Unit 3 Tools and senses for learning A talk&learn 表格式教案

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单元教学设计
PEP三年级下册Unit3 Tools and senses for learning单元备课方案
单元主题 Tools and senses for learning 主题范畴 □人与自我 □人与社会 □人与自然
子主题内容 What tools help us learn
单元教材解读 本单元内容围绕单元大任务“What helps us learn ”展开，划分为三个子主题“What tools help us learn ”“How do our senses help us learn ”“How do senses and tools help us learn ”，涉及六个语篇，包括两节日常对话课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写课和一节配图故事阅读课。 语篇一是日常生活对话，是Let’s talk和Let's learn的融合课，Let’s talk围绕Zhang Peng和Amy Green在教室学习的情境下展开，他们互相有礼貌的向对方借用学习用品。Let's learn呈现的是Amy Green在教室向他人介绍自己所拥有的文具用品的场景，从而学习各种文具词汇和相关句型表达。 语篇二是日常生活对话，呈现的是Wu Binbin与Mike Black在教室玩猜一猜的游戏，Mike Black通过触摸、品尝、看和听等感官来猜测单个或多个物品。 语篇三是一节B部分的词汇课和Project的融合课,围绕子话题“Our senses help us learn”展开。Let’s learn”部分主要教授了一些感官动词，“see” “smell” “taste” “hear” “touch”等。通过教师的动作示范、学生的模仿练习，让学生理解并掌握这些词汇的含义与用法。“Project”要求学生运用所学词汇和句型制作成与感官识别相关的书，展示学习成果并巩固所学知识。 语篇四为语音部分，主要学习字母组合i-e在单词中的发音。在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合i-e在单词中的发音。在拼读过程中掌握字母组合i-e在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。 本语篇五是读写课,采用了简短的阅读文本与图片配对的形式，描述我们的感觉器官和工具在日常生活中，如何让我们更好的学习和感受周围事物的。 语篇六是一篇阅读短文，以图片和文本相结合的方式，进一步表述了人与动物之间的观感共同点和差异。北极熊向爸妈学习，狮子能像人类一样玩和学习，青蛙能用它们的舌头获取食物，蚂蚁不能说话，但是它们能使用嗅觉去学习，蜜蜂不能画画，但是能通过跳舞来制作一张地图及老鹰能从天空中看到兔子，通过理解材料内容，拓展新的英语词汇和英语句子的学习，扩大学生的语言的输入。
学情分析 认知水平：三年级的学生活泼好动，对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能看图识词。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。 学习能力：三年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。 知识储备：学生在三年级上册已经掌握了许多动物类词汇，如:fish,cat,bird,rabbit等家养动物，及fox,panda,monkey,tiger,elephant,lion等野生动物，学习了水果的词汇，如“apple,banana,grape,pear,watermelon,strawberry”，能用句型“What’s this/that It’s a/an...”询问近处或远处的事物。 生活经验：三年级学生对“学习用品”话题比较熟悉，在学习中经常要使用学习用品来学习，学生具有极强的好奇心，对此话题比较感兴趣。
单元目标与 教学重难点 能听懂、会说、认读学习用品的核心词汇：bag,book,pencil,pen,paper,bag,ruler, eraser.并能在语境中运用核心句型:Can I use your...，Please Sure.Here you are./No problem..向他人借用学习用品，能用句型：I have...介绍自己所拥有的学习用品. 在学习生活的场景中与同伴根据对物品特征的描述，相互用核心语言：What's this/these It's a/an/They're...询问单个或多个物品. 能听懂、会说、认读感官的核心词汇:see,smell,taste,hear,touch，制作并分享自己的“Sense book” 在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合i-e在单词中的发音并根据发音规则拼读出单词. 能理解短文内容，在语境中运用核心语言“I ...with my ... I can use ..to learn.”表达我们的感官和学习工具是如何帮助学习的。 了解感觉和工具可以帮助我们了解更多周围的事物，学会细心观察生活，热爱生活。 教学重点： 1.能听懂、会说、认读学习用品的核心词汇：bag,book,pencil,pen,paper,bag,ruler,eraser. 2.能听懂、会说、认读感官的核心词汇:see,smell,taste,hear,touch 3.能在语境中理解向他人借用学习用品的核心句型:Can I use your...，Please Sure.Here you are./No problem.. 4.能用句型：I have...介绍自己所拥有的学习用品。 5.用核心语言：What's this/these It's a/an/They're...询问单个或多个物品。 6.在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合i-e在单词中的发音则。 7.能理解短文内容，在语境中运用核心语言“I ...with my ... I can use ..to learn.”表达我们的感官和学习工具是如何帮助学习的。 8.借助图片理解词汇：Polar bear,frog,bee,eagle,same,map的意思。 9.在语境中理解“...can’t..." “...can use...to learn" “...get...with their..." 等语言。 教学难点： 1.能在语境中运用核心句型:Can I use your...，Please Sure.Here you are./No problem.向他人借用学习用品。 2.在学习生活的场景中与同伴根据对物品特征的描述，相互用核心语言：What's this/these It's a/an/They're...询问单个或多个物品。 3.制作并分享自己的“Sense book”。 4.能根据字母组合i-e在单词中的发音规则拼读出单词。 5.通过阅读英语表达，找到与其情景和内容相符的图片，进一步学习感官和工具。 6.能理解配图短文并复述，在语境中运用“...can’t..." “...can use...to learn" “...get...with their..." 等语言来进行简单的交流。
课时安排 第一课时：A talk&learn 第二课时：A Let’s spell 第三课时：B learn 第四课时：B talk 第五课时B Read and write 第五课时：C story time
课时教学设计
课题 Unit3 Tools and senses for learning 课时 A talk&learn
教材与学情简析 What: 本语篇是日常生活对话，是Let’s talk和Let's learn的融合课，Let’s talk围绕Zhang Peng和Amy Green在教室学习的情境下展开，他们互相有礼貌的向对方借用学习用品。Let's learn呈现的是Amy Green在教室向他人介绍自己所拥有的文具用品的场景，从而学习各种文具词汇和相关句型表达。 Why:通过学习对话，引导学生有礼貌的向他人借用学习用品，懂得学习用品对自己学习上的帮助。 How:本语篇是日常生活对话，涉及到学习用品的核心词汇，如“bag,book,pencil,pen,paper,bag,ruler,eraser＂以及向他人借用学习用品的核心句型，如“Can I use your...，Please Sure.Here you are./No problem.”能用句型：I have...介绍自己所拥有的学习用品，该对话情节简单，具有现实和教育意义。
目标与重难点 教学目标：通过本节课的学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理学习用品的核心词汇：bag,book, pencil,pen,paper,bag,ruler,eraser.以及在课堂上礼貌地借用他人学习用品的核心语言：Can I use your...，Please Sure.Here you are./No problem.； 2.能分角色扮演，运用语言框架有礼貌地向同伴借用学习用品； 3.能基于语言框架，在情境中和同伴创编对话。 重点： 1.能听、说、读学习用品的核心词汇：bag,book,pencil,pen,paper, bag,ruler,eraser. 能用核心句型“Can I use your...，Please Sure.Here you are./No problem.”向同伴借用学习用品。 难点： 能基于语言框架，在情境中和同伴创编对话。
教学准备 PPT课件、音视频材料、任务单
过程设计 Step一：Warm-up Let’s sing. Step二：Presentation 2.Look and say. Q1:Who are they Q2:Where are they 3.Watch and choose. Q:What are they talking about A.toys B.school things 4.Watch and answer. Q1:What does Zhang Peng borrow Eraser. Q2:What does Amy borrow Ruler. 学习词汇:eraser,ruler. 出示其它的文具用品，学习词汇:bag,book, pencil,pen,paper,bag. 5.Let’s say.（让学生说一说自己有的文具用品） I have a ruler,pen,pencil.... 6.Listen and do. 7.Listen and fill. Excuse me.________ Sure._________ Thanks. 8.Listen and choose. Q1:What's the matter with Amy Green A.She can't find her ruler. B.She can't find her bag. Q2:What does she say A.Excuse me.Can I use your pen B.Can I use your ruler 9.Listen and repeat. Step 三： Practice&Consolidation 10.Role-play. 11.Ask and answer. A:Can I use your...，Please B:Sure.Here you are./No problem. 12.Make a new dialogue.(Lucy的铅笔不见了，寻求好友Lily的帮助) A:I can't find my pencil. Can I use your pencil,Lily B:Sure,here you are./No problem. A:Thanks.
作业设计 基础型作业： 1.听Let’s talk录音，跟读。 2.抄写单词：bag,book,pencil,pen,paper,bag.三遍。 提升型作业：Read and choose.(根据课文选择正确的选项填空） Zhang Peng:Excuse me.___________________ Amy:Sure,____________ Zhang Peng:Thanks. Amy:I can’t find my ruler._____________,Zhang Peng Zhang Peng:___________ A.No problem. B.Here you are. C.Can I use your ruler D.Can I use your eraser 拓展型作业：Make a poster of learning tools.(制作关于学习用品的海报)
板书设计
教学反思 亮点： 1.在本次教学中，warm-up环节有效调动了学生的积极性，歌曲与游戏让课堂氛围活跃起来。演示教学借助多种直观手段，使学生对发音规律有了较为清晰的感知。应用实践活动通过多样化的练习形式，强化了学生的发音与拼写能力，小组合作也促进了学生的参与度。 2.“内容整合”具有梯度性，难度呈螺旋式上升，同时在教学各个环节巧妙渗透学生的思维品质和文化品格的培养。 3.“语境带动”教学各个环节，基于教材和学情进行语境创设、并能以语境为载体，整体推进教学，促进学生的语言学习，激发学生的想象力，丰富学生在交流时的语言量，培养学生自主学习的能力，使学生能达到“现学现用，学用结合的成效”。 不足： 1.迁移创新环节中，学生在创编对话上存在困难，思维不够活跃，语言运用稍显生硬。这是由于前期的输入不够导致输出困难，后续应设计更多开放性活动引导学生深入思考。 2.获取新知的教学设计中，应设计由难道由易到难的阶梯状任务活动，引导学生分层解决各个新语言点，突破重难点。 3.教师应围绕对话话题整体操练对话中的主要词汇和句型操练形式，尽量做到多样化。
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