统编版语文三年级下册 第三单元 习作：我做了一项小实验 课时教学备课 教学设计

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习作：我做了一项小实验 课时教学备课
单元 第三单元 课题 习作：我做了一项小实验 课时 第2课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
1. 能明确习作评价标准，学会对照标准点评范文和同学的习作。
2. 能与同桌互评习作，提出合理的修改意见。
3. 能运用修改符号修改自己的习作，完善实验过程的表达，誊写修改后的习作。
重点：借助图表记录实验，按顺序写清实验过程，能融入实验中的现象、思考与心情。
难点：用准确、生动的语言描述实验过程，学会自主互评并修改习作。
教学过程设计 板块一 复习回顾，导入新课 1. 复习回顾：提问学生“写小实验习作时，我们要注意哪些要点？”，引导学生回顾“按顺序写过程、融入现象与心情”等写作要点。 2. 导入新课：上节课我们完成了习作初稿，这节课我们一起来评一评、改一改，让我们的习作更精彩，板书：互评·修改。 板块二 范文引路，明确标准 1. 课件出示优秀习作范文，指名学生朗读，其他学生认真倾听。 2. 出示评价标准：课件展示习作评价标准，明确评分要点：①过程有序，用对连接词；②内容具体，有现象、思考或心情；③语句通顺，用词准确；④书写工整，无错别字。 3. 对照点评：引导学生对照评价标准点评范文，说说范文的优点（如连接词用得好、动词生动、融入了心情），教师相机点拨，强化学生对优秀习作的认知。 板块三 同桌互评，交流建议 1. 发放修改符号卡片（增补、删除、修改、调换），简单讲解各符号的用法，让学生熟悉修改工具。 2. 互评要求：同桌之间交换习作，对照评价标准轻声朗读对方的习作，用铅笔在习作上做好标记：①画出用得好的词句；②用问号标出不通顺、不清晰的地方；③在空白处写下修改建议（如“这里可以加上实验时的心情”“可以用‘接着’连接步骤”）。 3. 自主互评：学生开展同桌互评，教师巡视指导，提醒学生互评时要态度认真、建议合理，重点关注实验过程的表达是否有序、具体。 板块四 自主修改，完善习作 1. 自我修改：学生根据同桌的修改意见，结合评价标准，运用修改符号修改自己的习作，重点修改：①语句不通顺、连接词使用不当的地方；②实验过程不具体、缺少现象或心情的部分；③错别字和标点错误。 2. 二次交流：修改完成后，同桌再次互相朗读修改后的习作，检查修改是否到位，提出进一步的完善建议。 3. 教师指导：针对学生修改中普遍存在的问题（如过程混乱、缺少细节），教师集中点拨，对个别修改困难的学生进行单独指导。 板块五 评优展示，总结提升 1. 班级评选：学生自主推荐修改后的优秀习作，教师对照评价标准选出“实验小达人”，为获奖学生颁发奖状。 2. 展示朗读：请优秀习作的小作者上台朗读自己的习作，其他学生认真倾听，学习优秀的表达方法。 3. 课堂小结：总结本次习作的重点，强调写实验习作要做到“有序、具体、真情”，修改习作是让表达更精彩的重要方法，鼓励学生在平时的写作中养成认真修改的习惯。
作业设计 1.将修改后的习作工整誊抄到作文本上，读给家人听一听。 2. 有兴趣的同学可以回家再做一个小实验，尝试用“有序、具体、真情”的方法记录下来。
板书设计 我做了一项小实验 评习作：对照标准 有序 具体 真情 改习作：增补 删除 修改 调换 互点评：认真倾听 建议合理 展优秀：学习方法 完善表达
教学反思 本节课通过范文引路、同桌互评、自主修改等环节，引导学生对照标准评改习作，目标达成度较高。学生在互评中能提出具体建议，修改积极性较强，部分学生对“融入心情”的把握仍需个别指导。今后可增加优秀习作朗读的时间，进一步激发写作兴趣。
(此表根据教学实际调整)