11.4 机械能及其转化 教案 （表格式）人教版（新教材）八年级上册
文档属性
| 名称 | 11.4 机械能及其转化 教案 （表格式）人教版（新教材）八年级上册 |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 648.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2026-03-21 00:00:00 | ||
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文档简介
《机械能及其转化》教学设计
学段学科 初中下册物理 教材版本 人教版
章节 第十一章第4节 年级 八年级
教学目标 1. 物理观念:：知道动能和势能可以相互转化；知道机械能的概念；知道机械能守恒是有条件的。 2. 科学思维与探究：能对滚摆实验的分析，理解动能和重力势能的相互转化。能自己设计实验，培养学生动手操作能力，能解释有关动能和重力势能、弹性势能相互转化的简单物理现象并能举例说明动能和势能之间转化。 3. 科学态度与责任：通过阅读“科学世界”人造地球卫星，结合我国航天事业的发展，对学生进行爱国主义教育；通过小组实验探究过程，树立合作意识，有将机械能知识应用于日常生活的意识。
教学重难点 1.教学重点：正确引导学生进行实验，得出动能和势能可以相互转化的结论，能正确解释与机械能转化的有关现象。 2.教学难点：组织、指导学生认真观察滚摆实验并进行分析、归纳，领会机械能守恒的条件。
学情分析 学生在上节课对“能”的概念和“能”的分类有一定的认识，知道各种机械能的概念以及各种机械能的大小跟什么因素有关，对学习机械能的应用以及有关“能”的深入学习有很高的期待。
教学方法 实验法、观察法、讨论分析法、讲授法、练习法
教学过程 教学反思 一、引入课题 师：在我们讲解新课之前共同关注一个实验小球碰鼻，有请一位同学上台，请我们所有同学，把你们的目光聚焦在我们的讲台上。 师介绍实验：讲台上有一个铁架台，铁架台上悬挂了一个小球，老师现在要做的实验就是，让这位同学站在小球旁边，把小球靠近这位同学的鼻子，松手。 师提问：同学们想想一下小球会不会打到这位同学的鼻子？ 师：到底会还是不会？实验是检验真理的唯一标准。我们看一下实验。 师：那为什么小球没有碰到那？让我们带着这个问题来共同学习一下本节课的内容:机械能及其转化。（板书） 二、新授教学 （一）机械能 课件展示本节课需要学习的内容： 1.什么机械能 2.动能和势能之间的转化 3.什么情况下机械能守恒 4.水电是怎样的能量转化 5.风电是怎样的能量转化 师提问：什么叫做机械能？ （1）前测：复习动能、重力势能和弹性势能的概念及其影响因素。 （2）引出机械能的概念。 师：动能、重力势能和弹性势能统称为什么能？（机械能） 提问：通过我们上节课学习了重力势能和弹性势能又统称为什么能？ （3）师总结： 展示机械能的概念：动能、重力势能和弹性势能统称为机械能。势能包括重力势能和弹性势能，动能、势能统称为机械能 （二）机械能及其转化 1.前测：复习 师:首先通过我们对机械能的理解，举一些物体具有机械能的实例。 师：既然机械能具有多种形式的能量，那么同学们试想一下这些不同形式的能量之间是否可以发生相互转化那？ 那么带着这个问题我们继续学习第二个内容：动能和势能的转化。这个内容也是我们这节课最重要的。 2.对于这部分内容老师提前设计了五个小实验，并且按照我们所分的组，每一组有一组器材，这五组实验需要通过同学们的探讨，合作得出一个结论，这个结论是动能和势能之间是否可以相互转化？并且做这个实验过程中老师已经给同学们准备了一个实验小说明，还有在实验过程中同学们需要注意哪些物理量。 讨论结束后，请各组派代表拿着你们组的实验器材来讲台给同学们说一下。实验名称是什么？具体的实验过程，在实验过程中我观察了哪些现象？最终得出什么结论。 下面同学们按照设定的小组开始实验。 生汇报： 师小结： （1）通过刚才五组同学的带着器材讲述实验过程、实验现象和实验得出的结论，那么一组是玩耍小纸团。他们组得出的结论是重力势能转化为动能。 第二组是橡皮筋打球，他们证明了橡皮筋的弹性势能转化为了小球的动能。 第三组是跳跳人。他们的证明了它证明了动能、重力势能和弹性势能之间都是可以发生相互转化的。生活中还有射箭：弹性势能转化为动能和重力势能。还有橡皮筋打球：橡皮筋的弹性势能转化为了小球的动能） 第四组是小车下滑实验。他们证明了重力势能转化为动能。 第五组是橡皮跳蹦床。它和三组相同也证明了动能、重力势能和弹性势能之间都是可以发生相互转化的。实际在在公园里有好多小孩玩蹦蹦床，人去跳蹦床，包括奥运会上跳水运动员在夹板上，运动员跳下，夹板发生性形变了，之后它要恢复原状释放弹性势能，运动员就跳起了，这时跳板的弹性势能转化为运动员的动能和重力势能。 （2）课件展示： 通过刚才实验证明了：动能和势能可以互相转化。 （三）学以致用 课件演示实验：滚摆实验。 学生观察并回答课件三个问题： 1.摆轮在顶点时具有什么能量？（重力势能） 2.摆轮在下降过程中速度怎么变化？能量怎么变化？（速度越来越快，动能越来越大：高度越来越低，重力势能越来越小。） 3.摆轮在上升过程中速度怎么变化？（速度越来越慢，动能转化为重力势能） （四）机械能守恒 1.机械能守恒定义 师：既然同学们通过做了这么多实验，加上老师这个演示实验，我们最终都证明了动能和势能是可以互相的转化。那同学们想一想是不是有多少动能就转化为多少势能？或者换句话说动能和势能之间相互转化的过程中机械能的总量变不变那？也就是机械能守恒吗？ 师：下面我们进行讨论，讨论一下它到底守恒还是不守恒？可以根据老师给你们准备的器材去讨论，也可以根据我们日常生活中的实例去考虑到底是守恒还是不守恒 生讨论。 守恒的组代表给大家讲一下。 不守恒代表1给大家讲一下。（最终它停下来了，发现问题。） 不守恒代表2讲：最终静止了，因为克服空气阻力做功。 师小结：我们周围存在空气，不管上升还是下降，空气都要阻碍它，所以最终结果就是静止了。所以他认为机械能不守恒。 师：那到底机械能守恒吗？同学看屏幕。 书上铁锁碰鼻实验： 回答这几个问题： （1)铁锁会碰倒鼻子吗：不会 （2)为什么那？ （3)同学们猜想：如果不计空气阻力会怎样那？一直摆动，并且运动幅度不会变。在这种情况下机械能才真正守恒。 师小结：机械能等于动能加上势能。如果所有的动能都转化为势能，所有的势能都转化为动能，那么动能和势能之和不变。所以我们的机械能仍然保持不变，机械能守恒。这是在不计空气阻力的情况下。 2、科学世界 人造地球卫星在运行过程中，也发生动能和重力势能的相互转化。人造地球卫星大家并不陌生，然而围绕人造卫星，同学们还有许多的谜没有揭开。例如：人造卫星为什么能绕地球运转而不落下来？在人造卫星内失重是怎么回事？等等，这些问题还有待于同学们进一步学习，今天我们只讨论卫星运行过程中，动能和重力势能的相互转化。 人造卫星绕地球沿椭圆轨道运行，它的位置离地球有时近、有时远。（出示我国发射的第一颗人造卫星轨道图）现以我国发射的第一颗人造卫星为例，它离地球最近时（此处叫近地点）离地面439公里，离地球最远时（此处叫远地点）离地面高度是2384公里，它绕地球一周的时间是114分钟。它在近地点时，速度最大，动能最大；此时离地面最近，重力势能最小。卫星由近地点向远地点运行时动能减小，重力势能增大，动能向重力势能转化。直到远地点时，动能最小，重力势能最大。卫星由远地点向近地点运行时，重力势能向动能转化。在卫星运行过程中，不断地有动能和势能的相互转化。 （五）水能和风能的利用 师提问：水能和风能是机械能吗？水和风会流动吗？具有动能。既然水和风具有流动性，具有动能，也就具有机械能。 师出示两幅图片。第一幅水灾，第二幅大风吹倒树木。 师提问：水为什么能冲垮城市和农村？风为什么能把树吹倒？ 师播放图片：第一幅：三峡大坝，第二幅：风力发电，这两幅图不单单漂亮，它们里边还涉及能量转化问题。第一幅：水能转化为电能，第二幅图：风能转化为电能。那也就是认为制造了这两种不同能量形式的转化的建筑，目的就是发电。也就是机械能能用于发电。 三、课堂小结 本节课我们学习了哪些内容？ 生：1.机械能定义 2.动能和势能是可以互相转化。 3.机械能守恒条件 四、达标检测 （课前周六日教育云作业） 课件展示，学生讲解并订正。 1.雪橇从山坡上滑下( )。 A．重力势能转化为动能 B．弹性势能增大，动能减小 C．弹性势能不变，动能减小 D．弹性势能减小，动能不变 2.上紧发条的玩具车在水平桌面上开始跑动时( )。 A．弹性势能转化为动能 B．弹性势能增大，动能减小 C．弹性势能不变，动能减小 D．弹性势能减小，动能不变 3.在下列过程中，物体的动能转化为重力势能的有( )。 A．从水坝上流下来的水 B．汽车沿斜坡匀速向上行驶 C．乒乓球触地后向上弹起时 D．斜向上抛出的垒球，当它在上升阶段时 4.“神舟五号”载人飞船成功返航，实现了中国人几千年的“飞天梦”，返回舱减速着陆过程中，航天英雄杨利伟的( )。 A．动能增加，重力势能减少，机械能不变 B．动能不变，重力势能减少，机械能减少 C．动能减少，重力势能不变，机械能减少 D．动能减少，重力势能减少，机械能减少 5. 6.在一个罐子的盖和底各开两个小洞.将小 铁块用细绳绑在橡皮筋的中部穿入罐中，橡皮筋两 端穿过小洞用竹签固定（如图）.做好后将它从不太陡的斜面滚下。观察有什么出人意料的现象.怎样解释看到的现象？ 五、布置作业 1.课本 “ 动手动脑学物理 ”1 、 3 、 4题 2.自主探究 请同学们自己设计表格，从班级电脑中上网查阅什么叫能量？能量都有哪些？生活当中有哪些能量转化的实例，能量怎样转化？记录到自己设计的表格中。 3.质疑再探 怎样判断机械能的增减？ （1）只有动能和势能相互转化 （2）有其它能量的转化 五、板书 《机械能及其转化》课堂教学过程流程图 这节课的内容相对是比较抽象的，要上好这节课，必须想办法把抽象的知识用实例反映出来，将它形象化。因此，这节课应用了实验法、观察法、讨论分析法、讲授法、练习法等方法。 本节课主要采用以课件展示实例、实验设疑来调动学生的好奇心，然后以问题为切入点展开讨论，让学生通过对实验、实例的观察，真正理解机械能之间的转化，让学生在情境问题中来感悟物理知识，起到乐中求学，学中求乐，不知不觉中总结出动能和势能之间可以转化的知识点。为了加深学生对动能、势能的相互转化的印象，再进一步举出生活事例进行分析。由于现象皆从身边来，故讨论时都踊跃发言，经过一定的讨论出的结果正确性更高而且深刻。经过这样热烈的讨论，学到的知识一定印象深刻，从枯燥无味的课堂中感受到学习物理的乐趣。再通过练习来检查和巩固新学的知识，通过讨论和老师的讲授来突破认识的误区。通过灵活多样的方法，能充分调动学生学习的积极性，这样的课堂才能有效率，这样的课堂才有生命力。 考虑到学生的个体差异和不同需求，因材施教，我进行作业优化设计，设计了三种题，让“不同的学生在物理上都能得到发展”我设计的分层作业： 1.课本 “ 动手动脑学物理 ”1、 3、4题。 2.自主探究： 学生自己设计表格，从班级电脑中上网查阅什么叫能量？能量都有哪些？生活当中有哪些能量转化的实例，能量怎样转化？记录到自己设计的表格中。 自主探究意图：能量的学习在初中物理阶段，具体的学习内容首先从机械能知识出发，机械能的知识较为浅显，易于被学生理解、接受、吸收。优秀学生已经掌握了本节课的学习内容。但机械能只是能量的一种，我设计这个活动，放手让学生自己设计表格、查阅、记录，分析，下节课展示。通过实践活动，一方面为初三讲内能、电学打下基础，也可以增强课堂的趣味性，另一方面培养学生在实践活动中运用物理知识的能力，让学生体会物理从生活中来，又走向生活的设计理念。 3.质疑再探 怎样判断机械能的增减？ （1）只有动能和势能相互转化 （2）有其它能量的转化 让学生明白能量之间都可以互相转化。区分机械能和能量，同样为以后学习其它形式的能量做铺垫。 一、为了突出重点突破难点，我设计学生生活实例和科学实例，引出问题，学生小组合作开放式设计实验、做实验会更有效。 能设计一定的实例让学生小组合作设计实验、做实验、观察实验、得出结论。通过小组实验探究过程，树立合作意识，有将机械能知识应用于日常生活的意识。在课堂中能设计一定的动能与势能的转化的实验让学生观察体验，是学生学习这样的抽象的内容所必须的。在多媒体课件中也通过各种形式向学生展示大量的动能与势能转化的实例，这一点也取得较好的效果。设计了学以致用，让学生边学边练，能及时检查自己的学习情况和向我反馈必要的信息，这一点也起到了应用的作用。课堂小测中，也检查了学生对这节课的掌握情况，但设计的题目量可能偏少和偏易了，起到的作用没有预期的好，这一点是需要好好考虑的。 二、为了进一步突出重点突破难点，设计探究式教学、学生自主学习活动会更有效。 采用探究式教学，促使学生自主学习，增强了学生间的交流与合作。利用丰富的资源提高了学生学习的兴趣。让学生的愉悦的课堂气氛中体验物理知识，收获探究过程中的成功喜悦。本课例通过师生的双边活动，充分调动了学生的积极性，充分表达了 “ 从生活走向物理，从物理走向社会〞这一课改理念。 三、为了进一步突破难点我还设计讨论机械能守恒还是不守恒PK赛，让学生举例验证自己说法，发现矛盾，从而引出机械能守恒是有条件的，突破难点。 四、为了进一步突出重点突破难点，通过练习来检查和巩固新学的知识，这个课堂练习是我讲授前在教育云留的周六日预习作业，再通过本节课讨论和老师的讲授来再次练习检查自己的学习情况，得到巩固的效果，突破认识的误区，也培养了学生信息素养的意识。课堂练习我在多媒体课件中通过各种形式向学生展示大量的动能与势能转化的实例，这一点也取得较好的效果，增强课堂的趣味性，另一方面培养学生在实践活动中运用物理知识的能力，让学生体会物理从生活中来，又走向生活的设计理念。通过灵活多样的方法，能充分调动学生学习的积极性，这样的课堂才会更有效，这样的课堂才有生命力。 五、为了进一步突出重点突破难点，应用学生实验和动画模拟相结合会更有效。 考虑到设计的题目较少和较易，真正的掌握程度可能会要打一些折扣。对于像 “ 小球蹦蹦床〞这样的例子，刚开始时学生自己小组实验，分析，得出结论。如果我再设计经过用动画模拟后，学生能更加直观的分析清楚其中的机械能的转化了。
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学段学科 初中下册物理 教材版本 人教版
章节 第十一章第4节 年级 八年级
教学目标 1. 物理观念:：知道动能和势能可以相互转化；知道机械能的概念；知道机械能守恒是有条件的。 2. 科学思维与探究：能对滚摆实验的分析，理解动能和重力势能的相互转化。能自己设计实验，培养学生动手操作能力，能解释有关动能和重力势能、弹性势能相互转化的简单物理现象并能举例说明动能和势能之间转化。 3. 科学态度与责任：通过阅读“科学世界”人造地球卫星，结合我国航天事业的发展，对学生进行爱国主义教育；通过小组实验探究过程，树立合作意识，有将机械能知识应用于日常生活的意识。
教学重难点 1.教学重点：正确引导学生进行实验，得出动能和势能可以相互转化的结论，能正确解释与机械能转化的有关现象。 2.教学难点：组织、指导学生认真观察滚摆实验并进行分析、归纳，领会机械能守恒的条件。
学情分析 学生在上节课对“能”的概念和“能”的分类有一定的认识，知道各种机械能的概念以及各种机械能的大小跟什么因素有关，对学习机械能的应用以及有关“能”的深入学习有很高的期待。
教学方法 实验法、观察法、讨论分析法、讲授法、练习法
教学过程 教学反思 一、引入课题 师：在我们讲解新课之前共同关注一个实验小球碰鼻，有请一位同学上台，请我们所有同学，把你们的目光聚焦在我们的讲台上。 师介绍实验：讲台上有一个铁架台，铁架台上悬挂了一个小球，老师现在要做的实验就是，让这位同学站在小球旁边，把小球靠近这位同学的鼻子，松手。 师提问：同学们想想一下小球会不会打到这位同学的鼻子？ 师：到底会还是不会？实验是检验真理的唯一标准。我们看一下实验。 师：那为什么小球没有碰到那？让我们带着这个问题来共同学习一下本节课的内容:机械能及其转化。（板书） 二、新授教学 （一）机械能 课件展示本节课需要学习的内容： 1.什么机械能 2.动能和势能之间的转化 3.什么情况下机械能守恒 4.水电是怎样的能量转化 5.风电是怎样的能量转化 师提问：什么叫做机械能？ （1）前测：复习动能、重力势能和弹性势能的概念及其影响因素。 （2）引出机械能的概念。 师：动能、重力势能和弹性势能统称为什么能？（机械能） 提问：通过我们上节课学习了重力势能和弹性势能又统称为什么能？ （3）师总结： 展示机械能的概念：动能、重力势能和弹性势能统称为机械能。势能包括重力势能和弹性势能，动能、势能统称为机械能 （二）机械能及其转化 1.前测：复习 师:首先通过我们对机械能的理解，举一些物体具有机械能的实例。 师：既然机械能具有多种形式的能量，那么同学们试想一下这些不同形式的能量之间是否可以发生相互转化那？ 那么带着这个问题我们继续学习第二个内容：动能和势能的转化。这个内容也是我们这节课最重要的。 2.对于这部分内容老师提前设计了五个小实验，并且按照我们所分的组，每一组有一组器材，这五组实验需要通过同学们的探讨，合作得出一个结论，这个结论是动能和势能之间是否可以相互转化？并且做这个实验过程中老师已经给同学们准备了一个实验小说明，还有在实验过程中同学们需要注意哪些物理量。 讨论结束后，请各组派代表拿着你们组的实验器材来讲台给同学们说一下。实验名称是什么？具体的实验过程，在实验过程中我观察了哪些现象？最终得出什么结论。 下面同学们按照设定的小组开始实验。 生汇报： 师小结： （1）通过刚才五组同学的带着器材讲述实验过程、实验现象和实验得出的结论，那么一组是玩耍小纸团。他们组得出的结论是重力势能转化为动能。 第二组是橡皮筋打球，他们证明了橡皮筋的弹性势能转化为了小球的动能。 第三组是跳跳人。他们的证明了它证明了动能、重力势能和弹性势能之间都是可以发生相互转化的。生活中还有射箭：弹性势能转化为动能和重力势能。还有橡皮筋打球：橡皮筋的弹性势能转化为了小球的动能） 第四组是小车下滑实验。他们证明了重力势能转化为动能。 第五组是橡皮跳蹦床。它和三组相同也证明了动能、重力势能和弹性势能之间都是可以发生相互转化的。实际在在公园里有好多小孩玩蹦蹦床，人去跳蹦床，包括奥运会上跳水运动员在夹板上，运动员跳下，夹板发生性形变了，之后它要恢复原状释放弹性势能，运动员就跳起了，这时跳板的弹性势能转化为运动员的动能和重力势能。 （2）课件展示： 通过刚才实验证明了：动能和势能可以互相转化。 （三）学以致用 课件演示实验：滚摆实验。 学生观察并回答课件三个问题： 1.摆轮在顶点时具有什么能量？（重力势能） 2.摆轮在下降过程中速度怎么变化？能量怎么变化？（速度越来越快，动能越来越大：高度越来越低，重力势能越来越小。） 3.摆轮在上升过程中速度怎么变化？（速度越来越慢，动能转化为重力势能） （四）机械能守恒 1.机械能守恒定义 师：既然同学们通过做了这么多实验，加上老师这个演示实验，我们最终都证明了动能和势能是可以互相的转化。那同学们想一想是不是有多少动能就转化为多少势能？或者换句话说动能和势能之间相互转化的过程中机械能的总量变不变那？也就是机械能守恒吗？ 师：下面我们进行讨论，讨论一下它到底守恒还是不守恒？可以根据老师给你们准备的器材去讨论，也可以根据我们日常生活中的实例去考虑到底是守恒还是不守恒 生讨论。 守恒的组代表给大家讲一下。 不守恒代表1给大家讲一下。（最终它停下来了，发现问题。） 不守恒代表2讲：最终静止了，因为克服空气阻力做功。 师小结：我们周围存在空气，不管上升还是下降，空气都要阻碍它，所以最终结果就是静止了。所以他认为机械能不守恒。 师：那到底机械能守恒吗？同学看屏幕。 书上铁锁碰鼻实验： 回答这几个问题： （1)铁锁会碰倒鼻子吗：不会 （2)为什么那？ （3)同学们猜想：如果不计空气阻力会怎样那？一直摆动，并且运动幅度不会变。在这种情况下机械能才真正守恒。 师小结：机械能等于动能加上势能。如果所有的动能都转化为势能，所有的势能都转化为动能，那么动能和势能之和不变。所以我们的机械能仍然保持不变，机械能守恒。这是在不计空气阻力的情况下。 2、科学世界 人造地球卫星在运行过程中，也发生动能和重力势能的相互转化。人造地球卫星大家并不陌生，然而围绕人造卫星，同学们还有许多的谜没有揭开。例如：人造卫星为什么能绕地球运转而不落下来？在人造卫星内失重是怎么回事？等等，这些问题还有待于同学们进一步学习，今天我们只讨论卫星运行过程中，动能和重力势能的相互转化。 人造卫星绕地球沿椭圆轨道运行，它的位置离地球有时近、有时远。（出示我国发射的第一颗人造卫星轨道图）现以我国发射的第一颗人造卫星为例，它离地球最近时（此处叫近地点）离地面439公里，离地球最远时（此处叫远地点）离地面高度是2384公里，它绕地球一周的时间是114分钟。它在近地点时，速度最大，动能最大；此时离地面最近，重力势能最小。卫星由近地点向远地点运行时动能减小，重力势能增大，动能向重力势能转化。直到远地点时，动能最小，重力势能最大。卫星由远地点向近地点运行时，重力势能向动能转化。在卫星运行过程中，不断地有动能和势能的相互转化。 （五）水能和风能的利用 师提问：水能和风能是机械能吗？水和风会流动吗？具有动能。既然水和风具有流动性，具有动能，也就具有机械能。 师出示两幅图片。第一幅水灾，第二幅大风吹倒树木。 师提问：水为什么能冲垮城市和农村？风为什么能把树吹倒？ 师播放图片：第一幅：三峡大坝，第二幅：风力发电，这两幅图不单单漂亮，它们里边还涉及能量转化问题。第一幅：水能转化为电能，第二幅图：风能转化为电能。那也就是认为制造了这两种不同能量形式的转化的建筑，目的就是发电。也就是机械能能用于发电。 三、课堂小结 本节课我们学习了哪些内容？ 生：1.机械能定义 2.动能和势能是可以互相转化。 3.机械能守恒条件 四、达标检测 （课前周六日教育云作业） 课件展示，学生讲解并订正。 1.雪橇从山坡上滑下( )。 A．重力势能转化为动能 B．弹性势能增大，动能减小 C．弹性势能不变，动能减小 D．弹性势能减小，动能不变 2.上紧发条的玩具车在水平桌面上开始跑动时( )。 A．弹性势能转化为动能 B．弹性势能增大，动能减小 C．弹性势能不变，动能减小 D．弹性势能减小，动能不变 3.在下列过程中，物体的动能转化为重力势能的有( )。 A．从水坝上流下来的水 B．汽车沿斜坡匀速向上行驶 C．乒乓球触地后向上弹起时 D．斜向上抛出的垒球，当它在上升阶段时 4.“神舟五号”载人飞船成功返航，实现了中国人几千年的“飞天梦”，返回舱减速着陆过程中，航天英雄杨利伟的( )。 A．动能增加，重力势能减少，机械能不变 B．动能不变，重力势能减少，机械能减少 C．动能减少，重力势能不变，机械能减少 D．动能减少，重力势能减少，机械能减少 5. 6.在一个罐子的盖和底各开两个小洞.将小 铁块用细绳绑在橡皮筋的中部穿入罐中，橡皮筋两 端穿过小洞用竹签固定（如图）.做好后将它从不太陡的斜面滚下。观察有什么出人意料的现象.怎样解释看到的现象？ 五、布置作业 1.课本 “ 动手动脑学物理 ”1 、 3 、 4题 2.自主探究 请同学们自己设计表格，从班级电脑中上网查阅什么叫能量？能量都有哪些？生活当中有哪些能量转化的实例，能量怎样转化？记录到自己设计的表格中。 3.质疑再探 怎样判断机械能的增减？ （1）只有动能和势能相互转化 （2）有其它能量的转化 五、板书 《机械能及其转化》课堂教学过程流程图 这节课的内容相对是比较抽象的，要上好这节课，必须想办法把抽象的知识用实例反映出来，将它形象化。因此，这节课应用了实验法、观察法、讨论分析法、讲授法、练习法等方法。 本节课主要采用以课件展示实例、实验设疑来调动学生的好奇心，然后以问题为切入点展开讨论，让学生通过对实验、实例的观察，真正理解机械能之间的转化，让学生在情境问题中来感悟物理知识，起到乐中求学，学中求乐，不知不觉中总结出动能和势能之间可以转化的知识点。为了加深学生对动能、势能的相互转化的印象，再进一步举出生活事例进行分析。由于现象皆从身边来，故讨论时都踊跃发言，经过一定的讨论出的结果正确性更高而且深刻。经过这样热烈的讨论，学到的知识一定印象深刻，从枯燥无味的课堂中感受到学习物理的乐趣。再通过练习来检查和巩固新学的知识，通过讨论和老师的讲授来突破认识的误区。通过灵活多样的方法，能充分调动学生学习的积极性，这样的课堂才能有效率，这样的课堂才有生命力。 考虑到学生的个体差异和不同需求，因材施教，我进行作业优化设计，设计了三种题，让“不同的学生在物理上都能得到发展”我设计的分层作业： 1.课本 “ 动手动脑学物理 ”1、 3、4题。 2.自主探究： 学生自己设计表格，从班级电脑中上网查阅什么叫能量？能量都有哪些？生活当中有哪些能量转化的实例，能量怎样转化？记录到自己设计的表格中。 自主探究意图：能量的学习在初中物理阶段，具体的学习内容首先从机械能知识出发，机械能的知识较为浅显，易于被学生理解、接受、吸收。优秀学生已经掌握了本节课的学习内容。但机械能只是能量的一种，我设计这个活动，放手让学生自己设计表格、查阅、记录，分析，下节课展示。通过实践活动，一方面为初三讲内能、电学打下基础，也可以增强课堂的趣味性，另一方面培养学生在实践活动中运用物理知识的能力，让学生体会物理从生活中来，又走向生活的设计理念。 3.质疑再探 怎样判断机械能的增减？ （1）只有动能和势能相互转化 （2）有其它能量的转化 让学生明白能量之间都可以互相转化。区分机械能和能量，同样为以后学习其它形式的能量做铺垫。 一、为了突出重点突破难点，我设计学生生活实例和科学实例，引出问题，学生小组合作开放式设计实验、做实验会更有效。 能设计一定的实例让学生小组合作设计实验、做实验、观察实验、得出结论。通过小组实验探究过程，树立合作意识，有将机械能知识应用于日常生活的意识。在课堂中能设计一定的动能与势能的转化的实验让学生观察体验，是学生学习这样的抽象的内容所必须的。在多媒体课件中也通过各种形式向学生展示大量的动能与势能转化的实例，这一点也取得较好的效果。设计了学以致用，让学生边学边练，能及时检查自己的学习情况和向我反馈必要的信息，这一点也起到了应用的作用。课堂小测中，也检查了学生对这节课的掌握情况，但设计的题目量可能偏少和偏易了，起到的作用没有预期的好，这一点是需要好好考虑的。 二、为了进一步突出重点突破难点，设计探究式教学、学生自主学习活动会更有效。 采用探究式教学，促使学生自主学习，增强了学生间的交流与合作。利用丰富的资源提高了学生学习的兴趣。让学生的愉悦的课堂气氛中体验物理知识，收获探究过程中的成功喜悦。本课例通过师生的双边活动，充分调动了学生的积极性，充分表达了 “ 从生活走向物理，从物理走向社会〞这一课改理念。 三、为了进一步突破难点我还设计讨论机械能守恒还是不守恒PK赛，让学生举例验证自己说法，发现矛盾，从而引出机械能守恒是有条件的，突破难点。 四、为了进一步突出重点突破难点，通过练习来检查和巩固新学的知识，这个课堂练习是我讲授前在教育云留的周六日预习作业，再通过本节课讨论和老师的讲授来再次练习检查自己的学习情况，得到巩固的效果，突破认识的误区，也培养了学生信息素养的意识。课堂练习我在多媒体课件中通过各种形式向学生展示大量的动能与势能转化的实例，这一点也取得较好的效果，增强课堂的趣味性，另一方面培养学生在实践活动中运用物理知识的能力，让学生体会物理从生活中来，又走向生活的设计理念。通过灵活多样的方法，能充分调动学生学习的积极性，这样的课堂才会更有效，这样的课堂才有生命力。 五、为了进一步突出重点突破难点，应用学生实验和动画模拟相结合会更有效。 考虑到设计的题目较少和较易，真正的掌握程度可能会要打一些折扣。对于像 “ 小球蹦蹦床〞这样的例子，刚开始时学生自己小组实验，分析，得出结论。如果我再设计经过用动画模拟后，学生能更加直观的分析清楚其中的机械能的转化了。
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