第1课《社戏》课件+素材

(共67张PPT)
书本铅笔齐备好，坐姿端正不乱摇。专心听讲记得牢，认真书写错字少。
部编版语文 ·八年级下册
第一单元
第1课 社戏
鲁 迅
新课导入
有人说，旅行是身体的流浪，而回忆是精神的返乡。对于鲁迅而言，平桥村不仅是一个地理坐标，更是他在黑暗现实中坚守的精神家园。那夜的社戏，不仅演给台上的人看，更演给台下那个渴望自由的灵魂看。
今天，就让我们暂且放下生活的琐碎，跟随迅哥儿的脚步，撑一支长篙，向青草更青处漫溯，去赴一场名为 “童年” 的约会，完成一次成年人的精神返乡。
学习目标
1、掌握重点字词，积累素材；理解小说三要素，梳理看社戏情节、把握结构；学习叙述、描写等表达方式，体会其对主题的作用。
2、通过多样阅读培养信息提取等能力；小组合作分析人物形象与塑造手法；品味语言，提升鉴赏能力。
3、体会怀念童年、眷恋故乡之情，感受淳朴民风；理解对美好品质的追求；学会珍惜美好、热爱生活。
01
第一课时
作者简介
任务一：基础闯关·识记字词和文常
鲁迅(1881—1936)，浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，堪称现代中国的“民族魂”。1918年，第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，1921年完成著名中篇小说《阿Q正传》。
主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《二心集》等。
写作背景
《社戏》写于1922年10月，收录在鲁迅短篇小说集《呐喊》中。
当时正值五四新文化运动落潮期，鲁迅目睹都市社会的虚伪冷漠与人际关系的复杂，心生对淳朴人性的向往。
作品以作者少年时代在浙江绍兴农村的生活经历为蓝本，通过对比北京看戏的糟糕体验与平桥村看社戏的美好回忆，展现江南水乡的独特魅力与淳朴民风，表达对童年美好生活的怀念和对真诚人性的追求。
任务一：基础闯关·识记字词和文常
知识链接
任务一：基础闯关·识记字词和文常
民俗名片：关于社戏
“社”，“礻表示祭祀，“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。
按照我国民间的习俗，每到播种或收获的季节，农民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。
在绍兴地区，后来发展为以演戏的形式祭祀，这时候演的戏就称为“社戏”。通常演出于庙台或野台，也有把戏台搭在河水里的，观众岸上、船上都可以看戏。
社戏
知识链接
任务一：基础闯关·识记字词和文常
民俗名片：关于社戏
知识链接
文体知识：小说
具备人物、情节、环境三大核心要素，人物是灵魂，情节是脉络，环境为故事提供背景与氛围支撑。
02
小说是四大文学体裁之一，以塑造人物形象为核心，通过完整的故事叙述和具体的环境描写，反映社会生活与人性百态。
01
情节结构通常包含开端、发展、高潮、结局四部分，部分作品还会增设序幕或尾声，使叙事更完整。
03
创作中常综合运用叙述、描写、抒情等表达方式，增强文本表现力，让主题表达更鲜明、深刻。
04
任务一：基础闯关·识记字词和文常
预习检查
请给下列标红字注音，然后大声朗读，积累这些字词。
钳（ ）
qián
撮（ ）
cuō
偏僻（ ）
pì
行辈（ ）
hánɡ
照例（ ）
lì
欺侮（ ）
wǔ
宽慰（ ）
wèi
嘱咐（ ）
zhǔ
怠慢（ ）
dài
礼数（ ）
shù
撺掇（ ）
cuān duo
凫水（ ）
fú
潺潺（ ）
chán
踊跃（ ）
yuè
屹立（ ）
yì
家眷（ ）
juàn
皎洁（ ）
jiǎo
好歹（ ）
dǎi
归省（ ）
xǐnɡ
橹（ ）
lǔ
蕴藻（ ）
wēn
叉港（ ）
chà
桕树（ ）
jiù
楫（ ）
jí
棹（ ）
zhào
惮（ ）
dàn
漂渺（ ）
miǎo
絮叨（ ）
xù dɑo
任务一：基础闯关·识记字词和文常
预习检查
（ ）归省
（ ）省心
（ ）起哄
（ ）哄骗
（ ）哄堂大笑
省
（ ）行辈
（ ）行走
行
（ ）吁气
（ ）呼吁
xǐnɡ
shěnɡ
hònɡ
hǒnɡ
hōnɡ
hánɡ
xínɡ
xū
yù
哄
吁
多音字
任务一：基础闯关·识记字词和文常
啜
chuò
啜泣
辍
chuò
辍学
掇
duo
撺掇
讫
qì
收讫
迄
qì
迄今
屹
yì
屹立
枭
xiāo
枭雄
袅
niǎo
袅袅
凫
fú
凫水
缀
zhuì
点缀
预习检查
任务一：基础闯关·识记字词和文常
形近字
预习检查
请解释课文中相应词语的意思。
归省：
行辈：
纠葛：
偏僻：
照例：
撺掇：
潺潺：
踊跃：
屹立：
装模装样:
回家探望父母。省，探望、问候(多指对尊长）。
辈分。
纠缠不清的事情；纠纷。
离城市或中心区远，交通不便。
按照惯例，按照常情。
从旁鼓动人做某事。
形容溪水、泉水等流动的声音。
形容情绪高涨、热烈，争先恐后。
像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来形容坚定不可动摇。
故意做作，装出某种样子给人看。
整体感知
任务二：梳理情节·感受一方水土
速览文章，一句话概括课文主要描写的事件，并找出行文线索。
提示：抓住小说的三要素（人物、情节、环境）
“我”小时候随母归省小住鲁镇平桥村时，夜晚和同村小伙伴航船去赵庄看戏。
本文的线索
整体感知
围绕“去赵庄看戏”这一线索，文章写了哪些事情？
通读全文，仿照示例，用四字短语概括本文所写的几件事。
随母归省
平桥生活
戏前波折
月夜行船
赵庄看戏
月下归航
停船偷豆
六公送豆
任务二：梳理情节·感受一方水土
整体感知
紧扣本文线索，梳理文章结构，完成填空。并分析各部分详略。
随母归省
平桥生活
戏前波折
月夜行船
赵庄看戏
月下归航
六公送豆
___社戏
___社戏
___社戏
（1—3）
________
看戏之前
（4—30）
________
看戏偷豆
（31—40）
________
戏后余波
社戏
盼
看
忆
停船偷豆
略
详
略
看社戏是主要内容，故看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、看社戏后归航偷豆等情节详写。
其他情节与看社戏关系不大，则略写。
任务二：梳理情节·感受一方水土
整体感知
阅读1-3段，思考随母亲小住平桥村与写看社戏有什么关系
交代了看社戏的时间、地点、机缘；
引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小朋友；
还交代了“乐土”中的乐事，为下文写“我在那里所第一盼望的——看社戏”做了重要的铺垫。同时，平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。
任务二：梳理情节·感受一方水土
整体感知
平桥村是一个什么样的地方？
那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄;住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。但在我是乐土:
平桥村极偏僻，作者为何称它为“乐土”？
“乐土”既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感。
“乐”表现在以下三个方面：
①“我”在这里是客，可以得到优待；
②可以免念枯燥无味的书；
③可以钓虾、放牛，体验自由快乐的乡间生活。
任务二：梳理情节·感受一方水土
02
第二课时
合作探究
阅读4-9段，勾画关键词句，找出看戏前“我”所遇到的波折，以及最后是如何解决的？“我”的心情有何变化？
任务三：圈画语句·回忆一出好戏
不料这一年真可惜，在早上就叫不到船。
又不准和别人一同去，说是怕外祖母要担心。
然而外祖母又怕都是孩子们，不可靠;
一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说，“大船 八叔的航船不是回来了么 ”
十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来，说可以坐了这航船和我一同去。
双喜可又看出底细来了，便又大
声的说道，“我写包票!”
重燃希望
沮丧
失落赌气
期待
着急
合作探究
阅读4-9段，勾画关键词句，找出看戏前“我”所遇到的波折，以及最后是如何解决的？“我”的心情有何变化？
只有我不开口
我高兴了
我们立刻
一哄的出了门
急的要哭
不钓虾，东西也很少吃
第一盼望的
①为看社戏做好充分的铺垫；
②初步表现双喜等小伙伴热情、能干的特点；
兴奋
任务三：圈画语句·回忆一出好戏
合作探究
阅读第10段，赏析作者对月夜行船这一情节的描写。
任务三：圈画语句·回忆一出好戏
(10) 我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。
一系列动词的连用，表现了小伙伴们熟练的驾船技巧和勤劳能干的品质，也折射出他们陪“我”去看社戏时的愉快心情。
合作探究
农村的夜是极黑的，什么也看不见，但去赵庄看戏的这一夜，在“我”眼中是有色彩的，请阅读10-14段，你发现了那些颜色？
任务三：圈画语句·回忆一出好戏
白蓬的航船
碧绿的豆麦
淡黑的起伏的连山
月色便朦胧在这水汽中
渔火
一丛松柏林
人物红红绿绿的动
乌黑的是看戏的人家的蓬船
用斑斓的色彩来渲染了看戏前的期待的心情和美好的气氛。
合作探究
月夜行船这一部分，除了视觉，作者还从什么角度描绘所感受到的景物？
任务三：圈画语句·回忆一出好戏
感官 内容
视觉 看到了“水气里”朦胧的月色；淡黑的起伏的连山；星星点点的渔火；一丛松柏林……
豆麦、水草发散的清香
夹杂在水气中扑面的吹来
歌吹、笛声
作者从多个感官角度描绘了一幅优美的江南水乡月夜图，渲染了朦胧、静谧的氛围，烘托了“我”去看社戏时的愉快心情，这优美的景色正是“我”难以忘怀这一夜的重要原因。
嗅觉
触觉
听觉
合作探究
赏析第11段的句子“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”，分析其妙处。
任务三：圈画语句·回忆一出好戏
比喻， 把“淡黑的起伏的连山”比作“踊跃的铁的兽脊”，生动传神地写出了月色中连山的形态；“跑”字把静止的山动态化，形象地写出船行速度之快，突出小伙伴们的划船水平高超，表现出“我”自由快乐的心情。
合作探究
赏析第11段的句子“他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。”，分析其妙处。
任务三：圈画语句·回忆一出好戏
叙述视角 通过“我”的视角观察途中景象。“似乎”“料想”“也许”都表示推测，表现出“我”去看社戏的急迫心情。
合作探究
任务三：圈画语句·回忆一出好戏
阅读“赵庄看戏”这一部分，思考：“我”所急切要看到的戏好看吗？从哪里可以看出来？
想看铁头老生翻筋斗,但那老生却没翻
想看蛇精和跳老虎,
但是等了许多时都不见
最怕看老旦，然而老旦终于出台了，并不停地唱着。
正面描写看戏内容
戏并不好看
合作探究
阅读“赵庄看戏”这一部分，思考：“我”所急切要看到的戏好看吗？从哪里可以看出来？
任务三：圈画语句·回忆一出好戏
(20)我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了什么，只觉得戏子的脸渐渐的有些稀奇了……年纪小的几个多打呵欠了，大的也各管自己谈话……大家才又振作精神的笑着看……
(21)这时候，看见大家也都很扫兴……我很担心;双喜他们却就破口喃喃的骂。我忍耐的等着，……全船里几个人不住的吁气，其余的也打起呵欠来。双喜终于熬不住了……大家立刻都赞成……
戏并不好看
侧面描写看戏状态
合作探究
请阅读“月下归航”这一部分，然后赏析下面的句子，分析其妙处。
任务三：圈画语句·回忆一出好戏
(22) 回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。
比喻 写出了戏台在红霞笼罩下时隐时现，如同画上仙境一般美丽动人。从视觉，听觉方面写出了“我”对赵庄的依恋之情。
(23) 这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。
比喻 半想象、半写实的描写，生动形象地写出了船行之快，体现了孩子们欢快的心情。老渔父的喝采，也从侧面衬托了孩子们的驾船技术高超。
合作探究
看戏前后的航行是同一条路线，“我”的感受是否一样？
任务三：圈画语句·回忆一出好戏
出航
归航
尚可看到“淡黑”连山的曲线。
“周围的黑暗只是浓”，看不到什么轮廓了。
景色特点
人物心情
开始是留恋不舍，
后来是欢快。
急切、兴奋，对看戏非常期待。
合作探究
船行至半途，小伙伴们都赞成停船偷豆，你如何看待这一行为？
任务三：圈画语句·回忆一出好戏
(24)离平桥村还有一里模样，船行却慢了，摇船的都说很疲乏，因为太用力，而且许久没有东西吃。这回想出来的是桂生，说是罗汉豆正旺相，柴火又现成，我们可以偷一点来煮吃。大家都赞成，立刻近岸停了船；岸上的田里，乌油油的都是结实的罗汉豆。
这次摘豆未征得物主同意，从这个意义上说是 “偷”；但这并非出于贪婪或恶意，而是小伙伴们真诚待客、纯洁无私、天真纯朴的体现。
这 “偷”，“偷” 出了情味，也 “偷” 出了欢乐。
合作探究
那夜的豆真的好吃吗？从文章中哪些细节可以看出来？
任务三：圈画语句·回忆一出好戏
(27) 不久豆熟了，便任凭航船浮在水面上，都围起来用手撮着吃。吃完豆，又开船，一面洗器具，豆荚豆壳全抛在河水里，什么痕迹也没有了。双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴......
普通的吃豆环境
普通的配料和做法
(39) 不久但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好。
普通的罗汉豆
很普通的吃豆
合作探究
对于那夜的看戏之旅，作者是如何评价的？
任务三：圈画语句·回忆一出好戏
(40) 真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
那夜的戏让“我”昏昏欲睡，豆也很普通，那到底是什么好呢？
那夜的戏本身其实平淡乏味，豆子也只是普通的罗汉豆，但这份 “好”，根本不在于戏和豆本身。
它好在平桥村淳朴真挚的人情：小伙伴们划船陪 “我” 看戏，阿发主动挑自家最好的豆来偷，六一公公不仅不生气，还特意送豆来夸奖我们。这种毫无功利的善意与热情，是城市里从未有过的温暖。
它好在童年伙伴间的纯粹快乐：月夜行船时的兴奋，偷豆煮豆时的嬉闹，豆香混着水汽、笑声散在江南的夜色里，是独属于少年的浪漫与野趣。
它好在江南水乡的诗意氛围：两岸的豆麦、朦胧的月色、悠扬的笛声，构成了一幅充满生机的水乡画卷，让我沉醉在自然与烟火气交融的美好里。
所以，真正让“我”念念不忘的，不是戏的精彩或豆的美味，而是平桥村的人、情、景交织成的整个童年夏夜——那是一段再也回不去的、充满温情与诗意的美好时光。
03
第三课时
合作探究
本文塑造了哪些鲜活的人物？你对哪一位的印象最为深刻？请跳读课文，圈画其言行细节进行品读，简要分析其性格特点。
任务四：分析人物·认识一群好人
提示：分析人物形象，要注意抓住对人物的言、行的描写，圈出句子，根据语句分析性格。
双喜
阿发
桂生
六一公公
合作探究
任务四：分析人物·认识一群好人
本文塑造了哪些鲜活的人物？你对哪一位的印象最为深刻？请跳读课文，圈画其言行细节进行品读，简要分析其性格特点。
(7) 忽然间，一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说，“大船？八叔的航船不是回来了么？”
聪明、机灵、反应敏捷
(7) 然而外祖母又怕都是孩子，不可靠；母亲又说是若叫大人一同去，他们白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，便又大声的说道，“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！”
善解人意又善于察言观色，自信又有担当
“双喜”
“大船？八叔的航船不是回来了么？”
“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！”
合作探究
任务四：分析人物·认识一群好人
本文塑造了哪些鲜活的人物？你对哪一位的印象最为深刻？请跳读课文，圈画其言行细节进行品读，简要分析其性格特点。
(18) 但那铁头老生却又并不翻筋斗，只有几个赤膊的人翻，翻了一阵，都进去了，接着走出一个小旦来，咿咿呀呀的唱。双喜说，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？”
像个哥哥一样安慰我，亲切体贴
“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？”
(21) 双喜终于熬不住了，说道，怕他会唱到天明还不完，还是我们走的好罢。大家立刻都赞成，和开船时候一样踊跃......
有领导力
怕他会唱到天明还不完，还是我们走的好罢。
“双喜”
合作探究
任务四：分析人物·认识一群好人
本文塑造了哪些鲜活的人物？你对哪一位的印象最为深刻？请跳读课文，圈画其言行细节进行品读，简要分析其性格特点。
“双喜”
(26) 双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。
考虑周到、为他人着想
再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的。
考虑周到、心思细腻
这老头子很细心，一定要知道，会骂的。
(33) “是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了!”双喜说。
反应灵敏，聪明机灵
“是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了!”
(27) 双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，这老头子很细心，一定要知道，会骂的。
合作探究
任务四：分析人物·认识一群好人
本文塑造了哪些鲜活的人物？你对哪一位的印象最为深刻？请跳读课文，圈画其言行细节进行品读，简要分析其性格特点。
“阿发”
且慢，让我来看一看罢。
(26) 我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢。”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”
摘自己家的豆，不说“摘”而说“偷”，只因为瞒着大人。这句话写出了阿发的纯真无邪、憨厚无私。
(10) 我一出门，便望见月下的平桥内泊着一支白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前，阿发拔后篙......
勤快、能干、水性好
偷我们的罢，我们的大得多呢。
合作探究
任务四：分析人物·认识一群好人
本文塑造了哪些鲜活的人物？你对哪一位的印象最为深刻？请跳读课文，圈画其言行细节进行品读，简要分析其性格特点。
“桂生”
“没有。卖豆浆的聋子也回去了。日里倒有，我还喝了两碗呢。现在去舀一瓢水来给你喝罢。”
罗汉豆正旺相，柴火又现成，我们可以偷一点来煮吃。
(24) 摇船的都说很疲乏，因为太用力，而且许久没有东西吃。这回想出来的是桂生，说是罗汉豆正旺相，柴火又现成，我们可以偷一点来煮吃。
(19) 我有些疲倦了，托桂生买豆浆去。他去了一刻，回来说：“没有。卖豆浆的聋子也回去了。日里倒有，我还喝了两碗呢。现在去舀一瓢水来给你喝罢。”
善良、友好、体贴周到
机智、有趣
合作探究
任务四：分析人物·认识一群好人
本文塑造了哪些鲜活的人物？你对哪一位的印象最为深刻？请跳读课文，圈画其言行细节进行品读，简要分析其性格特点。
“六一公公”
“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”
“迅哥儿，昨天的戏可好么？”
(32) “双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”
对于孩子们偷他的豆，六一公公却不苛责，只是责怪他们踏坏了他的豆，可以看出他的善良、宽厚，珍惜劳动果实。
(34) 六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客？——这是应该的。”于是对我说“迅哥儿，昨天的戏可好么？”
淳朴、好客
合作探究
任务四：分析人物·认识一群好人
本文塑造了哪些鲜活的人物？你对哪一位的印象最为深刻？请跳读课文，圈画其言行细节进行品读，简要分析其性格特点。
“六一公公”
“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！
(36) “豆可中吃呢？”
我又点一点头，说道，“很好。”
不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！我的豆种是粒粒挑选过的，乡下人不识好歹，还说我的豆比不上别人的呢。我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝去……”他于是打着楫子过去了。
待到母亲叫我回去吃晚饭的时候，桌上便有一大碗煮熟了的罗汉豆，
就是六一公公送给母亲和我吃的。
对于这个朴实的农民而言，这被认为是发自肺腑的褒奖。
六一公公是一个没有文化的淳朴的农民，却这样认真地对待一个小孩敷衍的回答，因为“我”的肯定而自豪。可以看出他的忠厚，善良、淳朴。
为什么因为我的夸奖，感激起来？
合作探究
任务五：拓展阅读·再思一份深情
《社戏》原文开头部分写的是“我”成年后在剧场看中国戏的两段经历。比较阅读课文和原小说删减部分，从环境、接触的人、心理感受等角度梳理童年看戏经历和成年后两次看戏经历的异同，体会作者通过写不同的看戏经历所表达的情思。
我在倒数上去的二十年中，只看过两回中国戏，前十年是绝不看，因为没有看戏的意思和机会，那两回全在后十年，然而都没有看出什么来就走了。
第一回是民国元年我初到北京的时候，当时一个朋友对我说，北京戏最好，你不去见见世面么？我想，看戏是有味的，而况在北京呢。于是都兴致勃勃地跑到什么园，戏文已经开场了，在外面也早听到冬冬地响。我们挨进门，几个红的绿的在我的眼前一闪烁，便又看见戏台下满是许多头，再定神四面看，却见中间也还有几个空座，挤过去要坐时，又有人对我发议论，我因为耳朵已经喤喤的响着了，用了心，才听到他是说“有人，不行！”
我们退到后面，一个辫子很光的却来领我们到了侧面，指出一个地位来。这所谓地位者，原来是一条长凳，然而他那坐板比我的上腿要狭到四分之三，他的脚比我的下腿要长过三分之二。我先是没有爬上去的勇气，接着便联想到私刑拷打的刑具，不由的毛骨悚然地走出了。
社戏
合作探究
任务五：拓展阅读·再思一份深情
走了许多路，忽听得我的朋友的声音道，“究竟怎的？”我回过脸去，原来他也被我带出来了。他很诧异地说，“怎么总是走，不答应？”我说，“朋友，对不起，我耳朵只在冬冬喤喤的响，并没有听到你的话。”
后来我每一想到，便很以为奇怪，似乎这戏太不好，——否则便是我近来在戏台下不适于生存了。
第二回忘记了那一年，我买了一张票，忘了前几年的冬冬喤喤之灾，竟到第一舞台去了。大约一半也因为重价购来的宝票，总得使用了才舒服。打听得第一舞台是新式构造，用不着争座位，便放了心，延宕到九点钟才去，谁料照例，人都满了，连立足也难，我只得挤在远处的人丛中看一个老旦在台上唱。……后来出来了一个和尚，又不知道那名角是谁，就去问挤小在我的左边的一位胖绅士。他很看不起似的斜瞥了我一眼，说道，“龚云甫！”我深愧浅陋而且粗疏，脸上一热，同时脑里也制出了决不再问的定章，于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人乱打，看两三个人互打，从九点多到十点，从十点到十一点，从十一点到十一点半，从十一点半到十二点。
《社戏》原文开头部分写的是“我”成年后在剧场看中国戏的两段经历。比较阅读课文和原小说删减部分，从环境、接触的人、心理感受等角度梳理童年看戏经历和成年后两次看戏经历的异同，体会作者通过写不同的看戏经历所表达的情思。
合作探究
任务五：拓展阅读·再思一份深情
我向来没有这样忍耐的等待过什么事物，而况这身边的胖绅士的吁吁的喘气，这台上的冬冬喤喤的敲打，红红绿绿的晃荡，加之以十二点，忽而使我醒悟到在这里不适于生存了。我同时便机械的拧转身子，用力往外只一挤，觉得背后便已满满的，大约那弹性的胖绅士早在我的空处胖开了他的右半身了。我后无回路，自然挤而又挤，终于出了大门。
这一夜，就是我对于中国戏告了别的一夜，此后再没有想到他，即使偶尔经过戏园，我们也漠不相关，精神上早已一在天之南一在地之北了。
但是前几天，我忽在无意之中看到一本日本文的书，可惜忘记了书名和著者，总之是关于中国戏的。其中有一篇，大意仿佛说，中国戏是大敲，大叫，大跳，使看客头昏脑眩，很不适于剧场，但若在野外散漫的所在，远远的看起来，也自有他的风致。我当时觉着这正是说了在我意中而未曾想到的话，因为我确记得在野外看过很好的戏，到北京以后的连进两回戏园去，也许还是受了那时的影响哩。可惜我不知道怎么一来，竟将书名忘却了。
至于我看好戏的时候，却实在已经是“远哉遥遥”的了，其时恐怕我还不过十一二岁……
（下接课文原文）
《社戏》原文开头部分写的是“我”成年后在剧场看中国戏的两段经历。比较阅读课文和原小说删减部分，从环境、接触的人、心理感受等角度梳理童年看戏经历和成年后两次看戏经历的异同，体会作者通过写不同的看戏经历所表达的情思。
《社戏》原文开头部分写的是“我”成年后在剧场看中国戏的两段经历。比较阅读课文和原小说删减部分，从环境、接触的人、心理感受等角度梳理童年看戏经历和成年后两次看戏经历的异同，体会作者通过写不同的看戏经历所表达的情思。
合作探究
任务五：拓展阅读·再思一份深情
童年看戏 成年看戏
同 异 环境
接触 的人
心理 感受
三场戏都比较枯燥乏味，都没看到什么，且“我”都是中途退场。
场地在野外，清新质朴，神秘且富有诗意。
在剧场，拥挤，嘈杂。
与“我”相伴的伙伴和长者，都淳朴善良、热情体贴，人与人之间亲密和谐。
有的侵占座位、有的冷眼鄙夷，冷漠、自私、麻木，人与人之间隔着“厚障壁”。
“我”是轻松自在、愉悦欢欣的。
透露着沉重的压抑感。
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任务五：拓展阅读·再思一份深情
请结合阅读材料，谈谈你对文章结尾的评价是否有更深的理解？
成年后在城市戏园的生活体验
旧时江南水乡的生活体验
前两次看戏
看社戏
对比
这一夜，就是我对于中国戏告了别的一夜，此后再没有想到他，即使偶尔经过戏园，我们也漠不相关，精神上早已一在天之南一在地之北了。
真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
失望 不满
怀念 向往
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任务五：拓展阅读·再思一份深情
请思考，课文节选部分和被删减部分在叙述视角、表达特点、看戏体验等方面有什么不同。
课文节选部分
被删减部分
儿童视角
成年人视角
叙述视角
表达特点
充满童趣、调皮
理性、成熟、冷静
看戏体验
快乐 自在
沉重的压抑感
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任务五：拓展阅读·再思一份深情
你认为文中哪一处最能体现出作者的儿童视角？
平桥生活
戏前波折
月夜行船
赵庄看戏
月下归航
停船偷豆
六公送豆
“偷”，是儿童的冒险心理。
“饿”，是儿童的自然反应。
“自己动手”，是儿童自导自演的乐趣。
别人发觉了，还要与之斗嘴，是儿童狡黠与调皮的心理。
最具“儿童视角”之处——“停船偷豆”
合作探究
任务五：拓展阅读·再思一份深情
揣摩下列语句，体会“我”的心理，感受其中的童真童趣。
“我”非常想去看社戏，但又不能去，于是想象社戏表演的情景，以及看戏人喝豆浆的情景，表现了一个孩子悲伤、失落的情绪。
获准看戏后，“我”的心情就变好了。“忽而”表明孩子的心情易于突变，“轻松”“舒展”与看戏不成的沮丧心情完全不同。“身体也似乎舒展到说不出的大”是夸张手法，形象地表明“我”的心情之好。
(6) 到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
(8) 我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
合作探究
任务五：拓展阅读·再思一份深情
揣摩下列语句，体会“我”的心理，感受其中的童真童趣。
这是一个儿童眼中的景物描写，非常富有诗意。“仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”是儿童才有的想象；“但我却还以为船慢”表明“我”非常急于到赵庄看社戏，这也是儿童心理的表现。
儿童对看戏很有兴趣，但在夜间容易犯困，所以台上戏子的形象变得模糊，这里真切地描写出了儿童看戏时的精神状态，富有童趣。
(11) 淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
(20) 我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了......
合作探究
任务五：拓展阅读·再思一份深情
课文中哪一处体现了成人视角，请找出来。
这不是单纯写一群天真无邪的少年驾着轻舟看社戏的故事，而是写一个饱经世事沧桑的都市人回忆自己曾经在故乡的小河上驾着轻舟去看社戏的故事。
我们会发现故事后站着一个都市成年人，他有着一双忧郁的眼睛，是对过去的念念不忘，也是对当下的耿耿于怀。
(40) 真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
对于这句话，你有没有什么新的理解？
课堂小结
本文以“社戏”为线索，生动地叙述了“我”十一二岁时在平桥村同小伙伴去赵庄看社戏的经历，刻画了一群朴实可爱的农家少年的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品质，表达了作者对童年美好生活的留恋之情，也流露出作者对劳动人民的深厚感情。
课堂检测
1．下列加粗字注音无误的一项是（　 　）
A．怠慢（dài） 皎洁（jiǎo） 凫水（fù） 欺侮（wǔ）
B．蕴藻（zǎo） 行辈（háng） 宛转（wǎn） 忌惮（dàn）
C．旺相（xiàng） 纠葛（gē） 踊跃（yǒng） 模样（mú）
D．潺潺（chán） 家眷（juàn） 归省（shěng） 弥散（mí）
B
【解析】A项，“凫”应读fú；C项，“葛”应读gé；D项，“省”应读xǐng。
课堂检测
2．下列对课文内容表述错误的一项是（　 　）
A．小说写船头看戏的感觉，表现“我”对社戏的陶醉，写月夜归航的情景，表现孩子们欢快的心情和摇船的本领。
B．小说的标题是“社戏”，这就点明了它的中心事件是“看社戏”。因此，作者花了很多笔墨来写社戏的内容。
C．课文成功地刻画了众多栩栩如生的人物形象，其中最突出的是双喜和六一公公。
D．这篇小说中，月下行船、船头看戏、月夜归航这三个片段写得富有诗情画意，充满了江南水乡的生活气息。
B
【解析】小说的标题是“社戏”，中心情节是去赵庄看社戏。围绕这一中心情节详写了戏前波折、夏夜行船、船头看戏、月夜归航等几件事，本文主要写看社戏的整个过程，而非社戏的内容。
课堂检测
3．课文以“社戏”为线索，以“看戏”为故事主要内容，为什么开头要写在平桥村的生活？下面对此分析正确的一项是（　 　）
A．交代出故事叙述的主要人物。
B．揭示出故事发生的主要环境。
C．写出“我”和小朋友们之间的亲密关系。
D．渲染气氛，介绍故事的特定环境，为情节的发展创造条件。
【解析】本题考查文章开头的作用。 文章开头写小住平桥村的生活，既交代了故事的特定环境，又多方面表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感，更为后文写最大的乐事去看戏做了铺垫，吸引读者去领略看戏的乐趣。
D
课堂检测
5．下面对课文结尾“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”一句分析不正确的一项是（　 　）
A．戏，看得令人昏昏欲睡，气得少年们破口大骂；豆，也只是滴着露水、带着泥土的普通罗汉豆。这是说反话，显示了课文语言的幽默性。
B．这是在“乐土”看的戏，是在“乐土”吃的豆，这是日后所看的戏、所吃的豆无法比拟的，因此“再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”。
C．这样写，为的是突出那夜生活的难忘，突出作者对乡间少年朋友诚挚情谊的怀念。
D．因为这样特有的农村风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系，是“我”在以后的生活中没有再见到过的，所以豆特别好吃，戏特别好看。
【解析】此题意在考查结合课文内容理解重点句子的能力。“戏，看得令人昏昏欲睡，气得少年们破口大骂；豆，也只是滴着露水、带着泥土的普通罗汉豆。”这句并非反语，因为“看社戏”和“偷豆吃”是“我”在平桥村这块乐土感受最强烈，印象最深刻的两件乐事，它们给“我”的少年时代带来最美好、最愉悦的心灵感受，使我永远不能忘记那里人们朴实、真诚、善良和聪明能干，所以，这句既表达了“我”对乐土生活的赞叹，又抒发了对未来美好生活的向往之情。
A
课堂检测
仿照下面语句，自定情境，发挥想象，写一段话。
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
湖上的荷花和两旁的香樟所散发出来的气息，夹杂在空气中迎面扑来；阳光便跳跃在这水面上。洁白的絮絮的云朵，仿佛是奔腾的骏马似的，在天空中千变万化，但我却还以为天是静止的。
板书设计
情节
向往美好生活 展示淳朴民风 追忆童年往事
情感
看戏之前
戏后余波
“我”的乐土
受到优待
免除读书
钓虾放牛
盼望看戏
月夜行船
返航偷豆
戏前波折
无船出行
家人担忧
船头看戏
再谈吃豆
再忆社戏
愉快
期待
兴奋着急
愉悦
怀念
着急要哭
失望扫兴
社戏
看戏偷豆
课后思考·探究·积累
一、通读全文，仿照示例，用四字短语概括本文所写的几件事。
平桥概况
伙伴游玩
无船出行
赵庄看戏
深夜返回
停船吃豆
再谈吃豆
（以上答案不是唯一的，还可以有其他的层次划分和短语表述。）
随母归省
平桥生活
戏前波折
赵庄看戏
月下归航
停船偷豆
六公送豆
课后思考·探究·积累
二、豆是很普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，但是文章最后却说是“好豆”“好戏”，对此你是怎样理解的？
“我”最难忘的是平桥村的环境和乡民。此地有美丽的风光、自由的空气，还有朴实、率真的老人和孩子，人与人之间有着亲密和谐的关系。“我”还目睹了他们的劳动本领、办事能力。这一切都是“我”童年时在城镇未曾见到过的，在后来的人生路途中也很少再见到。由于这种心理的、情感的因素，让“我”觉得那晚的戏是“好戏”，那晚吃的豆是“好豆”。另一方面，俗话说，距离产生美。时间已经久远，早年在平桥村短暂的生活片段，留下的不仅是一些记忆，更是一种情感。时间越久，这种记忆中的影像便越珍贵，其中蕴含的情感也更让人留恋，所以作者赞之以“好豆”“好戏”。说“好戏”还有一个原因，《社戏》开头讲述“我”在大都市两次看戏，感觉都非常不好，两相对比，自然怀念早年在外祖母家看的“社戏”
课后思考·探究·积累
三、结合上下文，揣摩下列语句，体会“我”的心理，感受其中的童真童趣。
1.到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
“我”非常想去看社戏，但没能去成，于是想象社戏表演的情景，以及看戏人喝豆浆的情景，表现了一个孩子悲伤、失落的情绪。
2.我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
“我”既然可以出门看社戏了，心情变好了。“忽而”表明孩子的心情易于突变，“轻松”“舒展”与前面看戏不成而沮丧的心情完全不同。“身体也似乎舒展到说不出的大”是夸张手法，非常形象地表明“我”的心情无限之好。
课后思考·探究·积累
三、结合上下文，揣摩下列语句，体会“我”的心理，感受其中的童真童趣。
3.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
这是一个儿童眼中的景物描写，非常富有诗意。“仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”是儿童才有的想象;“但我却还以为船慢”表明“我”非常急于到赵庄看社戏，这也是儿童心理的表现。
4.我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。
儿童对看戏很有兴趣，但在夜间容易犯困，所以台上戏子的形象变得模糊，这里真切地描写出了儿童看戏的精神状态，富有奇趣。
5.那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……
这是半想象、半纪实的描写。大鱼驮着一群孩子在浪花里蹿，是童话里才有的情景，反映出“我”当时愉悦的心情，也表现了孩子极富浪漫色彩的想象力。
课后思考·探究·积累
四、《社戏》原文开头部分写的是“我”成年后在剧场看中国戏的两段经历。课后阅读这些文字，体会一下，作者通过写不同的看戏经历，表达了一种怎样的情思？
原文开头部分的内容要点，一是“我”当时在北京，对看戏本无兴趣；二是在北京第一次看戏，因为人太多，声音嘈杂，且无合适座位，便“不由的毛骨悚然的走出了”；三是在北京第二次因为募捐，看谭叫天的戏，可是到了很晚谭叫天还不出场，只好失望地离去；四是反思中国的戏剧，“大敲，大叫，大跳，使看客头昏脑眩”，不适合剧场观看，只适合在野外观看，远观反而有风致。在北京看戏的挫败经历，使“我”怀念小时候在外祖母家乡所看的“社戏”。虽然过去几十年，但是当时的难忘经历如在眼前。如此对比地写来，眼前的戏不适合看，过去的戏永生难忘，一贬一褒尽在文中。以眼前的戏为写作的由头，反衬早年“社戏”的好看；其实未必真好看，主要是当时当地的民风民俗让“我”神往，“我”在心里的一角永远保持着对家乡的爱、对乡民的爱、对乡村文化的爱。
谢谢聆听
谢谢观赏
谢谢
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