(共25张PPT)
西方美术流派
——巡回展览画派
授课人：
西方经典美术览撷
（冀美版）八年级
下
01
课程导入：艺术与生活
03
巨匠风采：代表画家与经典作品
02
画派溯源：巡回展览画派的诞生
04
艺术解码：巡回画派的艺术特点
05
课堂互动：我眼中的巡回画派
06
总结回顾
01
课程导入：艺术与生活
“艺术来源于生活，又高于生活。”
结合这幅19世纪的俄国画作，你认为艺术作品通常可以反映哪些层面的社会现实？
19世纪俄国社会生活场景画作
思考方向：人物情感 · 阶级关系 · 时代特征 · 生活细节
提问与思考
02
画派溯源
巡回展览画派的诞生
巡回展览画派（简称“巡回画派”）是19世纪下半叶俄罗斯最主要的进步艺术团体。
他们打破了传统展览的地域限制，通过在各地举办巡回展览，致力于向大众普及艺术，并坚持以现实主义手法反映社会现实与人民生活。
巡回展览画派相关历史场景
19世纪俄罗斯现实主义艺术的高峰 · 艺术为人民服务
巡回画派的定义
社会变革：民主思想兴起
19世纪俄国社会变革，人们开始关注社会现实和底层人民的生活，渴望艺术反映真实。
学院派不满：脱离现实生活
主流学院派推崇古典主义，题材多为神话和宗教，风格华丽却严重脱离现实生活。
艺术家倡导：艺术服务人民
以克拉姆斯柯依为代表的进步艺术家主张艺术应反映现实，发起成立巡回展览艺术协会。
当时学院派典型的古典主义风格作品
巡回画派的成立背景
核心宗旨：艺术服务人民，反映现实生活
反映社会现实
主张用艺术真实描绘社会现状，深切关注人民疾苦与生活百态。
民主与现实主义
作品充满强烈的民主主义精神，坚持现实主义创作原则，拒绝粉饰太平。
艺术走向大众
打破艺术只为贵族服务的局限，让艺术真正成为人民的精神财富。
巡回画派的宗旨
03
巨匠风采
代表画家与经典作品
伊万·尼古拉耶维奇·克拉姆斯柯依 (1837-1887)
巡回画派的核心组织者与思想领袖，极具影响力的理论家。
主张艺术应具有深刻的思想性，必须真实反映社会现实。
代表作：《荒野中的基督》，深刻刻画了知识分子的精神困境。
代表画家：克拉姆斯柯依
伊里亚·叶菲莫维奇·列宾 (1844-1930)
巡回画派最伟大的画家，艺术成就的巅峰代表。
作品题材广泛，深刻反映19世纪俄国社会现实。
兼具精湛的写实技巧与强烈的情感表达张力。
代表作：《伏尔加河上的纤夫》、《查波罗什人写信给土耳其苏丹王》
代表画家：列宾
画作解读：这幅画描绘了在烈日下，一群衣衫褴褛的纤夫们正拖着沉重的货船艰难前行。画家通过对人物神态、动作和环境的细致刻画，展现了底层劳动人民的苦难生活，具有强烈的社会批判精神。画中的每一个人物都栩栩如生，仿佛能听到他们沉重的喘息声。
作品赏析：《伏尔加河上的纤夫》
画作解读
这幅画描绘了一群豪爽的查波罗什人（哥萨克人）在收到土耳其苏丹王的诱降信后，用充满幽默和嘲讽的语言集体创作回信的场景。画面充满了欢乐的气氛，展现了查波罗什人勇敢、乐观和强烈的爱国主义精神。
作品赏析：《查波罗什人写信给土耳其苏丹王》
瓦西里·伊万诺维奇·苏里柯夫 (1848-1916)
俄罗斯著名历史画家，巡回展览画派代表人物之一。
擅长描绘宏大的历史场面，深入刻画人物复杂的心理活动。
作品具有史诗般的气魄和深刻的历史感，被誉为“历史画的巨匠”。
代表名作：《近卫军临刑的早晨》、《女贵族莫洛佐娃》
—— 历史画不仅是记录，更是对人性与命运的深刻洞察 ——
代表画家：苏里柯夫
画作解读
这幅画描绘了1698年彼得大帝镇压近卫军兵变后，处决反叛者的悲壮场景。画家通过对人物动态、表情和环境气氛的渲染，展现了历史的悲剧感和人物的复杂情感，既有对牺牲者的同情，也有对历史变革的深刻反思。
作品赏析：《近卫军临刑的早晨》
伊萨克·伊里奇·列维坦 (1860-1900)
杰出的风景画家，巡回画派的代表人物之一。
善于用色彩和光影表现自然的情感和精神内涵，被誉为“大自然的歌手”。
作品具有浓郁的抒彩和鲜明的俄罗斯民族特色。
代表作：《弗拉基米尔路》、《深渊》、《晚钟》等。
代表画家：列维坦
画作解读：
《弗拉基米尔路》描绘的是一条通往西伯利亚的流放之路。画面中，一条无尽的土路延伸向远方，天空阴沉，大地荒凉。这幅画没有人物，却充满了压抑、悲凉的气氛，象征着当时革命者所承受的苦难和牺牲，具有深刻的社会意义。
作品赏析：《弗拉基米尔路》
04
艺术解码
巡回画派的艺术特点
现实主义与社会批判
1. 创作方法：真实描绘现实生活，注重细节的真实性，拒绝粉饰太平。
2. 批判精神：深刻反映人民疾苦，具有鲜明的民主倾向与社会责任感。
民族特色与精湛技艺
3. 民族特色：扎根俄罗斯自然风光与人民生活，体现独特的民族精神。
4. 写实技巧：造型准确严谨，色彩丰富生动，具有极高的艺术表现力。
“巡回画派的艺术家们走出画室，用画笔记录时代，为人民发声，他们的作品不仅是艺术的瑰宝，更是俄罗斯民族精神的镜子。”
Realism & National Spirit in Russian Art
巡回画派的艺术特点
分享你的见解 · 探讨艺术魅力 · 激发思维碰撞
05
课堂互动
我眼中的巡回画派
讨论题：对比欣赏《伏尔加河上的纤夫》和《查波罗什人写信给土耳其苏丹王》，谈谈你对列宾作品中情感表达的理解。
《伏尔加河上的纤夫》
苦难与挣扎的现实主义表达
《查波罗什人写信给土耳其苏丹王》
豪迈与反抗的民族精神展现
作品讨论
实践任务：生活场景速写
尝试用速写的方式，描绘你身边的一个真实生活场景。
学习巡回画派关注现实的精神，捕捉生活中的细节与温度。无论是校园的一角、街角的便利店，还是归家途中的风景，都是你创作的灵感源泉。
速写示例：生活场景
创意实践
06
总结回顾
核心定义
巡回展览画派是19世纪俄国进步艺术团体，通过巡回展览普及艺术，真实反映社会现实。
代表人物
汇集了当时俄国最杰出的艺术家，包括：克拉姆斯柯依、列宾、苏里柯夫、列维坦等大师。
艺术特点
坚持现实主义创作原则，具有强烈的社会批判性与鲜明的民族特色，同时具备精湛的绘画技巧。
历史意义
推动艺术走向大众，深刻反映社会现实，不仅具有极高的艺术价值，更承载了重要的社会使命。
“艺术不是娱乐，而是战斗的武器。” —— 巡回展览画派精神
课程总结
感谢聆听中小学教育资源及组卷应用平台
《西方美术流派》教学设计
课题 西方美术流派——巡回展览画派 单元 西方经典美术览撷 学科 美术 年级 八年级下册
教材内容分析
本节课选自冀美版2026春八年级下册第一单元“西方经典美术览撷”，聚焦西方重要美术流派——巡回展览画派（简称“巡回画派”）。教材以该画派的发展历程、核心主张及代表作品为核心，结合PDF中提供的列宾、列维坦、苏里柯夫等画家的经典作品，引导学生了解巡回画派的形成背景、艺术特点，感受其作品中蕴含的人文精神与社会价值。本节课是学生接触西方近现代美术流派的重要起点，既衔接了文艺复兴以来的现实主义美术传统，也为后续学习现代美术流派奠定基础，同时能帮助学生拓宽国际艺术视野，理解艺术与社会生活的紧密关联。
新课标要求
依据义务教育艺术课程标准第四学段（8、9年级）美术要求，结合本节课内容，具体要求如下：1. 了解不同时代、国家的美术流派特征，知道巡回展览画派的代表作品及艺术主张，增强对世界多元美术文化的了解，形成开放包容的心态和人类命运共同体意识；2. 能运用造型元素、形式原理和欣赏方法，欣赏、评述巡回画派的代表作品，感受作品的艺术魅力；3. 结合作品背景，理解艺术与社会生活、时代发展的关联，提升审美判断和文化理解能力；4. 乐于参与美术欣赏和评述活动，主动表达自己的所见所闻、所感所想，发展交流与合作能力。
核心素养
1. 图像识读：能准确识别巡回画派的代表作品，区分其与其他美术流派的视觉特征，说出作品的作者、创作年代及画面主要内容；2. 审美判断：能结合作品的构图、色彩、人物造型等，分析巡回画派的艺术特点，表达自己对作品的审美感受，判断作品的艺术价值；3. 文化理解：了解巡回画派形成的历史背景（19世纪俄国社会现状），理解其“艺术服务人民、反映现实”的核心主张，体会作品中蕴含的民族精神和人文关怀，尊重世界多元美术文化；4. 创意实践：能结合巡回画派的艺术特点，尝试用简单的线条或色彩表现生活中的真实场景，或用文字、绘画等形式表达对该画派作品的理解与感悟。
学情分析
八年级学生已具备一定的美术基础知识和欣赏能力，能够初步识别不同风格的美术作品，对“流派”有模糊的认知，但对西方美术流派的具体背景、核心主张了解较少。该阶段学生好奇心强，乐于参与互动探究活动，对生动、具体的作品案例和故事性内容兴趣浓厚，但抽象思维和深度分析能力仍有待提升，难以快速理解艺术流派与社会背景的内在关联。同时，学生个体审美差异较大，部分学生对西方美术作品的关注度不高，需要通过情境创设、小组合作等方式激发其学习兴趣，引导其主动参与欣赏与评述活动。
重点
1. 掌握巡回展览画派的核心主张、形成背景及代表画家（克拉姆斯柯依、列宾、列维坦等）；2. 能识别巡回画派的代表作品（《查波罗什人写信给土耳其苏丹王》《弗拉基米尔路》等），分析其艺术特点（写实手法、贴近生活、富有情感等）；3. 理解巡回画派作品中蕴含的人文精神和社会意义。
难点
1. 理解巡回画派的艺术主张与19世纪俄国社会背景的内在关联，体会“艺术反映现实、服务人民”的内涵；2. 能结合作品的细节（构图、色彩、人物神态等），有条理地表达自己的审美感受和评述意见；3. 区分巡回画派与其他写实美术流派的细微差异，形成清晰的流派认知。
材料准备
教师：多媒体课件（包含巡回画派代表作品高清图、画家生平故事、画派形成背景视频、作品细节特写）、PDF文件中作品的打印件、巡回画派与其他流派作品对比图、板书提纲；学生：美术笔记本、铅笔、彩笔、草稿纸（用于简单临摹或创意表达）。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课（5分钟） 1. 情境导入：播放一段19世纪俄国社会生活的短视频（3分钟），提问：“视频中展现了19世纪俄国人民的生活状态，大家觉得这样的生活场景会被怎样的艺术作品记录下来？”2. 展示《查波罗什人写信给土耳其苏丹王》局部特写，引导学生观察：“这幅画描绘了什么场景？画面中的人物给你留下了怎样的印象？”3. 引出课题：“这幅充满生命力的作品来自西方重要的美术流派——巡回展览画派，今天我们就一起走进这个流派，探寻它的艺术魅力。” 1. 观看短视频，结合自身感受回答教师提问，初步感知19世纪俄国社会背景；2. 仔细观察作品局部，分享自己看到的人物神态、场景细节及直观感受；3. 明确本节课学习主题，激发学习兴趣。 通过短视频创设情境，贴合八年级学生喜欢直观、生动内容的特点，快速吸引学生注意力；结合作品局部观察，引导学生主动思考，自然引出课题，为后续学习奠定情感和认知基础。
讲授新课（20分钟） 1. 巡回画派的形成背景：结合PPT讲解，结合PDF内容，介绍1870年以克拉姆斯柯依为代表的进步美术家发起成立“巡回展览艺术协会”的背景，说明其成立初衷——通过巡回展览传播艺术、进行社会教育，打破当时艺术只为上层社会服务的局限，补充“14人起义”的简要故事，帮助学生理解画派的进步性，强调其“以唯物主义美学观点为指导”的核心原则。2. 核心主张与艺术特点：结合PPT总结，引导学生提炼核心主张——艺术要真实反映现实生活、服务人民群众，艺术特点——写实手法、题材贴近生活、富有情感和社会内涵。3. 代表画家与作品赏析：（1）展示列宾《查波罗什人写信给土耳其苏丹王》，结合PDF描述，引导学生观察画面构图、人物神态，提问：“画面中查波罗什人的神态、动作体现了他们怎样的性格？画家为什么要描绘这样的场景？”（2）展示列维坦《弗拉基米尔路》、苏里柯夫《近卫军临刑的早晨》，简要介绍作品内容，引导学生对比分析：“这两幅作品与《查波罗什人写信给土耳其苏丹王》在题材、情感表达上有什么不同？”（3）补充谢洛夫《少女与桃子》，说明其作品的细腻风格，丰富学生对巡回画派的认知。4. 小组讨论：“结合我们所学，说说巡回画派的作品为什么能在世界美术史上留下重要地位？”，教师巡视指导，引导学生结合背景、主张、作品特点发言。 1. 认真倾听教师讲解，记录画派形成背景、核心主张和艺术特点，了解“14人起义”的简要故事，理解画派的进步意义；2. 结合教师提问，仔细观察每幅代表作品，分析画面细节，分享自己的理解和感受，尝试总结作品的题材和情感差异；3. 以小组为单位，围绕讨论问题交流想法，整合小组观点，推选代表发言。 贴合八年级学生的认知水平，由浅入深、层层递进地讲解知识点，避免抽象理论的枯燥；通过作品赏析和小组讨论，激发学生的主动思考能力和合作意识，帮助学生深入理解画派的核心内涵，突破教学重点。
课堂练习（10分钟） 1. 布置分层练习，贴合学生差异：基础题：从本节课所学的巡回画派代表作品中，选择一幅自己最喜欢的，用简洁的文字（50字左右）描述画面内容，并说说自己喜欢的理由；提高题：用铅笔简单临摹作品中的一个人物或局部场景，尝试体现出作品的神态或氛围；拓展题：结合巡回画派“反映现实”的主张，用彩笔勾勒出自己生活中的一个真实场景（如校园、家庭、社区中的场景）。2. 教师巡视，对学生的练习进行个别指导，及时纠正问题，鼓励学生大胆表达和创作。3. 选取3-4份优秀练习，进行展示点评，肯定优点，提出改进建议。 1. 根据自身能力，选择适合自己的练习任务，认真完成练习；2. 遇到问题及时向教师请教，主动完善自己的作品；3. 观看优秀练习展示，倾听教师点评，学习他人的优点，反思自己的不足。 分层练习兼顾不同水平的学生，贴合八年级学生的能力差异，既能巩固本节课所学的作品知识，又能锻炼学生的表达能力和绘画基础；通过展示点评，增强学生的自信心，激发其创作热情，落实核心素养中的“创意实践”要求。
课堂小结（5分钟） 1. 引导学生回顾本节课所学，提问：“今天我们学习了巡回展览画派，谁能说说它的核心主张、代表画家和作品特点？”2. 结合学生回答，进行总结：巡回展览画派是19世纪俄国进步的美术流派，以“真实反映现实、服务人民”为核心，用写实的手法创作了大量贴近生活、富有情感的作品，不仅推动了俄国美术的发展，也为世界美术史增添了重要一笔。3. 升华情感：鼓励学生在今后的生活中，多关注不同国家、不同流派的美术作品，学会用欣赏的眼光看待多元艺术，培养自己的审美素养。 1. 主动回顾本节课知识点，积极回答教师提问，梳理自己的学习收获；2. 认真倾听教师总结，加深对本节课核心内容的理解；3. 结合教师的鼓励，树立关注多元艺术、提升审美素养的意识。 通过回顾提问，帮助学生梳理本节课的核心知识点，巩固学习成果；情感升华贴合八年级学生的成长需求，引导学生树立正确的审美观念，拓宽艺术视野，落实“文化理解”的核心素养。
板书 西方美术流派——巡回展览画派1. 形成背景：1870年、克拉姆斯柯依、巡回展览艺术协会（14人起义）2. 核心主张：真实反映现实、服务人民3. 代表画家：列宾、列维坦、苏里柯夫、谢洛夫等4. 代表作品：《查波罗什人写信给土耳其苏丹王》《弗拉基米尔路》等5. 艺术特点：写实、贴近生活、富有情感与社会内涵6. 核心素养：图像识读、审美判断、文化理解、创意实践 跟随教师的讲解，在笔记本上记录板书重点，梳理知识点框架。 板书简洁明了、重点突出，帮助学生快速梳理本节课的知识点框架，便于课后复习和回顾，贴合八年级学生的记忆特点。
课外拓展/课外阅读内容 1. 课外阅读：查阅资料，了解巡回画派其他代表画家（如希施金）的作品及生平，撰写一篇200字左右的阅读笔记；2. 实践拓展：利用周末时间，参观当地美术馆（或线上浏览美术馆官网），寻找与巡回画派风格相似的作品，拍摄照片（或截图），标注作品名称、作者及自己的欣赏感受，下节课分享交流；3. 推荐资源：观看纪录片《巡回画派：俄国美术的辉煌》，进一步了解该画派的发展历程。 1. 利用课外时间完成课外阅读和阅读笔记，拓展知识面；2. 主动参与实践拓展活动，认真观察、记录，准备下节课分享；3. 观看推荐纪录片，加深对巡回画派的理解。 延伸课堂学习，拓宽学生的知识面和实践视野，让学生在课外进一步巩固所学知识，提升审美能力和实践能力，实现“课内外结合”，贴合八年级学生的自主学习需求。
特色资源分析和技术手段说明 1. 特色资源：本节课核心特色资源为用户提供的PDF文件，包含巡回画派的核心介绍及多幅代表作品，是贴合教材内容的核心素材；补充的19世纪俄国社会生活短视频、纪录片片段，能帮助学生更好地理解画派形成背景；美术馆线上资源，为学生课外拓展提供支撑。2. 技术手段：主要采用多媒体课件（PPT）展示作品高清图、视频、文字资料，便于学生直观观察作品细节，突破传统教学中“作品展示不清晰”的局限；利用小组讨论、展示点评等互动形式，结合多媒体技术，激发学生的参与热情；通过线上美术馆资源推荐，引导学生利用现代技术开展自主学习，提升学习效率。 1. 认真观看多媒体课件展示的资源，借助高清图和视频，深入理解知识点；2. 利用教师推荐的线上资源，开展课外自主学习。 结合八年级学生的认知特点，利用多媒体技术和特色资源，优化教学过程，让抽象的知识点更直观、生动，同时培养学生利用现代技术开展自主学习的能力，提升教学效果。
教学反思 1. 亮点：本节课贴合八年级学生的认知特点，采用情境导入、作品赏析、小组讨论、分层练习等多种教学形式，激发了学生的学习兴趣；充分利用用户提供的PDF资源，紧扣教材内容，落实了新课标要求和核心素养目标；分层练习兼顾了不同水平学生的需求，课堂互动性较强，学生参与度较高。2. 不足：部分学生对巡回画派与19世纪俄国社会背景的关联理解不够深入，抽象思维能力仍需提升；小组讨论时，部分学生参与度不高，发言不够积极；课堂练习的时间分配可进一步优化，确保基础薄弱的学生能完成基础任务。3. 改进方向：今后教学中，可增加更多19世纪俄国社会背景的趣味素材（如历史小故事），帮助学生理解艺术与社会的关联；优化小组讨论环节，明确分工，鼓励内向学生主动发言；合理分配各环节时间，加强对基础薄弱学生的个别指导，确保每位学生都能有所收获；课后可通过线上打卡、小组分享等形式，督促学生完成课外拓展任务，巩固学习成果。 课后结合自己的课堂表现，反思自己在学习中的收获与不足，明确后续的学习方向。 及时总结教学中的亮点与不足，为后续教学改进提供依据，贴合八年级学生的学习特点，不断优化教学过程，提升教学质量，更好地落实核心素养目标。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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