人教新课标版高一历史必修一第6课《罗马法的起源与发展》说课课件（共20张ppt）

课件20张PPT。<普通高中课程标准实验教科书>历史必修第二单元第六课 罗马法的起源与发展
理解：法律在人类社会生活中的价值
一、教材分析：
1、本课在课程标准中的要求
了解：罗马法的主要内容
了解：罗马法在维系罗马帝国中的作用
2、本课知识内容的基本分析主题一、罗马法的起源------内容：成文的《十二铜表法》
公民法（课题中的两大主题、知识中的三大内容）主题二、罗马法的发展------内容：稳定罗马帝国统治：
万民法
形成法典化的:
《民 法大全》（知识主体可概括为：三个“法”-------
（公民法、万民法、《民法大全》）
本课的难点：认识罗马法的历史作用及法律在今天人类社会生活中的现实价值
3、本课的重点：掌握罗马法的发展过程
二、学情分析与教学目标定位 初三涉及、历史主线、了解肤浅、理解不深1、学情分析：2、认知目标与能力目标： 通过罗马法的演变进程，引导学生认识罗马法的历史作用及对近现代法学的潜在影响。 相对全面的阐释罗马法，引导学生认识法律、 法治在现实生活中的价值，肯定法治在现实生活中是一种最合理的国家治理方式，培养学生遵纪守法的情感，能自觉维护社会平等、公平、民主、和谐与稳定。3、情感价值：三、教学方法简介知识体系-------循序渐进的适当迁移与拓展
问题思维-------师生互动的讨论与分析四、教学过程的优化设计
罗马法的起源与发展第六课三维数字罗马古城复原图罗马帝国曾经三次征服世界,第一次以武力征服,第二次以宗教,第三次以法律,武力因罗马帝国的灭亡而消灭,宗教随着人民思想觉悟的提高,科学的发展缩小了影响. 唯有法律征服世界
是最为持久的征服罗马法的起源与发展概念:公元前6世纪末----公元7世纪中叶
古罗马奴隶制国家制定和实施的全部法律制度。312背景：习惯法的随意性内容：涉及……等方面认识: 积极性:第九表:第6条:任何人非经审判,不得处于死刑— 罗马法的起源局限性：保留……只适用于罗马公民第八表：第2条：毁伤他人肢体而不能和解的，他人亦得依同态复仇而“毁伤其形体”一、罗马法的演变1、习惯法治国的局限性 （一）公民法：（罗马共和国） 限制……
打破……
保护……2、社会发展、平民斗 争知识展台二、万民法：（罗马帝国）1、发展的背景：对外扩张……,社会矛盾日益尖锐321地域……、人口……、民族……公民法不能适应统治者的重视，法学家的努力。2、发展的标志：特点：范围：罗马一切自由民
操作：简洁、灵活、有效万民法“麻烦在于人口众多，管理事务繁杂，统治起来困难至极”
——罗马法的发展（三）、《民法大全》（东罗马帝国）1、完善的时间：6世纪的东罗马帝国2、完善的情况：查士丁尼组织法学家进行汇编3、完善的理由： 历代罗马法的系统化和法典化，
形成了体系——罗马法的完善案例分析 古罗马大将恺撒进兵埃及,与美丽的埃及
女王克里奥帕特拉一见钟情,两人还有一个
私生子,取名托勒密.当恺撒归国执政后,克里
奥帕特拉携儿子赴罗马与恺撒相会,并向
罗马法庭为自己和儿子申请罗马籍:1、请问：按罗马公民法、法庭会同意他的申请？为什么？2、如何解决这一问题呢？不会，因公民法权限于罗马公民，而她是埃及女王，私生子也是在埃及出生。在万民法颁布后，再向法庭申请，引用万民法的适用范围，就会圆满解决。旁听审案二、罗马法的历史作用
——维系统治、影响后世1、罗马法为什么会维系长久统治？a:……法治…...遏制了……b:……平等……稳固了……地位：欧洲历史上第一部比较系统完备的法典影响：1、……源出于……（拿破仑《民法典》、美国《独立宣言》、法国《人权宣言》、中国《民法通则》）2、……反封建……您能说出现在的法典常识中有哪些与罗马法有关?(律师制度、书记员制度、证据制度、起诉制度)C:……调整……缓解了……2、罗马法的历史地位及对世界政治文明的影响
互动讨论适用于城邦氏族成员的习惯法适用于罗马公民的《十二铜表法》公民法适用于罗马一切自由民的万民法影响世界政治文明的《民法大全》你要清晰的知识：罗马法的演变想探究下列这些问题吗
（可个人自主研究、可小组合作研究）1、在地中海沿岸的文明中，你能从一个层面来说明为什么会出现希腊的民主，罗马的法？你能简略论述希腊的民主为什么没有罗马法哪样能够长久的统治？2、就罗马法能维系千年的统治而言，你从第一单元所学的知识体系中，能部分论证中国封建社会“人治”也维系了二千多年统治的理由吗？？？历史智慧4、就你个人而言你喜欢法治还是喜欢“人治”？能说出使人基本信服的理由吗？5、作为正在成长的你和你在以后的人生历程中，请你在班会活动中来谈谈“守法与用法”话题时，你会主动上讲台演说十分钟吗？3、你能说出法治与“人治”的区别有哪些吗？法治与人治在今天的社会中你能感受到哪些具体的实例？五、教学反思<教学中存在的问题>1、多媒体运用的图片、视频、资料有限情况下，教师的语言叙述的单调性，达不到学生认知心理的困惑？
2、罗马法的几个片段与罗马史结合的深浅度把握较难掌握分寸，迁移拓展和主题的关系有脱节的现象。
3、将法治观念潜移默化的功能体现出来，从历史学科的知识角度达到“做一个合格的公民”的目标，尚存在着学科教育的偏颇与学生的认识差异问题。
4、如何调动学生的课前自主学习和课后探究问题的继续学习，既教育者认识理念，有存在着操作问题，怎样落实到位，还需要总结经验教训，深刻反思。谢谢指导