人教新课标版高一历史必修一第22课《祖国统一大业》说课教案

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高中历史必修一第六单元第22课
《祖国统一大业》说课稿
祖国统一大业既属于中国特色社会主义建设道
( http: / / www.21cnjy.com )路上的重大历史事件，又属于现代中国政治建设与祖国统一进程中的重大政治问题，更是对学生进行爱国主义教育的最好素材，可以说是最大程度地体现了历史课改所提出的三维目标。本课重点是“一国两制”伟大构想的理论及其实践。我要求第四组的学生对
“一国两制”的概念及内容进行自主研究探讨，在学生回答问题、展示研究成果的基础上，教师深化知识,
使学生深刻领会“一国两制”的科学性和创造性。本课难点是祖国完全统一对中华民族复兴的意义。学生以四个学习组为单位，于课前搜集港澳台等问题的相关资料并互相交流，再通过课堂上的成果展示、提出问题、合作探究
，在协作学习的过程中体会祖国统一的重要意义。21cnjy.com
本课的教学目标要求学生掌握
“一国两制”的
( http: / / www.21cnjy.com )含义，香港、澳门回归的基本史实以及海峡两岸关系发展的一些具体事件。我引导学生根据预习任务，分成四组探究港澳台等相关问题以及“一国两制”的内容，让同学们主动、积极、合作地学习。再在学生自主探究的基础上，师生合作交流，归纳概括本课基础知识。最后启发学生根据材料进入“两岸论坛”，探讨海峡两岸关系发展的未来。从而培养学生的爱国主义情感，激发其维护祖国统一、振兴中华的使命感。
因为我校高一历史地理是对开上课，所以在这堂
( http: / / www.21cnjy.com )课的实际教学中，我运用我校历史教研组开发的“历史发现式教学模式”，采用聆听朗诵、材料阅读、小组讨论、上台陈述等多样化的教学方法，倡导学生主动学习、探究学习、合作学习，培养探究祖国统一大业历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。
本课的教学设计由历史回廊、
( http: / / www.21cnjy.com )自主探究、合作交流、两岸论坛、学以致用、研究学习六个板块构成。在历史回廊中，学生聆听余光中《乡愁》的诗朗诵，按照预习安排分四大组自主探究“香港问题的由来和解决”；“澳门问题的由来和解决”；“台湾问题的由来和现状”；“一国两制的提出和内容”，请四大组派代表将预先制成的课件上台演示。并鼓励他们将讨论过程中的疑难问题提出来，大家共同解决。第一组学生课件演示：香港问题由来及解决，提出问题：中国为什么能收回香港？第二组学生课件演示：澳门问题由来及解决，提出问题：邓小平为什么会提出“一国两制”的伟大构想？第三组学生课件演示：台湾问题由来及现状，提出问题：台湾问题应该如何解决？第四组学生课件演示：“一国两制”的提出和内容。在学生自主探究的基础上，教师与学生合作交流，形成本课的主体框架：统一之路、统一之策、统一之梦。四组学生自主探究中提出的问题恰恰就是今天需要掌握的知识点。我就以学生提出的问题为契机，引导全班学生共同思考香港澳门回归的原因及意义，一国两制构想提出的原因和是否会动摇我国的社会主义性质。通过邓小平的谈话材料，学生清楚地认识到“一国两制”的构想是尊重事实，从实际出发，并使“各方面”都能接受的富有创造性的科学构想。它是不会动摇我国的社会主义性质的。最后启发学生进入“两岸论坛”，分析探讨台湾问题的解决策略。在学生热烈的分析讨论中，不仅培养了学生主动参与、探究学习的能力，而且油然而生的爱国主义情感更激发他们维护祖国统一、振兴中华的使命感。基础知识的掌握，重点知识的深化还需要巩固，学以致用板块解决了这个问题。最后，我启发学生谈谈本节课的收获，从收获体会中提炼出研究性学习的课题，启发学生课后继续探究。21世纪教育网版权所有
这堂课教授完后，我深刻体会，高中历史新
( http: / / www.21cnjy.com )课改，改变了传统的以本为本，以纲为纲，要求教师改“教教材”为“用教材教”。我的这堂课正是基于这一点大胆创新，在历史回廊和自主探究环节，创设探究情景，提供探究素材，激发学生的自主探究意识；在两岸论坛环节，将历史演变与现实生活联系，历史学科和政治学科、地理学科联系，展现了历史新课改的多层次、多方位的立体整合；在合作交流、研究学习也更充分体现了历史教学的新特点和新趋势。当然，如何更好地处理掌握知识和培养能力的关系，接受性学习与自主、合作、探究式学习的关系仍将是我们继续思考的问题。21教育网
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