11《小虾》课时教学备课 教学设计

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11《小虾》课时教学备课
单元 第三单元 课题 11小虾 课时 第 1课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
1. 认识“隙、稍”等11个生字，读准翘舌音、前鼻音、边音等易错字音。
2. 能运用抓住关键句的方法说出第3自然段的大意，并明确借助的关键句。
3. 摘抄文中细致生动的语句，体会作者观察的细致入微，感受对小虾的喜爱之情。
重点：运用抓住关键句的方法概括第3自然段的大意，能说出借助的关键句。
难点：体会课文细致生动的语言表达，感受作者细致的观察方法和对小虾的喜爱。
教学过程设计 板块一 激趣导入，揭示课题 1. 谜语激趣：课件出示小虾相关谜语，引导学生竞猜，激发学习兴趣。 2. 揭示课题：学生猜出谜底后，教师板书课题《小虾》，指导学生齐读课题，提问：看到课题，你想知道关于小虾的哪些内容？ 3. 导入新课：带着疑问走进课文，看看作者笔下的小虾是什么样子的。 板块二 初读课文，整体感知 1. 自由读文：出示自读提示，让学生自由朗读课文，圈画出生字，读准字音、读通句子，长句子反复多读几遍。 2. 生字认读：课件出示带生字的词语，指名认读，相机正音：强调“稍、逐”是翘舌音，“钳、捡”是前鼻音，“卵”的声母是边音l；随后组织学生齐读、开火车读，巩固字音。 3. 梳理脉络：让学生默读课文，思考：课文围绕小虾写了哪些内容？每个自然段的主要意思是什么？指名交流后，教师相机板书：想养虾的原因、小虾的样子、小虾的生活习性。 板块三 聚焦重点，体会有趣 1. 锁定重点段：引导学生交流，找出课文中最有趣的段落（第3自然段），明确本课时学习重点。 2. 数句找关键：让学生默读第3自然段，数一数段落共有几句话；再思考：这一自然段主要写了什么？你是借助哪句话了解到的？指名回答后，教师小结：第3自然段的第一句话“缸里的小虾十分有趣”是关键句，整段内容都围绕这句话展开。 3. 品读趣细节：提问：第3自然段围绕小虾的有趣，写了哪些具体内容？引导学生交流，明确写了小虾活动时、被激怒后、搏斗时三种情形。 若学生谈活动时的小虾，引导学习“有的……有的……有的……”的排比句式，体会小虾的悠然自得； 若学生谈被激怒的小虾，让学生圈画“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”等动作词语，体会叠词的表达效果，感受小虾的可爱； 若学生谈搏斗的小虾，引导学生展开想象，描述小虾搏斗的激烈画面，加深体会。 4. 回顾学法：和学生一起回顾，总结概括段落大意的方法——抓住关键语句，理清段落主要内容。 板块四 品味语言，摘抄交流 1. 圈画美句：让学生默读课文其他自然段，用横线画出文中写得细致生动的语句，认真读一读，体会表达的妙处。 2. 摘抄交流：学生自主摘抄画好的语句，随后指名分享自己最喜欢的语句，并说说喜欢的原因。教师相机引导： 分析“从葡萄架的空隙里漏下的阳光，洒落在水面上，像许多大大小小的圆镜”，体会“漏”字的动态美和比喻的生动形象； 分析“这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的……大家叫它千年虾”，感受作者对小虾外形观察的细致，体会比喻的表达效果。 3. 感悟情感：结合学生的交流，小结：作者能写出这么生动的语句，源于对小虾细致入微的观察，字里行间都藏着对小虾的喜爱之情。鼓励学生做生活的有心人，学会细致观察身边的事物。 板块五 课堂小结，巩固提升 1. 课堂小结：和学生一起回顾本课所学，梳理生字认读、关键句概括段落大意、品味生动语言等知识点，强调抓住关键句概括段落大意的方法和细致观察的重要性。 2. 巩固练习：课件出示课文第3自然段，让学生再次用抓住关键句的方法，说说段落大意，巩固所学方法。
作业设计 1.熟读本课生字词，给“隙、稍、钳、卵”每个字组2个词语，写在练习本上。 2.摘抄课文中3处写得细致生动的语句，在旁边简单批注自己的体会。 3.模仿课文的观察方法，观察身边一种小动物（如小鱼、小乌龟、小蚂蚁），用几句话写写它的样子或活动情形，注意描写细致
板书设计 11 小虾 养虾的原因 → 小虾样子 → 生活习性 第3自然段关键句：缸里的小虾十分有趣 具体内容：活动时 → 被激怒后 → 搏斗时 观察方法：细致观察 情感：喜爱小虾
教学反思 本课时达成生字认读、抓关键句概括段落大意等核心目标，课堂节奏紧凑，学生参与度较高。谜语导入激趣效果好，生字教学突破易错字音；聚焦第3自然段引导学生自主找关键句、品细节，扎实落实教学重点，学生能清晰梳理段落内容。 教学存在不足：品析生动语言时引导仓促，难点突破不深入；美句交流环节互动面较窄，个别学生参与度低；“细致观察”方法缺乏即时练习，学生未及时实践运用。 后续将放慢语言品析节奏，多给学生表达空间；设计趣味互动，鼓励全员参与；增加课堂微练笔实现学用结合，同时预设难点并做好引导预案，提升教学有效性。
(此表根据教学实际调整)