1.2《人口迁移》教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 1.2《人口迁移》教学设计（表格式） |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1021.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 鲁教版（2019） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2026-03-22 00:00:00 | ||
图片预览
文档简介
1.2《人口迁移》教学设计
目标确立依据
课标分析
1.课标摘录
运用资料，描述人口迁移的特点及其影响因素。
2.课标解读
本节落实的课程标准内容要求是:运用资料，描述人口迁移的特点及其影响因
素。其中，“人口迁移的特点及其影响因素”是核心内容。“描述”属于了解水平，
从词义上来讲，“描述”是形象地描写或叙述，指对事物的外部特征予以描述。联
系课程标准内容要求，需运用相关的资料从时空综合的角度，描述15一19世纪、
第二次世界大战以后的国际人口迁移，以及我国历史上的部分人口迁移特点，在对
资料分析和解读过程中培养地理实践力。。
教材分析
人口迁移是指人口在国家或地区间迁出或迁入的活动。它是人口迁居到另一地
点已达到一定时间而改变了永久居住地的现象。人口迁移扩大了人们的交往范围，
有利于促进各民族之间的文化交流。
人口流动指人口在短时期内离开后又返回原居住地的现象。它一般指离家外出
打工、上学、旅游、探亲等一段时间，未改变定居地的人口移动。我国传统意义上
的人口迁移是指户籍登记地的永久性改变;而非户籍登记地改变或者居住地非永久
性改变的人口，则被称为流动人口。
本节分为三个目。从内容上看，第一目突出人口迁移的概念与特点;第二目以人，
分析影响人口迁移的因素;第三目是案例--我国的人口迁口迁移的“推拉理论”移
与人口流动。
学情分析
认知困难：学生在初中阶段已经对人口分布和人口增长有一定的了解，但对
人口迁移的概念、原因和影响还比较陌生。学生对地理现象的分析能力有待提高，
需要通过具体案例和活动来引导他们理解人口迁移的复杂性。
核心素养目标
1.了解人口迁移的概念、主要类型。
2.了解国际不同时期国际人口迁移方向及其特点。（区域认知）
3.掌握影响人口迁移的主要因素。（综合思维）
4.理解人口迁移对地理环境的影响。（人地协调观）
学习目标
1.结合资料，了解国际人口迁移和国内人口迁移的情况、特点和影响因素，并会分析人口迁移所带来的影响。
2.能够通过案例说明影响人口迁移的因素，会综合分析地理环境对人口分布的影响。
重难点
（一）教学重点：人口迁移的概念、分类和特点。推拉理论及其在人口迁移中的应用。
（二）教学难点：运用推拉理论分析具体的人口迁移案例。理解人口迁移对迁入地和迁出地的利弊影响。
教学过程
教学环节 学生的学 教师的教 评估要点
环节一 新课导 入 视频导入： 看视频思考：“1942年（民国31年）河南省发生了近百年来罕见的惨绝人寰的特大灾荒，米珠薪桂，饿殍载道。而当年的关中平原（陕西），则风调雨顺，获得了大丰收。看电影《一九四二》片段，思考：视频中难民迁移的方向是什么？造成人口迁移的因素是什么？”引导学生思考 人口迁移的现象和原因。 引出本节课的主题——人口迁移。 材料及其图片导入，直观清晰，激发学自主学习的能力。
环节二 新课讲 授活动探究 1.齐声朗读本节课的学习目标。 2.紧跟教师思路，思考问题并回答，深入了解太阳相关知识，做好相应重点的笔记和勾画。 3.综合思维：影响人口迁移的因素。 4.关注学情：尊重个体差异的同时，引领学生学会合作学习；培养学生的探索主动能力，并给学生展示的机会；分层评价，激励当先；多向评价，共同参与将“立德树人”落到实处。 【学生合作探究】通过阅读课本，讨论主题：人口迁移对迁入地和迁出地的影响。讨论要求：将学生分成小组，每组讨论5分钟。每组推选一名代表发言，分享讨论结果。 图文分析： 我国历史上人口迁移特点；新中国成立后人口迁移特点； 当前我国人口迁移特点。 【活动研究】 引导学生分析原因： 经济因素：山东等沿海省份经济发展迅速，农民收入增加。 乡情因素：东北地区移民受到故土情结和亲情的吸引。 1.人口迁移的概念和分类（5分钟） 讲解概念： 人口迁移：居住地发生长期或永久改变的人口移动。 人口流动：短期的、重复的或周期性的运动。 分类： 国内人口迁移：一个国家内部的居民从一个行政区进入另一个行政区定居。 国际人口迁移：跨越国界的人口移动，包括永久性移民、在本国就业的外国人、国际定居难民等。 活动：判断实例 对比课本第10页人口迁移和第14页人口流动的概念，说出两者的区别， 并判断下列人口移动行为中，哪些属于人口迁移（在括号内用“√”“Ⅹ”表示）？ ①考取大学后去外省读书（） ②家住天津，每天去北京上班（） ③外出旅游，度假（） ④从A县转到B县定居（） ⑤科学家去南极进行为期半年的科学考察（） ⑥大学生分配到外地工作（） ⑦三峡库区的人口外迁（） 答案：①-⑦√××√×√√ 2.人口迁移的特点（5分钟） 时空特点： 早期人口迁移：以集团性、大规模的移民为主，如“闯关东”“走西口”。 现代人口迁移：从贫困地区向发达地区迁移，如“孔雀东南飞”。 经济因素主导： 强调经济发展水平差异是人口迁移的主要原因。 展示图表，对比不同历史时期的人口迁移流向。 3.影响人口迁移的因素（10分钟） 推拉理论： 通过图示讲解推力（迁出地的不利因素）和拉力（迁入地的有利因素）。 强调中间阻力（如地形、气候、交通可达度等）对人口迁移的影响。 具体因素： 自然因素： 气候：如美国老年人迁往“阳光地带”。 水源、土壤：逐水而居，土壤肥沃地区吸引人口迁入。 矿产资源：如克拉玛依油田、攀枝花铁矿吸引人口迁入。 经济因素： 经济发展水平：地区间经济发展水平差异是人口迁移的主要动力。 交通和通信：交通和通信的发展促进了人口迁移。 社会因素： 政治因素：如巴西迁都巴西利亚。 政策、军事、宗教：如三峡移民、叙利亚难民。 文化教育和家庭：如赴美留学、婚姻迁移。 4.案例分析（5分钟） 阅读课本14-15页的活动材料，思考下列问题。 （1）自古以来山东人“闯关东”和改革开放以来出现的“雁南飞”现象的主要原因分别是什么？闯关东的主要原因：山东人多地少，自然灾害多；东北地广人稀，土壤肥沃，劳动力不足。 “雁南飞”的主要原因：改革开放以来，山东经济增长迅速，人均收入超过东北地区，就业机会多。 （三）课堂活动（10分钟） 1.小组讨论（5分钟） 讨论主题： 人口迁移对迁入地和迁出地的影响。 讨论要求： 将学生分成小组，每组讨论5分钟。 每组推选一名代表发言，分享讨论结果。 【活动探究】 “闯关东”与“雁南飞”： 提问：历史上东北地区吸引大量内地人口迁入，称为“闯关东”；改革开放以来却出现了大量人口回流山东的“雁南飞”现象。为什么？ 引导学生分析原因： 经济因素：山东等沿海省份经济发展迅速，农民收入增加。 乡情因素：东北地区移民受到故土情结和亲情的吸引。 【当堂检测】 实施乡村振兴战略以来，云南省红河哈尼族彝族自治州建水县葡萄产业实现规模化发展。葡萄的种植、修剪、蔬菜水果、采摘、包装等生产环节用工需求大，吸引了邻近的五个传统农业县数万劳动力前来务工。据此完成下面小题。 1．邻近五县劳动力向建水县流动的主要原因是县际间（） A．农业结构差异B．文化习俗相近 C．人口分布不均D．交通联系便捷 2．人口流动有利于建水县在乡村振兴（） ①加快生产智能化②增进民族交融③推进产业专业化④改善生态环境 A．①②B．①④C．②③D．③④ 参考答案1-2 AC 改革开放以来，安徽省是我国重要的人口输出大省，图为安徽省人口主要输出目的地，线条粗细表示人口迁移的规模。完成下列小题。 3．安徽省人口流出的主要影响因素是（ ） A．国家政策 B．经济因素 C．气候因素 D．资源开发 4．安徽省流向广东和江苏的人口规模差异的最主要原因是江苏（ ） A．经济更发达 B．就业机会多 C．科技更发达 D．空间距离更短 参考答案 3-4 BD 1.目标的明确 能够使学生 学习更加具 有针对性，条 理性。 2.通过学生 独立思考并回 答教师问题， 师生互动增强 体现学生主体 地位。 3.紧扣教材， 对已有的图 片进行信息 归纳和总结， 培养学生的 读图分析能 力。并设计环 环相扣的问 题链，培养学 生探究问题的 能力，最后做 出内容总结。
环节三 课堂总 结 回顾本节内容重难点知识，加深印象。 出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。
板书设计
目标确立依据
课标分析
1.课标摘录
运用资料，描述人口迁移的特点及其影响因素。
2.课标解读
本节落实的课程标准内容要求是:运用资料，描述人口迁移的特点及其影响因
素。其中，“人口迁移的特点及其影响因素”是核心内容。“描述”属于了解水平，
从词义上来讲，“描述”是形象地描写或叙述，指对事物的外部特征予以描述。联
系课程标准内容要求，需运用相关的资料从时空综合的角度，描述15一19世纪、
第二次世界大战以后的国际人口迁移，以及我国历史上的部分人口迁移特点，在对
资料分析和解读过程中培养地理实践力。。
教材分析
人口迁移是指人口在国家或地区间迁出或迁入的活动。它是人口迁居到另一地
点已达到一定时间而改变了永久居住地的现象。人口迁移扩大了人们的交往范围，
有利于促进各民族之间的文化交流。
人口流动指人口在短时期内离开后又返回原居住地的现象。它一般指离家外出
打工、上学、旅游、探亲等一段时间，未改变定居地的人口移动。我国传统意义上
的人口迁移是指户籍登记地的永久性改变;而非户籍登记地改变或者居住地非永久
性改变的人口，则被称为流动人口。
本节分为三个目。从内容上看，第一目突出人口迁移的概念与特点;第二目以人，
分析影响人口迁移的因素;第三目是案例--我国的人口迁口迁移的“推拉理论”移
与人口流动。
学情分析
认知困难：学生在初中阶段已经对人口分布和人口增长有一定的了解，但对
人口迁移的概念、原因和影响还比较陌生。学生对地理现象的分析能力有待提高，
需要通过具体案例和活动来引导他们理解人口迁移的复杂性。
核心素养目标
1.了解人口迁移的概念、主要类型。
2.了解国际不同时期国际人口迁移方向及其特点。（区域认知）
3.掌握影响人口迁移的主要因素。（综合思维）
4.理解人口迁移对地理环境的影响。（人地协调观）
学习目标
1.结合资料，了解国际人口迁移和国内人口迁移的情况、特点和影响因素，并会分析人口迁移所带来的影响。
2.能够通过案例说明影响人口迁移的因素，会综合分析地理环境对人口分布的影响。
重难点
（一）教学重点：人口迁移的概念、分类和特点。推拉理论及其在人口迁移中的应用。
（二）教学难点：运用推拉理论分析具体的人口迁移案例。理解人口迁移对迁入地和迁出地的利弊影响。
教学过程
教学环节 学生的学 教师的教 评估要点
环节一 新课导 入 视频导入： 看视频思考：“1942年（民国31年）河南省发生了近百年来罕见的惨绝人寰的特大灾荒，米珠薪桂，饿殍载道。而当年的关中平原（陕西），则风调雨顺，获得了大丰收。看电影《一九四二》片段，思考：视频中难民迁移的方向是什么？造成人口迁移的因素是什么？”引导学生思考 人口迁移的现象和原因。 引出本节课的主题——人口迁移。 材料及其图片导入，直观清晰，激发学自主学习的能力。
环节二 新课讲 授活动探究 1.齐声朗读本节课的学习目标。 2.紧跟教师思路，思考问题并回答，深入了解太阳相关知识，做好相应重点的笔记和勾画。 3.综合思维：影响人口迁移的因素。 4.关注学情：尊重个体差异的同时，引领学生学会合作学习；培养学生的探索主动能力，并给学生展示的机会；分层评价，激励当先；多向评价，共同参与将“立德树人”落到实处。 【学生合作探究】通过阅读课本，讨论主题：人口迁移对迁入地和迁出地的影响。讨论要求：将学生分成小组，每组讨论5分钟。每组推选一名代表发言，分享讨论结果。 图文分析： 我国历史上人口迁移特点；新中国成立后人口迁移特点； 当前我国人口迁移特点。 【活动研究】 引导学生分析原因： 经济因素：山东等沿海省份经济发展迅速，农民收入增加。 乡情因素：东北地区移民受到故土情结和亲情的吸引。 1.人口迁移的概念和分类（5分钟） 讲解概念： 人口迁移：居住地发生长期或永久改变的人口移动。 人口流动：短期的、重复的或周期性的运动。 分类： 国内人口迁移：一个国家内部的居民从一个行政区进入另一个行政区定居。 国际人口迁移：跨越国界的人口移动，包括永久性移民、在本国就业的外国人、国际定居难民等。 活动：判断实例 对比课本第10页人口迁移和第14页人口流动的概念，说出两者的区别， 并判断下列人口移动行为中，哪些属于人口迁移（在括号内用“√”“Ⅹ”表示）？ ①考取大学后去外省读书（） ②家住天津，每天去北京上班（） ③外出旅游，度假（） ④从A县转到B县定居（） ⑤科学家去南极进行为期半年的科学考察（） ⑥大学生分配到外地工作（） ⑦三峡库区的人口外迁（） 答案：①-⑦√××√×√√ 2.人口迁移的特点（5分钟） 时空特点： 早期人口迁移：以集团性、大规模的移民为主，如“闯关东”“走西口”。 现代人口迁移：从贫困地区向发达地区迁移，如“孔雀东南飞”。 经济因素主导： 强调经济发展水平差异是人口迁移的主要原因。 展示图表，对比不同历史时期的人口迁移流向。 3.影响人口迁移的因素（10分钟） 推拉理论： 通过图示讲解推力（迁出地的不利因素）和拉力（迁入地的有利因素）。 强调中间阻力（如地形、气候、交通可达度等）对人口迁移的影响。 具体因素： 自然因素： 气候：如美国老年人迁往“阳光地带”。 水源、土壤：逐水而居，土壤肥沃地区吸引人口迁入。 矿产资源：如克拉玛依油田、攀枝花铁矿吸引人口迁入。 经济因素： 经济发展水平：地区间经济发展水平差异是人口迁移的主要动力。 交通和通信：交通和通信的发展促进了人口迁移。 社会因素： 政治因素：如巴西迁都巴西利亚。 政策、军事、宗教：如三峡移民、叙利亚难民。 文化教育和家庭：如赴美留学、婚姻迁移。 4.案例分析（5分钟） 阅读课本14-15页的活动材料，思考下列问题。 （1）自古以来山东人“闯关东”和改革开放以来出现的“雁南飞”现象的主要原因分别是什么？闯关东的主要原因：山东人多地少，自然灾害多；东北地广人稀，土壤肥沃，劳动力不足。 “雁南飞”的主要原因：改革开放以来，山东经济增长迅速，人均收入超过东北地区，就业机会多。 （三）课堂活动（10分钟） 1.小组讨论（5分钟） 讨论主题： 人口迁移对迁入地和迁出地的影响。 讨论要求： 将学生分成小组，每组讨论5分钟。 每组推选一名代表发言，分享讨论结果。 【活动探究】 “闯关东”与“雁南飞”： 提问：历史上东北地区吸引大量内地人口迁入，称为“闯关东”；改革开放以来却出现了大量人口回流山东的“雁南飞”现象。为什么？ 引导学生分析原因： 经济因素：山东等沿海省份经济发展迅速，农民收入增加。 乡情因素：东北地区移民受到故土情结和亲情的吸引。 【当堂检测】 实施乡村振兴战略以来，云南省红河哈尼族彝族自治州建水县葡萄产业实现规模化发展。葡萄的种植、修剪、蔬菜水果、采摘、包装等生产环节用工需求大，吸引了邻近的五个传统农业县数万劳动力前来务工。据此完成下面小题。 1．邻近五县劳动力向建水县流动的主要原因是县际间（） A．农业结构差异B．文化习俗相近 C．人口分布不均D．交通联系便捷 2．人口流动有利于建水县在乡村振兴（） ①加快生产智能化②增进民族交融③推进产业专业化④改善生态环境 A．①②B．①④C．②③D．③④ 参考答案1-2 AC 改革开放以来，安徽省是我国重要的人口输出大省，图为安徽省人口主要输出目的地，线条粗细表示人口迁移的规模。完成下列小题。 3．安徽省人口流出的主要影响因素是（ ） A．国家政策 B．经济因素 C．气候因素 D．资源开发 4．安徽省流向广东和江苏的人口规模差异的最主要原因是江苏（ ） A．经济更发达 B．就业机会多 C．科技更发达 D．空间距离更短 参考答案 3-4 BD 1.目标的明确 能够使学生 学习更加具 有针对性，条 理性。 2.通过学生 独立思考并回 答教师问题， 师生互动增强 体现学生主体 地位。 3.紧扣教材， 对已有的图 片进行信息 归纳和总结， 培养学生的 读图分析能 力。并设计环 环相扣的问 题链，培养学 生探究问题的 能力，最后做 出内容总结。
环节三 课堂总 结 回顾本节内容重难点知识，加深印象。 出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。
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