【大单元·任务制】统编版语文三下第二单元第6课时 鹿角和鹿腿 教案

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第6课
课题：《鹿角和鹿腿》
内容分析：本文是一篇寓言故事，浅显易懂，讲述了在丛林中一只鹿遇到了一头狮子而奋力脱险的故事。这个故事告诉我们：事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。
核心素养目标： ①文化自信：通过学习寓言故事，初步感受中华文化中蕴含的“事物各有长短，要全面看待”的辩证智慧，增强对传统文学价值的认同。 ②语言运用：通过正确认读“匀称、精美、珊瑚”等词语，流利朗读课文，并仿写赞美句式，提升识字、朗读和语言表达能力。 ③思维能力：通过梳理鹿对角和腿的不同态度及其在危险中的不同作用，培养对比分析、逻辑推理和辩证看待问题的能力。 ④审美创造：感受鹿角“精美别致如珊瑚”的形象美和鹿腿在危急关头展现的力量美，体会不同情境下的审美视角。
教学重点：理解课文内容，知道鹿对角和腿的态度变化及其原因，懂得要全面看待事物的道理。 教学难点：体会鹿前后心情的变化，并能通过朗读表现其不同的语气（如自豪、抱怨、紧张）。
活动流程：活动一：激趣导入，揭示课题 活动二：学字词，感故事之形 活动三：读故事，感受心情变化 活动四：观察结构，指导书写 情境导入： 同学们，今天我们继续畅游寓言王国，我是你们的小导游。我们第三站抵达的是 寓言王国辩论台！
教学设计
教师活动 学生活动
活动一：激趣导入，揭示课题
1.AI出示，导入新课。 2.（1）教师引导：今天我们要学习的《鹿角和鹿腿》也出自《伊索寓言》，一起来读一读吧。 （2）板书课题，学生齐读课题。 （3）出示鹿的图片，初步了解它们的特点。 教师引导：请你观察鹿的图片，说一说鹿角和鹿腿有什么特点。 预设：鹿角非常精致，好像珊瑚一般。鹿腿又细又长。 观看任务发布。 齐读课题。 观察图片。
活动意图：通过趣味引入，出示鹿的图片轻松导入本课，能够激发学生学习兴趣和求知欲望。介绍作者，让学生对伊索有个初步的认识。
活动二：学字词，感故事之形
1.请翻开书本，自由读课文，读准字音，读通句子。现在来闯一闯词语关。自由读读第一组词，发现了什么？（蓝色的字都是多音字）请一位同学带领大家读两次。 2.现在把多音字放到句子中来理解记忆，请三位同学读读课文中带多音字的句子。你们知道该如何区分这三个多音字的读音吗？（个别依次解答，结合字义区分读音） 预设： ①“匀称”的“称”表示“适合、相当”，还可以组词“对称、称心如意”。测量物体轻重或者当称呼的时候读“chēng”，可以组词“称重、名称”。 ②“不禁”的“禁”表示忍住、受得住，可以组词“禁不住、情不自禁”。表示“制止”的时候读第四声“jìn”，如“严禁、禁令”。 ③“撒开”的“撒”表示放开、张开，可以组词“撒手、撒腿”。表示“播撒”的时候念第三声，可以组词“撒花、撒网”。 3.马上来练一练，看看掌握了没有。（个别答） 4.再来挑战第二组词，这些词语要请同学们读出情绪来，可以边演边读。请挑战读一读。（个别挑战）全班齐读。这里面有一个生字“皱”，做做皱眉的动作，当眉毛皱起的时候，眉心就出现了“褶皱”，人老了，脸上会出现皱纹。 5.第三组词很特别，第一行和鹿角有关，第二行和鹿腿有关。请同学们齐读两次，再把它们送到这段话中，连起来说说这个故事的主要内容。（个别答，齐读文段） 自由朗读课文。 朗读课文生字。 齐读词语。 了解故事内容。
活动意图：本课多音字较多，把多音字放入句子中，让学生在读中感悟不同语境下字的含义，有助于学生掌握多音字。通过出示句子，并结合课后给出的关键词，为学生概括全文的主要内容，降低了学习难度。
活动三：读故事，感受心情变化
1.学生自主品读鹿的四次自言自语，借助鱼骨图，体会鹿的心情变化。 2.组织交流分享，教师点拨引导，进一步品读体会鹿的心情变化。 （1）品读第一次自言自语，体会鹿的惊喜。 有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来。池水清清的，像一面镜子。鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子：“咦，这是我吗？” 指名交流，说说从鹿的自言自语中，体会到了鹿的什么心情，为什么会有这样的心情。 相机指导朗读，让学生代入角色，想象自己就是这只鹿，读出语气、表情，还可以配上适当的动作。 （2）品读第二次自言自语，体会鹿的得意。 鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！” 指名交流，说说从鹿的自言自语中，体会到了鹿的什么心情，为什么会有这样的心情，是从哪些词语、标点中体会到的。引导学生关注一个感叹词，两个感叹号，两个“多么”和一个比喻。 相机指导朗读，让学生代入角色，想象自己就是这只鹿，读出语气、表情，还可以配上适当的动作。 （3）品读第三次自言自语，体会鹿的抱怨。 一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁吸起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！” 指名交流，说说从鹿的自言自语中，体会到了鹿的什么心情，是从哪些词语、标点中体会到的。引导学生关注一个感叹词，两个感叹号，两个“多么”和一个比喻。 相机指导朗读，让学生代入角色，想象自己就是这只鹿，读出语气、表情，还可以配上适当的动作。 （4）品读第四次自言自语，体会鹿的感叹。 这次，狮子再也没有追上。鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息。他叹了口气，说：“两只美丽的角差点儿让我送了命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！” 指名交流，说说从鹿的自言自语中，体会到了鹿的什么心情，是从哪些词语、标点中体会到的。 指导朗读，让学生代入角色，想象自己就是这只鹿，读出语气、表情，还可以配上适当的动作。 回读课文，说说鹿是怎样从狮口逃生的。引导体会“撒腿”“用劲”“拼命”等动作背后紧张、焦急、恐惧的心情，并朗读出这样的心情。 鹿开始抱怨起自己的腿来。就在他没精打采地准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。他机灵地支起耳朵，不错，正是脚步声！鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。 在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。 3.借助鱼骨图，总结梳理鹿的心情变化过程。 再次呈读鹿的四次自言自语，体会鹿心情的变化。 练习表达：用“多么……多么……”说一句话。 （1）我们的教室多么明亮，多么_____！ （2）我们的祖国多么_______，多么________！ （3）________多么________ ，多么________！ 拓展仿写：加上合适的动作或神态，把下面的句子补充完整。 1.他_______：“你真是急死我了！” 2.老师________：“这次校运会我们班获得了团体总冠军，你们真是太棒了！” 3.妹妹_______：“我的小金鱼不动弹了！” 个别朗读第2-4段，其他同学用铅笔划出鹿的评价句子，如“我的角精美”。划完后同桌互查划得对不对。派代表交流划到的句子，如“鹿夸角像珊瑚”。 看课文插图和珊瑚图，比较鹿角和珊瑚，说说相似点，如“都分叉好看”。表演鹿惊喜表情，瞪大眼说“咦”。带自豪语气朗读句子，重读“多么”。同桌分角色读，一人读鹿的话，一人听评。仿写句子，如“我的头发多么黑多么亮”。写在本子上，小组内分享。 默读课文，找出鹿评价腿的句子，用波浪线划出“腿太细”。讨论鹿为什么不高兴，如“觉得腿配不上角”。表演噘嘴皱眉表情。带抱怨语气读句子，声音低沉。 看狮子图片，想象危险场景。自由朗读第4-5段，注意紧张语气。个别站起读，大家评谁读得像。讨论腿的作用，如“腿帮助逃跑”。齐读总结句，点头同意腿很重要。 看狮子图片，小声说“危险来了”。分组朗读第4-5段，一组读一段，比赛哪组读得紧张。讨论脱险原因，如“腿跑得快”。表演鹿逃跑动作，快跑几步。齐读老师总结，舒口气说“腿真有用”。 学生在教师的指导下通过对比读，通过抓神态、抓动作、抓语言读体会小鹿的心情变化。
活动意图：聚焦四次关键语句，借助鱼骨图梳理心情变化，通过代入式朗读、关键词品析深化体验。紧扣文本描写特点，让学生在语言揣摩中体会情感变化与情节推进的关联，落实阅读方法习得。
活动四：观察结构，指导书写
1.指导书写本课生字。 （1）引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。 预设：“渴、喝、称、致、配、扯、叹”左右结构，“渴、喝、称、扯、叹”左窄右宽，“致、配”左右等宽，“匀、束、甩”独体字，“丧”上下结构，“追、逃”半包围结构。 （2）单字指导，教师范写。 致：“至”的末笔横改提；“文”第一笔撒伸到左边点下，第三笔撇的撇尖伸向 “至”下。 配：“己”,上边比“酉”略低，下边比“酉”略高。 （3）学生书写，展示评价。 看课件生字卡，自由读生字，注意“渴”读kě，“称”读chèn。开火车读字，一个接一个快速读。 小组讨论记字方法，如“渴和喝都有三点水”。观察字的结构，说特点，如“匀字包半围”。书空笔顺，注意“致”字反文旁。 看老师范写每个字，注意笔画位置。在田字本上先描红每个字一遍，再临写每个字三遍。
活动意图：针对易错字、难写字开展重点指导，结合组词、动画演示等方式强化记忆。立足低年级识字写字核心目标，注重书写规范与习惯培养，夯实语文基础素养。
作业设计： 基础作业：正确、流利地朗读课文；在田字格中正确书写“渴、喝、匀、称”等7个生字。 巩固作业：将《鹿角和鹿腿》的故事大意讲给家人听，并说说鹿开始为什么不喜欢自己的腿。 提升作业：想一想，生活中还有什么东西或人，像鹿角和鹿腿一样，看起来的“长处”和“短处”在不同情况下可能会互换？试着简单写一写。