Unit 3 Writing Home Lesson 13 Let's Buy Postcards!表格式教学设计

Lesson13 Let’s Buy Postcard！
语篇研读
What：本课为第三单元第一课，以Jenny、Danny、Li Ming三人的北京之旅为主线，介绍了postcard、letter、email以及关于购买、邮寄明信片等概念，主要学习了询问价格的句型”How much is ...”和词组”send sth. to sb.”把……寄/送给某人。
Why：激发学生对英语的浓厚兴趣，锻炼学生开口说英语的能力。通过和同伴用英语对话提高学生的口语水平和用英语交流的能力。
How:这个语篇涉及到的几个问句和句式学生能够用所学语言进行购物交流。
二，教学目标
1.学生能够听懂、会说、认读和书写单词postcard、paper、email、letter、send、take。
2.学生能够认读、理解并运用下列句子：This postcard has a picture of_______.
”How much is ...”
3.激发学生对英语的浓厚兴趣，锻炼学生开口说英语的能力。
4.通过和同伴用英语对话提高学生的口语水平和用英语交流的能力。
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
核心词汇：postcard、paper、email、letter、send、take。
核心句型：This postcard has a picture of_______.
I want to send this postcard to my mum and dad.
How much is the postcard
三、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1．在老师的引导和课件的帮助下通过看、听、说的活动，理解、梳理、获取掌握本课的词汇及核心句型。（学习理解） 1.学生基于已学知识，通过看视频，在教师的引导和情境设置下，引出课题，同时，学生根据以往所学知识谈论如果去旅行，你想做点什么？ 2.出示图片提出问题“what’s this ”，学生回答“It’s a letter”，引出单词“eletter”，老师领读并email（名词）电子邮件，出示句子：We write a email on paper。我们在纸上写信。以及同样方法导入email并教学。 以及我们用电脑写电子邮件。 3.（1）通过观看视频引出单词postcard，强调单复数，出示句子：A postcard has a picture on it. 明信片上有一张图片。（2）引出重点句型，This postcard has a picture on it.句型操练并在此环节进行迁移创新。让学生讨论生活中其他事物，比如：This T-shirt has a picture of a cat。 （3）图片导入单词send，课件出示send的图片和单词send，老师领读并解释send（动词）寄；发送，【拓展】 send sth. to sb.= send sb. sth. 把……寄给/送给……。 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据需要做出调整，对学生的回答给予追问和鼓励。 教师根据学生理解词汇、句型和拓展运用单词的情况，发现问题及进提供帮助。 教师观察学生是否能正确使用核心句型。发现问题及时提供帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解课文内容，学习课文中的词汇和核心语言，学生在教师的指导下，逐步掌握这些核心单词和核心语言，学生通过听说线练习对话练习，进一步掌握了课文的核心内容，内化语言，为语言输出奠定基础.
2、在老师的引导和课件的帮助下通过看、听、说的活动，学会简单的描述。掌握本课的词汇及核心句型。（学习理解和应用实践） 1.引出重点句型，This postcard has a picture on it.句型操练并在此环节进行迁移创新。让学生讨论生活中其他事物，比如：This T-shirt has a picture of a cat。 2. 出示句子：I want to send this postcard to my mum and dad. 我想把这张明信片寄给我的爸爸妈妈。 学生对此句型进行描述。 （其他同学可转述） 注意：I want.../He /she wants... 3.以课文第三部分为例，Li Ming: I want to send a letter to my uncle. Steven:I want to send a postcard to Danny. Me:... 教师出示人物图片和句子，学生仿照图片和例句写一写自己的句子 教师观察学生在语境中运用核心语言进行表达的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。
设计意图：本阶段学习活动继续引导学生学习和运用核心语言，理解核心语言的意义，程度较好的学生可以进行拓展练习，比如对课本以外的东西介绍，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践
归纳总结这一课的主要内容从而形成自己的语言，进行输出，最后能够形成语篇。（学习理解和应用实践） 回归课文，进行总结 1.通过对他们旅行的了解，猜猜Jenny和李明他们在北京旅行都会做些什么？（学生回答） 2.引出他们在买明信片，以课文内容为听力材料，听录音并回答问题。 What does Jenny want to send？ How much is the postcard How much are nine postcards 教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价。 教师观察学生在新语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中创造性的运用所学语言，交流自己在本课中所学到的内容，学生能够熟练的应用所学语言进行表达，转化成自己语，发展语言能力，培养学生对其他练习方式的兴趣。为这一单元的学习打好基础，把一单元的学习做好，铺垫。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过阅读语篇提炼获取关键信息，运用语言理解意义。从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
培养学生观察的能力以及运用所学语言能够听懂并理解新情境下的活动。运用所学语言进行角色扮演。（迁移创新） Role paly （三人一组分角色买明信片） 教师出示各种明信片，学生根据所学句型进行对话练习。 两位同学协助老师完成示范 三人一组进行练习，完成后自愿上前展示。 教师根据学生对问题的 回应与反馈，引导讨论 和正确评价。 这里我们进行教评一体化，同学学生展示给予不同方面的点评。 教师观察学生在新语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。
4.运用所学语言进行书写并口述展示介绍自己明信片（迁移创新） 最后展示写明信片，并介绍自己的明信片。 通过一系列活动，引出问题，当你收到明信片你是什么感受 情感烘托 教师观察学生运用所学语言完成介绍自己的旅行情况，给予鼓励或帮助，评价教学与的成效。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性运用所学语言，交流介绍自己熟悉的一个场景，并在全班展示。学生从课本走现实生活，在书面表达和介绍交流的过程中，发展语用能力，体验旅行时通信方式所代表的意义。
Homework：(根据个人情况选择完成) 1.Read the text fluently.(流利地朗读课文)(Need to do必做) 2.Use the following structures to talk about your postcard with your friends.(用下面句型和你的朋友讨论你的明信片。) My postcard has a picture of ____.I want to this postcard to_____.(Need to do必做) Try to buy a postcard and send it to your friend.(Choose to do选做) 设计意图：这几项作业设计是对课堂的延续，使学生能够更好的审视、改进自己对语言的运用,也可以进行真实的购买明信片，并体验邮寄。
板书： Lesson 13 Let’s Buy Postcards! This postcard has a picture of_______. a letter Send an email to a postcard