小英教学设计四年级下册Unit 3 Time for school C story time 表格式教案
文档属性
| 名称 | 小英教学设计四年级下册Unit 3 Time for school C story time 表格式教案 |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.2MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2026-03-22 00:00:00 | ||
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文档简介
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单元教学设计
PEP四年级下册Unit3Time for school单元备课方案
单元主题 Time for school 主题范畴 □人与自我 □人与社会 □人与自然
子主题内容 What is your schedule
单元教材解读 本单元是义务教育人教版(pep)小学英语教科书四年级下册Unit3:Time for school本单元内容围绕单元大任务“How can we use our time well ”展开，划分为两个子话题“What is your schedule ”“How can a good schedule help us 涉及7个语篇，包括两节对话课，一节词汇课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写任务和配图故事阅读课。 语篇一是一节日常对话课，围绕时间展开教学。教材通过John和Wu Binbin放学后留在篮球场打篮球，到了晚饭时间，保安让他们回家的对话情景，呈现了询问时间（What time is it ）、时间表达（It's... o'clock.）及活动建议（It's time for...）等核心句型，同时Choose and say融入不同时区的时间对比，渗透跨文化意识，内容贴近学生校园生活，兼具实用性与趣味性。 语篇二是一节词汇课，教材通过John询问Wu Binbin时间，Wu Binbin描述一天的时间做了什么事情的情景，同时Listen and do融入数字计算（如25+19= ）和生活场景（早餐、午餐、晚餐)进一步拓展时间的具体表达。培养时间观念和自主规划意识，形成积极的学习习惯。 语篇三是一节语音部分，主要学习字母组合or在单词中的发音，在chant以及拆音等语音训练活动中感悟，归纳和总结字母组合or在单词中的发音规则。通过听一听，读一读，写一写，唱一唱的活动，让学生通过听、读、拆音等练习体会并掌握字母在单词中的发音。让学生将单词的读音与字形结合起来，运用常见的拼读规则，从而进一步训练学生的听音辨音能力。 语篇四是一节B部分对话课，通过Amy早晨起床、上学及课堂场景，学会描述时间和即将要做的事情。体会合理安排时间的重要性，增强时间管理意识和自主规划能力，养成按时作息的良好习惯。 语篇五是B部分词汇课，通过Zhang Peng谈论一天时间点所做的事情展开教学。Let’s learn呈现核心短语（get up, go to school等），学会描述自己的活动及对应的时间，养成按时作息的良好生活习惯。“Look and say”通过呈现John的日程表，创设错误日程情境引导学生运用句型，形成“词汇-句型-应用”的递进逻辑，培养学生在真实语境中运用语言的能力。 语篇六是以Mike的一天情境展开教学。Mike没有时间观念，某个时间点该做什么总是需要人催促。通过学习能听懂、读懂关于时间与活动的简短对话，体验时间管理的重要性，培养守时、合理安排日程的良好习惯，增强时间观念意识。通过“Read and number”“Look and write”等活动，将时间认知与生活场景紧密结合，既巩固语言知识，又渗透时间管理意识，符合新课标“语言运用”与“文化意识”的素养要求。 语篇七是以“时间管理”为主题的故事，通过Sam的经历展现时间规划的重要性。故事一共有7个场景：妈妈提醒Sam（男孩）10点该睡觉，Sam以“周五”为由请求晚睡，妈妈同意但要求“不要太晚”。妈妈催促Sam赶8点20分的音乐课，Sam匆忙吃早餐后赶到教室，却发现进错了班级——他误拿了Sarah的课程代码。一周后，Sam学会了规划时间。通过前后对比，故事传达了“合理规划时间能避免混乱”的道理，让学生理解时间管理的重要性。同时渗透时间管理意识，培养自主规划能力。
学情分析 认知水平:四年级的学生已经具备英语学习基础，能理解具体场景中的时间概念（如图中“5点打篮球”“6点吃晚饭”），但对跨时区时间换算（如北京7:10 PM对应纽约7:10 AM）可能需要借助直观钟表图示辅助。能表达时间（“What time is it ”“6 o'clock”）与日常活动（playground, dinner）等。对时间管理有初步体验（如上课、吃饭、睡觉的固定时间），但缺乏系统性规划意识。 学习能力：四年级学生模仿能力较强，能够快速跟随教师或录音，模仿单词、句型的发音和语调，多数学生能够做到准确认读、流利跟读，适合通过情境模仿、对话跟读等方式巩固本课核心内容。学生能够将已学的简单句型迁移到本课简单情境中，但迁移范围较窄，难以结合自身生活实际，灵活替换词汇、拓展句型，对“Time for...”句型的运用多局限于课本例句，缺乏个性化表达。 知识储备:四年级学生已掌握数字1-20及整点时间的表达，具备简单日常对话能力，但在“时间与活动关联”的灵活运用上仍需强化。他们对生活化、情境化的学习内容兴趣浓厚，喜欢角色扮演和小组互动，但抽象思维能力较弱，对不同时区的时间差异理解可能存在困难。部分学生存在发音不标准（如“o'clock”的连读）、句型混淆（It's time for + 名词/It's time to + 动词原形）等问题，需通过针对性练习和情境创设帮助突破。 生活经验:学生对“上学时间”“上学相关的活动”有直观的体验，能够轻松联想自己的上学日常，便于理解“ It’s time for school.”“It’s time to get up.”等句型的含义和用法。同时，学生在生活中已接触过时间的表达（如闹钟、手表上的时刻），虽然多为中文表达，但能够快速关联到英语中的时间表达，降低学习难度。但需注意，不同学生的上学作息、生活习惯存在差异，部分学生对“时间规划”的概念较弱，对“按时上学、合理安排时间”的理解不够深入，可结合本课学习，渗透时间管理的简单理念，实现“学用结合”。
单元目标与 教学重难点 （一）Language Competence语言能力目标： 1.能在图片和文本语境的帮助下，听懂，会说，认读核心词汇：art class,lunch,maths class,English class,breakfast,dinner,get up,go to school,go home,go to bed. 2.并能用核心语言询问时间并回答：What time is it It’s...及表达“到做某事的时间了”（It's time for/to...） 3.理解并运用本单元词汇描述自己的日常生活。 （二）Thinking Quality思维品质： 1.学生能通过观察图片或阅读简单对话，提取关于日程安排的关键信息（时间、活动）。 2.学生能对简单的日程安排做出合理性判断（如指出John日程的问题），并尝试说明理由。 3.能对本单元所学的时间、日常作息词汇进行分类整理，能结合时间顺序梳理个人或他人的校园一日作息，建立“时间—活动”的关联，培养简单的分类、归纳能力，能根据语境线索初步推理物品位置或下一步作息安排。 （三）Leaning Ability学习能力目标： 1.通过图片，动画，实物等直观手段学习art class,lunch,maths class,English class,breakfast,dinner,get up,go to school,go home,go to bed. 2.学生能积极参与课堂上的游戏、角色扮演等活动，在小组合作中主动与同伴交流。 3.学生能在教师指导下，制作简单的个人一日学习或生活日程表，并能用本单元所学语言进行简单介绍。 4.在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合or在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。通过TPR活动，游戏等方式记忆语言，掌握有效的学习策略。 4.理解篇章，能听懂、读懂关于时间与活动的简短对话，体验时间管理的重要性， 5.根据读写任务和Reading time，以读写结合与图文结合的方式感知时间管理的重要性。同时渗透时间管理意识，培养自主规划能力。 (四）Culture Awareness文化意识： 1.学生能初步感知不同城市存在时间差异这一现象（如北京与纽约的时间不同）。 2.了解不同地区的时区差异，尊重不同学校，家庭的作息差异，拓宽国际视野。 3.能够围绕时间主题，有条理地描述自己的日常生活，发展逻辑性，创造性思维。 4.了解地球上不同时区在同一时刻的时间是不同的事实。 教学重点：1.能在情境中理解并运用时间的问答“What time is it It's...o'clock.”及活动安排的核心语言“It's time to/for... ”. 2.能听懂、认读核心词汇: breakfast, lunch, dinner, English class, art class, maths class,get up, go to school, go home, go to bed,掌握其音形义。 3.能在情境中熟练运用句型“What time is it It’s ... o’clock. It’s time to/for...”询问时间并问答，描述某时该做某事。 4. 能看懂时钟图示与活动场景的对应关系，梳理“时间—日常活动”的关联逻辑；能 区分不同城市的时差，理解 a.m. 与 p.m. 的时间概念差异。 5. 能听懂“Listen and do”环节的指令语，感知指令与动作的匹配关系。 6.能理解句子：Oh no!I want to play more! Just a minute.You’re late for class.的语用和语义。 7.能读懂漫画分镜的叙事逻辑，梳理 Sam前后的作息差异，准确回答相关细节问题。 教学难点： 1.能在真实情境中，询问对方所在城市的时间并关联活动，体会时差的实际意义。 2.和同伴创编新的对话，培养时间管理意识与家庭归属感。 3.能对比不同城市的时差，简单说说海外城市的时间与活动差异，培养跨文化认知意识。 4.制作时间表，在情境中运用句型：It’s...o’ clock. It’s time for.... Let’s...描述何时做某事。 5.能区分It’s time to...和It’s time for...的用法。 6.制定 daily schedule,并能运用所学句型It’s time for/to...来介绍自己的 daily schedule。 7.能完成周末日程表的制定，并结合之前所学的守约方法，设计个性化的日程提醒方案,学会合理安排自己的课余时间，提升时间管理能力。。
课时安排
课时教学设计
课题 Unit3Time for school 课时 C story time
教材与学情简析 What]主题意义和主要内容 以“时间管理”为主题的故事，通过Sam的经历展现时间规划的重要性。故事一共有7个场景：妈妈提醒Sam（男孩）10点该睡觉，Sam以“周五”为由请求晚睡，妈妈同意但要求“不要太晚”。妈妈催促Sam赶8点20分的音乐课，Sam匆忙吃早餐后赶到教室，却发现进错了班级——他误拿了Sarah的课程代码。一周后，Sam学会了规划时间。通过前后对比，故事传达了“合理规划时间能避免混乱”的道理，让学生理解时间管理的重要性。同时渗透时间管理意识，培养自主规划能力。 [Why]语篇意图和语篇价值 通过“计划-执行-反馈”循环实现自律，体现从依赖提醒到主动规划的转变。通过对比Sam前后两周的行为（混乱→有序），强调时间管理对效率和目标达成的关键作用。以两周时间为跨度，通过“问题-改进”的平行结构（4月7日vs 4月15日），直观展示时间管理的效果，符合儿童教育文本“问题解决”的逻辑。 [How]文本结构和语言修辞 Sam因熬夜导致次日迟到，甚至误闯Sarah的音乐课。（4月15日周六）：Sam通过制定时间表（7:30起床→7:50早餐→8:20音乐课→14:00看电影→21:00睡觉），并借助手表闹钟提醒，成功规划行程，获得母亲称赞“你现在计划得很好”.通过生活化场景传递“计划与自律”的价值观，适合学生理解时间管理的实际意义。
目标与重难点 教学目标：通过本节课的学习，学生能够： 1.通过阅读与问答任务，学生能够梳理绘本的场景顺序，对比Sam前后的行为差异，体会时间管理对个人生活的积极影响。 2.能和同伴分角色扮演故事,在小组讨论中清晰阐述“如何遵守日程”的具体做法，做到表达连贯、逻辑清晰； 3.能完成周末日程表的制定，并结合之前所学的守约方法，设计个性化的日程提醒方案,学会合理安排自己的课余时间，提升时间管理能力。 重点： 1.能听懂、认读并正确运用时间表达、日常活动短语：go to bed late , hurry up , see a film 及运用核心语言“Time for... , It's time to...”描述日常作息安排。 2.能梳理绘本的场景顺序，对比Sam前后的作息变化，理解“A good schedule makes us organized.”的核心主旨。 难点： 能完成周末日程表的制定，并结合之前所学的守约方法，设计个性化的日程提醒方案,学会合理安排自己的课余时间，提升时间管理能力。
教学准备 PPT课件、音视频材料、任务单
过程设计 Step一：Warm-up 1. Greeting. 2.Let’s sing 3.Sharp eyes Step二：Presentation 4.Read and answer(读第一幅图，圈出答案。） Q:Can Sam go to bed late tonight Ok,but not too late. 5..Read and choose(读第二幅图，圈出答案，选择正确的答案） It’s 10 o’clock now.__________,Sam! go to bed go to school 6.Read and choose(读第三、四幅图，圈出答案，完成填空。） (1)_________,Sam!Your English class will begin soon. A.Come on B.Hurry up (2)Oh,I’m in the_______! This is Sarah’s class code. A.right class B.wrong class 7..Read and answer(读第五、六幅图，划出答案，回答问题。) Q1:What time is it It’s 9 o’clock. It’s time to___________. Q2:What that noise It’s Sam’s watch alarm. Q3:What time is it now？ It’s 8：20. Time for my_________. 8.Read and fill(读第七幅图，划出答案，完成填空。） Mum.it’s________now. The film at__________. We should go soon. Wow!You really are________now. 9.Let s think Q:What do you think of Sam 10.Watch and follow Step 三： Practice&Consolidation 1.Role-play 2.Think and discuss Q: How can we keep to our schedule Ask parents/friends to help. Set an alarm clock. Make a time tracker. 3.Make Make your schedule reminder. Step 1:Make your weekend schedule. Step 2:Choose a way to keep to your schedule. 4.Share your reminder in class. This is my weekend schedule.... At 3:50, it's time to do sports. My friend often call me at...
作业设计 基础型作业：读对话。 提升型作业：二、Read the text, finish the exercise. 阅读下面的短文，并完成练习。 I am Jack. I’m ten years old. I’m a student. I like dogs.and music books.I get up at6:00 everyday.I have breakfast at7:00.I drink milk every day. I go to school at 7:30. I have an English class at 9:00. At 12:00. I have lunch at school. I have an art class at 2:30. I like blue best.I go home at 5:00 and do my homework at 5:30.At 6:00 in the evening. It’s time for dinner.I like some rice and soup.At 9:00 in the evening,I go to bed. ( )1. It’s7:00. It’s time for___________ A. breakfast B. lunch C. dinner()2. The art class is at_______ A. 9:00 B. 2:30 C. 5:30()3. Jack goes home at _________. A. 5:00 B. 5:30 C. 6:00()4. Jack likes _______for dinner.A. noodles and soup B. rice and beefC. rice and soup
拓展型作业： 三、Look at Dora’s daily life and make your own things to do list remind yourself to develop good habits of regular work and rest.（观看Dora’s的日常作息，制定自己的作息时间，养成有规律的工作和休息的好习惯。） My day It’s 6:30. It’s time to get up. Hurry up. It’s 7:20. It’s time to go to school. Have a nice day! ________. _____________.Reading is fun! ________. _____________. Do some sports. ________. _____________. Eat healthy food. ________. _____________. Have a good dream.
板书设计
教学反思 亮点：情境贯穿始终：以“Sam的时间管理”为主线，从导入的问题驱动到拓展的计划创作，让学生在真实语境中学习，避免知识碎片化。例如，在“时间转盘”游戏中，学生通过随机时间快速反应，既巩固了句型，又提升了思维敏捷度。 “小采访”“周计划讨论”等活动兼顾个体与合作学习，特别是“家庭时间调查”作业，将课堂延伸至生活，增强了语言学习的实用性。 反思不足 a.m./p.m.区分仍需强化：部分学生在表达“8:20 p.m.”时仍遗漏“p.m.”，后续可增加“昼夜时间分类”游戏（如将活动卡片贴到时间轴的a.m./p.m.区域）。个体差异关注不足：少数基础薄弱学生在对话创编中参与度较低，需设计分层任务（如提供句型模板“—What time is it —It's... Time for...”）。 改进措施 下次课加入“时间小老师”环节：让学生轮流上台用时钟模型（标有a.m./p.m.）随机报时，全班造句，强化时间表达的准确性。为学困生提供“活动词汇银行”（图文并茂的单词卡），降低表达难度，鼓励其在小组中承担记录员角色，逐步提升参与信心。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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单元教学设计
PEP四年级下册Unit3Time for school单元备课方案
单元主题 Time for school 主题范畴 □人与自我 □人与社会 □人与自然
子主题内容 What is your schedule
单元教材解读 本单元是义务教育人教版(pep)小学英语教科书四年级下册Unit3:Time for school本单元内容围绕单元大任务“How can we use our time well ”展开，划分为两个子话题“What is your schedule ”“How can a good schedule help us 涉及7个语篇，包括两节对话课，一节词汇课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写任务和配图故事阅读课。 语篇一是一节日常对话课，围绕时间展开教学。教材通过John和Wu Binbin放学后留在篮球场打篮球，到了晚饭时间，保安让他们回家的对话情景，呈现了询问时间（What time is it ）、时间表达（It's... o'clock.）及活动建议（It's time for...）等核心句型，同时Choose and say融入不同时区的时间对比，渗透跨文化意识，内容贴近学生校园生活，兼具实用性与趣味性。 语篇二是一节词汇课，教材通过John询问Wu Binbin时间，Wu Binbin描述一天的时间做了什么事情的情景，同时Listen and do融入数字计算（如25+19= ）和生活场景（早餐、午餐、晚餐)进一步拓展时间的具体表达。培养时间观念和自主规划意识，形成积极的学习习惯。 语篇三是一节语音部分，主要学习字母组合or在单词中的发音，在chant以及拆音等语音训练活动中感悟，归纳和总结字母组合or在单词中的发音规则。通过听一听，读一读，写一写，唱一唱的活动，让学生通过听、读、拆音等练习体会并掌握字母在单词中的发音。让学生将单词的读音与字形结合起来，运用常见的拼读规则，从而进一步训练学生的听音辨音能力。 语篇四是一节B部分对话课，通过Amy早晨起床、上学及课堂场景，学会描述时间和即将要做的事情。体会合理安排时间的重要性，增强时间管理意识和自主规划能力，养成按时作息的良好习惯。 语篇五是B部分词汇课，通过Zhang Peng谈论一天时间点所做的事情展开教学。Let’s learn呈现核心短语（get up, go to school等），学会描述自己的活动及对应的时间，养成按时作息的良好生活习惯。“Look and say”通过呈现John的日程表，创设错误日程情境引导学生运用句型，形成“词汇-句型-应用”的递进逻辑，培养学生在真实语境中运用语言的能力。 语篇六是以Mike的一天情境展开教学。Mike没有时间观念，某个时间点该做什么总是需要人催促。通过学习能听懂、读懂关于时间与活动的简短对话，体验时间管理的重要性，培养守时、合理安排日程的良好习惯，增强时间观念意识。通过“Read and number”“Look and write”等活动，将时间认知与生活场景紧密结合，既巩固语言知识，又渗透时间管理意识，符合新课标“语言运用”与“文化意识”的素养要求。 语篇七是以“时间管理”为主题的故事，通过Sam的经历展现时间规划的重要性。故事一共有7个场景：妈妈提醒Sam（男孩）10点该睡觉，Sam以“周五”为由请求晚睡，妈妈同意但要求“不要太晚”。妈妈催促Sam赶8点20分的音乐课，Sam匆忙吃早餐后赶到教室，却发现进错了班级——他误拿了Sarah的课程代码。一周后，Sam学会了规划时间。通过前后对比，故事传达了“合理规划时间能避免混乱”的道理，让学生理解时间管理的重要性。同时渗透时间管理意识，培养自主规划能力。
学情分析 认知水平:四年级的学生已经具备英语学习基础，能理解具体场景中的时间概念（如图中“5点打篮球”“6点吃晚饭”），但对跨时区时间换算（如北京7:10 PM对应纽约7:10 AM）可能需要借助直观钟表图示辅助。能表达时间（“What time is it ”“6 o'clock”）与日常活动（playground, dinner）等。对时间管理有初步体验（如上课、吃饭、睡觉的固定时间），但缺乏系统性规划意识。 学习能力：四年级学生模仿能力较强，能够快速跟随教师或录音，模仿单词、句型的发音和语调，多数学生能够做到准确认读、流利跟读，适合通过情境模仿、对话跟读等方式巩固本课核心内容。学生能够将已学的简单句型迁移到本课简单情境中，但迁移范围较窄，难以结合自身生活实际，灵活替换词汇、拓展句型，对“Time for...”句型的运用多局限于课本例句，缺乏个性化表达。 知识储备:四年级学生已掌握数字1-20及整点时间的表达，具备简单日常对话能力，但在“时间与活动关联”的灵活运用上仍需强化。他们对生活化、情境化的学习内容兴趣浓厚，喜欢角色扮演和小组互动，但抽象思维能力较弱，对不同时区的时间差异理解可能存在困难。部分学生存在发音不标准（如“o'clock”的连读）、句型混淆（It's time for + 名词/It's time to + 动词原形）等问题，需通过针对性练习和情境创设帮助突破。 生活经验:学生对“上学时间”“上学相关的活动”有直观的体验，能够轻松联想自己的上学日常，便于理解“ It’s time for school.”“It’s time to get up.”等句型的含义和用法。同时，学生在生活中已接触过时间的表达（如闹钟、手表上的时刻），虽然多为中文表达，但能够快速关联到英语中的时间表达，降低学习难度。但需注意，不同学生的上学作息、生活习惯存在差异，部分学生对“时间规划”的概念较弱，对“按时上学、合理安排时间”的理解不够深入，可结合本课学习，渗透时间管理的简单理念，实现“学用结合”。
单元目标与 教学重难点 （一）Language Competence语言能力目标： 1.能在图片和文本语境的帮助下，听懂，会说，认读核心词汇：art class,lunch,maths class,English class,breakfast,dinner,get up,go to school,go home,go to bed. 2.并能用核心语言询问时间并回答：What time is it It’s...及表达“到做某事的时间了”（It's time for/to...） 3.理解并运用本单元词汇描述自己的日常生活。 （二）Thinking Quality思维品质： 1.学生能通过观察图片或阅读简单对话，提取关于日程安排的关键信息（时间、活动）。 2.学生能对简单的日程安排做出合理性判断（如指出John日程的问题），并尝试说明理由。 3.能对本单元所学的时间、日常作息词汇进行分类整理，能结合时间顺序梳理个人或他人的校园一日作息，建立“时间—活动”的关联，培养简单的分类、归纳能力，能根据语境线索初步推理物品位置或下一步作息安排。 （三）Leaning Ability学习能力目标： 1.通过图片，动画，实物等直观手段学习art class,lunch,maths class,English class,breakfast,dinner,get up,go to school,go home,go to bed. 2.学生能积极参与课堂上的游戏、角色扮演等活动，在小组合作中主动与同伴交流。 3.学生能在教师指导下，制作简单的个人一日学习或生活日程表，并能用本单元所学语言进行简单介绍。 4.在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合or在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。通过TPR活动，游戏等方式记忆语言，掌握有效的学习策略。 4.理解篇章，能听懂、读懂关于时间与活动的简短对话，体验时间管理的重要性， 5.根据读写任务和Reading time，以读写结合与图文结合的方式感知时间管理的重要性。同时渗透时间管理意识，培养自主规划能力。 (四）Culture Awareness文化意识： 1.学生能初步感知不同城市存在时间差异这一现象（如北京与纽约的时间不同）。 2.了解不同地区的时区差异，尊重不同学校，家庭的作息差异，拓宽国际视野。 3.能够围绕时间主题，有条理地描述自己的日常生活，发展逻辑性，创造性思维。 4.了解地球上不同时区在同一时刻的时间是不同的事实。 教学重点：1.能在情境中理解并运用时间的问答“What time is it It's...o'clock.”及活动安排的核心语言“It's time to/for... ”. 2.能听懂、认读核心词汇: breakfast, lunch, dinner, English class, art class, maths class,get up, go to school, go home, go to bed,掌握其音形义。 3.能在情境中熟练运用句型“What time is it It’s ... o’clock. It’s time to/for...”询问时间并问答，描述某时该做某事。 4. 能看懂时钟图示与活动场景的对应关系，梳理“时间—日常活动”的关联逻辑；能 区分不同城市的时差，理解 a.m. 与 p.m. 的时间概念差异。 5. 能听懂“Listen and do”环节的指令语，感知指令与动作的匹配关系。 6.能理解句子：Oh no!I want to play more! Just a minute.You’re late for class.的语用和语义。 7.能读懂漫画分镜的叙事逻辑，梳理 Sam前后的作息差异，准确回答相关细节问题。 教学难点： 1.能在真实情境中，询问对方所在城市的时间并关联活动，体会时差的实际意义。 2.和同伴创编新的对话，培养时间管理意识与家庭归属感。 3.能对比不同城市的时差，简单说说海外城市的时间与活动差异，培养跨文化认知意识。 4.制作时间表，在情境中运用句型：It’s...o’ clock. It’s time for.... Let’s...描述何时做某事。 5.能区分It’s time to...和It’s time for...的用法。 6.制定 daily schedule,并能运用所学句型It’s time for/to...来介绍自己的 daily schedule。 7.能完成周末日程表的制定，并结合之前所学的守约方法，设计个性化的日程提醒方案,学会合理安排自己的课余时间，提升时间管理能力。。
课时安排
课时教学设计
课题 Unit3Time for school 课时 C story time
教材与学情简析 What]主题意义和主要内容 以“时间管理”为主题的故事，通过Sam的经历展现时间规划的重要性。故事一共有7个场景：妈妈提醒Sam（男孩）10点该睡觉，Sam以“周五”为由请求晚睡，妈妈同意但要求“不要太晚”。妈妈催促Sam赶8点20分的音乐课，Sam匆忙吃早餐后赶到教室，却发现进错了班级——他误拿了Sarah的课程代码。一周后，Sam学会了规划时间。通过前后对比，故事传达了“合理规划时间能避免混乱”的道理，让学生理解时间管理的重要性。同时渗透时间管理意识，培养自主规划能力。 [Why]语篇意图和语篇价值 通过“计划-执行-反馈”循环实现自律，体现从依赖提醒到主动规划的转变。通过对比Sam前后两周的行为（混乱→有序），强调时间管理对效率和目标达成的关键作用。以两周时间为跨度，通过“问题-改进”的平行结构（4月7日vs 4月15日），直观展示时间管理的效果，符合儿童教育文本“问题解决”的逻辑。 [How]文本结构和语言修辞 Sam因熬夜导致次日迟到，甚至误闯Sarah的音乐课。（4月15日周六）：Sam通过制定时间表（7:30起床→7:50早餐→8:20音乐课→14:00看电影→21:00睡觉），并借助手表闹钟提醒，成功规划行程，获得母亲称赞“你现在计划得很好”.通过生活化场景传递“计划与自律”的价值观，适合学生理解时间管理的实际意义。
目标与重难点 教学目标：通过本节课的学习，学生能够： 1.通过阅读与问答任务，学生能够梳理绘本的场景顺序，对比Sam前后的行为差异，体会时间管理对个人生活的积极影响。 2.能和同伴分角色扮演故事,在小组讨论中清晰阐述“如何遵守日程”的具体做法，做到表达连贯、逻辑清晰； 3.能完成周末日程表的制定，并结合之前所学的守约方法，设计个性化的日程提醒方案,学会合理安排自己的课余时间，提升时间管理能力。 重点： 1.能听懂、认读并正确运用时间表达、日常活动短语：go to bed late , hurry up , see a film 及运用核心语言“Time for... , It's time to...”描述日常作息安排。 2.能梳理绘本的场景顺序，对比Sam前后的作息变化，理解“A good schedule makes us organized.”的核心主旨。 难点： 能完成周末日程表的制定，并结合之前所学的守约方法，设计个性化的日程提醒方案,学会合理安排自己的课余时间，提升时间管理能力。
教学准备 PPT课件、音视频材料、任务单
过程设计 Step一：Warm-up 1. Greeting. 2.Let’s sing 3.Sharp eyes Step二：Presentation 4.Read and answer(读第一幅图，圈出答案。） Q:Can Sam go to bed late tonight Ok,but not too late. 5..Read and choose(读第二幅图，圈出答案，选择正确的答案） It’s 10 o’clock now.__________,Sam! go to bed go to school 6.Read and choose(读第三、四幅图，圈出答案，完成填空。） (1)_________,Sam!Your English class will begin soon. A.Come on B.Hurry up (2)Oh,I’m in the_______! This is Sarah’s class code. A.right class B.wrong class 7..Read and answer(读第五、六幅图，划出答案，回答问题。) Q1:What time is it It’s 9 o’clock. It’s time to___________. Q2:What that noise It’s Sam’s watch alarm. Q3:What time is it now？ It’s 8：20. Time for my_________. 8.Read and fill(读第七幅图，划出答案，完成填空。） Mum.it’s________now. The film at__________. We should go soon. Wow!You really are________now. 9.Let s think Q:What do you think of Sam 10.Watch and follow Step 三： Practice&Consolidation 1.Role-play 2.Think and discuss Q: How can we keep to our schedule Ask parents/friends to help. Set an alarm clock. Make a time tracker. 3.Make Make your schedule reminder. Step 1:Make your weekend schedule. Step 2:Choose a way to keep to your schedule. 4.Share your reminder in class. This is my weekend schedule.... At 3:50, it's time to do sports. My friend often call me at...
作业设计 基础型作业：读对话。 提升型作业：二、Read the text, finish the exercise. 阅读下面的短文，并完成练习。 I am Jack. I’m ten years old. I’m a student. I like dogs.and music books.I get up at6:00 everyday.I have breakfast at7:00.I drink milk every day. I go to school at 7:30. I have an English class at 9:00. At 12:00. I have lunch at school. I have an art class at 2:30. I like blue best.I go home at 5:00 and do my homework at 5:30.At 6:00 in the evening. It’s time for dinner.I like some rice and soup.At 9:00 in the evening,I go to bed. ( )1. It’s7:00. It’s time for___________ A. breakfast B. lunch C. dinner()2. The art class is at_______ A. 9:00 B. 2:30 C. 5:30()3. Jack goes home at _________. A. 5:00 B. 5:30 C. 6:00()4. Jack likes _______for dinner.A. noodles and soup B. rice and beefC. rice and soup
拓展型作业： 三、Look at Dora’s daily life and make your own things to do list remind yourself to develop good habits of regular work and rest.（观看Dora’s的日常作息，制定自己的作息时间，养成有规律的工作和休息的好习惯。） My day It’s 6:30. It’s time to get up. Hurry up. It’s 7:20. It’s time to go to school. Have a nice day! ________. _____________.Reading is fun! ________. _____________. Do some sports. ________. _____________. Eat healthy food. ________. _____________. Have a good dream.
板书设计
教学反思 亮点：情境贯穿始终：以“Sam的时间管理”为主线，从导入的问题驱动到拓展的计划创作，让学生在真实语境中学习，避免知识碎片化。例如，在“时间转盘”游戏中，学生通过随机时间快速反应，既巩固了句型，又提升了思维敏捷度。 “小采访”“周计划讨论”等活动兼顾个体与合作学习，特别是“家庭时间调查”作业，将课堂延伸至生活，增强了语言学习的实用性。 反思不足 a.m./p.m.区分仍需强化：部分学生在表达“8:20 p.m.”时仍遗漏“p.m.”，后续可增加“昼夜时间分类”游戏（如将活动卡片贴到时间轴的a.m./p.m.区域）。个体差异关注不足：少数基础薄弱学生在对话创编中参与度较低，需设计分层任务（如提供句型模板“—What time is it —It's... Time for...”）。 改进措施 下次课加入“时间小老师”环节：让学生轮流上台用时钟模型（标有a.m./p.m.）随机报时，全班造句，强化时间表达的准确性。为学困生提供“活动词汇银行”（图文并茂的单词卡），降低表达难度，鼓励其在小组中承担记录员角色，逐步提升参与信心。
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