【新教材】人音版三年级下册第六单元《回声》欣赏课表格式教案

《回声》教学设计
课型：欣赏
设计者：
一、目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
2.教材分析
《回声》是十六世纪“尼德兰乐派”作曲家拉索创作的无伴奏混声合唱名曲，至今仍是世界合唱舞台的经典作品。作品采用双合唱队形式，通过大型合唱与小型合唱的模仿、追逐，配合力度的强弱对比，生动再现了山谷中回声时隐时现、此起彼伏的奇妙景象。歌曲歌词俏皮有趣，表现人与回声的对话，充满生活气息和人情味。本课通过欣赏这首作品，引导学生感受无伴奏合唱的纯净音色，认识力度记号f（强）和p（弱），理解音乐如何用强弱对比和模仿手法表现自然现象，激发学生对合唱艺术的兴趣和对大自然的热爱。
3.学情分析
三年级学生活泼好动，好奇心强，善于模仿。他们对自然现象（如回声）有初步的生活经验，能够理解声音在山谷中反射的概念。经过两年多的音乐学习，学生已具备基本的节奏感和音高感知，能听辨简单的力度变化（强、弱）。但无伴奏合唱这一形式对学生较为陌生，多声部听辨能力较弱。因此，本课将通过生动的故事导入、直观的力度对比、有趣的回声游戏，引导学生在聆听中感受，在模仿中体验，在游戏中创造，逐步理解音乐如何表现回声。
二、学习目标
1.聆听《回声》，感受无伴奏合唱的纯净音色和山谷回声的奇妙意境，听辨原声与回声的力度对比（f与p），体会音乐与自然的和谐之美。
2.能用人声模仿回声，用不同的力度（强、弱）表现原声与回声，尝试用简单的节奏和旋律创编回声片段，参与回声游戏。
3.小组合作，用打击乐器或身体动作模拟回声效果，为歌曲片段设计简单的回声回应，培养创造力和合作能力。
4.了解无伴奏合唱的基本知识，感受经典音乐作品的魅力，激发对合唱艺术的热爱和对大自然的探索兴趣。
学习重难点
学习重点：1.听辨原声与回声的力度对比（f与p），认识力度记号。
用人声模仿回声，参与回声游戏。
学习难点：1.准确控制声音的强弱变化，表现回声渐弱的效果。
2.小组合作，用多种方式创造回声效果。
四、教学设计
学习 目标 学习流程 学习活动 评价要点
学生活动 教师活动
导入部分 举手回答（回声）。
观察教师与同学的合作，说出回声特点（更轻、晚一点）。 3. 聆听教师介绍，齐读课题。 1. 教师语言：“同学们，你们去过山谷吗？如果对着山谷大喊一声，会发生什么？”引导学生说出“回声”。
2. 教师与一位学生合作模拟回声：教师喊“喂——”，学生模仿回声（稍弱、稍慢）。提问：“回声和原声有什么不同？”引导学生说出“回声更轻、晚一点”。
3. 教师语言：“音乐家拉索把回声写成了歌曲，让我们听听他是怎么用音乐表现回声的。”板书课题《回声》。 能说出回声的基本特点。
目标1 新知新学 （1）安静聆听，回答问题（欢快、有趣；听到了回声）。
（1）观察力度卡片，记住f和p的含义。
用声音练习强弱变化。
再次聆听，用手势表示力度。
3. （1）模仿回声，注意力度和时差。
跟唱回声部分，控制音量。
分组练习，互相倾听。
调整声音，使回声更自然。
4. （1）聆听复杂的回声片段，说出声音的层次。
了解无伴奏合唱的特点。
分组进行回声传递游戏，体验力度渐弱。
理解回声的意境。
5. （1）了解作曲家拉索。
（2）完整欣赏，感受音乐之美。 1. 初听歌曲，整体感知
（1）播放无伴奏合唱《回声》（中文版），提问：“歌曲的情绪怎样？你听到山谷中的回声了吗？”
（2）教师小结：“歌曲用两个合唱队模仿原声和回声，一个唱得强，一个唱得弱，就像在山谷中对话。”
2. 认识力度记号
（1）教师语言：“音乐中用‘f’表示强，用‘p’表示弱。刚才原声是强还是弱？回声呢？”引导学生回答（原声强，回声弱）。
（2）出示力度卡片，带领学生用声音练习：唱“喂——”先强后弱。
（3）再次播放回声片段（如“噢，回声真好听”），请学生用手势表示强弱（强时举高，弱时放低）。
3. 体验回声模仿
（1）教师语言：“我们也来当一回山谷，模仿回声。”教师唱“喂，朋友”（强），学生唱“朋友”（弱）。
（2）出示歌词片段：“噢，回声真好听，面对空谷”。教师领唱原声，学生接唱回声。
（3）分组练习：一组当原声，一组当回声，交换角色。
（4）教师指导：“回声要比原声轻一些，晚一点出现，像影子一样。”
4. 探索多声部回声
（1）播放歌曲中更复杂的回声片段（双合唱队交替），提问：“你听到几个声音？它们是怎样出现的？”
（2）教师简单介绍“无伴奏合唱”：只用人的声音，没有乐器伴奏。
（3）分组游戏：将全班分成四个小组，依次传递声音（第一组强，第二组稍弱，第三组更弱，第四组很弱），模拟回声逐渐消失的效果。
（4）教师语言：“回声就像波浪一样，一层一层传开，越来越轻。”
5. 了解作曲家与作品
（1）出示拉索图片，简介：“拉索是四百多年前的作曲家，他写的《回声》流传至今，是经典的无伴奏合唱名曲。”
（2）播放完整歌曲，学生安静聆听，感受山谷回声的意境。 能听出原声与回声的力度对比； 能用手势表示强弱； 能模仿回声片段； 能参与回声游戏； 能安静聆听。
目标2 拓 展 部分 思考并尝试用物品或动作表现强弱。
跟随教师练习节奏回声。
分组讨论，创编回声对话，练习强弱。
展示创编成果，互相评价。
5. 聆听总结，感悟音乐与自然的联系。 1. 教师语言：“我们也可以用身边的物品模拟回声。老师这里有一些小乐器（或用手拍桌子），谁能用强和弱来表现原声和回声？”
2. 出示课后节奏练习（见图片），教师语言：“请根据这个节奏，用‘叮咚’模仿回声，注意强弱。”带领学生练习。
3. 分组创编：每组选择一种方式（人声、打击乐、身体动作），设计一个简单的回声对话（如“你好—你好”“哈哈—哈哈”），用强弱表现。
4. 分组展示，师生评价。
5. 教师总结：“今天我们欣赏了无伴奏合唱《回声》，学会了用强弱表现回声。音乐不仅能唱，还能‘画’出大自然的奇妙声音。” 能设计简单的回声对话； 能控制强弱；能积极参与展示。
课堂小结 今天我们走进了回声的世界，聆听了四百年前拉索创作的经典合唱《回声》。我们学会了用f和p表现原声与回声，还当了一回小山谷，用声音模拟回声。大自然的声音真奇妙，音乐家们用智慧把这些声音变成了美妙的音乐。希望同学们以后多听、多感受，用音乐记录大自然的美好。
板书设计 《回声》 拉索 曲（无伴奏混声合唱） 原声：强（f） → → → 回声：弱（p） → → → （越来越轻） 力度记号：f（强） p（弱） 回声特点： 声音更轻 晚一点出现 越来越弱 无伴奏合唱：只用人的声音，没有乐器伴奏
作业设计 回家后和爸爸妈妈玩回声游戏，一人喊原声，一人当回声。
课后反思：
本课通过生活经验导入、力度对比听辨、回声模仿游戏、小组创编等环节，学生能较好地理解回声的特点，学会用强弱表现回声。在力度听辨环节，学生能快速区分f和p；在回声模仿游戏中，学生兴趣浓厚，能主动控制音量。但部分学生在模仿回声时出现节奏不准确或力度变化不够自然的情况，需在游戏中多引导。小组创编环节，学生创意丰富，能用多种方式表现回声，合作默契。整体教学目标达成良好，学生对无伴奏合唱产生了浓厚兴趣，为后续音乐学习奠定了良好基础。