7.17.2生物的进化（第3课时） 教学设计（表格式） 2025—2026学年《生物》八年级下册（北师大版）

第17章 生命的发生和发展
第2节 课题 生物的进化（第3课时）
教学内容分析
教材分析 本节课内容对应北师大版生物学八年级下册第17章第2节，承接了第1节关于生命起源的一些观点，在众多观点中被多数学者普遍接受的是“化学进化学说”。“化学进化学说”这个观点被人们接受的过程中，科学家依据事实作出合理推测并不断寻找证据开展研究，而本节课主要是从直接证据化石记录地层和生物种类的关系揭示进化规律，再到多种学说尝试解释生物为什么会进化，其中最有说服力的是自然选择学说。通过分析加拉帕戈斯群岛上不同地雀的喙形、大小与食物的适应性关系，揭示自然环境的选择作用。与漫长的物种进化相比，桦尺蛾短短几十年的变化更有利于学生直观理解自然选择过程和对进化理论的完善，体会科学家孜孜不倦的科学研究精神，形成将自然选择学说应用于人工选择的价值观。
学情分析 在儿童时期，学生大多都接触过与恐龙、三叶虫等相关的书籍或纪录片。这些前期经验均为本节课探索“生命为什么进化”提供了兴趣的出发点。在第1节的学习中，学生了解了“化学进化论”等生命起源的观点，但对观点和事实的辨析可能仍然处于模糊状态。本节课将引导学生通过事实和证据验证观点，并借助模拟实验的动手环节激发学生的兴趣，促进知识的学习和理解。课前，教师可以布置学生收集一些关于各地质年代的重大事件、生物化石的图片等相关资料，能初步对所收集的信息进行排序。将无序的信息进行有序地编排是找规律的开始，因此，教师应该鼓励学生积极参与信息的收集并尝试对所假设的规律找到更准确的证据。前一课时通过对不同地层中化石的比较分析使学生认识到化石是记录地球上出现过的生物的直接证据；通过分析可能有亲缘关系的化石的特点，引导学生推断亲缘关系并认识到生物是逐渐进化的及进化的发展趋势；通过引导学生思考为什么形成化石的生物寥寥无几，使学生了解化石形成的过程。 根据学情分析，本节课教学设计的思路是通过模拟自然选择的活动，学生理解生物进化与环境变化的关系，进而解释马的进化过程、入侵种对本地种的影响等，能够基于实验证据进行科学推测，学习模拟自然选择的实验设计和数据分析，并用严密的逻辑对实验结果作出合理的解释。
学习重点 1.生物的进化总体上呈现出由简单到复杂、由水生到陆生的趋势。 2.现存生物的多样性是自然选择长期进化的结果。
学习难点 现存生物的多样性是自然选择长期进化的结果。
资源准备 视频资源《地球46亿年的生命进化压缩到24小时》《超级巴斯德节选：19世纪英国工业革命桦尺蛾黑化事件》、教师收集大量图片制作成的教学演示文稿、学生收集到的不同形态的种子（豆子）、实验报告单等。
学习目标设计
序号 课时学习目标
1 通过阅读达尔文考察的资料，描述达尔文的自然选择学说的主要内容，形成进化的基本观点，感受科学家的科学态度。
2 参与完成模拟自然选择的“豆豆鸟”取食活动，分析实验数据，提升动手能力和归纳总结能力。
3 概述生物进化的主要历程，认同生物进化是逐渐发生的。
课时教学过程设计
学习任务名称 教学过程 评价要点
达尔文的航行考察与达尔文地雀的发现 组织学生阅读达尔文考察的资料，出示图片，分析加拉帕戈斯群岛上的特有物种与大陆种的不同。引导学生认识地雀的喙形、大小与所吃食物相适应。结合人工选择金鱼的案例，引出疑问：为什么会有这样的变化？环境如何影响和选择这样辐射适应的变化？
模拟自然选择的活动 学生分组扮演不同种类“豆豆鸟”，利用特异性的“喙”在限定时间内啄取豆粒。每回合的时间限制依次缩短15 s（第一回合为1 min），记录每回合被淘汰的个体数量（啄食不足20个豆粒记为淘汰）。通过模拟实验，描述后代最多的是哪种喙形的“豆豆鸟”，为什么？尝试结合举例，解释鸟的喙长短不同的原因。 思考以下拓展问题： 1.生存下来的个体最多的是哪一种“豆豆鸟”？如果继续繁殖，且都存活的话，数量是多少？这个现象说明了什么？ 2.为什么有些种类的“豆豆鸟”没有机会繁殖，就被淘汰了？如果可以不被淘汰，需要满足什么条件？ 3.为什么鸟的喙形不同？每种喙的特点都会在后代中表现出来吗？同种“豆豆鸟”的不同后代是否会有差异？ 4.什么因素决定了哪种“豆豆鸟”占优势，哪种逐渐被淘汰？ 5.如果豆豆变小且分散了，模拟实验的结果是否会有变化？ 小结：“幸存者”的喙形与它们获取的食物相适应，环境在进化过程中起到选择的作用，适应环境的变异个体被保留，并在后代中有体现。 引出思考：自然界中是否存在这样的真实案例？ 展示不同喙形的“豆豆鸟”与食物相适应的图片。 需明确表格中要统计的数据所代表的含义。
概述生物进化的主要历程 组织学生观看视频《超级巴斯德节选：19世纪英国工业革命桦尺蛾黑化事件》，讨论工业革命前后桦尺蛾的体色与环境的关系。 能辨别桦尺蛾不同体色变化和环境变化的先后关系，运用达尔文的自然选择学说解释现象。
小结 自然选择学说合理地解释了生物进化的原因，但随着科学的发展，关于生物进化的理论还在不断发展。通过介绍生物进化理论的最新进展，激发学生继续探索生物进化的兴趣。
课时教学板书设计
生物的进化（第3课时） 过度繁殖 生存斗争 遗传变异 适者生存
课时作业设计
基础作业： 1.被引种到一个新地区的物种，在与该地区原有物种的竞争中将会产生怎样的结果？ 2.按照达尔文的进化观点，解释古长颈鹿经过漫长的进化，成为当今生物界最高的动物的原因。 拓展作业： 参考课堂上的模拟活动，设计一个以“经常刮大风的孤岛上昆虫不同翅型（残翅、长翅、无翅）的进化”为背景的模拟活动。
课时反思性教学改进
本节课设计的亮点：第一，利用科学史资料帮助学生理解自然选择学说诞生的背景，同时激发学生学习的愿望，感悟科学家严谨的科学态度。第二，通过直接参与模拟实验活动和数据的分析，学生能逐步理解达尔文的自然选择学说。第三，通过将模拟活动中得到的推断与真实情境相结合，学生可以体会模拟实验活动开展的意义，感受科学研究的一般路径，理解并学习科学家精神。
23