Unit 5 Lesson 3 My Hometown教学设计-2025-2026学年冀教版七年级英语下册

Unit 5 Lesson 3 My Hometown教学设计
教材内容分析
本节课教材围绕“家乡与邻里”主题，融合了个人观点表达、阅读理解和语法应用三大模块，结构清晰，层层递进。
话题导入与口语交流（左页Part 1）：通过三幅代表不同居住环境（城市、郊区、乡村）的图片，让学生勾选并讨论理想的居住地，激活相关词汇与观点。
阅读理解与情感体验（左页Part 2）：一篇以第一人称描述家乡（一个小山城）的记叙文，语言优美，情感真挚。内容聚焦家乡的地理位置、自然景观（四季鲜花、绿草、小河）和人文特点（居民生活简单、友善）。附有两个开放式问题，引导学生分析文本细节并表达个人判断。
语法聚焦与巩固（右页Part 4）：一篇关于“我的邻里”的短文，所有be动词（am/is/are） 被抽空，要求学生在语境中选择正确形式填空，实现语法规则在真实语篇中的应用。
互动游戏与应用（右页Part 5）：设计为“接龙游戏”，要求学生运用 “There is/are...” 句型，依次累加描述社区设施，在趣味中巩固句型结构和词汇记忆。
学情分析
授课对象为初中生。学生对“家乡”有切身感受，但可能缺乏用英语进行系统、生动描述的能力。他们已接触过there be句型和be动词的基本用法，但在实际写作和口语中准确运用（特别是单复数、时态一致）仍易出错。学生喜欢表达个人偏好（Part 1），但对于分析文本深层含义（Part 2问题B）和进行有条理的语法填空（Part 4）需要引导。游戏环节能有效调动全体学生参与。
三、 教学目标
语言能力目标：
说：能就“理想的居住地”表达个人偏好并简述理由。
读：能理解描写家乡的记叙文，提取关键信息（地点、景色、人文），并回答理解性问题。
语法：能在语篇中准确运用be动词（am/is/are）的正确形式。
说/写：能熟练运用“There is/are...”句型描述社区设施。
学习策略目标：
能通过图片和上下文线索理解新词汇（如snake its way）。
能通过观察和填空归纳be动词的使用规律。
思维与文化意识目标：
学会欣赏家乡的自然美与人文美，增强对家乡的热爱与自豪感。
理解不同居住环境的特点，形成包容、多元的社区观念。
体会课文中“邻里如大家庭”的和谐关系，培养社区归属感。
四、 教学重难点
重点：理解并描述家乡的特点；在语境中正确使用be动词；熟练运用“There is/are...”句型。
难点：引导学生对课文进行深度思考（如“人们是否享受生活？为什么？”）；在语法填空中根据上下文逻辑准确判断动词形式。
五、 教学过程 (45分钟)
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Step 1: Lead-in & Personal Choice 导入与个人选择 (5 mins) 话题引入：展示标题“My Hometown”。提问：“What is ‘hometown‘ ” (The town or city you come from)。 图片观察与选择：展示Part 1的三幅图片。简单描述每幅图的特点（city: tall buildings, busy; suburb: houses, green; countryside: fields, quiet）。让学生独立勾选自己想居住的地方。 3. 同伴交流：组织学生两人一组，使用句型：“I want to live in the ______ (city/suburb/countryside). Because it is ______.” 互相交流选择及理由。 理解“hometown”含义。观察图片，做出选择。与同伴进行简短对话，练习表达观点和理由。 直观引入主题，降低认知门槛。个人选择活动让每个学生有话可说。同伴交流提供安全的口语输出环境，并为阅读课文做铺垫（课文描述的是类似乡村的环境）。
Step 2: Reading & Appreciation 阅读与赏析 (12 mins) 预测阅读：展示课文标题和插图（乡村生活场景）。提问：“What do you think the author‘s hometown is like ” 让学生根据图片和标题猜测。 主旨阅读：学生默读全文，回答一个全局性问题：“Where is the hometown and what is it like ” (On a hill, not big, beautiful)。 细节品味与问题回答： 学生再次细读，独立回答Part 2的两个问题。教师引导从文中找证据。 b) 讨论与分享：聚焦问题B：“Do you think people enjoy their life Why ” 引导学生找出关键词句：“live a simple life”, “friendly and kind”, “help one another”, “happy faces”，并讨论这些如何体现幸福感。 根据线索预测课文内容。快速阅读，抓住文章大意。仔细阅读，定位信息，书面或口头回答问题。参与班级讨论，深入理解课文情感内涵。 训练预测、略读和精读技能。问题A检查事实理解，问题B提升思维层次，要求学生进行基于文本的推断和价值判断，深化对“美好生活”的理解。
Step 3: Language Focus: The Verb “Be” 语言聚焦：Be动词 (10 mins) 规则回顾：通过提问，引导学生口头复习be动词am/is/are的基本用法（与主语搭配）。 语境应用：学生独立完成Part 4的短文填空。提醒他们注意两个关键点：① 主语是什么（单数/复数）？ ② 上下文时态是否一致？ 3. 深度核对：逐句核对答案，并请学生解释选择该形式的原因（如：“There are trees...” 因为trees是复数）。重点讲解易错点，如“Everyone is kind...” (不定代词everyone视作单数)。 回忆并说出be动词的使用规则。在语篇中根据主语和上下文判断并填写正确的be动词形式。解释自己的答案，深化理解。 将语法知识置于有意义的语篇中进行巩固练习，避免枯燥的机械操练。通过“解释原因”环节，确保学生理解规则而非仅凭语感。
Step 4: Interactive Game: Chain Game 互动游戏：接龙游戏 (10 mins) 示范与规则：教师与两名学生演示Part 5的游戏。强调规则： - 每人说一句“There is/are...”，必须包含前面所有人提到的地点，并按顺序再加一个新的。 - 新地点不能重复。 小组游戏：将学生分为4-6人一组，在组内进行接龙游戏。教师巡视，提供词汇帮助（如bank, library, post office等）。 3. 班级挑战：邀请一个小组到台前进行班级展示，看他们能流利地接龙多少轮。 观察游戏示范，理解规则。在小组内积极参与游戏，练习句型和词汇。参与或观看班级挑战。 在轻松、有趣的集体活动中巩固本课核心句型“There be”。游戏要求高度集中和记忆力，能有效激发学生参与度，并在重复中内化语言结构。
Step 5: Summary & Homework 总结与作业 (3 mins) 课堂总结：提问：“今天我们学习了从哪些方面描述家乡？”引导学生回顾：位置、大小、景色、人物、生活。 作业布置： * 基础作业： 熟读Part 2的课文； 完成Part 4短文的订正并朗读。 * 拓展作业：仿照课文，用5-7句话写一篇短文“My Hometown”或“My Neighbourhood”，注意正确使用be动词和there be句型。 参与总结，梳理描述家乡的要素。记录作业。 巩固本课阅读与语法重点。写作作业是语言能力的综合输出，鼓励学生运用所学描述自己的真实环境，实现学以致用。
六、 板书设计
Unit 3 My Hometown
Part 1: Where to live
In the city (busy, tall buildings)
In the suburb (quiet, houses & green)
In the countryside (peaceful, fields)
Part 2: The Author‘s Hometown
Where: On a hill.
What‘s it like
Not big, but beautiful.
Flowers & grass all year.
A small river (snakes its way).
People: friendly, kind, simple life, help one another.
Grammar: The Verb “Be”
I am...
He/She/It is... / Everyone is...
We/You/They are...
There is (a/an + 单数)...
There are (复数名词)...