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《田忌赛马》教学设计
教学目标
1.认识生字"策、荐”2个生字，会写“赢、拳”等5个生字，会写"赏识、脚力"等词语。
2.通过阅读课文，能画出田忌与齐威王赛马的对阵图，能借助图示，推想孙膑制订计策的思维过程，能用自己的话讲述田忌赛马的故事。
3.迁移运用孙膑排兵布阵的策略，深化孙膑善于观察、善于分析的科学态度和科学的思维方法，领略古人的智慧。
教学重难点
阅读课文，借助图示讲解田忌赛马的故事，并能学习孙膑的思考过程，感受孙膑的机智多谋，可以在实际中运用孙膑排兵布阵的策略。
课时安排
第1课时
教学过程
任务一：梳理关系，观摩比赛
1.共同探讨”足智多谋”,引领新课。
导入：同学们，历史长河中涌现出许多足智多谋的人物，你们能提供一些例子吗 预设：如神机妙算的诸葛亮；计策卓绝的周瑜；深明韬略、运筹帷幄的张良；充满神秘色彩的千古奇人鬼谷子；谋略超群的兵家鼻祖姜子牙……
在即将学习的这篇文章中，我们同样会遇见一位足智多谋的历史人物，这个故事被称为《田忌赛马》。(板书主题 )
2.理清人物关系，通畅故事线索。
(1)独立阅读课文，标记文中的核心人物，理清他们之间的关系，并思考他们之间发生了哪些故事。
(2)推测每位人物在故事中扮演的角色及他们之间的联系。
(预设：田忌是齐威王麾下的将领，孙膑是田忌的门客，田忌将孙膑推荐给齐威王，齐威王随后任命孙膑为军师。)适时解释“门客”一词：古代官宦人家中养的一些能够为主人提供服务和办理事务的人。
(3)利用人物关系图，简要概述主要内容。
(设计意图：调取学生的已有知识，激发学习热情，由此带出本课充满智慧的故事和人物。通过聚焦关键人物，梳理人物间的关系，为清晰把握和概括主要内容提供框架。)
齐威王
田忌 军师
孙膑 门客
任务二：揭示真相，解惑释疑
1.分析实力，预测结果。
默读课文第2段，思考：田忌与齐威王及贵族们赛马时，常规的出场顺序是如何的 在第一张对阵图上进行标注，并预测结果如何
田忌经常同齐威王及贵族们赛马。孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。
常规的出场数顺序
齐威王 田忌
上等马 上等马
中等马 中等马
下等马 下等马
交流汇报： (预设)常规出场顺序是上对上，中对中，下对下，至少需要在两个级别的比赛中获得第一名才能取胜。此外，齐威王作为国君，其马匹质量理应更胜一筹，因此，齐威王获胜的可能性较大。
(设计意图：在阅读过程中，学生获取知识、应用知识或处理信息等基本心理活动属于认知性思维。小学生的认知性思维训练主要集中在语言积累、应用以及对文本整体和局部内容的信息处理上，这一层面的阅读思维训练，能够积累各类阅读信息与资源，为后续的阅读思维发展打下基础。)
2.追踪真相，绘制图解。
田忌赛马中输，心中忧虑，门客孙膑为他策划妙计，助其一举取胜。默读课文第11至13段，在第二张对阵图上标注孙膑如何布局排兵。
第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威王的马遥遥领先。田忌输了，但他不动声色，一点儿都不着急。接着，第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。田忌微微一笑。
第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。田忌满意地笑了。
(设计意图：这一小任务是在认知基础上的扩展与深化，旨在通过理解性阅读任务，把握文本材料的内在联系与本质内涵。通过绘制对阵图，将抽象的思维过程具象化，以此还原孙膑的思考过程。)
3.布局排兵，阐述策略。
师生共同进行情境表演，学生扮演孙膑阐述策略，解释为何要如此安排马匹出场顺序，教师扮演田忌，适时质疑。
(设计意图：孩子们天生寻求意义，创设学习情境就是为了给学生的学习赋予充分的意义，为他们探索新知提供内在动力，保持学习热情，并在情境中进行真实互动，支持他们全情投入学习过程。)
第一局：用下等马对抗齐威王的上等马，质疑：这不是注定失败吗 为何这样布局 (预设：用下等马消耗掉齐威王上等马的优势，引导学生理解三局两胜的比赛规则)。
第二局：用上等马对抗齐威王的中等马。
第三局：同理，用中等马对抗齐威王的下等马，实现三局两胜。
引发思考：用上等马对抗齐威王的中等马就一定能赢吗 指导学生在课文第2段中寻找依据。(展示)
大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。
因此，上等马匹对抗中等马匹，胜利几乎是必然的。
(设计意图：语文课程注重实证理据、逻辑推理，强调批判创新、理性思维，旨在培养开放包容、客观公允、谨慎理性、思维活跃的时代新人。通过用文本作依据，不仅引导学生探寻人物思维的过程，推断辨析，提升高阶思维，也引导学生要有鲜明的立场，明确的观点，学会以事实和论据支撑自己的观点，进行负责任的表达。)
4.如实相告，释疑解惑。
学生扮演田忌，以“如实相告”这一任务再次叙述孙膑排兵布局的过程。灵活理解：如实相告、引荐。(出示) 齐威王好奇地问田忌：“你这样安排马的出场顺序，是不是有人给你出谋划策了 ”
田忌如实相告，并引荐了孙膑。后来，齐威王任命孙膑为军师。
(设计意图：情境创设能让学生从清醒的旁观者转变为全情投入的参与者，从学习的被动状态跃升为主动探索，增强语文知识与实际应用场景的联系。在此环节，通过再次模拟情景，但是变换了情境、角色，用田忌的视角重新介绍孙膑的策略，这是对语言表达能力的再次锻炼，对思维能力的进一步提升，也是对教学目标的深化。)
5.细致思考，捕捉关键。
提出问题：表面上看，仅仅是改变了马匹出场的顺序就实现了逆转胜利，实际上，田忌能够赢得比赛需要满足多个条件。田忌在赛马中取胜的关键条件有哪些 在书本上做批注，看看你能想到几个条件。
汇报交流：用手指示意你想到了几个关键条件，想到一个条件的同学请站起来，避免重复他人已说过的内容，如果你想到的关键条件已被他人全部提及，请坐下，看最后谁能站立，谁的思维最为缜密。
预设：
1. 孙膑通过观察得知各马的实力相近，能够划分为上中下三个等级；
2. 比赛采取三局两胜的制度，这为逆转提供了可能；
3. 齐威王依旧遵循传统安排马匹出场顺序；
4. 田忌对孙膑有着绝对的信任；
5. 比赛过程中齐威王未察觉田忌更改马匹出场顺序；
6. 田忌在比赛中不动声色……
(设计意图：思维往往是通过问题来启动的。为了让学生“保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯”,最关键的一点是要在真实的问题和现实情境中进行学习。这一环节让学生经历搜集资料、联系实际、比较辨析、质疑反思等过程，帮助学生梳理思路，形成课堂上的思辨场域。这样的学习方式告别了传统的问答式教学，学生学会了发现证据，并有条理地展示自己的观点，学生的大脑不再仅是知识的容器，而是承载思维火炬的高台。)
任务三：破解计谋，递上锦囊
1.对比前后，寻找漏洞。
教师扮演齐威王(懊悔不已，长叹一声):“唉，真是悔之晚矣，我本应早日识破你们的计谋啊!”回顾比赛实况，翻阅文本，找出齐威王在哪个环节可能发现漏洞 (出示)
第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威王的马遥遥领先。田忌输了，但他不动声色，一点儿都不着急。 接着，第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。田忌微微一笑。
第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。田忌满意地笑了。
引导学生对照前文。(出示)
大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。
所有马匹的实力相差无几，可以分为上、中、下三个等级。
引导发现：第一局齐威王的马“遥遥领先”,而第二段中提到各马实力相近，不应出现如此悬殊的差距，这时就可以察觉到漏洞。
2.策略制定，扭转乾坤。
教师扮演齐威王(自责):都怪我被胜利冲昏了头脑，竟然没有察觉漏洞。但是，第一局已经结束，即使我现在发现了端倪，还能改变局势吗 请各位谋士，绘制对阵图，为本王策划翻盘之策，若谁能提供有效的锦囊，定当给予丰厚的奖赏。
(设计意图：基于情境的事件代入能让学生在整个学习过程中感到充满意义，充满了对活动的期待和完成任务的动力，解决身边的实际问题，这是理论与实践的完美结合和转化，也是检验学生是否能将思维完美运用到真实情景中的一次考验。)
学生先独立思考、绘制对阵图，然后与小组成员比较策略，阐述自己安排的原因，进行可行性分析，最后进行全班交流。
在第二局比赛中，孙膑预测齐威王会派遣中等马匹参赛，因此计划使用上等马匹应战。假如此时齐威王采取以彼之道还施彼身的策略，改派下等马匹与田忌的上等马匹对抗，利用下等马匹消耗掉田忌上等马匹的竞争优势，故意输 掉这一局。那么在第三局中，双方都将剩下中等马匹进行对决，由于齐威王的马匹质量略胜一筹，因此很可能会赢得胜利，从而实现两胜一负的局面。
(设计意图：这种逆向思维的质疑能极大地激发学生的学习热情。它挑战了传统的思维模式，通过对结果的反向探询和验证，鼓励学生打破常规，不局限于固有的结论。在探索新的学习途径中，学生将反向证明自己的观点，寻找解决问题的新方法，引导他们深入思考，广泛联想，寻求创新。)
教师扮演齐威王，感叹道：“唉，我原本胜券在握，可惜了，失去了良机，大局已定，机不可失，时不再来。”(板书：“势”)
3.引用资料，加深理解。
(1)初步解读"势”。在《孙子兵法》的战略战术思想中，“势”占据了重要的地位。在“田忌赛马"的故事里，你能想到哪些与“势”相关的词汇吗 (预设：趋势、形势、态势、优势、劣势等)田忌是处于优势还是劣势 (预设：按照常规的马匹出场顺序，田忌处于劣势，但按照孙膑的策略调整出场顺序后，田忌则将劣势转化为优势。)
(2)拓展"势"的理解。通过阅读《孙子兵法》和《史记》中关于“势”的论述，借助释义，扩充对“势”的理解。(展示相关内容)
①故善战者，求之于势。不责于人，故能择人而任势。
释义：所以，善于指挥作战的人总是努力运用、创造有利于取胜的形势，而不是严苛要求自己的士兵，因此，能从全局发展态势出发，选择合适的人巧妙利用，从而获得取胜的主动权。
②故善战人之势，如转圆石于千仞之山者，势也。
释义：所以，善于指挥作战的人所营造的态势，就如同让圆石从极高极陡的山上滚下来一样，来势凶猛，势不可挡，这就是所谓的“势”。
③势者，因利而制权也。
释义：所谓“势”,就是根据情况是否有利而采取相应的措施。
④兵无常势，水无常形，能因敌变化而取胜者，谓之神。
释义：作战没有固定不变的态势，就像水流没有固定的形态一样，能依据敌情变化而取胜的，就称得上用兵如神了。
⑤善战者，因其势而利导之。
释义：善于指挥作战的人，能按照形势的发展趋势，向有利于自己的方向引导。
(3)深化对“势”的理解。思考：结合拓展资料，回想《田忌赛马》的故事，你能想到哪些与“势”相关的四字成语 将它们记录在辐射图的矩形框内。教师巡视指导，从学生的成语中选取，形成以“势”为中心的辐射图。(预设：审时度势、顺势而为、因势利导、乘势而上、造势谋局等) 造势谋局形势审时度势。
4.总结提升，拓展学习。
明智之人善于观察形势，审时度势，利用优势，因势利导，把握有利时机，乘势而上。即便是处于不利地位，也有机会通过细致的观察和缜密的分析，造势谋局，实现逆境中的逆转胜，这就是思维的力量。历史上有许多利用策略 取胜的故事，课后，同学们可以查阅资料，深入了解这些充满智慧的故事，体会智者的思维过程，激发自己思维的火花。
(设计意图：基于课文内容，设计了一系列统一情境、相互关联、综合实践的创新任务，学生在始终如一的情境中与主角产生共鸣，在一系列层级性的驱动任务中，面对真实问题的挑战，开展自主探究，逐步激发学生的认知思维、理解思维和创造思维，从而达到认知的新高度，不断体验学习的高峰，点燃智慧的火花。)
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（统编版）五年级
下
第16课 田忌赛马
“~”
教学目标
认识生字“策、荐”2个生字，会写“赢、拳”等5个生字，会写“赏识、脚力”等词语。
一
通过阅读课文，能画出田忌与齐威王赛马的对阵图，能借助图示，推想孙膑制订计策的思维过程，能用自己的话讲述田忌赛马的故事。
二
迁移运用孙膑排兵布阵的策略，深化孙膑善于观察、善于分析的科学态度和科学的思维方法，领略古人的智慧。
三
检查预习
卷、券
检查预习
门客：
赏识：
胸有成竹：
摩拳擦掌：
跃跃欲试：
兴致勃勃：
遥遥领先：
不动声色：
出谋划策：
引荐：
封建官僚贵族家里养的帮闲的或帮忙的人。
认识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬。
比喻做事之前已经有通盘的考虑。
形容战斗、竞赛或劳动前精神振奋的样子。
形容心里急切地想试试。
形容兴趣很浓厚，情绪很高。
形容领先很多。
内心活动不从语气和神态上表现出来，形容态度镇静。
出主意，定计策。
推荐（人）。
检查预习
本文可以分为几个部分？每个部分写了什么？
第1~ 2自然段：孙膑发现赛马时出场马匹的特点。
第3~14自然段：孙膑为田忌出谋划策，让田忌赢了齐威王。
导入：同学们，历史长河中涌现出许多足智多谋的人物，你们能提供一些例子吗？
任务一：梳理关系，观摩比赛
1．共同探讨“足智多谋”，引领新课。
2．理清人物关系，通畅故事线索。
（1）阅读课文，标记文中的核心人物，理清他们之间的关系，并思考他们之间发生了哪些故事。
（2）推测每位人物在故事中扮演的角色及他们之间的联系。
（3）利用人物关系图，简要概述主要内容。
任务一：梳理关系，观摩比赛
孙膑
齐威王
田忌
门客
大将
军师
1．分析实力，预测结果。
默读课文第2段，思考：田忌与齐威王及贵族们赛马时，常规的出场顺序是如何的？在第一张对阵图上进行标注，并预测结果如何？
任务二：揭示真相，解惑释疑
常规的出场数顺序
常规出场顺序是上对上，中对中，下对下，至少需要在两个级别的比赛中获得第一名才能取胜。此外，齐威王作为国君，其马匹质量理应更胜一筹，因此，齐威王获胜的可能性较大。
田忌经常同齐威王及贵族们赛马。孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。
齐威王
田忌
上等马
中等马
下等马
上等马
中等马
下等马
2．追踪真相，绘制图解。
默读课文第11至13段，在第二张对阵图上标注孙膑如何布局排兵。
任务二：揭示真相，解惑释疑
孙膑的安排顺序
第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威王的马遥遥领先。田忌输了，但他不动声色，一点儿都不着急。
接着，第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。田忌微微一笑。
第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。田忌满意地笑了。
齐威王
田忌
上等马
中等马
下等马
上等马
中等马
下等马
师生共同进行情境表演，学生扮演孙膑，教师扮演田忌。
任务二：揭示真相，解惑释疑
3．布局排兵，阐述策略。
第一局：用下等马对抗齐威王的上等马。
第二局：用上等马对抗齐威王的中等马。
第三局：同理，用中等马对抗齐威王的下等马，实现三局两胜。
学生扮演田忌，以“如实相告”这一任务再次叙述孙膑排兵布局的过程。灵活理解：如实相告、引荐。
任务二：揭示真相，解惑释疑
4．如实相告，释疑解惑。
齐威王好奇地问田忌：“你这样安排马的出场顺序，是不是有人给你出谋划策了？”
田忌如实相告，并引荐了孙膑。后来，齐威王任命孙膑为军师。
孙膑
提问：表面上看，仅仅是改变了马匹出场的顺序就实现了逆转胜利，实际上，田忌能够赢得比赛需要满足多个条件。田忌在赛马中取胜的关键条件有哪些？在书本上做批注，看看你能想到几个条件。
任务二：揭示真相，解惑释疑
5．细致思考，捕捉关键。
交流：用手指示意你想到了几个关键条件，想到一个条件的同学请站起来，避免重复他人已说过的内容，如果你想到的关键条件已被他人全部提及，请坐下，看最后谁能站立，谁的思维最为缜密。
回顾比赛实况，翻阅文本，找出齐威王在哪个环节可能发现漏洞？
任务三：破解计谋，递上锦囊
1．对比前后，寻找漏洞。
第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威王的马遥遥领先。田忌输了，但他不动声色，一点儿都不着急。
接着，第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。田忌微微一笑。
第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。田忌满意地笑了。
对照前文。
大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。
所有马匹的实力相差无几，可以分为上、中、下三个等级。
引导发现：第一局齐威王的马“遥遥领先”，而第二段中提到各马实力相近，不应出现如此悬殊的差距，这时就可以察觉到漏洞。
2．策略制定，扭转乾坤。
齐威王：都怪我被胜利冲昏了头脑，竟然没有察觉漏洞。但是，第一局已经结束，即使我现在发现了端倪，还能改变局势吗？请各位谋士，绘制对阵图，为本王策划翻盘之策，若谁能提供有效的锦囊，定当给予丰厚的奖赏。
任务三：破解计谋，递上锦囊
任务三：破解计谋，递上锦囊
请你结合标画好的对阵图说一说三轮赛马的情况。
（1）初步解读“势”。在《孙子兵法》的战略战术思想中，“势”占据了重要的地位。在“田忌赛马”的故事里，你能想到哪些与“势”相关的词汇吗？
（2）拓展“势”的理解。通过阅读《孙子兵法》和《史记》中关于“势”的论述，借助释义，扩充对“势”的理解。
任务三：破解计谋，递上锦囊
3．引用资料，加深理解。
①故善战者，求之于势。不责于人，故能择人而任势。
②故善战人之势，如转圆石于千仞之山者，势也。
③势者，因利而制权也。
④兵无常势，水无常形，能因敌变化而取胜者，谓之神。
⑤善战者，因其势而利导之。
任务三：破解计谋，递上锦囊
（3）深化对“势”的理解。
思考：结合拓展资料，回想《田忌赛马》的故事，你能想到哪些与“势”相关的四字成语？将它们记录在辐射图的矩形框内。教师巡视指导，从学生的成语中选取，形成以“势”为中心的辐射图。
势
形势
优势
趋势
审时度势
因势利导
劣势
造势谋局
乘势而上
明智之人善于观察形势，审时度势，利用优势，因势利导，把握有利时机，乘势而上。即便是处于不利地位，也有机会通过细致的观察和缜密的分析，造势谋局，实现逆境中的逆转胜，这就是思维的力量。历史上有许多利用策略取胜的故事。
课后，同学们可以查阅资料，深入了解这些充满智慧的故事，体会智者的思维过程，激发自己思维的火花。
任务三：破解计谋，递上锦囊
4．总结提升，拓展学习。
任务三：破解计谋，递上锦囊
4．总结提升，拓展学习。
历史上有许多运用谋略取得胜利的故事，大家拿出课前搜集的相关资料，和同学交流。
请你说一说从这几个故事中得到的启发或者收获。
通过这节课的学习，我们用自己的话讲述了田忌赛马的故事；借助图示，推想了孙膑制定计策的思维过程；还分享了历史上运用谋略取胜的故事。
课堂总结
再见
Thanks!
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16田忌赛马 同步练习
一、下列注音或书写正确的一项是( )。
A.输赢(yín) B.推存 C.策马(cè) D.摩拳嚓掌
二、读句子，将画线部分改写成四字词语。
1.比赛的报名活动开始了，同学们都心里急切地想试试。( )
2. 因为准备充分，所以小宁在比赛中显得 熟练而有把握。 ( )
3. 老师经常为我们的小组活动出主意， 定计策。( )
三、按要求完成句子练习。
1. 观众们猜测着比赛结果。
扩写句子：
2. 孙膑巧妙地安排了马的出场顺序。 齐威王失败了。
用关联词合成一句话：
四、课外阅读。
围魏救赵
公元前354年，魏国大将庞涓率八万精兵进攻赵国，包围了赵国都城邯郸。赵国苦战了一年，眼看就要撑不住了，急忙向盟国齐国求救。于是，齐威王命田忌为主将，孙膑为军师，率兵去救赵国。
田忌采纳了孙膑“围魏救赵”的计策，挥师直逼魏国军事重镇平陵。刚开始，孙膑攻打平陵的行动并不坚决，直到庞涓占领邯郸，损兵折将急需休整时，孙膑才指挥齐军直捣魏国首都大梁，逼得魏惠王十万火急命令庞涓统兵回救。庞涓接令后，不得不放弃邯郸，抛弃辎重，昼夜兼程回师。孙膑判断庞涓部队必经桂陵，立即率齐军主力北上，在桂陵设下埋伏。当魏军经长途跋涉行至桂陵时，以逸待劳的齐军突然出击，大败魏军，生擒庞涓。
1. 根据短文内容填空。
魏国大将 率兵进攻 国，_ 国向盟国齐国求救，齐威王派_____。
2. 请你简要说一说“围魏救赵”的过程。
3. 从短文中可以看出孙膑是一个什么样的人
4.“围魏救赵”是三十六计之一，你还知道三十六计中的哪些计策 请写一写。
参考答案
一、(C)
二、1.(跃跃欲试)
2.(胸有成竹)
3.(出谋划策)
三、1.扩写句子示例：
看台上的观众们兴致勃勃地猜测着这场激烈比赛的最终结果。
2.用关联词合成一句话：
因为孙膑巧妙地安排了马的出场顺序，所以齐威王失败了。
四、课外阅读
1.根据短文内容填空：
魏国大将 庞涓 率兵进攻 赵 国，赵 国向盟国齐国求救，齐威王派 田忌为主将，孙膑为军师，率兵去救赵国。
2."围魏救赵"的过程：
魏国进攻赵国都城邯郸，赵国向齐国求救。孙膑没有直接去邯郸救援，而是先佯攻魏国军事重镇平陵，等庞涓攻下邯郸、部队疲惫时，直接攻打魏国首都大梁，迫使庞涓回师救援。孙膑又在庞涓回师的必经之路桂陵设下埋伏，以逸待劳大败魏军，生擒庞涓。
3.孙膑的人物特点：
孙膑是一个足智多谋、善于用兵、懂得避实就虚、具有卓越军事指挥才能的人。他没有采用常规的直接救援策略，而是抓住敌人的弱点，通过攻打敌人后方来迫使敌人撤兵，用最小的代价取得了最大的胜利。
4.三十六计其他计策示例：
瞒天过海、借刀杀人、以逸待劳、声东击西、无中生有、暗度陈仓、隔岸观火、笑里藏刀、李代桃僵、顺手牵羊、打草惊蛇、借尸还魂、调虎离山、欲擒故纵、抛砖引玉、擒贼擒王、釜底抽薪、金蝉脱壳、关门捉贼、远交近攻、假道伐虢、偷梁换柱、指桑骂槐、假痴不癫、上屋抽梯、树上开花、反客为主、美人计、空城计、反间计、苦肉计、连环计、走为上计。
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