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第六单元 阅读综合实践
2
群文阅读
1
课文阅读探究
1．【写法探究】本单元的几篇文言文在写法上各具特色，在疏通文意的基础上，应熟悉掌握各自特点。
课文篇目 主要内容
《庄子》 二则 《北冥有鱼》 （1）善用比喻、______故事来说理。
《庄子与惠子游于濠梁之上》 （2）采用______形式，呈现精彩的______艺术。
寓言
对话
诡辩
课文篇目 主要内容
《礼记》 二则 《虽有嘉肴》 （3）文章前三句运用_______句式，有很强的节奏感。
《大道之行也》 （4）文章运用_______的修辞手法，句式整齐，语言气势强盛，具有无可辩驳的力量。
《马说》 （5）文章先从_______面提出问题，然后从______面展开议论，最后归纳出“_____________________________”这一贯穿全文的中心。
对偶
排比
正
反
其真无马邪？其真不知马也！
课文篇目 主要内容
唐诗三首 《石壕吏》 （6）诗人巧妙地通过__________来抒情和议论，爱憎十分强烈，倾向性十分鲜明。
《茅屋为秋风所破歌》 （7）“八月秋高风怒号”一句，交代了事情发生的
__________，并渲染了特定的氛围，烘托了诗人
__________的心境，为下文写诗人____________的伟大胸怀蓄势。
《卖炭翁》 （8）这首叙事诗，灵活运用_________、反衬手法。就全诗来说，前面写老翁希望之火的炽烈，是为了_________后面希望化为泡影的悲惨。
叙事
时间
悲凉
忧国忧民
陪衬
反衬
2．【积累词语】学习文言文，经常会遇到词类活用的现象，常见的有名词用作动词、名词用作状语、使动用法、意动用法等。请以表格的形式整理本单元学过的课文中出现的词类活用现象。
类别 用例及释义
名词用作动词 （1）故人不独亲其亲人，不独子其子。
释义：__________________________________________
（2）策之不以其道
释义：__________________________________________
（3）风雨不动安如山
释义：__________________________________________
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以……为亲；以……为子
用马鞭驱赶
风吹雨打
类别 用例及释义
动词用作名词 （1）盗窃乱贼而不作
释义：________________________________________
（2）是故谋闭而不兴
释义：________________________________________
形容词用作名词 （1）《齐谐者》，志怪者也。
释义：________________________________________（2）使老有所终，壮有所用，幼有所长
释义：________________________________________
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盗窃的事
奸诈的计谋
怪异的事物
“老”，老年人；“壮”，壮年人；“幼”，幼童
类别 用例及释义
使动用法 （1）食之不能尽其才
释义：_____________________________________________（2）娇儿恶卧踏里裂
释义：_____________________________________________
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使……尽，竭尽
使……破裂
群文篇目 阅读技法
（一）《北冥有鱼》 《古文观止·楚辞》《渔家傲》 整体把握内容，了解掌握想象这一写作手法
（二）《马说》《宋史·岳飞传》 感知文本内容，掌握托物寓意的写作手法
（三）《论衡》 通过言行举止，分析人物形象
（四）《埙篪轩记》 关注细节描写与用典，把握文章主旨
（一）
【甲】 北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。
（节选自《北冥有鱼》）
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【乙】 故鸟有凤而鱼有鲲。凤凰上击九千里，绝①云霓，负苍天，足乱浮云，翱翔乎杳冥之上②，夫藩篱之鷃③，岂能与之料天地之高哉！鲲鱼朝发昆仑之墟④，暴鬐⑤于碣石，暮宿于孟诸⑥，夫尺泽之鲵⑦，岂能与之量江海之大哉！
故非独鸟有凤而鱼有鲲也，士亦有之。夫圣人瑰意琦行⑧，超然独处，世俗之民又安知臣之所为哉！
（节选自《古文观止·楚》）
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【注释】①绝：超越。②足乱浮云，翱翔乎杳冥之上：脚踏浮云，翱翔在极高远的天空。③藩篱：篱笆。鷃：一种小鸟。④墟：山脚。
⑤暴（pù）：暴露在阳光之下。鬐（qí）：鱼脊鳍。⑥孟诸：泽名。在今河南商丘东北。⑦鲵（ní）：一种小鱼。⑧瑰意琦行：卓越不凡的思想行为。
【丙】 天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。
我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！
（节选自《渔家傲》）
1．下列加点词意思相同的一项是 （ ）
A．怒而飞 / 怒发冲冠
B．志怪者也 / 处处志之
C．鲲鱼朝发昆仑之墟 / 舜发于畎亩之中
D．暮宿于孟诸 / 暮投石壕村
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D
【解析】A．奋力，这里指用力鼓动翅膀/愤怒；B．记载/做记号；C．出发/兴起，指被任用；D．夜晚。
2．把下面句子翻译成现代汉语。
故非独鸟有凤而鱼有鲲也，士亦有之。
_____________________________________________________________
因此不只是鸟中有凤，鱼中有鲲，士人之中也有英才。
3．朗读有助于了解文意，体悟感情。【乙】文结尾处“世俗之民又安知臣之所为哉”，应该用下列哪种语气来读？请说明理由。
A．平淡 B．祈使 C．反问 D．迟疑
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选C。理由：“安”解释为“怎么”或“哪里”，作者用反问语气表达自己不与世俗之人为伍的傲岸清高，流露出无奈和愤慨之情。
4．大鹏形象的塑造，是庄子对中国古代文学一个了不起的贡献。请结合【甲】文，分析这一形象对后世产生深远影响的原因。
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从“鹏之背，不知其几千里也”“其翼若垂天之云”，可见其硕大无比；从“鹏之徙于南冥也”，可见其志向高远；从“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”，可见其力大无穷；从“去以六月息者也”，可见其善借长风。后世人们常借这样的形象抒发自己的理想抱负。
5．【甲】【乙】【丙】 三文都运用了想象这一写作手法，请从中任选一例分析其妙处。
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示例一：【甲】文中，庄子想象大鲲变为大鹏，它硕大无比、扶摇直上，并能从北海飞往南海，想象雄奇，富有浪漫色彩。
示例二：【乙】文中，作者想象凤凰翱翔九天的雄姿，鲲鱼遨游万里的形象，表达了对高远壮阔生活境界的赞美。
示例三：【乙】文中，李清照想象搏击长空的大鹏正乘着风振翅高飞，希望自己也能像大鹏一样高飞远走，表现了词人对美好境界的追求。
（二）
【甲】 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
选自《马说》
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【乙】七 年，入见，帝①从容问曰：“卿得良马否？”飞曰：“臣有二马，日啖刍豆数斗，饮泉一斛，然非精洁则不受。介②而驰，初不甚疾，比行百里始奋迅，自午至酉，犹可二百里。褫③鞍甲而不息不汗，若无事然。此其受大而不苟取力裕而不求逞致远之材也。不幸相继以死。今所乘者，日不过数升，而秣④不择粟，饮不择泉，揽辔未安，踊跃疾驱，甫百里，力竭汗喘，殆欲毙然。此其寡取易盈，好逞易穷，驽钝之材也。”帝称善，曰：“卿今议论极进。”
选自《宋史·岳飞传》
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【注释】 ①帝：宋高宗赵构，此次谈话后遂封岳飞为太尉。②介：备上鞍甲。③褫（chǐ）：脱去，卸下。④秣：喂食。
1．解释下列加点词的意思。
（1）食马者不知其能千里而食也（ ）
（2）策之不以其道（ ）
（3）比行百里始奋迅（ ）
（4）褫鞍甲而不息不汗（ ）
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同“饲”，喂养
用马鞭驱赶
等到
流汗
2．用“/”为【乙】文中画浪线的句子断句。（限断2处）
此具受大而不苟取力裕而不求逞致远之材也
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3．将下列句子翻译成现代汉语。
（1） 只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
_____________________________________________________________
（2） 然非精洁则不受。
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只是在奴仆的手里受到屈辱，(和普通马)一起死在马槽里。
然而(如果)不是精致洁净就不接受。
4．两段文字表面谈马，实则都告诉人们什么道理？结合具体实例，谈谈你对这个道理的认识。
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告诉人们要善于识别人才、选拔人才、任用人才、重视人才(不要不识人才)的道理。
示例：正确选人用人，让真正的人才有用武之地，才能最大限度地激发人才的潜能，为国家贡献力量。例如管仲向齐桓公推荐了五个人，让他们发挥各自的专长去推行决策，最终取得成功。
（三）
王充者，会稽上虞人也，字仲任。为人清重，游必择友，不好苟交。所友位虽微卑，年虽幼稚，而行苟离俗，必与之友。性恬淡，不贪富贵。为上所知，拔擢越次①，不慕高官。不为上所知，贬黜抑屈，不恚下位。比②为县吏，无所择避。常曰：“世可效仿者，莫过孔子。孔子之仕，无所避矣。为乘田委吏③，无於邑④之心；为司空相国，无说豫之色。忧德之不丰，不患爵之不尊；耻名之不白，不恶位之不迁。世能知善虽贱犹显不能别⑤白虽尊犹辱。处卑与尊齐⑥操，位贱与贵 比⑦德，斯可矣。”
（节选自王充《论衡》，有删改）
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【注释】①拔擢越次：破格提拔。②比：接连、连续。③乘田委吏：泛指小官。④於邑：愤懑。⑤别：辨别。⑥齐：同等。⑦比：并列。
1．下列句中加点词意思和用法相同的一项是 （ ）
A．而行苟离俗 抟扶摇而上者九万里
B．孔子之仕 闻之于宋君
C．不患爵之不尊 生于忧患
D．耻名之不白 不耻下问
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D
【解析】A．表转折，但/表修饰，不译；B．用于主谓之间，取消句子独立性，不译/代词，指这件事；C．担忧、害怕/祸患；D．都是意动用法，可译为“以……为耻”。
2．下列说法有误的一项是 （ ）
A．文段中画波浪线句子的朗读节奏是“世能知善/虽贱犹显/不能别白/虽尊犹辱”。
B．“不恶位之不迁”，“迁”在古代指官职调动，《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“左迁”指降职。
C．王充交友注重对方的品行，不注重地位、年龄，这与他“为人清重”的品性相符。
D．王充讲述孔子的故事，意在表明自己的心境与德行堪比孔子。
D
【解析】王充讲述孔子的故事，意在以孔子为榜样，表明自己要像孔子一样，不慕高官、不恚下位，坚守自己的心境与德行，并非表明自己的心境与德行堪比孔子。故D项错误。
3．借助资料，将下面句子翻译成现代汉语。
《古代汉语词典》
豫：①喜欢，快乐。“当今之世，舍我其谁也？吾何为不豫哉？”
②厌烦。“去！汝鄙人也，何问之不豫也！”
③迟疑不决。“豫兮若冬涉川。”
为司空相国，无说豫之色。
_____________________________________________________________
(孔子)担任司空、相国等高官时，没有表现出高兴的神色。
（四）
泛浙河而南，舍舟登陆，有地曰渔浦，土沃以亢，池园树林，硕美蕃茂，鱼稻充羡，百货之所趋，行旅之所集聚，似市而不浇①，近野而不俚，故其人多优游而好文。其尤以礼让为人望者，称华氏。余自京师还，华氏之秀者曰拱辰，侍其父候于河浒，逆予至其家，馆于宾次。率其兄弟庭揖毕俯身自东阶趋退足武相蹈不越尺寸。徐与之言，长少相顾，择辞而发，恳然不烦，秩然不畔于理，皆良士也。视其室名则曰“埙篪”，而予昔之所书者。拱辰谓盍有以记之？
（节选自宋濂《埙篪轩记》）
【注释】浇：浇薄，指社会风气不好。
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1．根据“方法提示”，解释下列加点词语。
加点词语 方法提示 释义
侍其父候于河浒 根据语境推断词义。 （1）侍：_________
逆予至其家 查阅词典选择义项。 逆：①迎接；②违背；③反向。 （《汉语大词典》） （2）逆：_________
徐与之言 联系课文语句解释词义。 徐以杓酌油沥之。（《卖油翁》） （3）徐：_________
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陪从尊长
迎接
慢慢地
2．将下列句子翻译成现代汉语。
（1）泛浙河而南，舍舟登陆。
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（2）其尤以礼让为人望者，称华氏。
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我乘船游览浙河，向南而行，之后下了船上岸。
其中因守礼谦让特别受敬仰的，要数华姓家族。
3．给文中画波浪线的句子断句。（限断三处）
率其兄弟庭揖毕俯身自东阶趋退足武相蹈不越尺寸
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4．埙、篪皆古代乐器，二者合奏时声音相应和。文中“埙篪”是室名，寄寓了个人怎样的志趣？体现了中华优秀传统文化怎样的思想理念？请简要概括。
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第一问：礼乐齐家。
第二问：崇尚和合。
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23* 马说
2
课内文言文阅读
1
课前预习
3
文言文对比阅读
初读课文，读准字音。
骈死（ ） 槽枥（ ） 食马者（ ）
外见（ ） 策之（ ）
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pián
lì
sì
xiàn
cè
细读课文，梳理内容。
千里马常有，而伯乐不常有
只辱
骈死
不知其能千里而食也
食之不能尽其材
精读课文，提炼总结。
1．主题解读
这篇议论文采用 的写法，以千里马不遇 ，比喻 难遇明主，表达了作者希望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能的愿望，寄托了作者的 不平之感，并对统治者埋没、摧残人才进行了讽刺和控诉。
托物寓意
伯乐
贤才
愤懑
2．写作特色
（1）托物寓意，抨击现实。文章以“ ”指代能够识别人才的人，以“ ”比喻有突出才能的人，以“ ”比喻愚妄浅薄、不知人才的统治者，深入分析了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者不识人才和摧残人才的现象进行了猛烈抨击。
伯乐
千里马
食马者
（2）脉络清晰，中心突出。全文围绕“不知马”这一中心逐层展开论述。作者先从 提出：“世有伯乐，然后有千里马。”然后笔锋一转，说“千里马常有，而伯乐不常有”，从 展开议论，揭示了千里马被埋没的必然性。接下来，写千里马被埋没的遭遇和“才美不外见”的原因，对无知的“食马者”发出强烈的 ，进行辛辣的 。最后以“其真不知马也！”收束全文，点明文章的主旨。
正面
反面
谴责
讽刺
一、字词理解、句子翻译
1．解释加点字词
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故（ ）虽（ ）有名马，只辱（ ）于奴隶人之手，骈死（ ）于槽枥之间，不以千里称（ ）也。
所以
虽然
受到屈辱
(和普通马)一同死。骈，本义为两马并驾，引申为并列
著称
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马之千里者，一食（ ）或（ ）尽粟一石。食（ ）马者不知其能千里而食也。是（ ）马也，虽（ ）有千里之能（ ），食不饱，力不足，才美不外见（ ），且（ ）欲与常马等（ ）不可得，安（
）求其能千里也？
吃
有时
同“饲”，喂
这样的
虽然
本领，才能
同“现”
犹，尚且
等同，一样
怎么，哪里，疑问代词
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策（ ）之不以（ ）其道（ ），食之不能尽（ ）其材（ ），鸣之而不能通（ ）其意，执策而临（ ）之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪（ ）？其（ ）真不知马也！
用马鞭驱赶
按照
正确方法
形容词的使动用法，使……尽，竭尽
才能，才干
通晓
面对
表反问语气，吗
表推测语气，恐怕
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2．重点句子翻译
（1）故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
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（2）马之千里者，一食或尽粟一石。
_____________________________________________________________
所以，虽然有很名贵的马，也只能在奴仆的手下受到屈辱，和(普通的马)一起死在马槽里，不以千里马而著称。
日行千里的马，吃一次有时能吃一石粮食。
（3）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
_____________________________________________________________
（4）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
_____________________________________________________________ _____________________________________________________________
（5）其真无马邪？其真不知马也！
_____________________________________________________________
想要跟普通的马一样尚且做不到，又怎么能要求它日行千里呢？
用马鞭驱赶它，不按照(驱使千里马的)正确方法；喂它，却不能让它发挥全部才能；使它嘶鸣，却不能通晓它的意思。
真的没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊！
3．一词多义
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
动词，吃
动词，同“饲”，喂
动词，用马鞭驱赶
名词，马鞭
介词，因为
介词，按照
连词，表转折
连词，表修饰
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
代词，代指千里马
代词，指千里马
副词，表示加强诘问语气
副词，表推测语气
结构助词，的
助词，定语后置的标志
代词，指千里马
助词，无实义，不译
4．古今异义
（1）一食或尽粟一石
或：古义： 。今义： 。
（2）是马也
是：古义： 。今义： 。
（3）安求其能千里也
安：古义： 。今义： 。
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有时
或者
这样的
判断动词
疑问代词，怎么
安全，平安
5．通假字
（1）食马者不知其能千里而食也（“ ”同“ ”， ）
（2）才美不外见 （“ ”同“ ”， ）
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食
饲
喂养
见
现
显现、表现
6．词类活用
（1）食马者不知其能千里而食也（ ）
（2）策之不以其道（ ）
（3）食之不能尽其材（ ）
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数量词用作动词，日行千里
原意指马鞭，名词用作动词，用马鞭驱赶
形容词的使动用法，使……尽，竭尽
7．文言词汇选择题
（1）下列加点词语的解释不正确的一项是（ ）
A．一食或尽粟一石 或：有时
B．且欲与常马等不可得 且：并且
C．策之不以其道 道：方法
D．执策而临之 临：面对
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B
【解析】且：犹，尚且。
（2）下列各组句子中，加点词意思相同的一项是（ ）
A．而伯乐不常有 康肃笑而遣之
B．食不饱，力不足 设酒杀鸡作食
C．一食或尽粟一石 米粟非不多也
D．且欲与常马等不可得 实是欲界之仙都
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C
【解析】A．表转折/表修饰；B．动词，吃/食物；C．泛指粮食；D．想要/欲望。
二、理解运用
1．内容理解填空（简答）题
（1）文章以千里马“____________________，___________________”的遭遇，写有才之人终生不得其用的遭遇，以“_________，_________，______________”写千里马被埋没的原因，以“______________，_____：‘_____________’”讽刺食马者的无知，生动形象地表现了有才之士受到不公正的待遇和其不幸的处境。（用原文语句填空）
只辱于奴隶人之手
骈死于槽枥之间
食不饱
力不足
才美不外见
执策而临之
曰
天下无马
（2）“其真无马邪，其真不知马也？”这句话与“其真无马邪？其真不知马也！”相比，标点符号发生了变化，请你说说这两个句子表达的效果有什么不同？
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________ _____________________________________________________________
原文是反问加感叹，语气强烈，表达了对不识千里马者的讽刺及千里马被埋没的愤懑之情。改后是一个反问句，语气不如原文强烈，抒发的感情也不如原文强烈。
（3）“也”常表示某种语气，同时暗含情感。请你结合课文最后一段的内容，说说每一段结尾的“也”字暗含了作者什么样的情感。
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_____________________________________________________________
第一段结尾的“也”暗含作者对千里马被埋没的痛惜(不平)之情。第二段结尾的“也”暗含作者对食马者埋没千里马的控诉之情。第三段结尾的“也”暗含作者对食马者的嘲讽之情。
2．综合分析选择题
下列对课文内容的理解与分析正确的一项是（ ）
A．本文首句“世有伯乐，然后有千里马”，点出了千里马与伯乐之间的关系，说明了伯乐对千里马的重要性。
B．千里马“才美不外见”的根本原因是它先天就“力不足”，所以只能“骈死于槽枥之间”。
C．“鸣之而不能通其意”，一个“鸣”字写尽了千里马的无奈和悲愤，充分表现了它对“食马者”的鄙视与反抗。
D．本文以“说”这种体裁记叙了千里马日行千里的故事，表达了作者对千里马的同情。
A
【解析】B项，根本原因应是“食马者不知其能千里而食也”。C项，文中并未表现出千里马对“食马者”的鄙视与反抗。D项，“说”是古代的一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法。本文用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主，故“记叙了千里马日行千里的故事”说法错误。
3．思考探究
（1）这篇文章阐述了“伯乐”的重要性，为什么不叫《伯乐说》而叫《马说》？
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_____________________________________________________________ _____________________________________________________________
因为文章的主体内容是阐述千里马的特性、遭遇和结局，目的是以“马”喻人，揭露当时人才受压抑、被埋没的不合理状况，呼吁统治者对人才要给予优厚的待遇，所以叫《马说》更合适。
（2）习近平总书记强调，中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶和精华所在，是中华民族的根和魂，是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。研读经典，用质疑指引未来。你如何看待韩愈对人才问题的看法？请简要分析。
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示例一：我认为韩愈将人才不被埋没全部归功于伯乐是有局限性的，作为人才，不能一味依靠、等待伯乐的赏识，在没人赏识时，我们要勇敢地展示自己的才华，来实现自己的抱负。
示例二：我认为韩愈的人才观是正确的，只有善待人才，重用人才，倾听人才的心声，才能实现“人尽其才”，让人才在自己擅长的领域创造社会价值，更好地服务社会。
三、素养提升
学习了韩愈的《马说》一文后，班级举行了以“马的世界”为主题的综合性学习活动。请你积极参加与并完成下面的任务。
（1）如果请你做这次活动的主持人，请你拟写一个开场白，要求其中至少引用一句含“马”字的古诗，或者两个含“马”字的成语。
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示例：同学们，大家好！自古以来，马就是人类的朋友，现在，它离我们越来越远了。为了增进对马的了解，我们开展此次综合性学习活动，希望各位同学一马当先，为小组竞赛立下汗马功劳。让我们一起走进马的世界吧！
（2）活动要求每个组办一期以“马”为主题的墙报。请你为小组墙报设计如下内容。
墙报的标题：____________________________
墙报的三个版面的内容：① ；② ；③ 。
马的趣谈(或：五彩缤纷的马)
趣味知识
马与文学
名马故事
（3）韩愈在《马说》一文中认为“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有”，在二者的关系中，伯乐起决定作用；也有人认为，只要马是千里马而不是驽马，无论是否有伯乐，它在任何地方都会显示出卓越的才能。你同意哪种观点？说说理由。
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示例：我同意“只要是千里马，总能显示出自己卓越的才能”的观点。因为，只要是金子，总会发光的。如袁隆平院士躬耕稻田数十载默默钻研，最终培育出杂交水稻。
（4）在活动中，有人出示了右边的漫画，漫画名为《新伯乐相马》。请你观察这幅漫画，说说它讽刺了当今社会上的什么现象。
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______________________________________________
_____________________________________________
示例：图中描绘出被拍了马屁的“伯乐”信口胡言。这幅漫画讽刺了某些干部在选拔人才的过程中，不依据人才的实际才能，反而以与自己关系的亲疏作为衡量标准。
【甲】《马说》
【乙】吕端，字易直，少敏悟好学。出知蔡州，以善政，吏民列奏借留。使高丽，暴风折樯，舟人怖恐，端读书若在斋阁。时赵普在中书，尝曰：“吾观吕公奏事，得嘉赏未尝喜遇抑挫未尝惧亦不形于言，真台辅之器也。”太宗即以端为左谏议大夫，每独召便殿，语必移晷[注]。太宗欲相端，或曰：“端为人糊涂。”太宗曰：“端小事糊涂，大事不糊涂。”决意相之。端至是骤被奖擢，太宗犹恨任用之晚。
·
·
端姿仪瑰秀，有器量，宽厚多恕，善谈谑，意豁如也。虽屡经摈退，未尝以得丧介怀。善与人交，轻财好施。
（选自《宋史》，有删改）
【注释】晷：日影，日光。
1．下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是（ ）
A．“故虽有名马”的“故”与“故君子有不战，战必胜矣”的“故”含义相同。
B．“策之不以其道”的“策”与“策勋十二转，赏赐百千强”的“策”含义不同。
C．“以善政”的“以”与“以刀劈狼首”的“以”意义和用法相同。
D．“或曰”的“或”与“或王命急宣”的“或”含义不同。
C
【解析】两者都是介词，但前者释义为“因为”，后者释义为“用”，二者意义不同。
2．用“/”给文中画波浪线的句子断句。（限两处）
得 嘉 赏 未 尝 喜 遇 抑 挫 未 尝 惧 亦 不 形 于 言
/
/
3．将下列句子翻译成现代汉语。
（1）食马者不知其能千里而食也。
_____________________________________________________________
（2）善与人交，轻财好施。
_____________________________________________________________
喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。
善于和人交往，轻视钱财且乐于施舍。
4．【甲】文强调了伯乐的重要性，你认为在人才取得成就的过程中，自身才德和伯乐的发现哪一个更重要？请结合【乙】文内容，阐明你的观点。
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
示例：我认为伯乐更重要。有才能的人就像藏在暗处的明珠，而伯乐能发现他们并让他们发光。若没有太宗赏识吕端“大事不糊涂”，他的才能或许难以充分施展。
感谢聆听(共6张PPT)
在“探字义·悟文化”的活动中，同学们围绕“和”字开展了系列活动。请根据要求，完成下面各题。
任务一：探“和”之义
1．请结合对“和”字字源的解说，用自己的话说说“和”字的本义。
“和”字由“禾”与“口”组成，更早的古汉语中，“和”（ ）字由“龠”与“禾”构成。“龢”的小篆字形为 ，这个字极妙：左边是指一种三个孔的竹子做成的乐器，能与其他乐声相协调。由此推知，“和”的本义为：________________________________________________________
不同声音相互响应，协调合拍
2．在词义演变过程中，“和”字由本义引申出不同意思。下列诗句最能体现“以和为贵”思想的一项是（ ）
A．和雨还穿户，经风忽过墙。 （赵执信《萤火》）
B．丽日催迟景，和风扇早春。 （蒋防《春风扇微和》）
C．君臣重修德，犹足见时和。 （杜甫《伤春五首》）
D．三十功名尘与土，八千里路云和月。 （岳飞《满江红》）
C
【解析】A项，大意：风雨之中，萤火虫穿户过墙，不停地飞动。这两句诗写萤火虫在微风细雨中四处飞动的情形，不能体现“以和为贵”的思想。B项，大意：温暖的阳光催促着日渐延长的景致，柔和的春风翻动着早春的气象。这两句诗描绘了春天的美好景象，阳光温暖明媚，和煦的春风带来了清新的气息，让人感受到春天的到来，不能体现“以和为贵”的思想。C项，大意：君王和臣子如果都重视修养德行，那么就能使天下和谐，国泰民安。这两句诗说的是以德治国，天下就会太平、和谐，体现了“以和为贵”的思想。D项，大意：三十多年来虽已建立一些功名，但如同尘土微不足道，南北转战八千里，经过多少风云人生。这两句诗表现了词人的赤胆忠心和以身殉国的豪情壮志，不能体现“以和为贵”的思想。
任务二：寻“和”之用
3．“和”是一个内涵丰富、意境深远的字，渗透着中国人为人处世的原则与智慧。某同学准备以“和”为主题进行演讲，请依据他确定的“中心”对下面的演讲内容进行排序，并且为每部分内容选择相应的名言或故事作为支撑，补全下面的演讲提纲。（填写序号即可）
【演讲内容】
甲：“和”体现顾全大局、国事为重的理想观。
乙：“和”体现修身正己，推己及人的道德观。
丙：“和”体现和睦孝顺、融洽和美的家庭观。
【名言或故事】
A．事父母者莫善于顺，宜兄弟者莫善于让。——徐祯稷《耻言》
B．敬则小心翼翼，事无巨细，皆不敢忽。恕则凡事留余地以处人，功不独居，过不推诿。——《曾国藩家书》
C．战国时，赵国舍人蔺相如奉命出使秦国，不辱使命，完璧归赵，赵王封他为丞相，老将廉颇居功自傲，对此不服，屡次挑衅。蔺相如以国家大事为重，始终忍让。后来廉颇终于醒悟，向蔺相如负荆请罪。最后，将相和好，共同辅国。
【演讲提纲】
①_____________ ②____________
③_____________ ④____________
⑤_____________ ⑥____________
乙
B
丙
A
甲
C
感谢聆听(共52张PPT)
21 《庄子》二则
2
课内文言文阅读
1
课前预习
3
文言文对比阅读
初读课文，读准字音。
鲲（ ） 徙（ ） 抟（ ）
鲦鱼（ ） 濠梁（ ）
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·
kūn
xǐ
tuán
háo
tiáo
细读课文，梳理内容。
背
若垂天之云
水击三千里
抟扶摇而上者九万里
去以六月息者也
安知鱼之乐
我不知子，子不知鱼
循其本，知之濠上
精读课文，提炼总结。
1．主题解读
（1）《北冥有鱼》这篇文章运用奇特的想象，描绘了鲲化大鹏和
的壮丽图景，表明任何事物的存在都依附于一定的条件，它们的活动都是有所凭借的。大鹏具有 、
的特点，是一个超现实的形象，作者在它身上寄托了深刻的寓意。
鹏徙南冥
硕大无比(或“志存高远”)
力大无穷(或“善借长风”)
（2）《庄子与惠子游于濠梁之上》这篇文章，通过写庄子、惠子在濠梁之上关于“ ”的辩论，表现了庄子 、 的辩论风格，也表现了庄子“万物与我为一”的思想。
鱼之乐
机智
巧妙
2．写作特色
（1）《北冥有鱼》
①想象奇特， 开阔。本文描写了鲲化大鹏、鹏徙南冥的雄姿与气势以及辽阔苍远的天空，营造出一个广阔壮丽的意境，想象
瑰丽，极富 主义色彩。
②善用寓言，具体形象。本文运用 ，把“有所凭借”的思想寄托于鲲化大鹏和鹏徙南冥的故事中，将 的道理讲得具体形象。
意境
奇特
浪漫
寓言
抽象
（2）《庄子与惠子游于濠梁之上》
（1）精彩的论辩艺术。本文除了第一句用陈述句略作交代，通篇采用对话形式。庄子和惠子运用“_____________________”的辩论技巧，一巧辩一力辩，一尚美一求真，一超然一拘泥，显示了精彩的论辩艺术。
（2） 的笔法。本文围绕庄子是否知道“ ”进行辩论，本是深奥的逻辑问题，但论辩过程笔调轻松、闲适，二人语言不乏幽默，令人感受到日常生活中的诗意。
以子之矛，攻子之盾
幽默轻松
鱼之乐
北冥有鱼
一、字词理解、句子翻译
1．解释加点字词
北冥（ ）有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒（
）而飞，其翼若垂（ ）天之云。是鸟也，海运（ ）则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志（ ）怪（ ）者也。《谐》之言曰：“鹏之徙（ ）于南冥也，水击（ ）三千里，
同“溟”，海
奋力，这里指用力鼓动翅膀
悬挂
海水运动
记载
怪异的事物
迁徙
击水，拍打水面
·
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·
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·
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·
··
··
抟（ ）扶摇（ ）而上者九万里，去以（ ）六月息（ ）者也。”野马（ ）也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍（ ），其正色（ ）邪（ ）？其远而无所至极（ ）邪？其视下也，亦若是（ ）则已（ ）矣。
盘旋
旋风
凭借
气息，这里指风
山野中的雾气，奔腾如野马
深蓝
真正的颜色
疑问语气词
尽
这样
罢了
··
··
··
··
·
·
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·
·
·
·
2．重点句子翻译
（1）怒而飞，其翼若垂天之云。
_____________________________________________________________ _____________________________________________________________
（2）是鸟也，海运则将徙于南冥。
_____________________________________________________________
当它用力鼓动翅膀飞翔起来的时候，那展开的双翅就像是悬挂在天空的云。
这只鹏鸟啊，在海水运动的时候将要飞到南海去。
（3）鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。
_____________________________________________________________ _____________________________________________________________
（4）野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。
_____________________________________________________________
（5）天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？
_____________________________________________________________
鹏鸟迁徙到南海，翅膀拍打水面激起三千里的波涛，乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭借着六月的大风离开(北海)。
山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。
天色深蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？
3．一词多义
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
连词，表顺承
连词，表修饰
结构助词，的
用于主谓之间，取消句子独立性，无实义
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
代词，它的
连词，表示选择
介词，凭借
介词，用
4．古今异义
（1）怒而飞
怒：古义： 。今义： 。
（2）海运则将徙于南冥
海运：古义： 。今义： 。
（3）南冥者，天池也
天池：古义： 。今义： 。
（4）野马也，尘埃也
野马：古义： 。今义： 。
·
··
··
··
奋力，文中指用力鼓动翅膀
愤怒
海水运动
用船舶在海洋上运输
天然形成的水池
湖泊名，位于长白山
山野中的雾气，奔腾如野马
一种珍稀动物
5．通假字
北冥有鱼（“ ”同“ ”， ）
6．词类活用
《齐谐》者，志怪者也（ ）
·
·
冥
溟
海
形容词用作名词，怪异的事物
7．文言词汇选择题
（1）下列句子中加点词语意思和用法完全相同的一项是（ ）
A．其名为鲲/有仙则名 B．志怪者也/处处志之
C．其名为鲲/其正色邪 D．生物之以息相吹也/以钱覆其口
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·
D
【解析】A．名字/出名；B．动词，记载/动词，做记号；C．代词，它的/表示选择；D．均为介词，用
（2）下列“而”的用法同“化而为鸟”中的“而”相同的一项是（ ）
A．温故而知新 B．自钱孔入，而钱不湿
C．潭西南而望 D．中峨冠而多髯者为东坡
·
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·
A
【解析】A项和““化而为鸟”中的“而”均表承接。B．表转折；C．表修饰；D．表并列。
二、理解运用
1．内容理解填空（简答）题
（1）出自本课的成语： ——比喻前程远大。 ——形容地位、名声、价值等迅速往上升。比喻仕途得意。
（2）“__________________________________”一句，运用丰富的想象，奇特的夸张，形象地写出了鲲鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里高空的气势。
鹏程万里
扶摇而上
水击三千里，抟扶摇而上者九万里
（3）本文借鲲鹏的寓言说明了什么道理？你从中受到哪些启示？
_____________________________________________________________ _____________________________________________________________
_____________________________________________________________
说明任何事物的存在都依附于一定的条件，它们的活动都是有所凭借的。人只有凭借知识的力量和人格魅力，才能在世间有所立足，才能水击三千里，乘长风破万里浪，达到人生的理想境界。
（4）请你按照要求，写出与“鹏”有关的两个完整的诗句。
①___________________，___________________。（作者： ；标题：《______________》）
②___________________，___________________。（作者： ；标题：《______________》）
大鹏一日同风起
扶摇直上九万里
李白
上李邕
自信人生二百年
会当水击三千里
毛泽东
七古·残句
2．综合分析选择题
下列对文章内容理解不正确的一项是（ ）
A．本文在想象中夸张，如对鲲、鹏形象的描写，“鲲之大，不知其几千里也”“鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云”显现出其浩大的声势和广阔的意境。
B．作者列举野马、尘埃等“小”的形象，和鲲鹏形成反衬，以大小对立来阐述“物皆有所恃”的道理。
C．在想象中寄寓自己的情感。作者如此醉心“逍遥”，并将这种想象具体化，实则是蕴含了自己对理想的强烈追求。
D．大鹏南飞，须“水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也”，就是因为：水之积也不厚，则其负大舟也无力；风之积也不厚，则其负大翼也无力。
B
【解析】此处应为“作对比”，而不是反衬。
3．思考探究
（1）试赏析“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”。
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________ _____________________________________________________________
_____________________________________________________________
①以奇特的夸张描绘了大鹏由北海迁往南海时击水而行、乘风而上的壮观景象。②“击”“抟”等字生动传神地勾勒出大鹏豪壮、潇洒的动作；“三千里”极写激起波涛之大，突出大鹏力气之大；“九万里”极写大鹏飞行高度之高，带给读者极为震撼的视觉冲击。
（2）文中作者写“野马”“尘埃”有什么作用？
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________ _____________________________________________________________
①以山野中的雾气、空气中的尘埃需要生物的气息吹动，来解释体积庞大的大鹏飞往南海需乘风而上的原因。②由大及小，共同揭示一个道理：任何事物的存在都要依附一定的条件，它们的活动都要有所凭借。
庄子与惠子游于濠梁之上
一、字词理解、句子翻译
1．解释加点字词
庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容（ ），是（ ）鱼之乐也。”惠子曰：“子（ ）非鱼，安（ ）知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固（ ）不知子矣；子固（ ）非鱼也，子之不知鱼之乐，全（ ）矣！”庄子曰：“请（ ）循（ ）其（ ）本（ ）。子曰‘汝（ ）安（ ）知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”
悠闲自得
这
你
怎么
固然
本来
完全，完备
请允许我
追寻、追溯
话题
本源
你
哪里
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·
··
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2．重点句子翻译
（1）鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。
_____________________________________________________________
（2）子非鱼，安知鱼之乐？
_____________________________________________________________
鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。
你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？
（3）子非我，安知我不知鱼之乐？
_____________________________________________________________
（4）我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
（5）请循其本。子曰“汝安知鱼乐”云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？
我不是你，固然不知道你(的想法)；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是完全可以肯定的！
请允许我追溯话题本源，你说“你哪里知道鱼快乐”的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而问我，我是在濠水的桥上知道的。
3．一词多义
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
副词，固然
副词，本来
结构助词，的
助词，用于主谓之间，取消句子独立性，无实义
代词，指“鱼之乐”
4．古今异义
安知鱼之乐 安：古义： 。今义： 。
·
怎么
安全
5．文言词汇选择题
（1）下列加点词语的解释不正确的一项是（ ）
A．庄子与惠子游于濠梁之上（游：游玩）
B．是鱼之乐也（是：这）
C．子之不知鱼之乐，全矣（全：完全，完备）
D．请循其本（循：遵循）
·
·
·
·
D
【解析】D．循：追寻，追溯。
（2）下列句子中加点词语意思和用法完全相同的一项是（ ）
A．固不知子矣/汝心之固
B．庄子与惠子游于濠梁之上/相与步于中庭
C．请循其本/其将固可袭而虏也
D．是鱼之乐也/子之不知鱼之乐
·
·
·
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·
B
【解析】A．固然/顽固；B．均为介词，在；C．代词，话题/代词，他们的；D．结构助词，的/助词，用在主谓之间，取消句子独立性。
二、理解运用
1．内容理解填空（简答）题
（1）这场辩论赛的辩题：___________________________
（2）文章最后，面对惠子的发难，庄子是如何机智应对的？
_____________________________________________________________ _____________________________________________________________
_____________________________________________________________
庄子是否知道鱼之乐
庄子返回争论的起点，偷换概念，在“安”字上做文章，将惠子所问的“怎么知道”故意解释为“哪里知道”，避重就轻地化解了难题，其机智灵活可见一斑。
（3）这场“鱼之乐”的辩论，体现了庄子和惠子二人各自怎样的思想？
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________ _____________________________________________________________
①庄子追求和万物平等共生，与外界契合无间，文中的“鱼之乐”，其实就是他愉悦心境的投射和外化。②惠子偏重于知识性的判断，论辩语言严密，逻辑性强，对事物的认知持以寻根究底的态度。
2．综合分析选择题
下列对本文理解分析不正确的一项是（ ）
A．本文以“出游从容”体现“鱼之乐”，其用意是借“鱼乐”来抒发作者愉悦的心情。
B．本文以景切入，重点在写人记事，刻画人物形象。
C．文中的庄子对外界的认识带有欣赏的态度，善于将主观的情意发挥到外物上来产生移情同感的作用。
D．本文以庄子和惠子认知态度的对比，反映了这对朋友因共同好辩而拥有的生活情趣。
A
【解析】文章的用意是借“鱼乐”来说明道理的。
3．思考探究。
（1）庄子与惠子的论辩十分巧妙，试说说巧妙在哪里。
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________ _____________________________________________________________
_____________________________________________________________ _____________________________________________________________
_____________________________________________________________
巧妙在换角度理解问题。从逻辑上说，惠子原本并不肯定庄子是否知鱼之乐，其本意是倾向于庄子“不知”。然而，庄子却通过“安知”反过来断言惠子已承认了“我知道你知道”，扭曲了惠子的原意。②巧妙在转换问题的角度。“我是在濠水的桥上知道的”，把惠子“你怎么知道鱼的快乐”的问题变成了“你在哪里知道鱼的快乐”的问题，从逻辑上看是偷换概念，答非所问，庄子用语言技巧，从逻辑上回避了矛盾。
（2）在庄子和惠子关于“鱼之乐”的辩论中，谁是胜利者？请谈谈你的看法。
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示例一：从故事本身来看，庄子占了上风。结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子返回争论的起点，偷换概念，避重就轻地将惠子的发难化解了。
示例二：从逻辑上看，惠子是胜利者。庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜利者。
示例三：从两人的思想性格来看，惠子好辩，对于事物多抱以寻根究底的认知态度，带有逻辑家的个性；而庄子则是带着欣赏的态度来看待事物，具有艺术家的风貌。因此他们看待事物各有各的道理，无所谓谁是胜利者。
三、素养提升
学习完《〈庄子〉二则》，班级准备开展与庄子有关的综合性学习活动，请你参与并完成下列任务。
1．下列典故与《庄子》无关的一项（ ）
A．鹏程万里 B．庖丁解牛 C．庄生梦蝶 D．刻舟求剑
D
【解析】A．鹏程万里：出自《庄子·逍遥游》，以鲲鹏“抟扶摇而上九万里”的意象，比喻前程远大。B．庖丁解牛：出自《庄子·养生主》，通过庖丁熟练解牛的故事，阐述“以无厚入有间”的养生之道与处世智慧。C．庄生梦蝶：出自《庄子·齐物论》，以“不知周之梦为胡蝶与，胡蝶之梦为周与”的设问，体现庄子“物我两忘”的齐物思想。D．刻舟求剑：出自《吕氏春秋·察今》，与《庄子》无关。
2．小语同学在整理庄子专题时，课文《庄子与惠子游于濠梁之
上》的插图引起了他的注意。图中A、B两人，究竟哪一个是庄
子，哪一个是惠子呢？请根据你的阅读积累，帮小语分析一下。
要求观点鲜明，有理有据，表达通畅。
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示例一：我认为A是庄子，B是惠子。从动作和神情来看，
A侧身俯视桥下游鱼，神情专注，对鱼充满兴趣。而B面向A，对鱼毫无兴趣；同时，B目不斜视，一脸严肃，仿佛正在跟A辩论。据我了解，庄子是个充满情趣的浪漫之人，而惠子是个严谨好辩之人。所以，A是庄子，B是惠子。
示例二：我认为A是惠子，B是庄子。从外貌和衣着看，A腰有环佩，以冠束发，据此可判断其社会地位较高。而B衣着随意，领口敞开(或：布巾束发，手持竹杖)，显然是平民样貌。据我了解，惠子身有官职，物质条件比较优越；而庄子厌恶功名束缚，生活清贫，这些都与图中信息吻合。
（一）阅读下面的文言文，回答1～5题。
【甲】《北冥有鱼》
【乙】辙生十有九年（ ）。其居家所与游者，不过其邻里乡党之人；所见不过数百里之间，无高山大野可登览以自广；百氏之书，虽无所不读然皆古人之陈迹不足以激发其志气。恐遂汩没，故决然舍去，求天下奇闻壮观，以知天地之广大。
（ ）夫人之学也，不志其大，虽多而何为？辙之来也，于山见终南、嵩、华之高，于水见黄河之大且深，于人见欧阳公，而犹以为未见太尉也。故愿得观贤人之光耀，闻一言以自壮，然后可以尽天下之大观而无憾者矣。
（节选自苏辙《上枢密韩太尉书》）
1．下列对词语和句子的理解，不正确的一项是（ ）
A．“北冥有鱼”中的“冥”，同“溟”，海。“南冥者，天池也”中的“天池”指云南的天池。
B．“抟扶摇而上者九万里”中的“扶摇”是“旋风”的意思。“去以六月息者也”中的“息”是“气息”的意思，这里指风。
C．“怒而飞”中的“而”表示修饰关系。“而犹以为未见太尉也”中的“而”表示转折关系。
D．“天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？”是选择疑问句，“其”表示选择。
A
【解析】A．“南冥者，天池也”的意思是：南方的大海是一个天然的大水池。“天池”指天然形成的水池。
2．在【乙】文中括号内依次填入下列词语，正确的一项是（ ）
A．也 且 B．矣 且 C．也 若 D．矣 若
B
【解析】“矣”表示感叹，相当于“啊”。“且夫”是句首语气词，用在句首或段落的开始。“夫”常和别的字连用，如组成“若夫”“且夫”等，表示引起议论，“若夫”可以翻译为“至于”，“且夫”可译为“况且”。依据【乙】文中“夫人之学也，不志其大，虽多而何为”句意可知，这里是作者发表自己的议论，议论“学习如果没有志向，也不会起多大作用”。第二空用“且”更合适。
3．用“/”给文中画波浪线的句子断句。（限断两处）
虽 无 所 不 读 然 皆 古 人 之 陈 迹 不 足 以 激 发 其 志 气。
/
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4．将下列句子翻译成现代汉语。
（1）其视下也，亦若是则已矣。
_____________________________________________________________
（2）故决然舍去，求天下奇闻壮观，以知天地之广大。
_____________________________________________________________
大鹏从天空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。
所以毅然离开故乡，去访寻天下的奇闻壮观，以便了解天地的广大。
5．【甲】文借“大鹏”的形象含蓄地表达了人要有远大的志向，这与【乙】文中苏辙的“______________________________________”（用原文中的话回答）的观点一致。
且夫人之学也，不志其大，虽多而何为
（二）阅读下面的文言文，回答1～4题。
【甲】《庄子与惠子游于濠梁之上》
【乙】庄子钓于濮水①，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣！”庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟死已三千岁矣王巾②笥③而藏之庙堂之上。此龟者，宁其死为留骨而贵乎？宁其生而曳尾于涂中乎？”二大夫④曰：“宁生而曳尾涂中。”庄子曰：“往矣！吾将曳尾于涂中。”
（选自《庄子钓于濮水》）
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【注释】①濮水：古水名，在今河南省。②巾：覆盖用的丝麻织品。这里名词用作动词，用锦缎包裹。③笥（sì）：一种盛放物品的竹器。这里名词用作动词，用竹匣装。④大夫：古代官职名。周代在国君之下有卿、大夫、士三等。
1．下列词语中加点词意思不相同的一项是（ ）
A．子固非鱼也 / 固国不以山溪之险
B．庄子钓于濮水 / 舜发于畎亩之中
C．愿以境内累矣 / 以其境过清
D．庄子持竿不顾 / 元方入门不顾
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A
【解析】A．本来/巩固；B．介词，在/介词，从；C．介词，把/介词，因为；D．回头看
2．将下列句子翻译成现代汉语。
（1）子非鱼，安知鱼之乐？
_____________________________________________________________
（2）往矣！吾将曳尾于涂中。
_____________________________________________________________
你不是鱼，怎么知道鱼的快乐？
你们回去吧！我宁愿(像龟一样)在烂泥里拖着尾巴(活着)。
3．用“/”给【乙】文中画波浪线的句子断句。（限断两处）
吾 闻 楚 有 神 龟 死 已 三 千 岁 矣 王 巾 笥 而 藏 之 庙 堂 之 上。
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4．短视频是当下最流行的一种表现形式，八（2）班想将《庄子与惠子游于濠梁之上》和《庄子钓于濮水》两则短文，通过短视频的形式表现出来，请你帮助他们完成以下任务。
项目 《庄子与惠子游于濠梁之上》 《庄子钓于濮水》
画面地点 濠梁之上 濮水之上
画面内容 庄子、惠子、濠梁、鲦鱼 庄子、二大夫、濮水、鱼竿
人物主要交流形式 （1）_____________________ 交流对话
主要人物（庄子）形象 超然物外、敏锐机智 向往自由、淡泊名利
中心思想 通过庄子与惠子围绕“鱼之乐”展开辩论，表现了庄子追求 “天人合一”，与外界契合无间的志趣 （2）_______________________________________________________________________________________________
辩论式对话
庄子以神龟自喻，拒绝楚王让他出任官职的邀请(态度)，表现了庄子对人格独立、精神自由的追求(精神)
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22 《礼记》二则
2
课内文言文阅读
1
课前预习
3
文言文对比阅读
初读课文，读准字音。
嘉肴（ ） 弗（ ） 旨（ ）
自强（ ） 儒家（ ） 兑命（ ）
教学相长（ ） 学学半（ ） 选贤与能（ ）
矜（ ） 男有分（ ） 恶（ ）其弃于地也
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yáo
fú
zhǐ
qiáng
rú
yuè
zhǎng
xiào
jǔ
guān
fèn
wù
细读课文，梳理内容。
弗食嘉肴，不知其旨
教后知困
知不足自反
学学半
选贤与能
讲信修睦
安居乐业
谋闭不兴
外户不闭
精读课文，提炼总结。
1．主题解读
（1）《虽有嘉肴》运用 的手法引出要阐述的观点，指出教和学是相互促进、相辅相成的，即“_______________”，告诉了我们_________________的道理。文中强调实践与学习的相互促进关系，体现 家对教育本质的深刻理解。
（2）《大道之行也》通过对理想社会特征的描述，阐明了 家理想中的“ ”社会的基本特征，表达了作者对这个理想社会的向往，同时，也反映了我国古代劳动人民对美好生活的追求。
类比
教学相长
实践出真知
儒
儒
大同
2．写作特色
（1）《虽有嘉肴》
①逻辑严密，条理分明。开头先指出 重要性，以“嘉肴弗食不知其旨” “至道弗学不知其善”；再阐述 的关系——学后知不足而自反，教后知困而自强；最终得出“ ”的结论。文章逻辑严密、条理清晰且言简意赅。
②多用对偶，朗朗上口。课文共五句话，前三句均为 句式。运用对偶句，句式整齐，两两相对，有很强的节奏感，读来朗朗上口。
教育
类比
教与学
教学相长
对偶
（2）《大道之行也》
①结构严谨，说理透彻。文章第一层首先对“ ”社会进行纲领性说明，然后从 个方面阐述了“大同”社会的基本特征，最后总括并定名为“ ”，全面具体地展现了古人对美好社会的构想。
②运用排比，突出气势。本文语言气势强盛，一气贯注，具有无可辩驳的力量。文章通过运用 手法来做到这一点。如“使老有所终……有所长”等语句，句式整齐，节奏分明，增强了气势。
大同
三
大同
排比
虽有嘉肴
一、字词理解、句子翻译
1．解释加点字词
虽（ ）有嘉肴，弗（ ）食，不知其旨（ ）也；虽有至道（ ），弗学，不知其善（ ）也。是故（ ）学然后知不足，教然后知困（ ）。知不足，然后能自反（ ）也；知困，然后能自强（ ）也。故曰：教学相长（ ）也。《兑命》曰“学学半（ ）”，其此之谓乎！
虽然
不
味美
最好的道理
好处
连词，因此；所以
困惑
自我反思
自我勉励
教与学是互相推动、互相促进的
教别人，占自己学习的一半。前一个“学”同“敩”，教导
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2．重点句子翻译
（1）虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。
_____________________________________________________________
（2）是故学然后知不足，教然后知困。
_____________________________________________________________
虽然有美味的菜，不去品尝，就不知道其味道的甘美。
所以学习以后才知道自己的不足，教学以后才知道自己困惑的地方。
（3）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________ （4）故曰：教学相长也。
_____________________________________________________________
（5）《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！
_____________________________________________________________ _____________________________________________________________
知道自己的不足之处，这样以后才能自我反思；知道自己困惑的地方，这样以后才能自我勉励。
所以说：教与学是互相推动、互相促进的。
《兑命》上说“教别人，占自己学习的一半”，大概说的就是这个道理吧！
3．一词多义
（ ）
（ ）
动词，同“敩”，教导
动词，学习
4．古今异义
（1）不知其旨也
旨：古义： 。今义： 。
（2）教然后知困
困：古义： 。今义： 。
（3）教学相长
教学：古义： 。
今义： 。
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味美
意思，意义
困惑
困难
教与学
教书；教师把知识、技能传授给学生的过程
5．通假字
学学半（“ ”同“ ”， ）
·
学
敩(xiào)
教导
6．文言词汇选择题
下列句子中加点词语意思和用法完全相同的一项是（ ）
A．虽有嘉肴 / 虽有至道
B．不知其善也 / 择其善者而从之
C．其此之谓乎 / 回也不改其乐
D．是故学然后知不足 / 豁然开朗
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A
【解析】：A．虽然；B．好处/好的方面、优点；C．大概，表推测/代词，他(的)；D．这样/……的样子
二、理解运用
1．内容理解填空（简答）题
（1）用一个成语概括《虽有嘉肴》的中心意思，这个成语是“__________________”。
（2）文章开头为什么要从“嘉肴”写起？
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
教学相长
运用类比论证的方法，以“嘉肴”类比“至道”，指出学习的重要性，引出下文对教与学关系的论述，将抽象的道理具体化，通俗易懂。
（3）请你结合自身学习体验，说说对“学然后知不足，教然后知困”这句话的理解。
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________ _____________________________________________________________
_____________________________________________________________ _____________________________________________________________
示例：这句话揭示了学习与教学之间的相互关系，以及它们在个人成长中的重要作用。它提醒我们：要保持谦逊的求知心态，更要勇于通过分享和传授知识来检验和提升自己的学习。这种教学相长的智慧，无论是对于理解课堂知识，还是促进个人成长，都具有永恒的指导价值。
2．综合分析选择题
下列对“教学相长”的分析理解，不正确的一项是（ ）
A．“教学相长”意思是教和学互相促进；“学学半”意思是教别人，占自己学习的一半。两者意思完全相同。
B．教和学相辅相成，互相促进。教师与学生之间应互相促进，共同提高。
C．“教学相长”“学学半”都是因为我们在教别人的同时自己也会理解得更深刻，更透彻。
D．文章论述了教与学的关系，从中我们可以认识到，在学习上，热心帮助别人，教别人，也能增长自己的学问。
A
【解析】“教学相长”强调“教”与“学”是双向促进的关系——通过学习发现不足，通过教别人发现自己的困惑，二者相互推动、共同提升；而“学学半”侧重“教”对“学”的促进作用，即教别人的过程能让自己收获一半的学习效果。二者核心内涵不同，前者是“双向互动”，后者是“单向增益”，并非“意思完全相同”。
3．思考探究
（1）有同学认为课文最后引用《兑命》的话有点多余，你同意这个看法吗？请说说你的理由。
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
不同意这个看法。引用《兑命》中的话进行道理论证，是对本文观点的补充，进一步论证“教学相长”的道理，增强了文章的说服力。
（2）本文和下面链接材料都谈到了对学习的认识。请结合两篇文章的观点，谈谈处于青少年时期的你应该怎样学习。
【链接材料】人生小幼，精神专利，长成已后，思虑散逸，固须早教，勿失机也。吾七岁时，诵《灵光殿赋》，至于今日，十年一理，犹不遗忘；二十之外，所诵经书，一月废置，便至荒芜矣。
（选自《颜氏家训》）
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
示例：①本文阐述了“教学相长”的观点，强调“教”与“学”是相互促进的。这启发我，除了自己学习，还可以通过给同学讲解来发现并弥补自己学习中的不足。②链接材料阐述了“固须早教，勿失机也”的观点，告诫我们，青少年时期，是人生重要的学习阶段，我应该把握住学习时机，抓紧时间学习。
大道之行也
一、字词理解、句子翻译
1．解释加点字词
大道之行（ ）也，天下为（ ）公。选贤与（
）能，讲信修（ ）睦。故人不独亲（ ）其亲，不独子（ ）其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜（ ）、寡、孤、独、废疾者皆有所养（ ），男有分（ ），女有归（
）。
施行
是
同“举”，推选，举荐
修治(使趋于完善)
以……为亲
以……为子
同“鳏”，老而无妻
供养
职分，职守
出嫁，文中指适时出嫁
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货，恶（ ）其弃于地也，不必藏于己；力，恶其不出于身也，不必为己。是故谋（ ）闭而不兴，盗窃乱贼（ ）而不作（ ），故外户而不闭。是谓大同（ ）。
厌恶
计谋
作乱害人
发生
理想社会
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2．重点句子翻译
（1）大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。
_____________________________________________________________ _____________________________________________________________
（2）故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长。
_____________________________________________________________ _____________________________________________________________
在大道施行的时候，天下是公共的。选拔推举品德高尚、有才干的人，(人人)讲求诚信，调整人际关系，使之和睦相亲。
所以人们不只是敬爱自己的父母，不只是疼爱自己的子女，要使老年人能有终老的保障，中年人能够发挥自己的才能，幼童能顺利地成长。
（3）货，恶其弃于地也，不必藏于己；力，恶其不出于身也，不必为己。
_____________________________________________________________ _____________________________________________________________
（4）是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭。是谓大同。
_____________________________________________________________ _____________________________________________________________
财物，厌恶把它抛弃在地上，但不是一定要据为己有；力气，厌恶自己不能主动发挥出来，但愿意自己多出力不是一定要为了自己。
因此，奸诈的计谋被杜绝而不会出现，作乱害人的事也不会发生，家家户户门从外面合上，而不从里面闩上。这就叫作理想社会。
3．一词多义
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
副词，只是
名词，老而无子的人
动词，堵塞、杜绝
动词，用门闩插上
4．古今异义
（1）大道之行也
大道：古义： 。今义： 。
（2）不独子其子
子：古义： 。今义： 。
（3）男有分，女有归
归：古义： 。今义： 。
（4）货，恶其弃于地也
货：古义： 。今义： 。
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儒家推崇的上古时代的政治制度
宽阔的道路
子女
专指儿子
出嫁，文中指适时
返回
财物
货物，商品
5．词类活用
（1）选贤与能
（ ）
（2）使老有所终，壮有所用，幼有所长（ ）
（3）不独亲其亲（ ）
（4）不独子其子（ ）
（5）是故谋闭而不兴（ ）
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贤，形容词用作名词，品德高尚的人；能，形容词用作名词，才干出众的人
老，形容词用作名词，老年人；壮，形容词用作名词，壮年人；幼，形容词用作名词，幼童
名词的意动用法，以……为亲
名词的意动用法，以……为子
动词用作名词，奸诈的计谋
6．通假字
（1）选贤与能
（“ ”同“ ”， ）
（2）矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养
（“ ”同“ ”， ）
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与
举
推举，选拨
矜
鳏
老而无妻
7．文言词汇选择题
下列句子中加点词语意思和用法完全相同的一项是（ ）
A．天下为公 / 中轩敞者为舱 B．选贤与能 / 相与步于中庭
C．讲信修睦 / 盖简桃核修狭者为之 D．是故谋闭而不兴 / 水波不兴
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A
【解析】A．是；B．同“举”，推选，举荐/共同，一起；C．培养/长；D．兴起/起。
二、理解运用
1．内容理解填空（简答）题
（1）文章的中心论点是：______________________________________
（2）文中的“大道”和“大同”分别具体指什么内容？
大道：_______________________________________________________
大同：_______________________________________________________
天下为公。
儒家推崇的上古时代的政治制度。
理想社会。
（3）文中所说的“大同社会”和陶渊明笔下的“世外桃源”有相似之处吗？请谈谈你的看法。
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
示例：“大同”社会与“世外桃源”有相似之处。它们都追求人与人之间自由，平等互爱，和睦相处，都是理想社会。
2．综合分析选择题
下列对本文理解表述有误的一项是（ ）
A．本文中“大同”社会的基本特征是：人人都受到社会的关爱；人人都能安居乐业；物尽其用，人尽其力。
B．文中描述的“大同”社会是一个至善至美的社会，这样的社会，在现实生活中是不可能存在的。
C．从“是故谋闭而不兴，盜窃乱贼而不作，故外户而不闭。是谓大同”这几句话中可以看出，儒家提出的大同社会是因为不满当时社会的现实。
D．只要社会成员之间建立良好关系，彼此互信互爱，就能实现“大同”社会的理想。
D
【解析】从文中可看出，实现“大同”社会的理想并不只是关系良好、互信互爱这些条件。
3．思考探究
（1）“国无德不兴，人无德不立”，请从修身立德的角度谈谈你对下面这句话的认识。
货，恶其弃于地也，不必藏于己；力，恶其不出于身也，不必为己。
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________ _____________________________________________________________
示例：国家如果没有德就不能兴旺发达，人如果没有德就无法立足于社会，因此每个人都要加强个人修养，培养高尚品德，去除私心杂念，无私奉献。
（2）“大同”社会的理想在当时的社会条件下是无法实现的，但其对后世依然有着巨大的影响，请你说说这种“大同”社会理想的积极意义。
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________
_____________________________________________________________
“大同”社会是经过加工提炼后构想出来的一个理想的社会模式，用现代的话来说，就是一个没有阶级剥削和压迫，人人平等的社会。尽管这个理想在当时的社会条件下不可能成为现实，但几千年来它一直是许多进步思想家和社会改革家所向往的目标，也为我们如今构建社会主义和谐社会提供了思路。“大同”社会思想是我国社会思想史上的一份宝贵的财富。
三、素养提升
礼仪，指礼节和仪式。中国自古就是礼仪之邦，为了让学生更好地了解中国传统礼仪，前进中学开展了一次综合性学习活动。请你根据要求完成下列任务。
1．任务一：阅读下面材料，说明中国古代礼仪的两个特点。（每个特点限用四字回答）
《礼记》是中国古代一部记录礼仪制度的书籍。书中这样说：“古之道，五十不为甸徒，颁禽隆诸长者。”这句话的意思是按照古代规定，五十岁以上的老人不必亲自打猎，但分配猎物时要得到优厚的一份。古籍《养蒙便读》也说：“侍于亲长，声容易肃，勿因琐事，大声呼叱。”《礼记》中还记载：“往而不来，非礼也；来而不往，亦非礼也。”这就是说交往要对等，只有单方面的行为，就不算有礼，所以接受别人的好意，必须报以同样的礼敬；同时，古人认为，往来之礼应适度，要通过适合的形式来表达内心的情感。
特点：（1）___________ （2）________________________________
尊敬老人
礼尚往来(“交往对等、往来适度”皆可)
2．任务二：阅读《经典常谈》——三礼，在下面横线处填上合适的内容。
“三礼”指《周礼》《仪礼》《 》这三本书，是儒家有关“礼”的三部经典。《仪礼》和《周礼》相传都是 作的。《仪礼》可以说是 仪式和风俗习惯的混合物，《周礼》却是一套理想的 制度。
礼记
周公
宗教
政治
（一）阅读下面的文言文，回答1～4题。
【甲】《虽有嘉肴》
【乙】善学者，师逸而功倍，又从而庸①之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说②以解。不善问者反此。善待问者如撞钟，叩之以小者则小鸣叩之以大者则大鸣待其从容然后尽其声。不善答问者反此。此皆进学之道也。
（节选自《礼记》）
【注释】①庸：功劳。②说（tuō）：同“脱”，解脱。
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1．下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（ ）
A．善学者 / 不知其善也 B．善问者，如攻坚木 / 意将隧入以攻其后也
C．先其易者 / 寒暑易节 D．此皆进学之道也 / 虽有至道
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D
【解析】A．善于/好处；B．砍伐/攻击；C．容易/更替；D．道理
2．用“/”给文中画波浪线的句子断句。（限断三处）
叩 之 以 小 者 则 小 鸣 叩 之 以 大 者 则 大 鸣 待 其 从 容 然 后 尽 其 声
/
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/
3．将下列句子翻译成现代汉语。
（1）知不足，然后能自反也。
_____________________________________________________________
（2）不善学者，师勤而功半，又从而怨之。
_____________________________________________________________ _____________________________________________________________
知道了自己的不足，然后就能自我反思。
不善于学习的(学生)，教师勤勉教导，收效却很小，(学生们)都埋怨教师(教学不得法)。
4．【甲】文论述的学习方法是什么？【乙】文是怎样阐明“进学之道”的？
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________ _____________________________________________________________
【甲】文论述的学习方法是教学相长。【乙】文先以“善学者”与“不善学者”对比，强调善学者自我努力的重要性；再以“攻坚木”“撞钟”设喻，强调善问者发问应先易后难，循序渐进。
（二）阅读下面的文言文，回答1～4题。
【甲】《大道之行也》
【乙】河东薛存义将行……告曰：“凡吏于土①者，若知其职②乎？盖民之役，非以役③民而已也。凡民之食于土者，出其十一佣④乎吏，使司⑤平于我也。今我受其直⑥，怠⑦其事者，天下皆然。岂惟怠之，又从而盗之。向使佣一夫于家，受若直，怠若事，又盗若货器，则必甚怒而黜罚之矣。以今天下多类此，而民莫敢肆其怒与黜罚者，何哉？势不同也。势不同而理同，如吾民何？有达于理者，得不恐而畏乎？”
·
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存义假令⑧零陵⑨二年矣。早作而夜思，勤力而劳心，讼者平，赋者均，老弱无怀诈暴憎。其为不虚取直也的⑩矣，其知恐而畏也审矣。
（选自柳宗元《送薛存义序》，有删改）
【注释】①土：地方。②职：职责。③役：役使。④佣：雇佣。⑤司：官吏。⑥直：同“值”，指官吏所得俸禄。⑦怠：懈怠。⑧假令：代理县令。⑨零陵：地名。⑩的（dì）：确实。
1．解释下列句中加点的词。
（1）选贤与能 与：__________________________
（2）不独子其子 子：________________________
（3）天下皆然 然：__________________________
（4）今天下多类此 类：______________________
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同“举”，推举，举荐
以……为子
这样
类似，像
2．将下列句子翻译成现代汉语。
（1）选贤与能，讲信修睦。
_____________________________________________________________ _____________________________________________________________
（2）岂惟怠之，又从而盗之。
_____________________________________________________________
选拔推举品德高尚、有才干的人，(人们之间)讲求诚信，调整人际关系，使之和睦相亲。
哪里只是懈怠百姓的事，而且还要贪污、敲诈。
3．概括两文阐发的一种共同主张并分别说明。
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
两文共同主张“以民为本”。【甲】文提出官吏应“选贤与能”，保障民生；【乙】文强调官吏应为民服务，尽职尽责。
4．简要说明两文在写法上的不同之处。
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
【甲】文主要从正面描述了“大同”社会的美好；【乙】文则主要从反面列举当今社会的腐败现象，进而劝诫朋友。
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课外古诗词诵读
2
理解运用
1
课前预习
3
诗歌鉴赏
题破山寺后禅院 常建
原文背诵
清晨入古寺，初日照高林。
曲径通幽处，禅房花木深。
山光悦鸟性，潭影空人心。
万籁此都寂，但余钟磬音。
题破山寺后禅院 常建
名句理解
曲径通幽处，禅房花木深
赏析：“曲”“幽”“深”表现了禅院花木扶疏，幽深清静的环境。此句不仅再现了诗人踏过曲径，穿过深幽的花草树木，走到禅院的情景，而且道出了某种审美光照中的体验，艺术地表现了华夏文化对曲折美、摇曳美的追求。
山光悦鸟性，潭影空人心。
赏析：上句表面上是写山光使飞鸟也怡然自乐，实际上，鸟的怡然自乐是诗人心情愉悦的反映。下句写人心对潭影而空，既表达了诗人宁静的内心感受，也隐约流露了对现实的愤慨和反感。一个“悦”字写出了诗人的欢愉心情，“空”字更进一步表达了作者在此时此刻心中尘世杂念全消。这两句诗以动显静，因景生情，含蓄隽永。
题破山寺后禅院 常建
备考提示
1．名句的理解及前后句的正确默写。
2．难写字。
晨（chén） 幽（yōu） 籁（lài） 寂（jì） 磬（qìng）
3．易错字。
（1）径（√）—经（×） （2）禅（√）—蝉（×）
（3）悦（√）—说（×） （4）籁（√）—赖（×）
（5）磬（√）—馨（×）
送友人 李白
原文背诵
青山横北郭，白水绕东城。
此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
送友人 李白
名句理解
浮云游子意，落日故人情。
赏析：这两句是脍炙人口的名句。上句想象友人旅途中飘零之感，下句抒写别后故人相思之情。这一联对仗十分工整，“浮云”对“落日”，“游子意”对“故人情”，渲染出浓郁的离别氛围，却点到即止，毫无缠绵悱恻的哀伤情调。
送友人 李白
名句理解
青山横北郭，白水绕东城。
赏析：这两句交代了告别的地点。诗人已经送友人来到了城外，然而两人仍然并肩缓辔，不愿分离。只见远处，青翠的山峦横亘在外城的北面，波光粼粼的流水绕城东潺潺流过。这两句中“青山”对“白水”，“北郭”对“东城”，首联即写成工丽的对偶句，别开生面；而且“青”“白”相间，色彩明丽。“横”字勾勒青山的静姿，“绕”字描画白水的动态，用词准确而传神。诗笔挥洒自如，描摹出一幅寥廓秀丽的图景。未见“送别”二字，其笔端却分明饱含着依依惜别之情。自然之景与人间之情在此浑然交融。
送友人 李白
备考提示
1．名句的理解及前后句的正确默写。
2．难写字。
郭（guō） 绕（rào） 蓬（péng） 兹（zī） 萧（xiāo）
3．易错字。
（1）郭（√）—部（×） （2）绕（√）—烧（×）
（3）蓬（√）—篷（×） （4）兹（√）—滋（×）
（5）班（√）—斑（×） （6）游（√）—（×）
卜算子·黄州定慧院寓居作 宋·苏轼
原文背诵
缺月挂疏桐，漏断人初静。
谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。
惊起却回头，有恨无人省。
拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
卜算子·黄州定慧院寓居作 宋·苏轼
名句理解
谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。
赏析：周围是那么宁静幽寂，在万物入梦的此刻，又有谁像自己这样在月光下孤寂地徘徊，就像是一只孤单飞过天穹的凄清的大雁呢？这两句，既是实写，又通过人、鸟形象地对应、嫁接，极富象征意味和诗意之美地强化了“幽人”的超凡脱俗。物我同一，互为补充，使孤独的形象更具体感人。
卜算子·黄州定慧院寓居作 宋·苏轼
名句理解
拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
赏析：这两句写孤鸿遭遇不幸，心怀幽恨，惊恐不已，在寒枝间飞来飞去，拣尽寒枝不肯栖息，只好落宿于寂寞荒冷的沙洲，度过这样寒冷的夜晚。表达了作者贬谪黄州时期的孤寂处境和高洁自许、不愿随波逐流的心境。
卜算子·黄州定慧院寓居作 宋·苏轼
备考提示
1．名句的理解及前后句的正确默写。
2．难写字。
疏（shū） 漏（lòu） 缥缈（piāo miǎo）
鸿（hóng） 拣（jiǎn） 洲（zhōu）
3．易错字。
（1）缺（√）—阙（×） （2）缥缈（√）—漂渺（×）
（3）拣（√）—栋（×） （4）洲（√）—州（×）
卜算子·咏梅 陆游
原文背诵
驿外断桥边，寂寞开无主。
已是黄昏独自愁，更着风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，只有香如故。
卜算子·咏梅 陆游
名句理解
零落成泥碾作尘，只有香如故。
赏析：写梅花即使花片飘落被碾作尘泥，也依然有永久的芬芳留在人间。从“碾”字，显示出摧残者的无情，被摧残者承受的压力之大。这两句词中词人运用了比兴的手法，以梅花的自然代谢来形容自己，已将梅花人格化。以“群花”喻当时官场中卑下的小人，而以梅花自喻，表达了虽历尽艰辛，也不会趋炎附势，而只会坚守节操的决心。从这两句诗中，我们也体会到了梅花的高贵品格与诗人的清高，要将梅花的清誉渗透到生活中。
卜算子·咏梅 陆游
备考提示
1．名句的理解及前后句的正确默写。
2．难写字。
驿（yì） 碾（niǎn）
3．易错字。
（1）驿（√）—铎（×） （2）着（√）—著（×）
（3）妒（√）—驴（×） （4）碾（√）—辗（×）
一、理解性默写
1．读诗文，就是读美景，读自然。《送友人》中“青山横北郭，____________________”的诗句，让我们读到青山的静默、白水的流转，悟出明丽的环境，暗示的是离别；《题破山寺后禅院》中“____________，潭影空人心”的诗句，让我们悟出了山光、潭影空寂中的禅意。
白水绕东城
山光悦鸟性
2．《卜算子·黄州定慧院寓居作》中，营造了夜深人静的孤寂氛围，为“幽人”“孤鸿”的出场作铺垫的句子是：____________，____________。
3．有志青年当有大而雅之情怀，如常建在《题破山寺后禅院》中的
“______________，禅房花木深”；苏轼在《卜算子·黄州定慧院寓居作》中的“__________________，寂寞沙洲冷”。
缺月挂疏桐
漏断人初静
竹径通幽处
拣尽寒枝不肯栖
4．诗文缘情而发，以情动人。___________，__________”（《蒹葭》）是男子对“伊人”不懈的追寻；“________________，_______________”（陆游《卜算子·咏梅》）描绘残破之美，表现梅花虽历尽艰辛，但不趋炎附势，而是坚守节操的高尚品质；在诗中诗人推己及人、体现其博大胸怀（崇高理想、忧国忧民）的句子是：“___________________，____________________”《茅屋为秋风所破歌》。
溯洄从之
道阻且长
零落成泥碾作尘
只有香如故
安得广厦千万间
大庇天下寒士俱欢颜
二、素养提升
唐诗宋词是中国文学史上交相辉映的明珠。为了激发同学们对古诗词的热爱，班级开展了以“感悟诗词之美”为主题的探讨活动。
1．下面是对《卜算子·黄州定慧院寓居作》一首词的相关讨论，请你按照要求回答问题。
（1）一首词内容的理解和分析，不正确的一项（ ）
A．本词的词牌名是“卜算子”，“黄州定慧院寓居作”是题目。
B．本词前两句的意象只有“月”“桐”，通过对这两个意象的描绘，展现了词人此刻居住的环境。
C．“惊起”中的“惊”字生动地写出了大雁骤然受到惊吓的情景。
D．本词的写作背景是词人因诗获罪，惨遭贬谪，梦寐惶恐，难以人眠。
B
【解析】本词前两句写了三个意象：月、桐、漏，B项分析错误。故选B项。
（2）请你参与下面的讨论并完成对话。（高阶思维）
小语：这首词前两句营造了①_______________的氛围，读来不免令人 伤感。
你：是啊，往后读，我发现后面几乎都是在写“孤鸿”的形象，谁能告 诉我写“孤鸿”有什么作用呢？
小文：②_____________________________________________________ _______________________________________________________
_______________________________________________________
小东：原来如此，这种写作手法真是巧妙啊！
清冷孤寂
词人写“孤鸿”，运用了象征的写作手法，借写鸿孤独缥缈、惊起回头、怀抱幽恨和选求宿处，表达了词人被贬黄州的孤寂心情和高洁自许、坚守理想、不愿随波逐流的人生追求。
2．如果李白生活的时代有手机，他写完《送友人》这首诗后发布朋友圈。一位朋友点赞并留言：“太白此诗，尾联最佳——言有尽而意无穷。”在你看来，“意无穷”应该怎样理解？（高阶思维）
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尾联借马鸣之声衬托离情别绪。诗人和友人在马上挥手告别，那两匹马仿佛懂得主人心情，也不愿脱离同伴，临别时禁不住萧萧长鸣，似有无限深情。马犹如此，人何以堪！全诗至此悠然而止，意蕴深远，令人回味无穷。
3．周颐说：“词有淡远取神，只描取景物，而神致自在言外，此为高手。”《卜算子﹒咏梅》这首词的上片，词人选取了梅花的生存环境进行描绘，写出了梅花怎样的神韵情致？（高阶思维）
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上片通过驿站、断桥、风雨等意象突出了梅花生长环境的恶劣，“寂寞开无主”“黄昏独自愁”渲染出了梅花在这种境况下的落寞凄清，写出了梅花品性高洁、矢志不渝、坚守理想的神韵情致。
遭田父泥饮①
（唐）杜甫
田翁逼②社日，邀我尝春酒。
朝来偶然出，自卯将及酉③。
高声索果栗，欲起时被肘④。
指挥过无礼，未觉村野丑。
月出遮⑤我留，仍嗔问升斗。
【注释】①遭：遇；田父：农民；泥：痛饮，②逼：近，③卯：上午五点到七点；酉：下午五点七点。④时：拉拉住胳膊。⑤遮：拦。
1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（高阶思维）
A．诗歌题目概括了本诗的基本内容：“我”被一位农民邀请到他家饮酒。
B．前四句写春社将近田家邀“我”喝酒：偶遇时被请到他家从早喝到晚。
C．第五、六句写田翁高声叫家人取果品下酒，“我”想要告辞却被拉住。
D．后四句写田父一再强留，说喝酒就要不管它几升几斗，“我”很痛苦。
D
【解析】“指挥过无礼，未觉村野丑。月出遮我留，仍嗔问升斗”，意思是看他指手画脚强留得无礼，“我”不觉得村里老头粗鄙呆丑。月亮来时他还一再遮拦，还生气问“我”喝酒管它几升几斗？这四句，表现田父的热情淳朴，“我”并未感到痛苦；故选D。
2．请结合全诗简要分析田父形象。
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热情淳朴、好客。(言之有理即可)
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24 唐诗三首
2
理解运用
1
课前预习
3
诗歌鉴赏
石壕吏 杜甫
原文背诵
暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。
吏呼一何怒！妇啼一何苦！
听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。
夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。
石壕吏 杜甫
名句理解
吏呼一何怒！妇啼一何苦！
赏析：一“呼”一“啼”，一“怒”一苦”，形成强烈对比，突出了 “吏”与“妇”的尖锐矛盾；两个“一何”，有力地表现了差役的张牙舞爪、凶神恶煞，老妇的苦苦哀求、逆来顺受，为下文写老妇的诉说营造出悲愤的气氛。
石壕吏 杜甫
备考提示
1．名句的理解及前后句的正确默写。
2．难写字。
逾（yú） 邺（yè） 戍（shù） 妪（yù） 幽（yōu） 咽（yè）
3．易错字。
（1）暮（√）—墓（×） （2）吏（√）—史（×）
（3）戍（√）—戌（×） （4）惟（√）—唯（×）
（5）泣（√）—粒（×） （6）咽（√）—因（×）
茅屋为秋风所破歌 杜甫
原文背诵
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
茅屋为秋风所破歌 杜甫
名句理解
自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！
赏析：诗人由眼前的艰难处境纵向延伸到安史之乱以来的痛苦经历，又回到“长夜沾湿”的现实。“长夜”一语双关，诗人既因屋漏而觉夜长，又因自己和国家处在风雨飘摇的黑暗社会中挣扎而觉夜长。“何由彻”以反问式的慨叹表现了诗人既盼雨停又盼天亮的迫切心情。
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。
赏析：诗人推己及人，希望“天下寒士”都安居“广厦”，表达了诗人关心民生疾苦的博大胸怀和忧国忧民的深沉情感。
茅屋为秋风所破歌 杜甫
备考提示
1．名句的理解及前后句的正确默写。
2．难写字。
罥（juàn） 塘坳（táng ào） 衾（qīn） 漏（lòu）
3．易错字。
（1）洒（√）—酒（×） （2）燥（√）—躁（×）
（3）衾（√）—亲（×） （4）丧（√）—衰（×）
（5）庇（√）—底（×） （6）兀（√）—元（×）
（7）厦（√）—夏（×） （8）踏（√）—蹋（×）
卖炭翁 白居易
原文背诵
卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。
翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。
卖炭翁 白居易
名句理解
可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
赏析：这两句是全诗的灵魂之笔。老翁身着单衣本应盼暖，却因担心炭价低廉而祈求天寒，这种违背常理的矛盾心理，真实地反映出老翁的无奈和艰难，深刻反映了底层百姓被压迫的生存困境。“可怜”二字，倾注了诗人无限的同情。
手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。
赏析：生动形象地表现了宫使的仗势欺人、粗暴蛮横，间接地表现了卖炭翁在强权面前的无奈和无助，表达了诗人对统治阶级的罪恶的控诉。
卖炭翁 白居易
备考提示
1．名句的理解及前后句的正确默写。
2．难写字。
鬓（bìn） 辗（niǎn） 辙（zhé） 翩（piān）
敕（chì） 叱（chì） 绫（líng）
3．易错字。
（1）伐（√）—代（×） （2）贱（√）—溅（×）
（3）辗（√）—碾（×） （4）匹（√）—四（×）
（5）绫（√）—棱（×） （6）惜（√）—借（×）
（7）叱（√）—咤（×）
一、理解性默写
1．《卖炭翁》中“__________________，___________________”刻画了卖炭翁衣服单薄却希望天气更寒冷的矛盾心理。
2．阅读中国古代诗歌，常见“天下”二字。从《茅屋为秋风所破歌》
“__________________，____________________”中，我们读出了杜甫心济苍生的济世情怀。
可怜身上衣正单
心忧炭贱愿天寒
安得广厦千万间
大庇天下寒士俱欢颜
3．人生中的不幸事之一便是“屋漏偏逢连夜雨”，杜甫《茅屋为秋风所破歌》中与这句俗语意思相近的句子是“_________________________，_______________________”。
4．一切景语皆情语。《茅屋为秋风所破歌》中的“_________________，___________________”不仅用浓墨渲染出阴沉黑暗的雨前景象，也烘托出诗人凄恻愁惨的心境。
床头屋漏无干处
雨脚如麻未断绝
俄顷风定云墨色
秋天漠漠向昏黑
5．跟随杜甫的脚步，我们来到了安史之乱中的唐朝，从“____________，老妇出门看”（《石壕吏》）的画面中，我们感受到百姓的惶恐不安；从“______________！_______________！”（《石壕吏》）的场景中，我们看见差役的蛮横霸道和老妇的悲惨遭遇；从“何时眼前突兀见此屋，____________________”（《茅屋为秋风所破歌》）的呼喊中，我们赞叹诗人舍己为人、忧国忧民的高尚情操。跟随白居易的脚步，我们遇见了“________________，________________”（《卖炭翁》中描写外貌的诗句）的卖炭翁，听见他期盼天气更寒冷的嘀咕声，明白他卖炭也不过是为了“________________”（《卖炭翁》），可怜他遇见了“手把文书口称敕，_________________（《卖炭翁》）的蛮横宫使。
老翁逾墙走
吏呼一何怒
妇啼一何苦
吾庐独破受冻死亦足
满面尘灰烟火色
两鬓苍苍十指黑
身上衣裳口中食
回车叱牛牵向北
二、素养提升
1．唐代不少诗人都有雅号，这些雅号同他们的诗篇一样流芳千古。如李白的雅号是“诗仙”，杜甫的雅号是“诗圣”，王维的雅号是“诗佛”等。下列诗人中雅号为“诗杰”的那一位是（ ）
A．王勃 B．孟郊 C．刘禹锡 D．贺知章
A
【解析】A项，王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王并称为“初唐四杰”，他的诗流利婉畅，宏放浑厚，独具一格，被称为“诗杰”，故A正确。B项，孟郊，字东野，因其诗作多写世态炎凉，民间苦难，故有“诗囚”之称，与贾岛并称“郊寒岛瘦”，故B错误。C项，刘禹锡，字梦得，有“诗豪”之称，故C错误。D项，贺知章，字季真，自号“四明狂客”，其诗文以绝句见长，故D错误。
2．学完《唐诗三首》一课，班级组织开展综合性语文学习活动，请你参与并完成相关的学习任务。
（1）这三首诗均以“苦难”为核心叙事对象，但苦难的直接制造者各有不同。请分别列举三首诗中导致主人公陷入苦难的关键角色或力量。
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_____________________________________________________________ _____________________________________________________________
《石壕吏》：深夜捉人的差役(吏)。《茅屋为秋风所破歌》：秋风(自然力量)与安史之乱(社会动荡)。《卖炭翁》：强夺木炭的宫使(黄衣使者白衫儿)。
（2）杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中发出“安得广厦千万间”的呐喊，白居易在《卖炭翁》中暗含对“宫市”制度的批判。二者的情感表达虽有不同，却共享着相似的精神内核。请概括这种精神内核，并结合诗句简要分析。
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精神内核：对底层百姓的深切同情与对社会不公的批判。杜甫：以“安得广厦千万间”直抒胸臆，祈愿天下寒士安居，显济世情怀。白居易：以“半匹红纱一丈绫”与“千余斤炭”的悬殊，暗批“宫市”制度掠夺百姓的行为。
（3）从石壕村的老妇到浣花溪的诗人，再到南山的卖炭翁，三首诗中的人物命运跨越千年仍能引发共鸣。请联系当下社会，谈谈这些诗歌中蕴含的“民生关怀”对我们有哪些现实启示。
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关注弱势群体，保障基本生活(如帮扶困难群体，呼应卖炭翁“衣食之忧”)；警惕权力滥用，维护社会公平(如强化监督，杜绝“宫使”式掠夺)；培育共情之心，践行社会责任(如普通人参与公益，传承诗人悲悯情怀)。
如何赏析诗歌情感
看题目：结合作者生平、作品背景等，留意题目，初步把握诗歌情感与主旨。
看词句：抓诗词中直接表达情感的关键词句。
看意象：从带情感色彩的景物、特殊意象中挖掘其隐含情感。
看题材：同题材古诗情感往往相对固定，可作参考。
1．阅读下面的诗歌，回答问题。
秋兴八首（其一）
杜 甫
玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。
江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。
丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。
寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。
【注】此诗是诗人55岁时，于安史之乱后大历元年（766）旅居夔州时的作品。
（1）请简要分析首联在全诗中的作用。
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首联描写了阴沉萧瑟的秋景，烘托了诗人伤感抑郁的心情，奠定了全诗忧愁凄凉的感情基调。
（2）全诗表达了诗人怎样的思想情感？
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表达了诗人暮年飘零的孤独愁苦之情，对故园的思念之情，以及对国家动荡时局的担忧之情。
2．阅读下面的诗歌，回答问题。
《塞下曲》（其三）
王昌龄
奉诏甘泉宫，总征天下兵。
朝廷备礼出，郡国豫郊迎。
纷纷几万人，去者无全生。
臣愿节宫厩①，分以赐边城。
【注释】①厩（jiù）：本意之马圈，马棚，这里指马。
（1）“纷纷几万人，去者无全生”一句中的“纷纷”有什么妙处？
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“纷纷”一词妙在生动地展现了士兵们集结的速度之快与规模之大，同时隐含了战争的残酷与士兵命运的不确定性。
（2）《塞下曲》（其三）中“臣愿节宫厩，分以赐边城”两句与《茅屋为秋风所破歌》中“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”有异曲同工之妙，请你结合所学内容简要分析。
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“臣愿节宫厩，分以赐边城”既是诗人对戍边的普通士卒的深切同情和内心的隐愤难平，也是其忠诚爱国、殷殷之心的自然流露。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”两句写出了诗人关心民生疾苦的宽广胸怀，体现了其忧国忧民的深沉情感。
3．阅读下面的诗歌，回答问题。
【甲】
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。
呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
（选自《茅屋为秋风所破歌》）
（1）《茅屋为秋风所破歌》中，杜甫因_________________________一事。产生联想，表达内心的愿望；《新制布裘》中，白居易因新制布裘这件事，产生联想，表达自己的愿望。
屋破漏雨或茅屋为秋风所破
【乙】新制布裘
白居易
桂布白似雪，吴绵软于云。布重绵且厚，为裘有馀温。
朝拥坐至暮，夜覆眠达晨。谁知严冬月，支体暖如春。
中夕忽有念，抚裘起逡巡。丈夫贵兼济，岂独善一身。
安得万里裘，盖裹周四垠。稳暖皆如我，天下无寒人。
（2）杜甫和白居易都是唐代现实主义诗歌的代表诗人。这两首诗中作者的境况不同，但抒发的情感有相同之处，都抒发了诗人_________________________________________________的情怀。
忧国忧民，胸怀天下，推己及人，心系天下寒士
感谢聆听
