生动、最具性格特征的瞬间神态，体会“传神”之妙。
作业布置
感谢观看中小学教育资源及组卷应用平台
以形写神 形神兼备》教学设计
课题 以形写神 形神兼备 单元 五单元 学科 美术 年级 八年级下册
教材内容分析
本课是冀美版2026春八年级下册第五单元第1课，属于“造型·表现”学习领域，是单元人物画学习的开篇基础课。教材核心围绕中国人物画“以形写神、形神兼备”的艺术特点展开，通过《韩熙载夜宴图》《捣练图》《文苑图》三幅经典古代人物画案例，引导学生探索中国人物画的艺术魅力，思考“以形写神”的实现方式。教材设置探索与理解模块，搭配观察提问、情景表演等活动，注重引导学生通过观察、体验、模仿，理解人物画中“形”（神态、动作、服饰）与“神”（精神气质、心理状态）的关联，为后续学习人物画技法、进行人物画创作奠定认知基础，同时渗透中国传统文化教育，培养学生的文化自信。
新课标要求
1. 了解中国人物画的基本常识，知道其是中国画三大画科之一，掌握“以形写神、形神兼备”的核心艺术特点，提升审美感知能力。2. 能够观察经典人物画作品，从神态、动作、服饰等方面分析作品“传神”的表现方法，学会简单的人物画赏析思路，培养观察分析能力。3. 结合模仿表演、简单绘画练习，尝试捕捉人物的神态与动态，初步体会“以形写神”的创作方法，提升艺术表现能力。4. 感受中国古代人物画的艺术魅力，了解传统绘画的文化意蕴和精神追求，尊重中华优秀传统文化，增强文化认同感和文化自信。
核心素养
1. 审美感知：能够感知中国古代人物画的艺术美感，理解“以形写神、形神兼备”的艺术理念，学会从神态、动作、服饰等角度赏析经典人物画作品，提升审美判断能力。2. 艺术表现：能够通过模仿表演捕捉人物动态与神态，尝试用简单的线条勾勒人物轮廓、表现人物神情，初步掌握“以形写神”的基本方法，提升艺术表达能力。3. 创意实践：能够结合生活中的人物形象，借鉴经典作品的表现方法，尝试创作简单的传神人物小画，培养创新意识和观察生活的能力。4. 文化理解：通过赏析《韩熙载夜宴图》等经典作品，了解中国古代人物画的文化背景和精神追求，理解中华优秀传统文化的博大精深，增强文化自信和文化传承意识。
学情分析
八年级学生已具备一定的美术基础和审美能力，能够初步欣赏绘画作品，对中国传统文化有一定的了解，但对中国人物画的专业特点和“以形写神”的内涵认知较浅显。学生好奇心强、乐于参与互动活动，对情景表演、动手绘画等实践形式兴趣浓厚，但观察人物的细致度不足，难以精准捕捉人物的神态与动态关联，且在赏析作品时容易只关注外在形态，忽略内在精神的表达。此外，学生个体绘画基础差异较大，部分学生线条表现力较强，部分学生则需要更多引导，教学中需兼顾分层指导，结合趣味活动降低理解难度，贴合学生认知特点开展教学。
重点
1. 理解中国人物画“以形写神、形神兼备”的核心艺术特点，明确“形”（神态、动作、服饰）与“神”（精神气质）的关系。2. 能够结合《韩熙载夜宴图》《捣练图》等经典作品，分析作品“传神”的表现方法（神态、动作、服饰的刻画）。3. 能够通过模仿表演和简单绘画，尝试捕捉人物的神态与动态，初步体会“以形写神”的创作思路。
难点
1. 理解“形”与“神”的辩证关系，能够准确分析经典作品中“以形传神”的具体表现，避免只关注外在形态而忽略内在精神。2. 能够在模仿表演和绘画练习中，精准捕捉人物的神态细节（眼神、表情）和动态特点，将人物的内在精神通过外在形态表现出来。3. 体会中国古代人物画“略去背景、突出人物”的艺术处理方式，理解其对“传神”的辅助作用。
材料准备
教师准备：多媒体课件（包含教材中三幅经典作品高清图、作品背景介绍、人物神态/动作细节放大图、模仿表演示范视频）、经典作品临摹范本、毛笔、宣纸、墨汁、铅笔、彩笔、人物头饰（简易）。学生准备：铅笔、橡皮、彩笔、画纸、毛笔（可选）、墨汁（可选），提前搜集1幅自己喜欢的中国人物画作品（简易）。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课（5分钟） 1. 情景导入：出示《韩熙载夜宴图》局部高清图，提问：“同学们，仔细观察这幅画，你能看出画中人物在做什么吗？他们的心情怎么样？你是通过什么判断出来的？”引导学生自由发言，关注人物的神态和动作。2. 补充提问：“这幅画是中国古代人物画的经典之作，画家没有用复杂的背景，却能让我们感受到人物的情绪，这就是中国人物画的魅力——以形写神。”3. 引出课题：今天我们就一起来学习第五单元第1课《以形写神 形神兼备》，探索中国人物画的艺术特点，学会赏析和表现传神的人物形象。 1. 认真观察图片，积极发言，分享自己对画中人物动作、神态的判断，说出自己的观察依据。2. 倾听教师讲解，对“以形写神”产生好奇心，初步感知中国人物画的独特魅力。3. 明确本节课学习主题，激发学习兴趣和探究欲望。 结合经典作品情景提问，贴合八年级学生的观察特点，引导学生主动关注人物的神态与动作，自然引出“以形写神”的核心主题，拉近学生与中国古代人物画的距离，激发学习兴趣。
讲授新课（15分钟） 1. 中国人物画基础认知：讲解中国人物画是中国画三大画科之一，核心追求是“以形写神、形神兼备”，明确“形”指人物的神态、动作、服饰等外在形态，“神”指人物的内在精神气质、心理状态。2. 经典作品赏析（结合教材案例）：（1）《韩熙载夜宴图》（五代·顾闳中）：展示作品局部细节，引导学生观察主人公韩熙载的神态、动作，提问：“从他的眼神、姿态中，你能感受到他的内心状态吗？画家是如何通过外在形态表现他的精神的？”总结：通过神态（眼神、表情）刻画传神。（2）《捣练图》（唐代·张萱）：展示作品中不同年龄、不同动作的人物，提问：“这些人物的动作有什么特点？画家为什么要细致刻画这些动作？”总结：通过动作刻画表现人物身份、状态，体现“传神”。（3）《文苑图》（五代·周文矩）：引导学生观察人物的姿态、神情，结合作品背景，理解“略去背景、突出人物”的艺术处理，体会其对“传神”的辅助作用。3. 互动小结：组织学生小组讨论“中国人物画是如何以形写神的”，教师巡视指导，最后总结：通过神态、动作、服饰的细致刻画，结合简洁的背景处理，实现“形神兼备”。 1. 认真倾听教师讲解，明确“以形写神、形神兼备”的含义，区分“形”与“神”的具体所指。2. 跟随教师的引导，细致观察三幅经典作品，积极发言，分享自己的观察发现，理解神态、动作、服饰对“传神”的作用。3. 参与小组讨论，梳理“以形写神”的表现方法，提升观察分析能力和语言表达能力。 围绕教材核心内容，分步骤讲解中国人物画的基础认知和经典作品赏析，贴合八年级学生“由浅入深”的认知规律，通过互动提问和小组讨论，调动学生积极性，让学生精准理解“以形写神”的内涵和表现方法，提升审美感知能力。
课堂练习（20分钟） 1. 布置分层练习任务（二选一，兼顾不同基础学生）： 基础层：模仿《捣练图》中的人物动作和神态，进行情景表演，每组选取1-2个角色，结合动作说1-2句贴合人物状态的台词，体会“以形传神”；表演后，用简单的线条勾勒人物的动态和神态。 提高层：借鉴经典作品的表现方法，结合生活中的人物（同学、家人），用线条勾勒人物轮廓，重点刻画人物的神态（眼神、表情）和动态，尝试体现“形神兼备”。2. 分层指导：对基础较弱的学生，提供人物动作模板，引导其模仿表演和线条勾勒；对基础较强的学生，鼓励其大胆创新，精准刻画人物神态，尝试加入简单的服饰细节。3. 巡视指导：观察学生的表演和绘画过程，及时纠正不当动作和线条问题，鼓励学生相互交流、互帮互助，提醒学生注意观察人物的细节特征。 1. 明确练习任务，结合自身基础选择合适的练习内容，分组准备情景表演或进行绘画练习。2. 参与情景表演的学生，认真模仿人物动作和神态，设计贴合人物的台词，体会“以形传神”；进行绘画练习的学生，专注勾勒人物，重点刻画神态和动态。3. 小组内相互交流、借鉴，倾听同学的建议，完善自己的表演或绘画作品，提升实践能力。 贴合八年级学生的实践特点，设计分层练习任务，兼顾不同基础学生的需求；通过情景表演和绘画结合的方式，让学生在实践中体会“以形写神”的内涵，将所学知识转化为实践能力，同时培养学生的合作意识和观察能力。
课堂小结（3分钟） 1. 邀请2-3组学生展示情景表演或绘画作品，分享自己的创作思路和体会，说说自己是如何体现“以形写神”的。2. 对学生的展示进行点评，肯定优点，指出不足并给出改进建议（如神态刻画不够细致、动作不够贴合人物等）。3. 总结本节课重点：回顾中国人物画“以形写神、形神兼备”的核心特点，梳理“以形传神”的表现方法（神态、动作、服饰），强调中国古代人物画的文化魅力，鼓励学生在生活中多观察人物，传承中华优秀传统文化。 1. 主动展示自己的表演或作品，分享创作思路和体会，倾听同学和教师的点评。2. 明确自己的优点和不足，记录改进建议，加深对“以形写神”的理解。3. 回顾本节课所学知识，梳理知识体系，强化文化传承意识。 通过作品和表演展示，让学生体验成功的喜悦，同时发现自身不足，提升自我反思能力；回顾核心知识，帮助学生梳理知识脉络，巩固所学内容，强化文化自信和文化传承意识。
板书 以形写神 形神兼备（冀美版八年级下册第五单元第1课）一、中国人物画：中国画三大画科之一二、核心特点：以形写神、形神兼备 1. 形：神态、动作、服饰（外在形态） 2. 神：精神气质、心理状态（内在内涵）三、传神方法：神态刻画、动作刻画、服饰刻画、简洁背景四、经典作品：《韩熙载夜宴图》《捣练图》《文苑图》五、实践：模仿表演、人物勾勒 跟随教师的板书，记录本节课重点知识，梳理知识体系，便于课后复习。 板书简洁明了，突出本节课核心知识点，帮助学生理清知识脉络，便于理解和记忆，同时为课后复习提供清晰的依据。
课外拓展/课外阅读内容 1. 课外搜集更多中国古代人物画经典作品（如《簪花仕女图》《步辇图》），从“形”与“神”的角度撰写简短赏析笔记（100字左右）。2. 完善课堂上的人物绘画作品，重点优化人物的神态和动态刻画，下节课进行二次展示。3. 阅读《中国人物画入门》简易读本，了解更多中国人物画的画法和文化背景，拓宽知识面。 1. 课外搜集作品，完成赏析笔记，拓宽审美视野，加深对“以形写神”的理解。2. 完善课堂绘画作品，提升艺术表现能力。3. 阅读相关书籍，积累中国人物画知识，为后续学习奠定基础。 延伸课堂学习，拓宽学生的知识面和审美视野，巩固课堂所学知识，培养学生的自主学习能力和持续创作的习惯，实现课内外知识的衔接。
特色资源分析和技术手段说明 1. 特色资源：教材中的三幅经典古代人物画作品（涵盖不同朝代、不同题材）、学生搜集的人物画作品、简易人物头饰，既能贴合教材核心内容，又能激发学生的参与兴趣，同时渗透中华优秀传统文化教育，帮助学生理解作品的文化意蕴。2. 技术手段：运用多媒体课件展示作品高清图、细节放大图和示范视频，直观呈现人物的神态、动作细节，帮助学生突破难点；通过情景表演、实物展示等形式，增强教学的趣味性和实效性，贴合八年级学生的学习特点，调动学生的参与积极性。 1. 充分利用特色资源，结合经典作品，提升自身的审美和实践能力。2. 借助多媒体课件的直观展示，更好地理解“以形写神”的表现方法，高效完成课堂学习和实践任务。 合理利用特色资源和技术手段，优化教学过程，降低教学难点，提升教学效率，同时培养学生的文化素养和实践能力，落实新课标对美术教学的要求。
教学反思 1. 亮点：本节课贴合八年级学生的认知特点和兴趣点，以经典作品赏析、情景表演、动手绘画为主线，突出“学生主体、教师主导”的理念，充分调动了学生的参与积极性；分层练习设计兼顾了不同基础学生的需求，让每个学生都能获得成就感；注重传统文化渗透，有效培养了学生的文化自信，落实了核心素养的培养目标。2. 不足：部分学生观察人物不够细致，难以精准捕捉人物的神态细节，导致绘画或表演中“传神”效果不佳；部分学生对“形”与“神”的辩证关系理解不够透彻，赏析作品时仍停留在外在形态层面；课堂时间分配可进一步优化，给学生展示和交流的时间可适当增加。3. 改进措施：后续教学中，增加人物细节观察训练环节，引导学生重点关注眼神、表情等神态细节；通过更多经典案例对比，帮助学生深化对“形神关系”的理解；优化课堂时间分配，合理安排讲授、实践、展示的时间，鼓励学生大胆分享自己的见解；课后加强个别辅导，帮助学生完善作品，提升艺术表现能力。 课后结合自己的课堂表现和作品，反思自己在学习和实践中的优点和不足，明确后续的改进方向，主动向教师和同学请教，提升自身的美术素养和文化理解能力。 通过教学反思，总结本节课的亮点和不足，明确后续教学的改进方向，不断优化教学过程，提升教学质量，更好地满足学生的学习需求，落实核心素养的培养目标。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
