【大单元·任务制】统编版语文三下第二单元第8课时 池子与河流 教案

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第8课
课题：《池子与河流》
内容分析：《池子与河流》是一篇略读课文，是俄国诗人克雷洛夫写的一首寓言诗。整首诗以池子与河流的对话为主体，表达了各自对生活、对人生不同的态度。池子享受无忧无虑、清闲自在的生活，河流则认为要勤奋努力，积极进取，为人们带去利益。它们的观点不同，结局自然不同：河流长流不断，而池子则年年淤塞，最终完全枯干。诗歌揭示了"才能不利用就会衰退，它会逐步磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为"这个道理。告诉人们生命的意义在于奋斗。文中的两个角色形成了强烈的对比，以此来映射社会上的两类人，给人以启迪。同时教材配有两幅插图，分别描绘了河流和池子的样子，直观地展现了两个角色各自不同的特点和命运，图文对照，有利于帮助学生理解课文内容。本课是一首寓言诗，用诗的语言讲述寓言故事，是本单元寓言故事的特殊文体形式。课文落实"读寓言故事，明白其中的道理"这一语文要素，同时作为略读课文，重在引导学生运用前几课学到的阅读方法自主学习。
核心素养目标： 文化自信：感受寓言故事中的教育意义或深刻的道理，感受中华文化的博大精深，认同中华文化，提升文化自信。 语言运用：学习两个人物个性鲜明的对话，感受他们不同的价值观。 思维能力：结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的想法。 审美创造：品味寓言诗语言精辟简练，结构简单却极富表现力的特点。
【教学重难点】 1.分角色朗读。 2.能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法，明白事理。
情境导入：同学们，今天我们继续畅游寓言王国，我是你们的小导游。最后一站我们抵达的是 寓言王国阅览室！走进最后一篇寓言故事。
教学设计
教师活动 学生活动
活动一：激趣导入，揭示课题
1.AI出示本节课任务。 2.出示池子、河流的图片，联系生活说说二者有何区别？ 预设：河流水量大，池子水量少。 河流是流动的，池子是静止的。 3.揭示题目——《池子与河流》，学生齐读课题。 4.池子与河流到底有什么不同呢？我们一起走进课文听听他们自己的说法。 讨论池子与河流生活上的区别。 读课题。 小组讨论。
活动意图：承接单元已学寓言，通过对比四篇文本的题目形式与文体类型，引导学生自主发现寓言的多元呈现方式，自然揭示“寓言诗”概念，为后续聚焦文体特点学习搭建认知桥梁。
活动二：比字词，初感知
1.比一比括号里的字有什么区别，选择正确的汉字。（个别选，全班读句子） 2.出示三组生字，请学生简单说明区分依据，师相机补充。 预设： ①“崖”与“涯”可以根据偏旁进行区分，两个字分别和“山、水”有关。 ②“尊”表示心理上的敬重，“遵”表示行为上的遵从、依从，走之这个偏旁就与行动有关。因此“遵守、遵从、遵循”等词语中都是带走之的“遵”。 ③检、验：这两个字可以组成词语“检验”，“验”字的篆文是这样的，本义表示“检查、测试马匹”，所以是马字旁。 3.再来对比着读读这组词，请两位同学分别读。发现了什么分组规律？（第一组形容池子，第二组形容河流。） 4.教师引读： ①第一组词描写池子整天——无忧无虑、推究哲思。但是后来呢？——青苔铺满、芦苇遮掩。最终，池子——完全枯干。 ②河流呢？他整天——滚滚滔滔、忙忙碌碌。他一直——遵循规律、源源不断、奔流不息。至今还是——奔流不断。 5.这么一比，我们发现，池子与河流的生活、结局完全不同。作者主要是通过什么形式展现他们的生活？（对话）哪几节是池子说的话？（1-6）河流的话呢？（7、8）最后两节是谁的话？（作者）对，这是作者的叙述。为什么池子的话这么多，河流的话这么短？学完以后我们就知道答案了。 读句子。 学习生字词。 朗读字词。 听引读，齐读生字词。 整体感知课文。
活动意图：让学生在整体感知中，根据提示，借助诗歌关键语句，尝试概括诗歌内容，培养学生在阅读中提取信息、整合信息的能力。
活动三：角色对比，感知特点
1.默读第1～8小节池子与河流的对话，找一找哪几个小节是池子说的话，哪些是河流说的话。（1～6小节是池子说的话，7、8小节是河流说的话。） 2.分小组合作交流：池子与河流有什么不同？试着完成下面的表格。 课件出示： 每天过着怎样的生活遵循怎样的规律结局个性特点池子河流
3.交流池子说的话。 （1）池子对河流是一种怎样的态度？（同情，不理解。）从哪儿看出来的？（我的命运有多好，比起来，你我相差竟这么大！） （2）池子觉得自己“幸运”在哪儿？河流的命运与自己又“相差”在哪儿？ 提示：引导学生结合文中池子的话具体分析，教师适当点拨总结。 预设：池子的“幸运”：安闲地躺着，不用背负重量，终日清闲，无须烦恼。河流的“差别”：滚滚滔滔，奔流不息，会疲劳；背负很多，终日劳作，太劳累；有名，贯穿全国，享受赞美，但这都是空的，不实惠。 （3）池子满意自己的生活状态吗？找找文中的句子读一读。（第5、6小节，读出心满意足的感觉。） （4）你怎么评价池子？ 4.交流河流说的话。 （1）朗读第7、8小节，想一想：河流赞同池子的提议吗？（不赞同。） （2）交流感悟：指名朗读并说一说自己从河流的话中听懂了什么。 ·啊，你在推究哲理？（河流对池子说的话感到不相信和可笑。） ·水要流动才能保持清洁，这个自然规律，难道你已经忘掉？（在河流看来，池子根本不懂自然规律，不知道“流水不腐，户枢不蠹”的道理。像它这样不流动，迟早会失去生命力。） ·我是一条伟大的河流……光荣无比。（河流明白水流不息的规律，它总是不顾自身的安逸，给人们送去源源不断的清洁的水，创造利益和价值，因而受到尊敬，感到光荣。而池子迟早会被人遗忘的。） （3）教师小结，点拨道理。 小结：河流的话让我们明白了另一种更有意义的生活方式：孜孜不倦地进取，无私奉献他人，这样必然会赢得他人的尊重，生命也会变得更有价值。 5.分角色，有感情地朗读池子与河流说的话。注意读出池子的满足、自得，河流的冷静、客观。 6.交流故事结局。 （1）指名朗读诗歌第9小节，理解“应验”。（“应验”的意思是后来发生的事实与预先所言、所估计的相符。第8小节最后一句话是河流预测的结局，第9小节揭示河流与池子的不同结局。） （2）用自己的话概括池子与河流不同的结局。（池子：完全枯干；河流：长流不断。）为什么会有如此不同的结局？（两种不同的人生态度导致的。） （3）齐读第10小节，想一想，你领悟到了什么？ 4人一组小组合作，每人用铅笔圈出描写池子和河流的句子，如圈“池子安逸”词。在书上做记号，如划波浪线标不同点。 看课件表格，小组讨论填写：每人说一个不同点，如“池子每天躺着”。派代表汇报，如“池子悠闲，河流忙碌”。其他组补充，如“池子结局干涸”。 全班交流：几个小组上台展示填表结果，大家听评谁填得对。齐读表格内容，巩固记忆。 听老师帮助填表，点头记住要点。修改自己填的表，写工整。
活动意图：本文中"池子"与"河流"的角色对话对于三年级学生来说有些分割不清，需要通过反复阅读和认识引号的特殊用法，帮助学生厘清角色。文中还有不少学生难以理解的词语，通过集体讨论或教师讲解，帮助学生理解。
活动四：比观点，悟寓意
1.池子与河流的生活是如此不同，在他们自己看来，谁的生活更好一些？（池子认为自己生活很悠闲，河流觉得自己的生活很好。） 2.他们都觉得自己的生活好。那作者的观点呢？在课文第几节直接说出来看？（10） 3.请一位同学读一读这段话。用自己的话说说看，作者的观点是什么？ 预设：他认为我们应该好好利用自己的才能，因为才能一旦让懒惰支配，就会一无所为。/他认为才能不利用就会衰退。 4.才能让懒惰支配的是谁？（池子）。作者的观点就是我们应该像河流一样——勤劳。不要像池子一样——懒惰。再一起读一读这一节。 5.池子有池子的观点，河流有河流的观点，作者有作者的观点。接下来我们就来到巧言辩论台，比一比观点。有几位同学读了课文，形成了这样的观点：一个同学说，他支持池子的观点。因为生活就应该像池子一样，河流不顾自己的休息，永远忙忙碌碌的，怎么会幸福呢？他找到了课文的信息，用对比的方法说明了自己的观点。同意的同学点点头。 6.另一位同学说，他支持河流的观点。像河流一样努力才有希望，才能受到别人的尊敬。像池子一样无忧无虑，只能一无所为。他也找到了课文中的重要信息，用对比来说明，还举了生活中的例子。同意的同学竖竖大拇指点个赞。 7.好，那作为小读者的你们，支持谁的观点呢？是不是还有新的观点呢？来，拿起笔来，写一写。（个别交流） 预设： ①我支持河流的观点。因为只有勤劳才能获得希望，不能像池子一样无忧无虑、自由自在。如果那样，迟早会被遗忘在社会的茫茫大海中。 ②我也支持河流的观点。因为只有像河流一样努力，才能活出自己的价值。而像池子一样，只是虚度年华，不能活出生命的价值。 ③我的观点是要劳逸结合。不要让自己太累，有时要勤劳，有时也要像池子一样放松一下。 小结：今天我们学了《池子与河流》，发现寓言故事常常会用对比手法来讲故事。 拓展阅读：你们看《克雷洛夫寓言》的目录，许多故事名字和今天学的《池子与河流》结构相似，题目中都带着对比的意味。以后同学们在读寓言的时候，可以关注这个特点，读书的效果会更好。 小组讨论谁有道理，4人一组，每人说一个理由，如“河流有道理因为勤劳”。派代表站起发言，如“河流对，因它贡献大”。 完成心里话填空：在练习本上写“池子啊，你整日闲着，你留恋安逸生活，你忘记了流动的自然规律，最终，你干涸了”。写河流部分，如“河流啊，你总是忙碌，你懂得流动的规律，至今，你长流”。 联系生活交流：举手说生活中类似的人，如“有的同学像池子不写作业”。几个学生站起分享例子，大家评谁说得像。齐读诗歌道理节，声音响亮。讨论启示，如“要像河流一样努力”。
活动意图：抓住对比，引导学生在读中比较池子与河流生活方式、志向的不同，到最终结局的不同，再引导学生辨析观点并说明理由，提高学生的认知能力和思维能力。
作业分层：任选其一： 1.学生交流探讨，整理课文内容，着手制作课件，开主题班会。让学生体会到不要虚度年华，多为社会做贡献的道理。 2.推荐阅读《克雷洛夫寓言》。
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