【大单元·任务制】统编版语文三下第二单元第7课时 鹿角和鹿腿 教案

中小学教育资源及组卷应用平台
第7课
课题：《鹿角和鹿腿》
内容分析：课文《鹿角和鹿腿》也是一篇童话寓言，讲述了一只鹿狮口逃生的故事。鹿欣赏自己美丽的鹿角，却抱怨细长的鹿腿太难看。当凶猛的狮子向他扑来时，难看的鹿腿帮助他狮口脱险，而美丽的鹿角却被树枝挂住，令他险些丧命。这个故事告诉我们，事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。课文共七个自然段，分为三部分：第一部分(第1-4自然段)，鹿很欣赏自己美丽的角，而抱怨腿太难看；第二部分(第5-6自然段)，叙述了鹿狮口逃生的经过；第三部分(第7自然段)，借鹿之口点明寓意。课文对鹿心理的描写很细腻，四次写到鹿的自言自语，展现了鹿的心理变化，推动了故事的发展。“咦，这是我吗？”这是鹿第一次自言自语，鹿突然发现自己很美，内心很惊讶。“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”这是鹿第二次自言自语，他陷入自我陶醉之中，对自己的两只角尤其得意。“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”这是鹿第三次自言自语，他抱怨自己的腿太丑，有些伤心。“两只美丽的角差点儿让我送了命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”这是鹿第四次自言自语，他认识到了腿的巨大作用，为自己刚才的抱怨而羞愧。课文配有插图，一只鹿顶着美丽的鹿角，腿又细又长，停在水边，顾影自怜，插图与课文内容相配合，利于学生对课文的理解。
核心素养目标： 文化自信：感受寓言故事中的教育意义或深刻的道理，感受中华文化的博大精深，认同中华文化，提升文化自信。 语言运用：关注文中具体描写鹿语言、动作、神态的语句，并能用自己积累的语言概括鹿的心情。 思维能力：凭借想象将文字变成活动的生活画面，激活对语言的感悟。 审美创造：品味寓言故事语言简洁生动的特点。
【教学重点】 整体感知课文，有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。 【教学难点】 了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。
情境导入： 同学们，今天我们继续畅游寓言王国，我是你们的小导游。我们第三站抵达的是 寓言王国辩论台！
教学设计
教师活动 学生活动
活动一：品读语言，感悟文本
1.回顾故事内容。 教师引导：请大家回顾上节课学习的词语，读一读。 匀称 皱纹 配得上 逼迫 撒开 使劲一扯 默读课文，完成学习任务三。 3．聚焦狮口脱险，感受心情变化。 （1）找到角和腿的作用。 教师引导：面对狮子，鹿的角和腿分别做了什么？找一找说一说。 预设：鹿角挂在了树枝上，差点让小鹿送命。有力的长腿在灌木中跳来跳去，把狮子甩在了身后，帮助鹿从狮子口下逃生。（板书：差点送命，狮口逃生） （2）聚焦心情变化原因。 教师引导：鹿对对自己的角和腿的态度发生了什么变化？结合原文内容说一说，为什么？ 预设：鹿的心情从遗憾到感叹，因为美丽的鹿角差点儿让他送了命，而难看的腿却让他死里逃生。 （3）梳理心情变化。 教师引导：鹿在逃生过程中发生了什么样的波折，心情是怎样的？小组交流谈论。 预设1：突遇险境(惊恐)——鹿腿使其轻松脱险(高兴)——鹿角使其再遇险境(更惊恐)——鹿腿使其狮口逃生(侥幸、恍然大悟)。 （4）绘制心情曲线，读出心情变化。 教师引导：鹿的经历真是一波三折，它的心情也随着经历发生了不同变化，你能用曲线的形式描绘出鹿的心情变化吗？ 4.结合文本内容，运用合适的语气词，想象练说。 （1）鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。鹿长长地舒了一 口气：“ 幸亏有这双有力的双腿，才能让我甩开狮子 。” （2）正在这时候，糟糕!美丽的鹿角被树枝挂住了!鹿吓坏了：“ 都是这双角让我挂住了，这可怎么办 。” （3）多危险啊，经历了狮口逃生的鹿恍然大悟：“ 这四条腿救了我的命啊 ” 回顾知识。 完成任务单。 学习心情变化句子。 梳理内容。 想象说话，小组讨论。
活动意图：将朗读和理解寓意结合在一起，既让学生熟读课文，读懂鹿的心理，又通过朗读引导学生理解寓意。同时揭示阅读寓言故事的方法：先读懂故事内容，再思考故事要说明的道理。
活动二：借助故事支架，讲述寓言故事
1.复习回顾，再次梳理鹿的四次自言自语和心情变化。 2.出示课后习题，明确学习任务。 根据提示，用自己的话讲讲这个故事。 角：美丽 欣赏 差点儿送命 腿：难看 抱怨 狮口逃生 补充明确讲述要求： ◇讲清楚，重要情节不遗漏☆☆ ◇讲连贯，语言通顺不疙瘩☆☆ ◇讲生动，语气表情加动作☆☆ 指名学生试着讲述，并相机评价。 3.怎样把这个故事讲得更清楚，更生动呢？我们还可以借助之前梳理的鹿的心情变化图，抓住文中体会心情变化的关键词来进行讲述。 学生再次练习讲述，然后指名讲述，相机评价。 讲故事大王星级用上所有的提示词，故事情节连贯☆能用自己的话讲述，有表情动作☆具体生动，能讲出鹿的心理变化☆
看课件提示词，自由读提示词，读准字音。用铅笔在纸上抄写关键词，如“美丽、抱怨”。 同桌合作练习讲故事：一人讲角的部分，用提示词说“鹿角美丽，鹿欣赏它”，另一人讲腿的部分，说“腿难看，鹿抱怨它”。讲时加动作，如手摸头仿鹿欣赏角。 个别上台讲故事，声音响亮，用提示词把故事讲完整，如“鹿喜欢角讨厌腿，危险时腿救它”。其他同学认真听，听完举手评谁讲得生动，如“讲出了鹿的心里话”。
活动意图：以“关键词提示+心情变化图”为支架，明确“清楚、连贯、生动”的讲述要求。通过分层练习与评价，锻炼学生语言组织和表达能力，实现从文本理解到语言运用的转化。
活动三：展开思辨，感悟故事寓意
1.故事讲述之后，出示课后习题三： 下面的说法，你赞同哪一种？说说你的理由。 ◇美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要的。 ◇鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。 2.小组讨论，之后全班交流，引导明确： 鹿角本身很好看，让鹿看起来很美丽。而且，鹿角还是鹿用来防御敌人进攻的武器哟！ 鹿腿虽然没有鹿角好看，但它善于奔跑，可以让鹿躲避危险，甩掉敌人。 3.小故事，大道理。那么，你从这个寓言故事中懂得了什么道理呢？ 交流，明确：事物各有各的用处，各有各的价值。判断一个事物的价值，不能光看表面。 故事讲述。 小组讨论。 理解课文。
活动意图：依托课后习题引发争议性讨论，引导学生全面看待鹿角与鹿腿的价值。通过小组合作、联系生活思辨，突破“非此即彼”的认知局限，深化对“事物各有价值”的道理领悟。
活动四：拓展阅读，走进伊索寓言
1.你知道这个寓言故事是谁创作的吗？引导关注课文出处。出示伊索寓言简介：相传由公元前六世纪（距今大约2600年）的古希腊寓言家伊索创作，是世界上最早的寓言故事。它的内容很多和动物有关，每个故事都蕴含着深刻的哲理。 2.伊索寓言中有许多家喻户晓的故事呢！出示一组伊索寓言的代表作： 《乌鸦喝水》《龟兔赛跑》 《狼和小羊》 《农夫和蛇》 《狐狸和葡萄》《狼来了》 《蚊子和狮子》 《北风与太阳》 …… 3.拓展阅读篇伊索寓言《狼来了》，说说从寓言故事中明白了什么道理。 从前，有个放羊娃，每天都去山上放羊。一天，他觉得无聊，就想了个捉弄大家寻开心的主意。他向着山下正在种田的农夫们大声喊：“狼来了！狼来了！救命啊！” 农夫们听到喊声，急忙拿着锄头和镰刀往山上跑。他们边跑边喊：“不要怕，孩子，我们来帮你打恶狼！” 农夫们气喘吁吁地赶到山上一看，连狼的影子也没有！放羊娃哈哈大笑：“哈哈，你们上当了！”农夫们生气地走了。 第二天，放羊娃故伎重演，善良的农夫们又冲上来帮他打狼，可还是没有见到狼的影子。 放羊娃笑得直不起腰：“哈哈！你们又上当了！”大伙儿十分生气，从此再也不相信他的话了。 过了几天，狼真的来了，一下子闯进了羊群。放羊娃害怕极了，拼命地向农夫们喊：“狼来了！狼来了！快救命呀！狼真的来了！” 农夫们听到他的喊声，以为他又在说谎，大家都不理睬他，没有人去帮他。结果，放羊娃的羊都被狼咬死了。 感悟道理：不要随便撒谎！撒谎最终会害了自己！ 4.《伊索寓言》中还有许多耐人寻味的故事，课外可以去读一读。 阅读简介。 查阅故事。 全班齐读伊索寓言。
活动意图：介绍伊索寓言背景，拓展经典篇目并解析道理。搭建课内课外阅读桥梁，丰富学生寓言积累，引导学生迁移运用课内习得的阅读方法，提升课外阅读能力。
作业设计：把这个故事讲给家人听。 完成"鹿角和鹿腿"寓言智慧卡 。 阅读《伊索寓言》中的其他故事。
【板书板贴】 7.鹿角和鹿腿 小故事·大道理 事物各有各的用处，各有各的价值。