(共27张PPT)
刻画传神的人物
授课人：
五单元第3课
（冀美版）八年级
下
01
课程导入与核心概念
03
经典作品赏析
02
创意实践与任务
04
作品展示与评价
05
技法学习与步骤演示
06
课堂总结
核心思考：
什么样的人物画才能称得上“传神”？仅仅是画得像吗？
观察任务：
请大家观察右侧作品，画中人物的眼神、动态，是否让你感受到了某种独特的情绪或性格？
中国水墨人物画作品示例
“以形写神，形神兼备” —— 顾恺之
课程导入：什么是“传神”？
定义：中国人物画创作的最高准则。
含义：通过描绘人物的外在形态（形），传达其内在的精神气质、性格特征和情感神韵（神）。
要点：“形”是基础，“神”是灵魂。不仅要画样貌，更要画精神。
“形神兼备，气韵生动” —— 中国画论精髓
核心概念：以形写神
01
课程导入与核心概念
赏析一：马远《踏歌图》（局部）
▍作品简介
南宋画家马远的代表作，描绘了农民在田埂上踏歌而行的欢乐场景，展现了江南丰收后的喜悦民风。
▍传神之处
● 动态捕捉：人物手舞足蹈，步伐轻快，生动表现了“踏歌”的欢乐氛围，极具感染力。
● 表情刻画：人物面带笑容，神态放松，传递出淳朴、愉悦的情感，以形写神。
● 线条运用：线条简练而富有弹性，准确勾勒出人物的动态和衣纹质感，体现了南宋院体画的高超技艺。
宋韵
画谱简介
清代刊刻的绘画图谱，系统总结了中国画的技法与经验，是学习中国画不可多得的经典教材。
学习价值
经验总结：条理清晰地记录了古人的绘画心得，构建了系统的学习框架。
造型范例：收录大量经典人物造型，为初学者提供了丰富的临摹参考。
线条运用：强调“骨法用笔”，是练习用线造型、掌握笔墨精髓的绝佳范本。
中国画经典教材赏析系列
赏析二：《芥子园画谱》人物
核心问题：
从这些经典作品中，你学到了哪些表现人物神韵的方法？
思考方向：
可以从人物的动态、表情、眼神、线条运用等方面切入。
活动安排：
分组讨论3分钟，每组派一位代表分享观点。
“外师造化，中得心源”
—— 张璪
思考与讨论
—— 中国人物画教学系列 ——
02
技法学习与步骤演示
核心要领：画前做到“心中有数”，意在笔先。
细致观察：留意人物的结构、动态、表情及服饰特征。
画面构思：确定主题形象，思考构图与姿态如何传神。
素材积累：多从生活中寻找素材，丰富人物形象储备。
人物动态速写示例
人物画基本步骤（一）：观察与构思
▍目的
用简练的线条确定人物的基本轮廓、动态和构图，如同搭建骨架。
▍方法
用轻淡的线条勾勒出人物的整体比例和动态。
确定头、躯干、四肢的位置关系，注意重心平衡。
不必过于追求细节，重点是把握整体神韵与感觉。
人物动态草图示例
“意在笔先，以形写神，草图是捕捉神韵的关键一步。”
人物画基本步骤（二）：勾画草图
核心目的
在草图基础上，细化人物形象，着重表现体积感和质感，使形象更丰满。
技法要点
细节刻画：深入描绘五官、发型、服饰纹样等细节。
线条运用：通过线条的疏密、虚实、粗细变化表现结构与动态。
整体调整：审视并调整画面的整体构图平衡与节奏韵律。
从草图到完善稿的对比示范
左图为线条草图，右图为细节完善后的效果，注意线条的疏密变化。
中国人物画技法教学系列 · 基础篇
人物画基本步骤（三）：完善草稿
核心目的
对画面进行最后的整理和调整，使作品结构完整、气韵生动。
实施方法
整体调整：检查画面构图与虚实关系，进行必要的细节修改。
作品题款：书写作品名称、作者署名及创作日期，补充文学性。
钤印点睛：盖上印章（姓名章、闲章），平衡画面色彩与重心。
示范作品：题款与钤印示例
中国画讲究“诗书画印”一体，完成即是艺术的升华
人物画基本步骤（四）：完成作品
中国画线条技法示意（中锋与侧锋）
核心理念：线条是中国画的灵魂
线条的四大变化
粗细：通过线条的粗细对比，表现主次、虚实与远近关系。
疏密：利用线条的密集与稀疏，塑造物体体积、质感与空间感。
曲直：以曲线表现柔婉动态，直线表现刚劲性格与情感。
刚柔：体现不同对象的质感（如金属之刚、丝绸之柔）及精神。
关键用笔方法
灵活运用中锋、侧锋、顺锋、逆锋等笔法，结合提按顿挫，产生千变万化的线条效果，赋予画面生命力。
线条的魅力：如何用线表现神韵
理论结合实践 · 开启创作之旅
创意实践与任务
任务要求
从《芥子园画谱》中选择一个你感兴趣的人物进行临摹，感受传统笔墨韵味。
练习重点
体会线条的运用技巧，讲究提按顿挫。
学习通过线条表现人物的形态和神韵。
注意线条的流畅性和书写性。
练习时长：15分钟
《芥子园画谱》人物临摹参考
实践任务一：临习经典
任务要求
创作一组生动的情景人物画，展现人物神韵与特定情境。
创作要点
构思环境：选择感兴趣的人物，设计其所处的场景与动作。
氛围营造：巧妙组合人物、道具和景物，烘托特定氛围。
神韵表现：通过人物的动作姿态传达神韵，注重线条书写性。
创作时间：20分钟
优秀作品参考
实践任务二：创作情景人物画
细心构思，大胆落笔
先想清楚再画，但下笔要果断，切忌犹豫。
抓住动态，突出神韵
人物的动态是表现神韵的关键，注重姿态捕捉。
注意线条的变化
运用线条的粗细、疏密来增强画面的节奏感。
多观察，多练习
艺术源于生活，平时要多观察身边的人和事。
创作小贴士
—— 经典赏析 · 成果交流 ——
03
作品展示与评价
“ 笔墨当随时代，临摹旨在传承 ” —— 教学手记
学生作品展示（一）：临习作品
“ 笔墨当随时代，临摹旨在传承 ” —— 教学手记
学生作品展示（一）：临习作品
“ 笔墨当随时代，临摹旨在传承 ” —— 教学手记
学生作品展示（一）：临习作品
作品一：构思新颖
人物动态生动，很好地表现了读书的专注神情，眼神刻画细腻传神。
作品二：生活气息
画面充满浓郁的生活气息，人物之间的互动设计很有趣，富有感染力。
作品三：表现力强
线条运用大胆流畅，人物形象鲜明突出，展现了扎实的造型能力。
“传神写照，正在阿堵中” —— 顾恺之
学生作品展示（二）：创意作品
自我反思与评价
我是否真正理解了“以形写神”的核心概念？
在创作中，我是否掌握了用线造型的基本技法？
我是否尝试通过人物动作来表现其内在神韵？
课堂交流与分享
作品互赏：请同学们互相欣赏彼此的画作，交流各自的创作心得与灵感来源。
观点碰撞：大胆说出你对其他同学作品的看法，提出具体的改进建议或值得学习的优点。
艺
自我评价与交流
—— 回顾经典 · 感悟新知 ——
课堂总结
核心概念
以形写神
通过细致描绘人物的外在形态，传达出其内在的精神气质与神韵，是中国人物画的灵魂所在。
学习内容
赏析马远《踏歌图》与《芥子园画谱》
掌握作画四步：观察、勾画、完善、完成
理解线条在表现神韵中的关键作用
实践成果
通过课程练习，大家已独立完成：
经典名作的临摹临习
个人创意的人物画创作
国画课堂
课堂总结：知识回顾
感谢聆听中小学教育资源及组卷应用平台
《刻画传神的人物》教学设计
课题 刻画传神的人物 单元 五单元 学科 美术 年级 八年级下册
教材内容分析
本课是冀美版2026春八年级下册第五单元第3课，属于“造型·表现”学习领域，是中国人物画学习的核心课时。教材以“以形写神”为核心，结合南宋马远《踏歌图》（局部）、《芥子园画谱》等经典素材，引导学生赏析中国人物画的传神之美，了解人物画的基本作画步骤，通过临习经典、创意创作，掌握用线条表现人物神韵的基本技法。教材注重理论与实践结合，强调观察生活、勤于练习，既衔接了前两课“以形写神”的审美理念和笔墨线条技巧，又为后续更复杂的人物画创作奠定基础，同时渗透中国传统绘画文化，培养学生的文化认同感和艺术表现力，符合八年级学生从基础技法向创意实践过渡的学习需求。
新课标要求
依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“造型·表现”学习任务群的要求，结合冀美版教材编排意图，本课要求：1. 赏析中国人物画经典作品，理解“以形写神”的艺术追求，了解中国人物画的基本特点和作画步骤；2. 掌握用线条表现人物结构、动态和表情的基本技法，能临习经典人物形象，尝试进行情景人物画创作；3. 感受中国传统绘画的艺术魅力，理解其在世界美术中自成体系、独树一帜的创作观念，增强文化自信和艺术审美能力；4. 培养观察生活、勤于实践、大胆创意的良好习惯，提升艺术表现和创意实践能力。
核心素养
1. 审美感知：通过赏析《踏歌图》（局部）、《芥子园画谱》等作品，感知中国人物画“以形写神”的审美内涵，识别线条在表现人物神韵中的作用，提升对传统绘画的审美敏感度。2. 艺术表现：掌握中国人物画的基本作画步骤，能运用线条勾勒人物轮廓、表现动态和表情，完成临习和创意创作任务，提升造型表现能力。3. 创意实践：结合生活素材，构思情景人物画，巧妙组合人物、道具和景物，尝试用动作表现人物神韵，培养创意构思和实践能力。4. 文化理解：了解中国人物画的传统技艺和文化内涵，认识《芥子园画谱》在传统绘画传承中的作用，理解中国传统绘画的独特价值，增强文化认同感和文化自信。
学情分析
八年级学生已具备一定的美术基础知识和造型能力，对素描、色彩等基础技法有初步掌握，且在前两课学习中，对中国人物画“以形写神”的理念和笔墨线条的魅力有了初步认知，具备简单的作品赏析能力。该阶段学生好奇心强、乐于实践，对传统绘画有一定的探索兴趣，但对人物结构、动态的精准把握能力不足，在用线条表现人物神韵方面缺乏技巧，且部分学生因毛笔运用不熟练存在畏难情绪。同时，学生善于观察生活、乐于表达自我，适合通过情景引导、示范讲解、分层实践等方式，降低学习难度，激发学习兴趣，引导其从临习走向创意创作。
重点
1. 理解中国人物画“以形写神”的核心内涵，能结合经典作品赏析线条在表现人物神韵中的作用。2. 掌握中国人物画的基本作画步骤（搜集素材—勾画草图—完善草稿—完成作品）。3. 能运用线条临习《芥子园画谱》中的人物，准确表现人物的结构、动态和基本神韵。
难点
1. 突破“形似”的局限，学会通过人物的动态、表情和线条的粗细、疏密，表现人物的内在神韵。2. 在创意创作中，巧妙组合人物、道具和景物，构建生动的情景，实现“形”与“神”的统一。3. 掌握毛笔运笔技巧，让线条具有书写性，贴合中国人物画的艺术特点。
材料准备
教师：多媒体课件（包含《踏歌图》（局部）、《芥子园画谱》人物图谱、作画步骤演示视频）、毛笔、墨汁、宣纸、砚台、示范作品（临习作品和创意作品各1-2幅）、生活人物图片素材。学生：毛笔、墨汁、宣纸、砚台、铅笔、橡皮、草稿纸，可自愿携带自己感兴趣的生活人物照片、漫画人物素材等。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课（5分钟） 1. 情景导入：播放短视频（包含《踏歌图》（局部）动态赏析、生活中人物表情和动态片段），提问：“视频中的画中人虽然只有寥寥几笔，却让人感受到了生动的情绪，生活中的人物也各有神态，我们如何用中国画的方式捕捉这份‘传神’？” 2. 出示课题《刻画传神的人物》，简要介绍本课学习目标：赏析经典、掌握技法、尝试创作，激发学生学习兴趣。 1. 认真观看短视频，观察画中人物和生活中人物的动态、表情差异。2. 积极思考教师提问，主动发言分享自己的观察和想法。3. 明确本课学习目标，激发探索中国人物画“传神”技巧的兴趣。 结合八年级学生喜欢直观、生动素材的特点，用短视频创设情景，将经典作品与生活场景结合，快速吸引学生注意力，引发学生对“传神”的思考，自然导入课题，同时明确学习方向，为后续学习奠定基础。
讲授新课（15分钟） 1. 作品赏析：展示《踏歌图》（局部）和《芥子园画谱》人物图谱，引导学生观察：“这些作品中的人物线条有什么特点？画家是通过哪些细节表现人物神韵的？” 总结：中国人物画追求“以形写神”，画前要对人物结构、动态、表情做到心中有数，线条的粗细、疏密、缓急能表现人物的神态和气质。2. 技法讲解：结合教材作画步骤，用毛笔现场示范（从勾画草图、完善草稿到简单上色），强调：① 搜集生活素材，观察人物动态和表情；② 勾勒草图时注重人物比例和动态，不用追求细节；③ 完善草稿时用线条细化轮廓，突出人物神韵；④ 完成作品时注意线条的书写性，简洁传神。3. 难点点拨：针对“如何表现神韵”，举例说明：微笑的人物线条柔和，愤怒的人物线条刚劲，通过动态（如抬手、弯腰）和表情（如眉眼、嘴角）的细节刻画，让人物“活”起来。4. 补充说明《芥子园画谱》的价值，介绍其是清代刊刻的绘画图谱，总结了古人绘画经验，便于初学者上手，帮助学生理解临习经典的意义。 1. 仔细观察经典作品，小组讨论教师提出的问题，分享自己的赏析心得，理解“以形写神”的内涵。2. 认真观看教师示范，记录作画步骤和关键技巧，关注线条的运用方法。3. 倾听难点点拨，结合例子理解“形”与“神”的关系，明确刻画人物神韵的关键的细节。4. 了解《芥子园画谱》的作用，树立“临习经典、勤于练习”的意识。 遵循八年级学生“观察—思考—理解—掌握”的认知规律，从作品赏析入手，降低抽象概念的理解难度；现场示范让技法讲解更直观，突破毛笔运笔和步骤掌握的难点；小组讨论激发学生主动性，难点点拨针对性解决学生可能遇到的问题，同时渗透传统绘画文化，落实核心素养中的文化理解目标。
课堂练习（20分钟） 1. 布置分层练习任务，贴合学生能力差异：基础层：临习《芥子园画谱》中的1-2个人物，重点掌握线条运用和人物动态，做到“形似”。提高层：在临习基础上，添加简单表情或道具，尝试表现人物的基本神韵。拓展层：结合生活素材，构思一个简单情景，绘制1-2个人物，组合道具和简单景物，实现“形神兼备”。2. 巡视指导，重点关注基础薄弱学生的毛笔运笔和人物比例，及时纠正问题；对能力较强的学生，鼓励其大胆创意，优化情景设计。3. 中途选取2-3幅典型作品（含优点和不足），进行简要点评，引导学生互相学习。 1. 根据自身能力，选择合适的练习任务，认真完成绘画练习，注重线条的运用和人物神韵的刻画。2. 遇到问题主动向教师或同学请教，及时调整自己的作品。3. 认真倾听教师点评，借鉴他人的优点，改进自己的不足，互相交流学习心得。 分层练习贴合八年级学生能力差异，既能让基础薄弱的学生掌握基本技法，又能让能力较强的学生发挥创意，兼顾全员发展；巡视指导和中途点评，能及时发现问题、解决问题，引导学生不断优化作品，落实艺术表现和创意实践的核心素养，同时培养学生的交流合作能力。
课堂小结（3分钟） 1. 邀请3-4名学生展示自己的作品，分享创作思路和收获，引导其他学生进行简单评价。2. 总结本课重点：回顾“以形写神”的内涵、中国人物画的作画步骤和线条运用技巧，强调“细心观察、大胆落笔、勤于练习”的重要性。3. 梳理本课核心收获，鼓励学生在生活中多观察人物，坚持练习，传承中国传统绘画技艺。 1. 主动展示自己的作品，分享创作过程中的想法和遇到的问题，倾听同学的评价。2. 跟随教师回顾本课重点知识，梳理自己的学习收获，巩固所学技法和理念。3. 树立坚持练习、传承传统绘画的意识，激发后续学习的积极性。 通过学生展示和分享，增强学生的表达能力和自信心，让学生在交流中互相学习、共同进步；课堂小结帮助学生梳理知识体系，巩固所学内容，同时升华情感，引导学生重视传统绘画技艺的传承，落实文化理解的核心素养。
板书 刻画传神的人物（冀美版八年级下册第五单元第3课）1. 核心：以形写神（形：结构、动态、表情；神：内在神韵）2. 作画步骤：生活素材→勾画草图→完善草稿→完成作品3. 关键：线条（粗细、疏密、缓急）+ 细节（动态、表情）4. 经典参考：《踏歌图》（局部）、《芥子园画谱》5. 要求：细心观察、大胆落笔、勤于练习 认真记录板书重点，结合板书回顾本课所学知识，加深记忆。 板书简洁明了、重点突出，便于八年级学生快速把握本课核心知识，梳理知识脉络，加深对“以形写神”、作画步骤和线条运用的记忆，为课后复习和练习提供指引。
课外拓展/课外阅读内容 1. 课外阅读：查阅《芥子园画谱》相关资料，了解更多人物画临习技巧，撰写简短的阅读心得（100字左右）。2. 课外实践：观察家人、同学或生活中的陌生人，用本课所学技法，绘制1幅人物小品，注重表现人物的神韵，下次课分享交流。3. 拓展欣赏：观看中国人物画经典作品赏析视频（如《韩熙载夜宴图》片段），进一步感受中国人物画的艺术魅力。 1. 利用课余时间完成课外阅读和阅读心得，主动了解《芥子园画谱》的更多知识。2. 观察生活中的人物，认真完成课外绘画实践，巩固本课所学技法。3. 主动观看拓展视频，拓宽艺术视野，提升审美能力。 将课堂学习延伸到课外，贴合八年级学生的自主学习能力，通过课外阅读、实践练习和拓展欣赏，巩固课堂所学技法，拓宽学生的艺术视野，培养学生的自主学习能力和观察能力，进一步落实核心素养目标，推动传统绘画文化的传承。
特色资源分析和技术手段说明 1. 特色资源：① 经典作品资源：《踏歌图》（局部）、《芥子园画谱》人物图谱，是中国人物画的经典素材，能帮助学生直观感受“以形写神”的内涵，为临习和创作提供参考；② 生活素材资源：生活人物图片、短视频，贴近学生生活，激发学生的创作灵感；③ 示范作品资源：教师临习和创意作品，为学生提供直观的参考范例。2. 技术手段：运用多媒体课件展示作品、播放视频和演示步骤，直观、生动，能有效吸引学生注意力，降低技法讲解的难度；现场示范结合多媒体演示，兼顾直观性和实用性，帮助学生快速掌握作画技巧，提升课堂教学效率。 1. 充分利用教师提供的特色资源，结合自身积累，丰富学习和创作素材。2. 认真观看多媒体演示和教师示范，借助技术手段快速理解和掌握所学知识。 特色资源的运用，既能落实文化传承的目标，又能激发学生的创作灵感；多媒体技术与现场示范结合，贴合八年级学生的认知特点，有效突破教学难点，提升课堂教学的趣味性和实效性，帮助学生更好地掌握知识和技法。
教学反思 1. 亮点：本节课贴合八年级学生的认知特点，采用情景导入、示范讲解、分层练习的方式，将经典作品与生活素材结合，降低了学习难度，激发了学生的学习兴趣；分层练习兼顾了不同能力学生的需求，大部分学生能掌握基本的作画步骤和线条运用技巧，顺利完成临习或创意创作任务；注重核心素养的落实，在教学中渗透传统绘画文化，培养了学生的文化认同感和审美能力。2. 不足：部分学生毛笔运笔不够熟练，线条的书写性不足，对人物神韵的刻画不够精准，需要在后续教学中加强个别指导；创意创作环节，部分学生的情景设计不够丰富，缺乏创新性，需要进一步引导学生挖掘生活素材，大胆创意；课堂时间分配可进一步优化，适当增加学生交流评价的时间。3. 改进措施：后续教学中，增加毛笔运笔的专项练习，针对基础薄弱学生进行个别辅导，帮助其提升线条运用能力；在创意创作环节，提供更多生活情景案例，引导学生拓展思路，大胆创新；优化课堂时间分配，增加学生展示、交流和评价的环节，让学生在交流中提升能力；课后通过课外实践和反馈，及时了解学生的掌握情况，调整教学策略，提升教学效果。 课后结合自身学习情况，反思自己在学习中的优点和不足，明确后续的努力方向，主动加强毛笔运笔和人物刻画练习，提升自己的艺术表现能力。 教学反思既总结本节课的亮点，也客观分析存在的不足，结合八年级学生的学习特点和课堂表现，提出针对性的改进措施，既能帮助教师优化后续教学，也能引导学生反思自身学习情况，明确努力方向，促进教与学的共同提升。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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