Unit 4 Using the time Lesson 4 教学设计

Unit 4 Using the time：Lesson 4 教学设计
(一)语篇研读
What: 该语篇围绕 Xiaohua因迟到一分钟而引发的课堂对话展开。 老师询问Xiaohua在一分钟内能够完成什么事情, 同学们给出了能跳绳130次和做15道数学题。 随后, 教师通过展示全国一分钟内生产的新能源汽车数量, 使Xiaohua直观地感受到一分钟的价值, 并深刻认识到自己的错误。
Why: 作者通过真实的师生对话场景, 帮助学生理解一分钟的宝贵价值, 引导学生
珍惜时间、 合理利用时间, 培养初步的时间观念。
How: 小故事呈现了学生在校园中的一次迟到情境, 紧扣发现 "一分钟的价值" 这一主题展开。其中, 老师和Xiaohua通过核心句型 "what time is it " 和 "It's" 进行时间的询问与表达;课文中的图片与想象泡则作为关键信息的补充提示, 具体呈现了人物的内心想法。 此外人物的动作可以帮助学生直观理解并运用 "I can in one minute."句型说明在一分钟内能够做什么。 语篇中, 教师从学生个人一分钟能做什么, 深入到全国一分钟可以做什么,提升学生对时间价值的认识。
(二)教学目标
通过本课的学习 , 学生能够:
1.在看、 听、读的活动中, 获取 "一分钟能做什么" 的关键信息并列举具体活动;
2.在情境中, 运用核心句型交流Xiaohua和同伴的一分钟活动;
3.通过讨论一分钟之内能做什么, 认识到时间的价值, 分享珍惜时间的方法。
【核心词汇 】
时间表达: one minute, eight twenty-one, eight twenty-four
活动类: jump rope, do maths exercises, read words
【核心句型 】
询问与说明时间: what time is it It's…
讲述一分钟内能做什么: I can… in one minute.
(三)教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.看、 听、 读的活 动 中 , 获取"一分钟能做什么" 的关键信息并列举具体活动; 1.导入 教师展示日 、 漏刻等古代计时工具图片/视频。 T: Long ago, there were no clocks. How did people tell time " T: Good ideas! NOW Our clocks help us see every minute. ·引出焦点问题 Q: How long is one minute what can you do in one minute T: Today, weare going to find the secret of one Minute. 教师倾听学生观察主题图后的回答, 判断学生能否理解古人计时的意图,并及时给予帮助和归纳总结。
2.情境感知, 梳理信息 (1) 观察主图, 预测故事 首先, 教师出示教材主图1, 引导学生观察Xiaohua的表情和老师的动作, 预测相应的内容。 Q1: who are they Q2: where are they
教学目标 学习活动 效果评价
1.看、 听、 读的活 动 中 , 获取"一分钟能做什么" 的关键信息并列举具体活动; ( 2 )图片环游,获取信息 教师播放故事图 1的录音 , 获取Xiaohua迟到的信息。 Q1: who is late what time is it 教师板书时间, 呈现本节课关键词汇 one Minute,教师带读。 教师继续追问 Q2: why does he say"but" Q3: what does Xiaohua think of"one minute" ·观察图2~4:课堂讨论 教师播放录音图2~3并询问学生一分钟能干什么。 Q: what questions does the teacher ask 学生观察教师呈现的钟表时间, 回答问题。 教师呈现图片4及填空的形式, 引导学生先预测。 He can jump rope_times. He can do_____maths exercises. 教师播放录音, 检测答案。 He can jump rope130 times. He can do 15 maths exercises. 教师引导学生联系实际说一说他们可以做多少个,学生自主回答。 ,观察图5~6: 深入思考 教师呈现一分钟变化的时钟, 呈现国内生产的新能源汽车数量, 引发学生讨论。 Q1: what time is it now Q2: HOW many new cars can china make in one minute 3.观看视频, 初悟价值 教师提问: How does Ai Xiaohua feel at first How does he feel at the end why 引导学生关注Xiaohua的情绪变化, 从一个人的一分钟到一个国家的一分钟, 初步感受一分钟的价值。 4.再读故事, 巩固内化 学生自主阅读对话, 完成活动2 中的填空活动, 回顾时间表达及一分钟完成的任务等内容, 梳理知识结构。 ·学生回顾语篇, 完成自主阅读和填空。 教师观察学生看图片预测以及观看动画后回答问题的情况, 判断学生能否准确获取时间的信息。 教师根据学生回答问题的情况, 判断学生学生是否理解故事 1分钟的内涵并能简单联系实际回答。 教师通过学生对Xiaohua情绪变化的描述, 评估其对故事内涵的初步理解。 教师观察学生填写对话信息情况, 判断学生对于时间关键信息 的理解, 并及时订正。
教学目标 学习活动 效果评价
1. 看 、听 、读的 活 动 中 , 获取 "一分钟能做什么" 的关键信息并列举具体活动; · 双人交流, 找出故事中的时间以及大家在一分钟之内做的事。 · 教师带领学生核对答案。 Q1: what time is it Q2: what can you do in one minute, Xiaohua Q3: How do you feel, Xiaohua
设计意图: 本阶段通过逐层递进的学习活动,借助图片环游的方式, 引导学生逐步在观察、预测、听音和朗读中获取并梳理时间信息。 从感知迟到情境出发, 逐步探索一分钟对个人、 集体以及国家的价值。 学生通过角色体验和情感共鸣, 初步建立对时间宝贵性的认知, 为后续深入理解时间价值奠定基础。
2. 在情境中运用核心句型交流Xiaohua和同伴的一分钟活动安排; 5.角色表演, 内化语言 · 教师整体播放视频, 引导学生扮演主人公, 有语气地进行对话朗读, 体会主人公情感。 · 学生听录音跟读, 模仿故事中人物的语音、 语调、节奏、重读等。 · 学生分组朗读或表演故事。 要求语音语调准确, 能模仿主人公的语气, 有表演的仪态。 6.情境模拟, 交流信息 · 情境创设 "Xiaohua发起了 '环球一分钟挑战 9 ! 这是同一时刻, 见证一分钟的力量。" · 教师展示教材页面上不同城市的时钟,引导学生做信息差交流活动。 · 教师指向时钟, 引导学生观察: "It’s three o’clock in Beijing. But what time is it in London " Q: what time isi tin these places 引导学生回答: It's… · 引导学生了解同一时刻世界不同城市的时间。 T: LOOK! It’s three o’clock in Beijing. our friends are here. Q: what can they do i none minute " (引导学生回忆: He can jump rope 130times.) · 双人信息卡交流: 学生两人一组, 分别持有不同城市 (如东京、 巴黎、开罗等 ) 的时钟, 开展报时活动。 语言框架: A: what time is itnow in… B: It’S… . 教师倾听学生小组练习对话朗读或者表演的情况 , 了解学生朗读情况, 及时指导和帮助。 教师倾听双人信息卡交流活动的情况, 判断学生对于问答不同时区时间的掌握情况。
设计意图: 本阶段通过递进式任务情境, 引导学生围绕 "一分钟挑战" 展开交流。借助世界时钟和人物活动信息卡, 引导学生询问和表达一分钟可完成的任务。 从观察模仿、信息差互动到环球播报, 学生逐步提升语言运用能力, 构建 "时间与能力" 主题的结构化理解,增强时间管理意识和国际视野。
3. 通过讨论一分钟之内能做什么 , 认识到时间的价值, 分享珍惜时间的方法。 7.分享交流, 讨论提升 · 采用问答方式, 引导学生回忆故事中的小朋友一分钟能做什么。 · 让学生结合上面的活动, 说一说他们自己一分钟能做什么。 选择一项内容, 如跳绳或阅读的字数, 让学生计算小组成员一分钟累计的阅读字数。 · 教师可以准备 《中国一分钟》等宣传视频, 了解一分钟的价值。 · 可以让学生说一说在今后的学习、 生活中打算怎样做。 教师倾听学生回答问题的情况, 判断学生能够准确获取时间浪费的问题并能表达自己的想法。
设计意图: 本阶段通过迁移活动, 引导学生将英语学习与个人、 集体、 国家紧密联系起来, 使学生能够运用所学有效解决实际问题, 在思考与表达的过程中深刻体会时间的宝贵, 进而自然实现从语言学习到意识培养与行为转变的跃升。
(四 )课时作业
1.朗读故事对话。
2.制订一分钟活动计划并配图。