Unit 3 Winter in canada Lesson 14 Snow! It's Winter!教案

Unit3 Winter in Canada
单元主题：Winter in Canada
该主题属于：“人与自我”范畴，涉及生活与学习中的困难，问题和解决方式，运动与游戏等子主题；
“人与自然”范畴，涉及季节特征与变化，季节与生活等子主题；
“人与社会”范畴，涉及的同伴交往，友好互助等子主题。
单元内容分析：
本单元围绕Winter in Canada展开，涉及一个配图说明文，一个配图对话，一个配图独白和三个配图故事。
Lesson 13 Seasons，是一篇配图说明文，讨论了春夏秋冬不同季节的特点和人们的着装。
Lesson 14 Snow！It’s Winter! 是一个配图故事，主要讨论冬季人们的着装，呈现了脱衣，穿衣的基本表达方式。
Lesson 15 Winter Fun 是一个配图对话，通过Jenny和Li Ming堆雪人的活动，展示了中加两国人在冬天里的活动，着重呈现了：first,next,then,finally,四个词的用法，帮助学生建立表达的逻辑性和顺序性，描述了冬日里堆雪人的乐趣，唤起学生热爱自然，热爱生活的热情。
Lesson 16 A Skating Lesson 是一个配图故事，通过Danny自己不会滑冰，却想要教Li Ming滑冰的故事，呈现了冬季里人们的又一项运动，引导学生树立团结友爱，互相帮助的美好品质。
Lesson 17 I Like All Seasons！是一篇配图独白，以第一人称讨论了favourite season这一话题， 综合运用了本单元关于不同季节的天气，特征，人们的活动等内容，锻炼学生的综合语言运用能力的同时，进一步激发学生热爱自然，热爱生活的热情。
Lesson 18 The Snowman是一个配图故事，讲述了男孩John堆雪人，和雪人一起玩耍，最终成为朋友，不愿意分开的故事。再一次引导学生了解不同季节对人们生活的影响，并唤起与朋友友好相处的美好情感。本单元各课从不同的视角谈论了Winter in Canada这个主题，构成了“自然环境”，“人类活动”，“情感价值”三个板块，各课之间相对独立，又相互关联，学习活动按照学习理解，实践应用，迁移创新三个层次由浅入深的展开，帮助学生形成基于单元主题的结构化知识，发展语言运用能力.
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单元主题：Winter in
通过雪人故事，感受自然之美，体会助人之乐
Canada
基于对冬季季节特点的学习，谈论交流人们在冬天的活动
感受冬天的乐趣
通过雪人故事，感受自然之美，体会助人之乐
Lesson13 Seasons
Lesson17 I Like All Seasons
学习讨论各季节的不同特点，以及喜欢做的事
Lesson14 Snow!It’s Winter!
Lesson15 Winter Fun
Lesson16 A Skating Lesson
基于对冬季季节特点的学习，谈论交流人们在冬天的活动
Lesson18 The Snowman
通过雪人故事，感受自然之美，体会助人之乐
深化育人价值
热爱自然，热爱生活；珍视友谊，和睦相处，互相帮助
用所学语言介绍四季特点，讨论人们的生活活动，感受自然之美，体会助人之乐
初步认识个季节的不同特征、天气特点以及在每个季节喜欢做的事情。
)单元主题内容构架图：
语篇研读：
What: 本课是一个配图对话，通过Jenny和Li Ming堆雪人的活动，展示了冬天里人们的活动，着重呈现了：first,next,then,finally,四个词的用法，帮助学生建立表达的逻辑性和顺序性，描述了冬日的乐趣，唤起学生热爱自然，热爱生活的热情。
Why：通过这样一个对话，呈现冬日里喜欢做的一件事情，引导学生建立表达的逻辑性和顺序性。
How：该语篇是朋友间堆雪人的一个简单的对话，涉及到描述做事情先后顺序的词语first,next,then,finally，身体部位的词汇nose，mouth，body，head，ear，arm，leg,, eye以及堆雪人的重点句型： We make a small snowball for his head. I have a carrot for his nose. 该话题语言具有逻辑性，情节轻松，易于理解，另外还配有色彩艳丽的图片，符合六年级学生的认知，学生通过观察图片，达到对故事更好的理解。
教学目标：
通过本课的学习，学生能够：
1.在看、听、读、说的活动中，感受语言知识，梳理对话情节，获取相关信息，作出简单的推断，逐步获取堆雪人的四个步骤。（学习理解）
2.通过对语篇的学习理解，做出总结和归纳，展示并描述做雪人的全过程。（应用实践）
3.在理解语篇的基础上，结合自己的生活经验，在迁移的语境中，创造性的运用所学语言，表达自己的生活和想法。画一个或做一个自己最喜欢的雪人并用本课的相关词汇上台展示介绍雪人。（迁移创新）
完成本课课时目标所需的核心语言如下：
核心词汇：nose，mouth，body，head，ear，arm，leg,, eye， first, then, next, finally
核心句型：We make a small snowball for his head.
I have a carrot for his nose.
教学过程：
教学目标 学习活动 效果评价
1. 通过热身活动复习身体部位单词，再通过欣赏关于冬天的歌曲,感受冬日乐趣，引出课题Winer Fun。 （学习理解） 学生欣赏歌曲，观察回答： Why Miss Su likes winter 教师注意学生是否理解问题并回答问题。
设计意图： 通过热身活动复习身体部位单词，再通过欣赏关于冬天的歌曲,感受冬日乐趣，引出15课课题Winer Fun。
2.在看、听、读、说的活动中，感受语言知识，梳理对话情节，获取相关信息，作出简单的推断，逐步获取堆雪人的四个步骤 （学习理解） T: Let’s help Dongdong make a snowman. It’s snowing. Let’s make a snowman. S: OK. T: what do we need to make a snowman S: A carrot, stones, tomatoes… T: Great! Look Jenny and Li Ming are making a snowman. Let’s watch the video and learn how to make a snowman. T: How many snowballs do they make S: Two snowballs. T:First, what do they do S:First make a big snowball. T:Then what do they do S:Then make a small snowball. T:Next what do they do S:Put the small snowball on the big snowball. T:Finally, what do they do S:Make a face on the snowman. 教师根据学生的实际情况，引导学生主动思考，主动分享，并根据需要调整提问方式或进行适时追问，提供语言材料上的帮助。 根据学生任务的完成情况，给予鼓励和指导和奖励。
设计意图：教师通过引导学生帮助雪人冬冬，引出堆雪人的活动。通过观看李明和詹妮堆雪人，获取堆雪人的四个步骤，学习如何堆雪人。
通过对对话情节的学习理解，做出总结和归纳，展示并描述做雪人的全过程。 （应用实践） The teacher asks the students to describe the steps of making a snowman. Ss: First make a big snowball for the snowman’s body. Then make a small snowball for the head. Next put the small snowball on the big snowball. Finally make a face on the snowman. I have a carrot for his nose. I have a banana for his mouth. I have two stones for his eyes. I have two potatoes for his ears. I have two sticks for his arms. 教师注意观察学生是否能够大胆表达自己的想法和观点，及时给予语言上的帮助和鼓励。
设计意图：教师通过用问答，chant环节以及补全对话的多种形式引导学生归纳总结堆雪人的具体步骤，锻炼学生的语言逻辑能力和表达能力。引导学生用对话中学到的语言去做事情，从学习理解过渡到应用实践，促进语言内化，实现语言知识的灵活运用。
在理解语篇的基础上，结合自己的生活经验，在迁移的语境中，创造性的运用所学语言，表达自己对生活的想法。画一个或做一个自己最喜欢的雪人并用本课的相关词汇上台展示介绍雪人。（迁移创新） 1.结合本课的第二部分，教师展示自己做的袜子雪人。告诉学生可以用多种方式做雪人。 2.学生尝试用自己的方式做出独一无二的雪人并上台展示。 教师注意观察学生是否能够大胆想象和创造独特的雪人，是否能大胆表达自己的想法和观点，及时给予语言上的帮助和鼓励。教师为学生提供适合的材料做雪人。 教师为学生提供语篇框架和评价标准，为学生的创造和介绍提供依据和指导。
设计意图：本阶段的学习活动，旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性的运用所学语言，表达自己的生活和想法。实现从输入到输出，从学习课本到表达自我的转化，发展语言运用能力，培养互帮互助的意识。
Homework: 1.用英语向你的家人介绍怎么堆雪人。 2.用不同材料做雪人，并写一个做雪人的小作文。
设计意图：这两项作业设计，既有对课堂学习的巩固，也有将课堂中的语言表达和学生生活结合，让学生更乐于用英语表达，更愿意展示自己。作业设计还是对课堂的延续，将口头表达落实到笔头，使学生能够更好的审视、改进自己对语言的运用。