仁爱版七年级英语上Unit 2 Looking different Topic3 Whose cap is it section C教学设计

仁爱版七年级英语上Unit2
Topic3
Whose
cap
is
it
section
C
一、整体设计思路
1、
对阅读部分的处理：采取“总-分-总
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2、
对写作部分的处理：给学生搭设两层“脚
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二、教学背景分析
1、
教学内容分析
这是一节读写课，选取的短文是仁爱版七年级英
( http: / / www.21cnjy.com )语上册Unit2
Topic3
section
C
的一篇阅读短文。本课时以描述人物及他人的外貌特征为阅读主题，并以此为写作范例，进一步开展写作教学。
2、
学生学情分析
七年级同学好奇心强，学习英
( http: / / www.21cnjy.com )语兴趣较浓，通过教学过程中宽松、民主、和谐的教学氛围，调动他们学习的积极性，加强对学生学习策略的指导，鼓励他们参与到课堂活动中，实现课堂教学的有效性。
三、教学目标
1、
知识目标：（1）能正确拼读并运用以下单词：new,
clothes,
classmate

（2)
能理解并掌握以下句型：
He
is
in
a
purple
shirt
and
my
T-shirt
is
red.

His
pants
are
blue
and
mine
are
white.
2、能力目标：（1）能根据阅读目的运用简单的阅读策略获取所需信息.
(2)在阅读的基础上培养学生的写作能力。
3、学习策略：能够和同伴积极合作，共同完成任务；
4、情感态度：通过多种活动培养学生的英语学习兴趣；通过两两交流和小组合作，培养学生的合作意识与合作精神。
四、教学重点、难点
1、
能根据阅读目的运用简单的阅读策略获取所需信息；
2、能运用所学知识，写出语句连贯、表意准确的短文。
五、教学过程
Step
1:Greetings
T:
Nice
to
meet
you
,
everyone!
Ss:
Nice
to
meet
you,
too.
T:
I’m
very
happy
today
,I’m
your
new
teacher,
Miss
Wang
!
Ss:…
设计意图：该步骤目的在于进行师生间的
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Step
2:
warming-up
教学活动：播放音乐，“Let’s
chant!”
设计意图：在轻松愉悦的环境下，通过
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Step
3:
Pre-reading

Show
the
pi
( http: / / www.21cnjy.com )ctures
and
ask
students
to
look
them,
guess
the
colors
of
the
clothes
they
wear,
teach
the
new
words,
then
lead-in
the
topic.
教学活动：1、猜猜图片人物服饰的颜色，让学生预测短文内容。

2、展示图片，呈现本课新单词，引出话题。
设计意图：通过猜猜图片人物服饰的颜色，让学生
( http: / / www.21cnjy.com )熟悉描写人物的话题，使学生学会预测内容，激活学生原有的相关语言知识，激发学生的阅读兴趣，为下一步的阅读中活动做好铺垫。
Step
4:While-reading
1、
Fast-reading
教学活动：快速阅读短文，回答以下问题。
(1)
Who
are
the
boys
in
the
passage
(2)
Are
they
in
the
same
clothes

设计意图：阅读要从整体语言输入入手，整体感知短文即引导学生抓住短文的主要内容。
2、
Scanning
教学活动：
(1)学生阅读1a,完成表格。
(2)学生细读1a,根据完整内容判断句子正误并改正。
1
Kang
kang’s
new
classmate
comes
from
China.
(
F
)
2
They
don’t
have
the
same
looks.
(
F
)
3
They
are
in
different
clothes.
(
T
)
4
Kang
kang’s
pants
are
yellow.
(F
)
5
Kang
kang’s
classmate’s
shoes
are
brown.
(
T
)
设计意图：在整体语言输入的
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(3)学生听录音齐声朗读短文。
设计意图：引导学生认真听录音并大声朗读短文，为下一步将进行的语言输出扫清障碍。

Step
5
Post-reading
教学活动：
1、
根据短文内容，完成对话。（同桌之间，两两完成）
K:
Hello,
S1.
A:
Hello,
Kangkang.
K:
I
have
a
new
_________
in
my
class.
A:
Who
is
he
K:
________,
please.
A:
Where
is
he
from
K:
He
is
from
_______.
A:
What
does
he
look
______
K:
He
has
_____
hair
and
_____
eyes.
We
look
the
same.
A:
What
color
is
his
T-shirt
K:
It’s
______.
A:
And
what
color
are
his
pants
and
shoes
K:
His
pants
are
______
and
his
shoes
are
_______.
A:
I
know
him.
His
name
is
…
2、看图片，进行复述,完成短文。

My
nam
( http: / / www.21cnjy.com )e
is
kang
kang.
I
have
_____
____
______.He
is
from
______.He
has
_____
_____
and
______
______.
We
_____
_____
______,
but
we
are
in
______　______．He
is
in
a
____
_____
_____
and
my
____
_____is
______.
设计意图：根据学生的水平，通过整合教材
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Step
6:
Writing
教学活动：
1、
小组讨论“How
to
describe
people？”。
2、
展示思维导图，帮助学生总结完善描写人物的步骤及要点。












3、
根据2中Tom
和Dick的图片及描写人物的思维导图，在小组中分工合作，进行单词收集、分要点、分步骤共同完成写作活动。
4、
每个小组分别展示自己的作品，选出做得最好的小组。
设计意图：通过讨论、分工，加强小组中成员分享、帮助、合作的能力，同时发展学生综合运用的能力，通过书面语言的输出，训练学生的写作能力。
Step
7:
Summary
and
Homework
教学活动：
1
引导学生总结本课的内容。
2
布置作业。
写一篇短文来描述你的同班同学。
六、教学评价设计：
1.
评价内容：
学生在课堂学习中的整体表现，学生在课堂中的个别发言，学生在小组活动中的参与力度，学生在课堂中的学习状态等。
2.
评价方法：
主要采用
1.
鼓励性评价，评价语言以
( http: / / www.21cnjy.com )学生参与英语教学活动时所表现出来的兴趣，态度和交流能力为主要依据，以
good
/
well
done/
wonderful/
excellent等给学生加以评价；2.
竞争性评价，以给小组打分的形式进行评价。
板书设计：
Unit2
Topic3
Whose
cap
is

it
Section
C(1a-2)
classmate
–class

mate
His/Her
name
is
...roommate
He/She

comes
from
...new
old
He/She

has
…
and…clothes
He/She

is
in...
His/Her
pants/shoes/T-shirt
are/is
教学反思：
读写课常常是我比较迷惑的课型，通过
( http: / / www.21cnjy.com )课堂实践，我对读写课有了新的认识。读写课并不是纯粹的读和写，而是让学生在阅读的过程中感知与感悟出读的技巧，从而能熟练地运用到写的过程。在本课的教学中，首先，我抓住了教学重点，整节课从开头到结尾都是以描写人物为主线，通过读前知识的输入，读的过程各种层次阅读任务的设置，以及到读后写的过程，无一不与主线有关。其次，任务的设置由浅入深，循序渐进。而在阅读过程中，我采用了先略读后精读的方法，让学生能逐渐地掌握阅读技巧。最后，通过小组合作及小组竞争的方式，让学生完成从读到写的过程。当然，本节课也有一些不足之处。在教学过程中，我对全体学生的关注还不够，时而会重复地叫个别学生发言，而未注意到更多的举手发言的学生；在小组评价上做得不够细，如在全班回答的个别题目上为了鼓励大家的踊跃发言，可适当的给予每个组加上一定的分数。