Unit 4 Using the time Lesson4 教学设计

Unit 4 Using the time：Lesson4 教学设计
(一) 内容分析
本课是单元语言技能综合训练课, 围绕时间表达法提供生活化、游戏化的形式, 引导学生在运用过程中对单元主题形成新的认知。 活动1是互动游戏, 改编自儿童熟悉的 "老狼,老狼, 几点了", 复习复现关于时间的表达。 活动2提供了不同的场景, 引导学生通过听获取时间信息, 并转化为具体的时钟表盘图。 活动3是读写活动, 介绍了 "我"爸爸一天的主要活动和时间, 表达了儿童对父母的体谅和爱, 引导学生对单元主题的认识进一步深入。
本单元的语音活动聚焦了组合o_e和o a在单词中的发音, 设计、 提供三个活动, 引导学生结合图片、 词汇、彩色字母、 歌谣等内容,体会、 区分不同的发音。
(二)教学目标
通过本课的学习 , 学生能够
1.在游戏、 听力活动中, 获取有关时间的具体信息, 说明或记录时间;
2.根据信息提示, 介绍自己或家人的日常活动与作息时间, 补全小语篇;
3.跟随录音模仿跟读语音词汇, 体会并区别组合o_e和oa在单词中的发音。
核心词汇：
时间相关: twelve o’clock, early, late
职业相关: bus driver
语音词汇: nose, close, coat, boat, love, come
【核心句型 】
问答时刻: what time is it It's…
描述作息: He/She… at.…
(三)教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在游戏、 听力活动中 , 获取有关时间的具体信息, 说明或记录时间; 1.游戏激趣 ( 1 ) 教师介绍游戏的方式和规则。 问学生是否会玩"老狼, 老狼, 几点了" 的游戏, 和学生一起演示。 (2) 学生看活动1中的文本, 确定游戏中使用的语言。 (3 )学生分小组开展游戏。 先选出一人扮演Mr Lion开展游戏, 然后在游戏过程中小学成员轮流扮演。 2.听力活动, 梳理信息 ( 1 )创设某位小朋友某天主要活动的情景, 引导学生找出有哪些活动以及相应的时间。 学生先看活动中的图片, 说一说图片表现的活动, 并判断相应的时间。 Q1: What does Tim do in the pictures Q2:What’s the time /When does he.… ( 2 )播放录音, 学生完整听, 记录对话中的时间。播放2~3遍录音, 学生根据记录的时间 , 在表盘上画出来。 (3)采用问答方式核对完成情况。 教师观察学生通过游戏互动, 是否能够熟练运用核心词句进行时间问答, 并及时给予指导和帮助。 教师观察学生是否能够通过听力活动, 记录并画出人物的一 日作息 ,判断学生对于时间、 钟表的掌握情况, 并给予指导。
2.根据信息提示,介绍自 己或家人的日常活动与作息时间 , 补全小语篇; 3.读写活动, 记录生活 ( 1 )结合活动中的照片提出问题, 说明这是Tim的爸爸, 让学生猜他的职业、 每天的主要活动。 Q1:This is Tim’s father. What does he do Q2: What does he do every day ( 2 ) 学生看照片下的信息表, 根据内容说一说Tim爸爸每天的主要活动和时间。 ( 3 )学生看文本, 读一读, 根据刚才说的内容试着补全文本。 ( 4 )学生朗读他们写出的语篇, 扮演Tim介绍爸爸的一天。或者绘制简单的连环画, 结合图一起介绍。 教师观察学生是否能够正确完成 "my dad" 一天的作息书写,并使用正确的动词形式进行描述。根据情况及时给予纠正、 指导和帮助。
设计意图: 本阶段旨在通过游戏激活已知, 为时间规划任务进行知识铺垫。 并通过连贯人物和情境的创设, 串起听力、 写作活动, 为学生复习、 运用所学语言设置有趣的任务。
3.跟随录音模仿跟读语音词汇 ,体会并区别组合o_e和oa在单词中的发音。 4.听读词汇,体会发音 (1 )创设Xiaobei学习词汇的情境, 让学生帮助它认读这些词汇。 看图, 读一读页面上的单词。 (2 )播放录音, 让学生听并跟读。 跟读时, 学生说一说彩色字母组合发什么音。 (3)根据总结的内容, 学生试着读Read and tick中列出的词汇。 教师根据学生朗读情况 及学生反馈给予指导和帮助。
教学目标 学习活动 效果评价
(4 )学生两人一组, 读一读, 找出彩色字母组合发音不同的单词。 5.听唱歌谣, 内化发音 ( 1)完整播放歌谣, 问学生歌谣中出现了哪些时间。 Q: What time is it (2)放歌谣, 学生看歌词, 说出歌谣中七点和九点对应要做的事情。 ( 3 )放歌谣, 让学生说其中询问时间的句子, 即歌谣的第1和第4句。 再放歌谣, 让学生说其中的第2、 3句和第5、 6句。 (4 )学生独立或分组练习, 最后做展示。
设计意图: 本阶段旨在通过听读、 听唱等多种形式, 引导学生学习歌谣, 感知发音, 并梳理大意,让语音学习更具趣味性。
(四)课时作业
1.朗读韵文。
2.以图文的形式介绍自己父母的一天。