【新教材】人音版三年级下册第四单元《苔》欣赏课表格式教案

《苔》教学设计
课型：欣赏
设计者：
一、目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
2.教材分析
《苔》是由清代诗人袁枚与二水作词，梁俊、韩雷作曲的一首合唱歌曲，2018年由支教教师梁俊与贵州省威宁县石门民族中学、石门乡新中小学学生在央视《经典咏流传》节目中首演。歌曲采用“胤然体”歌词体式，将袁枚原诗“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开”与新创歌词“溪流汇成海，梦站成山脉，风一来，花自然会盛开”相结合。歌曲为D调，3/4拍，小快板速度，情绪真挚而充满力量。旋律起伏舒缓却暗藏张力，将苔花虽渺小却勇敢绽放的精神展现得淋漓尽致。作为一首兼具古典诗词韵味与现代音乐风格的作品，它不仅是培养学生合唱能力的优质素材，更是引导学生感受传统文化与现代音乐融合之美、传递自信自强精神的重要载体，与单元“师生情”所蕴含的鼓励、成长主题高度契合。
3.学情分析
三年级下学期学生经过两年多的音乐学习，已具备基础的音乐感知能力，能够跟随旋律哼唱歌曲，对合唱的基本形式有过初步接触，具备简单的二声部演唱基础。该阶段学生好奇心强，对古诗类歌曲抱有一定兴趣，且经过前期学习，已能初步理解歌曲的情绪与主题。但由于歌曲改编自古诗，部分歌词的意境较为抽象，学生对“苔”的生长环境和精神内涵理解可能存在难度；同时，歌曲的三拍子节奏律动以及合唱中声部的平衡与融合，对学生而言仍有一定挑战。此外，三年级学生形象思维占主导，适合通过情境创设、图文结合、小组合作等方式，引导其深入理解歌曲内涵，提升演唱与欣赏能力。
二、学习目标
1.聆听《苔》，感受歌曲小快板的速度、真挚有力的情绪特点，体会合唱作品中声部配合的和谐之美，理解旋律与歌词意境的融合之妙，初步感知古典诗词与现代音乐结合的独特韵味。
2.能够用自然、真挚的声音跟唱歌曲，准确把握3/4拍的节奏律动，尝试用轻柔与坚定的声音对比表现歌曲内涵，初步展现歌曲的情感层次。
3,，能够小组合作，为歌曲编创简单的肢体动作（如表现苔花生长、绽放的动作）；尝试用身边的简单物品（如拍手、拍腿、捻指）设计节奏伴奏，展现对歌曲的个性化理解。
4.通过欣赏与跟唱歌曲，了解歌曲的古诗背景和支教故事，理解“苔花如米小，也学牡丹开”所蕴含的自信自强、不甘平凡的精神；感受古典诗词与现代音乐的融合魅力，培养对中华优秀传统文化的喜爱之情。
学习重难点
学习重点：感受歌曲3/4拍的节奏律动，用自然、真挚的声音跟唱歌曲。
学习难点：理解歌词蕴含的意境与精神内涵，体会“苔花如米小，也学牡丹开”所传递的自信自强精神。
教学设计
学习 目标 学习流程 学习活动 评价要点
学生活动 教师活动
导入部分 观察图片，自由回答（苔花很小、长在墙角、牡丹很大很漂亮等）。
安静聆听教师讲述，初步了解古诗背景。
3. 聆听教师介绍，对歌曲产生兴趣，齐读课题。 1. 出示苔花图片或实物模型，提问：“同学们，你们认识这种花吗？它长在哪里？和牡丹、玫瑰有什么不同？”引导学生观察苔花小而生长在阴暗角落的特点。
2. 教师讲述清代诗人袁枚的故事：“两百多年前，有一位诗人叫袁枚，他在阴暗的墙角发现了这种小花，写下了一首小诗——‘白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。’”
3. 教师语言：“三百多年后，有一位支教老师梁俊，在贵州的大山里，把这首诗谱成了歌曲，教给山里的孩子们唱。今天我们就来欣赏这首感人的歌曲《苔》。”板书课题。 能积极观察并表达； 对古诗和歌曲背景产生兴趣。
目标1 新知新学 （1）安静聆听全曲，回答问题（速度中等偏快、情绪真挚、很感动）。
（1）聆听教师讲述支教故事，感受歌曲背后的温暖情感。
再次聆听，听辨拍号（3/4拍）。
跟随教师用拍手、拍腿、拍腿的方式体验三拍子强弱规律。
（1）观察歌词图谱，听辨古诗部分和新创部分。
聆听教师讲解，理解古诗含义。
聆听新创部分，思考歌词含义（要勇敢追梦、不断成长）。
聆听教师总结，感悟歌曲精神。
4. （1）用“lu”跟唱古诗部分旋律。
尝试用力度变化演唱（弱—强），表现苔花的渺小与勇气。
分组跟唱，互相倾听。
完整跟唱全曲，注意换气。
5. （1）聆听两个乐句的对比，举手说出不同（旋律走向不同、力度不同）。
（2）跟随教师用拍手、拍腿表现三拍子律动。 1. 初听歌曲，整体感知
（1）播放全曲，提问：“歌曲的速度是怎样的？情绪怎样？给你什么感觉？”引导学生说出“中速偏快、很有力量、感动”等。
（2）教师小结：“这首歌是小快板速度，情绪真挚有力，像在讲述一个温暖的故事。”
2. 了解歌曲背景，感受三拍子
（1）教师语言：“这首歌的诞生有一个感人的故事。2013年，梁俊老师来到贵州石门坎支教，那里的孩子很多是留守儿童。为了让孩子们爱上古诗，梁老师把古诗编成歌曲弹着吉他教他们唱。2018年，他和孩子们站上央视的舞台，把这首《苔》唱给了全国人民听。”
（2）再次播放歌曲片段，引导学生感受3/4拍：“请同学们听一听，这首歌是几几拍的？”（3/4拍）
（3）带领学生感受三拍子强弱规律（强、弱、弱），用拍手、拍腿、拍腿的方式律动。
3. 聆听歌词，理解意境
（1）出示歌词图谱（分古诗部分和新创部分），播放歌曲，提问：“歌词里有哪些句子是袁枚的古诗？哪些是新写的？”引导学生分辨。
（2）教师语言：“‘白日不到处，青春恰自来’——阳光照不到的地方，苔花依然在春天绽放；‘苔花如米小，也学牡丹开’——苔花虽然像米粒一样小，也要像牡丹一样勇敢开放。袁枚爷爷在赞美苔花的自信和坚强。”
（3）播放新创部分（“溪流汇成海，梦站成山脉”），提问：“这部分歌词表达了什么？”引导学生理解“坚持梦想、不断成长”。
（4）教师语言：“梁俊老师告诉孩子们：‘我们虽然像苔花一样渺小，但也可以像牡丹一样绽放。只要努力，梦想就会开花。’”
4. 跟唱主题，体验情感
（1）教师弹琴范唱古诗部分旋律（“白日不到处，青春恰自来”），学生用“lu”轻声跟唱。
（2）引导学生注意力度变化：“‘苔花如米小’要唱得轻一些，因为苔花很小；‘也学牡丹开’要唱得坚定一些，表现苔花的勇气。”
（3）分组尝试跟唱古诗部分，教师指导音准和气息。
（4）完整播放歌曲，学生轻声跟唱，教师提示换气位置。
5. 节奏创编，感受律动
（1）出示课后练习中的两个乐句对比谱，教师弹奏或播放两遍，提问：“这两个乐句有什么不同？”引导学生听辨旋律变化。
（2）教师语言：“第一句是‘苔花如米小’，第二句是‘也学牡丹开’。听出来的同学可以举手示意。”
（3）带领学生用拍手、拍腿的方式表现3/4拍节奏，尝试在重拍处加强力度。 能听出歌曲的速度和情绪； 能感受3/4拍强弱规律；能理解歌词大意； 能跟唱古诗部分旋律；能听辨两个乐句的差异。
目标2 拓 展 部分 思考并回答（如：我很小但我也很棒；我会努力长大）。
分组讨论，设计动作，练习配合音乐。
聆听教师引导，准备展示。
分组展示创编成果，互相欣赏和鼓励。
5. 聆听教师总结，感悟歌曲精神。 1. 教师语言：“苔花虽然很小，但它依然努力绽放。我们每个人也像苔花一样，都有自己的闪光点。你能用一句话或一个动作，表现苔花生长、开花的样子吗？”
2. 分组活动：每组设计一个简单的肢体动作来表现苔花（如蹲下慢慢站起表示生长，双手托起表示开花），配合歌曲音乐进行表演。
3. 教师语言：“歌曲里‘溪流汇成海’告诉我们要团结，‘梦站成山脉’告诉我们要坚持。让我们一起跟着音乐，边唱边做动作吧！”
4. 播放歌曲伴奏，学生分组展示创编的动作，师生共同评价。
5. 教师总结：“今天我们一起欣赏了《苔》，了解了袁枚爷爷的诗和梁俊老师的故事。希望同学们像苔花一样，无论在哪里，都要勇敢绽放自己的光彩！” 能积极参与讨论和创编；能大胆展示动作； 能理解歌曲传递的自信精神。
课堂小结 教师：“今天我们一起欣赏了歌曲《苔》，认识了袁枚爷爷的古诗，了解了梁俊老师和山区孩子们的故事。歌曲告诉我们：即使像苔花一样渺小，也要勇敢绽放自己的光芒。希望同学们像歌里唱的那样——‘苔花如米小，也学牡丹开’，做自信、坚强的好少年！”
板书设计 《苔》 袁枚、二水词 梁俊、韩雷曲 结构：古诗部分 + 新创部分 古诗： 白日不到处，青春恰自来。 苔花如米小，也学牡丹开。 （自信、坚强） 新创： 溪流汇成海，梦站成山脉。 （坚持、梦想） 风一来，花自然会盛开。 拍号：3/4拍 ● ○ ○ （强、弱、弱） 速度：小快板（中速偏快）
作业设计 向家人介绍《苔》的故事，并哼唱歌曲中古诗部分的旋律。
课后反思：
本课通过图片导入、背景故事讲述、歌词赏析、律动体验等方式，学生能较好地感受歌曲的情绪和意境。支教老师梁俊的故事深深打动了学生，他们对“苔花如米小，也学牡丹开”的理解较为深入。在3/4拍律动环节，大部分学生能准确表现强弱规律，但少数学生节奏感仍需加强。对比乐句听辨环节，学生能听出旋律差异，但对力度变化的感受还需多听多练。拓展环节学生参与积极，动作创编有创意。整体教学目标达成良好，后续可增加更多聆听体验，加深对歌曲精神内涵的理解。