Unit 3 What Will You Do This Summer? Lesson 13 Summer is coming!教案

Lesson 13 Summer Is Coming！教学设计
语篇研读
What：Lesson13 Summer Is Coming为冀教版（三起）六年级下册第三单元配图科普类说明文，内容围绕大自然四季天气以及树木变化展开，同时描述了李明和Jenny的夏日乐趣。
Why：通过对大自然四季的了解和学习，表达自己喜欢的事物和喜欢做的事情，从而感受季节之美，热爱生活。
How：六年级的学生爱探索爱思考爱质疑，整体学习能力较强，在课堂上他们能够根据教师的指令完成学习任务，丰富自己已有的知识体系，提升思维品质。通过创设情境，任务驱动，让学生在体验中学习和建构知识。
二、教学目标：
通过本课的学习，学生能够：
在看、听、读、说的活动中，了解一年四季天气和树木的变化，并根据图片提示介绍四季的变化。通过有感情的朗读感受四季之美好。
通过学习语篇，熟悉句型：In summer，I like to...。并根据文本信息，能简单说出自己在夏季喜欢的活动。（学习理解）
通过对语篇的学习理解，小组活动，展开想象，向别人介绍你喜欢的季节和喜欢的活动。（应用实践）
在理解语篇的基础上，结合自己的生活经验，对自己喜欢的季节编写一首季节小诗。激发对四季的喜爱之情，感受生活的美好。（迁移创新）
完成本课课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】 fan
【核心句型】 In summer，I like to...
教学重难点：
教学重点：学生正确熟练运用“I like to...句型”介绍和描述Summer fun。
教学难点：能简单描述四季的特征，运用本课所学描述自己喜欢的季节。
四、教学过程：
教学目标 学习活动 效果评价
1在看、听、读、说的活动中，了解一年四季天气和树木的变化，并根据图片提示介绍四季的变化。通过有感情的朗读感受四季之美好。 1.Talk.学生看图片，讨论一年四季天气和树的变化。 2.Listen.听录音呈现文本，梳理课文内容。 3.Read.通过有感情的跟读和朗读感受四季的美好。 教师根据课堂学生的实时反馈和表现进行季节、天气、穿着、树叶变化的学习。教师为学生提供指导，指导学生配乐有感情地朗读，关注语音语调等。在语境中感受美好的四季。
设计意图：本阶段的学习帮助学生在语境中理解语篇内容，在老师的帮助下，通过观察图片，归纳大自然四季天气和树木变化，逐步理解语篇内涵。学生通过朗读和模仿，内化语言，升华情感,感受四季之美好。
2.通过学习语篇，熟悉句型：In summer，I like to...并根据文本信息，能简单说出自己在夏季喜欢的活动。（学习理解） 1. 学生通过观察图片，对Jenny和李明的夏季活动进行猜测，感知新语言。I like to... 通过听录音读文本，验证自己前面的猜测，通过角色扮演梳理课文内容。 Who is Jenny？Hi，Jenny，what do you like to do in summer？ 通过提问，What do you want to say to Jenny and liming？学生结合生活实际谈一谈自己的理解。 4.Free talk:What do you like to do in summer 学生通过一个头脑风暴谈自己喜欢的夏季活动，熟练运用掌握本课的核心语言In summer，I like to... 教师根据学生的实际情况，观察学生是否参与互动，主动分享，并根据需要调整提问方式或进行适时追问，提供语言材料上的帮助。 根据学生任务的完成情况，给予鼓励和指导，并对常用的日常交际用语进行补充。 教师通过提问：Do you like...引导学生结合自己的生活谈一谈你是否也喜欢这个活动，追问why,帮助学生挖掘本课的育人价值和中西方的文化差异。 教师根据学生的回答，适时给与反馈和表扬，让学生主动分享，并及时给予语言上的帮助。
设计意图：本阶段的学习帮助学生在文本学习中熟练运用核心句型，了解国家之间的文化差异，结合生活实际引导学生在喜欢的活动中区分安全和危险的活动，做有意义的活动，达到育人的目的。
3.通过对语篇的学习理解，小组活动，展开想象，向别人介绍你喜欢的季节和喜欢的活动。（应用实践） 1.Group work：基于文本四季的特征和喜欢活动的学习，展开丰富的想象，想一想其他季节你喜欢什么活动？小组内交流完成思维导图和对话:What do you like to do in other season (1.mind map 2.dialogue）小组活动任选其一。 2.Show time学生根据语言支架的提示展示对话内容和思维导图的介绍。学生进行评价。 教师注意观察学生是否能够大胆表达自己的想法和观点，及时给予语言上的帮助和鼓励并观察学生是否借助板书或PPT提示的语言支架完成介绍活动，根据学生的表现给予帮助和鼓励。培养学生善于思考。 教师为学生提供语篇框架和评价标准，为学生的创编提供依据和指导。
设计意图：本阶段学习活动引导学生通过归纳总结核心语言的基础上深入理解语言的意义，尝试用语篇中学到的语言去介绍其他的季节，从学习理解过渡到应用实践，促进语言内化，尝试基于文本本身表达自己的想法。真正实现语言知识的灵活和综合运用。
4.在理解语篇的基础上，结合自己的生活经验，对自己喜欢的季节编写一首季节小诗。激发对四季的喜爱之情，感受生活的美好。（迁移创新） 1.教师展示自己喜欢的季节小绘本，呈现编写的小诗，并配乐有感情朗读。 2.学生模仿老师的小诗写一写你喜欢季节的小短诗并配乐有感情的朗读。 3.Summary：Each season has its beauty,life is beautiful.Enjoy it and enjoy your life, 教师注意观察学生是否能够大胆表达自己的想法和观点，并有所创新。及时给予学生语言上的帮助和鼓励。。 教师为学生提供小诗框架和评价标准，为学生的创编提供依据和指导。
设计意图：本阶段的学习活动，旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性的运用所学语言，表达自己的生活和想法。实现从输入到输出，从学习课本到表达自我的转化，发展语言能力，感受四季的美，生活的美，培养积极乐观的生活态度。
Homework: 1.必做：朗读课文，制作四季小绘本并配上文字描述。 2.选做：了解西方小朋友在不同季节喜欢的活动。
设计意图：这两项作业设计，是对课堂的延续，将课堂上的口头表达落实的笔头，使学生能够更好的审视、改进自己对语言的运用。通过搜集资料，比较中西方文化的差异。
板书设计：