【新教材】人音版三年级下册第四单元《每当我走过老师窗前》唱歌课表格式教案

《每当我走过老师窗前》教学设计
课型：唱歌
设计者：
一、目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
2.教材分析
《每当我走过老师窗前》是一首意境优美、感动人心的儿童歌曲，由朝鲜族词人金哲作词、董希哲作曲，崔彬译配，创作于1976年“四人帮”刚被打倒之际。歌曲歌颂了老师为培养祖国新一代而呕心沥血、忘我工作的精神，表达了孩子们对老师的崇敬、热爱之情。歌曲为2/4拍，二段体结构。第一乐段四个乐句的节奏平稳，在舒展的级进中运用了三度、五度跳进，旋律流畅、优美，表达了学生在夜深人静走过老师窗前时充满无限的感动和爱戴。第二乐段从“啊”开始，曲调级进上行，起伏较大，把情绪逐渐推向高潮，最后一句下行级进的曲调感情真挚地表达了孩子对老师的无限热爱。课后要求引导学生选择合适力度演唱，设计多种演唱形式，并为旋律标注唱名，对提升学生音乐表现力和合作能力具有重要意义。
3.学情分析
三年级下学期学生经过两年多的音乐学习，已具备一定的歌唱能力和节奏感，能够初步感知歌曲的情绪变化，掌握了基本的节奏型（如四分、八分音符）。他们对“老师”这一主题有天然的情感共鸣，乐于用歌声表达对老师的爱。但本曲速度较慢、情感深沉，学生在演唱时容易出现气息控制不稳、力度把握不准、情感表达不够饱满等问题。二段体结构中对副歌部分“啊”的演唱和气息支持是本课的难点。此外，学生已初步接触过简单的二声部，但对多种演唱形式的合作演唱还需教师引导。因此，本课将通过情境创设、气息练习、对比聆听、小组合作等方式，帮助学生准确把握歌曲的情感与演唱技巧。
二、学习目标
1.聆听歌曲，感受稍慢的速度、深情真挚的情绪，体会歌曲塑造的教师辛勤形象，理解旋律的起伏与情感表达的关系。
2.能用深情、真挚的声音演唱歌曲，准确掌握附点四分音符和弱起节奏，用合适力度表现第一乐段的深情与第二乐段的激动，唱出对老师的崇敬之情。
3.能小组合作设计多种演唱形式（如领唱+合唱、男女对唱等），尝试用轻柔的打击乐器（如碰铃、沙锤）为歌曲伴奏，丰富歌曲表现力。
4.通过歌曲学习，感受老师的辛勤付出，懂得尊重老师、感恩老师，培养尊师重教的美好品德。
学习重难点
学习重点：用深情、真挚的声音演唱歌曲，准确掌握附点四分音符和弱起节奏。
学习难点：用合适力度表现第一乐段的深情诉说与第二乐段的情感升华。
教学设计
学习 目标 学习流程 学习活动 评价要点
学生活动 教师活动
导入部分 思考并分享自己的见闻或想象（如：老师在批改作业、备课）。
2. 聆听教师介绍，齐读课题，对歌曲产生期待。 1. 教师提问：“同学们，夜深人静的时候，你有没有路过老师的办公室？你看到老师的窗户还亮着灯吗？猜猜老师在做什么？”
2. 教师语言：“有一位作曲家被老师深夜工作的身影感动了，写了一首歌，歌名叫《每当我走过老师窗前》。今天我们就来学习这首歌，用歌声表达对老师的敬爱。”板书课题。 能积极分享，对歌曲主题产生情感共鸣。
目标1 新知新学 （1）安静聆听，回答问题（稍慢、深情）。
（1）观察发声练习谱，跟随教师用“m”音练习，注意松弛、有共鸣。
模仿教师，调整发声状态。
（1）跟随教师拍击节奏，念读附点节奏和弱起节奏。
反复练习，确保时值准确。
（1）聆听教师范唱，说出旋律特点（平稳、像在诉说）。
用“la”轻声哼唱旋律。
填词演唱第一段，注意音准节奏。
（4）讨论并选择力度（mp）。
完整演唱第一段。
5. （1）聆听教师范唱，对比发现不同（起伏大、激动）。
用“啊”练习，注意气息和高音。
填词演唱第二段，重点练习难点乐句。
讨论并选择力度（mf渐强）。
（1）完整演唱全曲，注意力度变化。
讨论力度选择，达成共识。
（3）跟伴奏完整演唱。 1. 初听歌曲，整体感知
（1）播放范唱，提问：“歌曲的速度是怎样的？情绪怎样？”引导学生说出“稍慢、深情、真挚”。
（2）教师小结：“歌曲用稍慢的速度、深情的情绪，表达了孩子们对老师的敬爱之情。”
2. 发声练习，准备演唱
（1）出示发声练习谱，教师语言：“我们用‘m’音来练习，要唱得松弛、有共鸣感，像在轻轻地呼唤。”
（2）教师示范，带领学生用“m”音练习，注意气息支持和声音位置。
3. 节奏练习，突破难点
（1）出示歌谱中的附点节奏和弱起节奏，教师语言：“歌曲中有一些特别的节奏，我们先来练一练。”带领学生拍击并念读。
（2）重点练习附点四分音符和弱起节奏，用“哒”反复练习，确保时值准确。
4. 学唱第一乐段，深情诉说
（1）教师弹琴范唱第一乐段（第1-4乐句），提问：“这一段旋律有什么特点？像在说什么？”引导学生说出旋律平稳、像在诉说。
（2）教师语言：“这一段要用稍弱、深情的力度演唱，像在轻轻讲述。”带领学生用“la”哼唱旋律。
（3）填词演唱第一段歌词，教师纠正音准和节奏。
（4）提问：“你认为第一段用怎样的力度合适？”引导学生选择中弱（mp）力度，表达深情。
（5）学生完整演唱第一段，注意附点节奏和弱起进入。
5. 学唱第二乐段，情感升华
（1）教师弹琴范唱第二乐段（从“啊”开始），提问：“这一段和第一段有什么不同？”引导学生说出旋律起伏大、情绪更激动。
（2）教师语言：“‘啊’字要唱得舒展、深情，气息要支持住，声音要柔和。”带领学生用“啊”练习，注意高音不喊叫。
（3）填词演唱第二段歌词，重点练习“敬爱的好老师”和“一阵阵暖流心中激荡”。
（4）提问：“你认为第二段用怎样的力度合适？”引导学生选择中强（mf）力度，渐强推向高潮。
6. 完整演唱，处理力度
（1）教师弹琴，学生完整演唱全曲，注意第一段稍弱、第二段渐强的力度变化。
（2）针对课后要求，引导学生讨论并选择合适力度，用mp演唱第一段，用mf演唱第二段。
（3）教师指挥，学生跟伴奏完整演唱。 能听出歌曲速度和情绪；能准确练习发声； 能掌握附点节奏和弱起节奏； 能唱出第一段的深情和第二段的激动； 能选择合适的力度演唱。
目标2 拓 展 部分 思考并回答演唱形式（齐唱、领唱、对唱等）。
分组讨论，设计演唱形式，选择打击乐器，分工排练。
分组展示成果。 参与评价，说出优点和建议。
5. 聆听教师总结，感悟歌曲情感。 1. 教师语言：“歌曲可以用不同的演唱形式来表现，让情感更丰富。你们能设计出哪些演唱形式？”引导学生说出齐唱、领唱+合唱、男女对唱等。
2. 出示课后要求，教师语言：“我们分成小组，每组选择一种演唱形式，也可以加上打击乐器（碰铃、沙锤）为歌曲伴奏。”
3. 学生分组讨论，教师巡回指导，鼓励创新。
4. 分组展示，教师引导互评：“你们组用了什么形式？为什么这样设计？效果如何？”
5. 教师总结：“不同的演唱形式让歌曲更加丰富，但无论哪种形式，我们都要用真挚的情感演唱。” 能设计并展示演唱形式； 能积极参与小组合作； 能简单评价他人表演。
课堂小结 教师：“今天我们学会了歌曲《每当我走过老师窗前》，用深情的歌声表达了我们对老师的敬爱。老师像一盏明灯，照亮我们前行的路。希望同学们把这份感动化为行动，用优异的成绩和文明的言行回报老师的辛勤付出。最后，让我们再次唱响这首歌，把深深的敬意送给每一位老师！”
板书设计 《每当我走过老师窗前》 金哲词 董希哲曲 崔彬译配 结构：第一乐段（深情诉说）——旋律平稳，力度 mp 第二乐段（情感升华）——旋律起伏大，力度 mf 渐强 节奏难点：附点四分音符、弱起节奏 发声练习：m 音（松弛、有共鸣） 演唱形式：齐唱、领唱+合唱、男女对唱等
作业设计 有感情地背唱《每当我走过老师窗前》，注意力度变化。
课后反思：
本课通过情境导入、发声练习、节奏训练、分段学唱、拓展创编等环节，学生能较好地掌握歌曲的演唱技巧和情感表达。在力度处理上，大部分学生能做到第一段稍弱、第二段渐强，但在副歌“啊”的高音部分，个别学生气息支持不足，声音发虚，需加强气息练习。拓展环节学生积极性高，设计出多种演唱形式，打击乐伴奏增添了歌曲的抒情氛围，但小组合作时存在分工不明确的问题，需教师进一步指导。整体教学目标达成良好，后续可加强气息训练，提升合唱表现力。