7.17.2生物的进化（第2课时） 教学设计（表格式） 2025—2026学年《生物》八年级下册（北师大版）

第17章 生命的发生和发展
第2节 课题 生物的进化（第2课时）
教学内容分析
教材分析 通过前期学习，学生知道了化石是研究生物进化的直接证据。本节课将在此基础上，引导学生继续学习生物进化的历程及趋势。化石记录的生物进化趋势及地球上生命出现的顺序（生物进化的历程）是重点内容。教材中对于不同地质年代的环境特点、出现的生物类群及其特征进行了详细的描述，教师应带领学生阅读教材，并为本节课的模拟活动做好知识积累。
学情分析 学生借助实践类作业“参观当地的地质博物馆或自然博物馆”，既巩固了化石作为生物进化直接证据的相关内容，又能在参观中对化石所在的地质年代有初步的了解。由于授课内容比较抽象，离学生的生活实际比较远，本节课通过设问和一些模拟活动激发学生学习的兴趣并引发学生思考，让他们感受生物进化的大致历程。
学习重点 1.地球上各类生物出现的先后顺序。 2.化石记录的生物进化趋势。
学习难点 化石记录的生物进化趋势。
资源准备 不同地质年代典型代表生物的化石及其复原图、5 m长的纸带、软尺、彩笔、白纸、长尾夹。
学习目标设计
序号 课时学习目标
1 运用模拟实验的方法，重现地球上的生命史，描述植物和脊椎动物进化的大致历程，初步形成生物进化的基本观点。
2 依据化石证据，说明生物的进化总体上呈现由简单到复杂、由水生到陆生的趋势。
课时教学过程设计
学习任务名称 教学过程 评价要点
认识地质年代 地球约有46亿年的历史，地质学家把地球的发展历史划分为若干地质年代。教师出示教材中的图17-17，指导学生读图，认识地质年代的划分情况。科学家通过对一系列岩石年代的测定和排序逐渐排出了地球的历史年表，这就是地质年代表，主要包括太古代、元古代、古生代、中生代和新生代，每代再划分为若干纪，如古生代的寒武纪、中生代的侏罗纪等。科学家还把寒武纪之前的时期称为前寒武纪时期。 能准确、快速地识图。
模拟活动：建立时间轴 学生以小组为单位进行建立时间轴的模拟活动。 1.准备一根5 m长的纸带。 2.以1 m代表10亿年，每毫米代表100万年，标出每个地质年代的时间。例如，5 m的时间轴，46亿年前地球形成的时间就在时间轴距今4.6 m的位置上。 3.关键节点的标识：古生代开始于模拟时间轴的53.9 cm处，中生代开始的时间在模拟时间轴25.2 cm的位置，新生代开始的时间在时间轴6.6 cm的位置。 4.教师引导学生观察模拟时间轴，分析各地质年代经历时间的长短，如前寒武纪时期经历的时间段最长，新生代经历的时间最短。 1.小组成员间的合作与交流。 2.时间轴关键节点的科学性与准确性。 3.对模拟活动意义的理解。
模拟活动：地球上的生命史 将模拟时间轴张贴在教室墙壁上备用。 46亿年前原始地球形成，38亿到35亿年前原始生命出现。原始生命诞生以后，经历了怎样的进化历程？科学家对生物进化的过程是怎样进行推测的？结合细胞结构和功能的相关知识，想象原始生命的进化过程，学习科学家研究问题的方法。 阅读资料，结合教师提供的各地质年代发现的古生物化石的形态、结构特征，完成各地质年代关键物种形态和结构的呈现。根据地质年代的环境特点，思考生物与环境之间的关系，以及环境变化对生物进化的影响。 前寒武纪时期：从原核单细胞到真核多细胞。 古生代早期：地壳平静，浅海扩大，气候温和，真核藻类和无脊椎动物大量出现；三叶虫繁盛，古生物学家称之为“寒武纪生物大爆发”。 呈现我国云南澄江化石地的图片及视频资料，让学生了解此时期的生物多样性。 呈现典型古生物化石：昆虫的远祖——抚仙湖虫，最庞大的寒武纪动物——奇虾，爬行动物和哺乳动物的祖先——云南虫。 古生代中期：造山运动使陆地增多，局部气候干燥，生物开始由水中向陆地发展，鱼类、裸蕨类植物（无根无叶，结构简单，能摆脱对水的依赖）繁盛。 古生代后期：古蜻蜓、鱼头螈（两栖类）为主要物种。 中生代：地壳平静而气候温暖，是裸子植物繁盛的时代，爬行动物为优势物种。 新生代：哺乳类和鸟类占优势，是被子植物繁盛的时代。700万到500万年前，灵长类动物的一支进化成人类。 教师布置任务：课前教师给同学们准备了任务单，请大家在纸上画出不同地质年代中出现的生命类型或生物大事件，用3～5 min稍做准备，然后尝试着将它们贴在时间轴的相应位置上。 地球上的生命史在模拟时间轴上进行整体呈现，使学生能够感受地球生命的进化过程。 1.小组学习任务单的完成情况，如各地质年代典型生物的绘制。 2.不同地质年代的生命类型或生物大事件与时间轴对应的准确性。 3.资料阅读与提炼、加工的能力。
小结 1.植物的进化历程：结合模拟活动，沿着模拟时间轴由远及近进行分析，依次为单细胞藻类、多细胞藻类、登陆的蕨类植物、裸子植物和被子植物，多细胞藻类的其中一支进化为苔藓植物。 2.动物的进化历程：结合模拟活动，沿着模拟时间轴由远及近进行分析，依次为无脊椎动物（三叶虫、抚仙湖虫等），鱼类（水生)、水生向陆生过渡的两栖类，完全适应陆地生活的爬行类、鸟类和哺乳类。原始的爬行类分为两支，分别进化为鸟类和哺乳类。 无论是植物还是动物，都由原始生命演变而来。生物的进化经历了生活环境的变化和生物体结构的变化，生物的进化呈现出由简单到复杂、由水生到陆生的趋势。 对植物和动物进化历程和进化总体趋势的分析与归纳情况。
课时教学板书设计
生物的进化（第2课时）
课时作业设计
1.课前派发学习任务单，结合教材中各地质年代环境、生物及其特征的文字资料，绘制不同地质年代的代表生物或生物大事件，为本节课的模拟地球生命史的活动做好准备。 2.查阅生物大灭绝和大爆发的相关资料，全面认识到地球上生物进化的历史实际上就是地球的进化史和整个自然界的发展史。查阅的资料可以在班级进行展示和交流。
课时反思性教学改进
地球上的生命史经历了数十亿年的时间，而人类仅在700万～500万年前开始出现，漫长的生命史无人经历。人类仅能利用化石等证据，进行想象、推测和分析。模拟实验可以将地球约46亿年的进化史直观呈现，将不同地质年代的生命发生与发展呈现在模拟时间轴上，学生可以认识到生命的诞生经历了漫长的积累，出现在大约35亿年前。过渡类型的生物化石为生物进化历程提供了证据支持。学生在粘贴各地质年代的代表生物时，要对应正确的时间轴位置，教师也可以安排其他学生进行检查，对粘贴错误的地方及时纠正，避免对生物进化总趋势的分析产生干扰。建立模拟时间轴和绘制各地质年代的代表生物会花费一定的时间，可以在课前分小组进行任务的布置。模拟时间轴的刻度要准确，绘制代表生物的纸张大小要适宜，应与时间轴的纸带相匹配。由于地质年代久远，且较为抽象，学生也还未学习生物分类及生物多样性的内容，教师需要准备充分的文字资料、化石图片、各地质年代的生物及环境复原图，为学生绘制各地质年代的代表生物提供支持。
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