统编版语文三年级下册 第三单元 习作：我做了一项小实验 课时教学备课 教学设计

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习作：我做了一项小实验 课时教学备课
单元 第三单元 课题 习作：我做了一项小实验 课时 第 1课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
1. 能认真观察实验过程，借助图表记录实验的关键信息。
2. 能运用“先……接着……然后……最后……”的句式有序表达实验过程，学会用多样动词描述实验动作。
3. 能结合实验体验，写出实验过程中的现象、思考和心情变化，完成习作初稿。
重点：借助图表记录实验，按顺序写清实验过程，能融入实验中的现象、思考与心情。
难点：用准确、生动的语言描述实验过程，学会自主互评并修改习作。
教学过程设计 板块一 情境导入，揭示课题 1. 视频激趣：课件播放浮力小实验趣味视频，提问学生：“视频里的小实验有趣吗？你发现了什么？”引导学生分享感受。 2. 揭示课题：板书课题《我做了一项小实验》，齐读课题，引导学生说说自己做过的小实验，激发写作兴趣。 板块二 观察实验，学习表达 1. 教师演示“牙签旅行”实验，提出观察要求：认真看实验的每一个步骤，留意牙签的变化，记住老师的实验动作。 2. 分步演示实验：接清水入盆→放牙签使其漂浮→放方糖观察牙签移动→换清水重复放牙签→放肥皂观察牙签变化，全程引导学生专注观察。 3. 尝试表达：指名学生说说实验过程，教师引导学生用“先……接着……然后……最后……”的句式有序表述，纠正表达混乱的问题。 4. 方法指导：课件出示“拿、取、放、接、移、摆”等动词，引导学生用多样化的动词替换重复表述，让表达更生动；随后揭示实验科学原理，帮助学生理解实验现象。 5. 情感引导：提问学生“观察实验时你心里在想什么？看到牙签移动时心情怎么样？”，引导学生分享实验中的思考和心情，小结：写作时不仅要写清过程，还要融入现象、思考和心情。 板块三 借助图表，记录实验 1. 课件出示实验记录表，明确记录要点：实验名称、实验材料、实验步骤、实验现象、实验心情/发现。 2. 小组合作：以小组为单位，共同完成“牙签旅行”实验的记录表，教师巡视指导，提醒学生抓住关键信息简洁记录。 3. 展示点评：指名小组汇报记录表内容，教师相机点评并出示参考答案，强调记录表要条理清晰、要点完整。 4. 实操体验：指名学生上台模仿演示实验，师生共同点评，再次强化学生对实验过程的感知和表达能力。 板块四 明确要求，完成初稿 1. 回忆交流：引导学生回忆自己做过的小实验（如清水浮鸡蛋、纸船承重等），说说实验的过程和有趣的发现。 2. 出示要求：课件展示习作要求，明确写作要点：借助记录表写清实验过程，按顺序表达，融入现象、思考和心情，用词准确。 3. 自主写作：学生选择自己做过的一项小实验，借助实验记录表完成习作初稿，教师巡视指导，重点帮助表达困难的学生梳理写作思路。
作业设计 1.完善自己做过的小实验记录表，完成习作初稿，做到语句通顺、实验过程按顺序写清楚。 2.在习作初稿中用“先……接着……然后……最后……”规范表述实验步骤，加入3个以上不同动词描写实验动作，并写出1处实验现象和心情。 3.重新动手做一次目标小实验，边做边记录细节发现，给习作拟定生动标题，补充实验原因的开头描写。
板书设计 我做了一项小实验 看实验：有序观察 留意现象 说过程：先……接着……然后……最后…… 用动词：拿、取、放、接、移…… 写内容：过程+现象+思考+心情 借图表：清晰记录 要点完整
教学反思 优点：本课时以实验视频+现场演示导入，直观激趣，为学生提供具体观察对象。课堂紧扣重点，层层引导学生掌握顺序表达句式，指导动词多样化运用，同时设计实验记录表为写作搭建支架，环节由说到写、循序渐进，核心学习目标基本达成。 不足：对实验过程生动描写的指导浅显，未引导细节刻画，部分习作语言平淡；自主写作环节个别指导不足，部分初稿语句不通、细节缺失；互评修改难点未落实，且学生亲手实验参与度低，细节感知不深，影响写作素材积累。 改进：增加实验细节描写指导并出示优秀范例，分组针对性辅导表达薄弱学生；加入简易互评环节，明确核心修改要点；准备简易实验材料，让学生小组动手操作，丰富细节感知与写作素材。
(此表根据教学实际调整)