四川省绵阳市盐亭县嫘祖实验中学等校2025-2026学年七年级下学期语文学情自测（开学）试卷
1．（2026七下·盐亭开学考）下列词语中加点字的字音完全正确的一项是（ ）
A．枯燥（zào） 殉（xù n）职 弥（ní）漫 拈（nián）轻怕重
B．蜷（juán）伏 沼（zǎo）泽 惬（q iè）意 亭（tíng）亭玉立
C．狭隘（yì） 惩（chěng）戒 虐（nuè）待 血（xu è）雨腥风
D．怂（sǒng）恿 捷（jié）报不 辍（chuò） 任（rèn）劳任怨
2．（2026七下·盐亭开学考）下列各项词语中书写正确的一项是（ ）
A．艰难 决别 霎时 泼泼洒洒
B．并蒂 匿笑 化妆 人声鼎沸
C．盔甲 粗旷 云霄 油然而生
D．徘徊 攥着 烂漫 花团紧簇
3．（2026七下·盐亭开学考）依次填入下面句子横线上的词语最恰当的一项是（ ）
中华优秀传统文化有着说不尽的故事、写不完的旋律。针对莫高窟这一艺术瑰宝，我们 在2018年成功____了民族交响歌剧《莫高窟》，以丝绸之路为背景，以敦煌壁画为题材，通过小人物悲欢离合的爱情故事表现宏大的时代主题——只有国家安定，才有人民的幸福。这部作品既____西方歌剧的表现形式，又____交响乐和民族音乐要素。我们希望以
这样兼容并蓄的音乐风格让观众身临历史之境，感受文化精神的____。
A．推进模仿融合传送 B．推进借鉴容和传播
C．推出借鉴融合传承 D．推出模仿容和传递
4．（2026七下·盐亭开学考）下列各项中分析有误的一项是（ ）
初中生活的每一天，都会在微露的晨曦中悄然而至，在绽放的晚霞里飘然归去。我们在希望的早晨里遨游书海，我们跟随朱自清寻觅春天的踪迹，那宛转的鸟声，弥漫在空气中的花香，使人感受到大自然的神奇；我们跟随刘湛秋走进雨的世界，那粗犷的夏雨，那静谧的秋雨，令人感受到生命的活跃。这个世界，不仅能陶冶我们，更能使我们的生活更富诗情画意。
A．加点词语“寻觅”“踪迹”“我们”词性各不相同。
B．加点词语“粗犷”“静谧”都是副词。
C．划线句有语病，修改方法：在“陶冶我们”后面加“的情操”。
D．语段中“我们在希望的早晨里遨游书海”一句后面的“，”应该为“：”。
5．（2026七下·盐亭开学考）古诗鉴赏。
天净沙 秋思
马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
关于这首小令的理解和分析，不恰当的一项是（ ）
A．“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。全篇仅用28字就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子 的悲哀。
B．“小桥流水人家”呈现一派清雅、安适的景象，并不能触发抒情主人公的“思乡”之情。
C．“古道西风瘦马”一句描写了伫立在寒风之中诗人孤独、寂寥的形象，由马的“瘦”可以联想到
诗人的疲惫、困乏。
D．“断肠人在天涯”直接抒发了诗人的感受，在前几句“景”的渲染下，诗人的思乡之情得到了充
分表现。
6．（2026七下·盐亭开学考）根据所给信息默写相应内容。
①正是江南好风景， 。（《江南逢李龟年》）
② ，随君直到夜郎西。（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）
③晴空一鹤排云上， 。（《秋词＜其一＞》）
④倘若用手指按住它的 ，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。（《从百草园到三味
书屋》）
⑤《＜论语＞十二章》中，孔子感慨时光像河水一样逝去的句子是： 。
⑥诸葛亮在《诫子书》中，用“ ， ”来论述学习、成才、立志三者的紧密关系。
（2026七下·盐亭开学考）阅读下面诗歌，按要求完成下面问题。
[甲] 夜雨寄北
李商隐
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
[乙] 邯郸冬至夜思家
白居易 邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐，还应说着远行人。
7．下列关于两首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．甲诗第一句有问有答，跌宕有致，“问归期”而“未有期”，流露出诗人的羁旅之愁。
B．甲诗“涨”字传神，大雨滂沱池水涨满，淋淋的秋雨使人心烦，盈盈的池水令人情满。
C．乙诗“伴”字把“身”与“影”联系起来，只有抱膝枯坐的影子陪伴着抱膝枯坐的身子。
D．乙诗构思精巧，语言华丽典雅，描写了冬至夜晚作者在邯郸驿舍的所思所感，感情真挚。
8．两首诗歌表达的情感上都有共同点，请简要分析。
（2026七下·盐亭开学考）阅读下面的文言文，完成问题。
【甲】
杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。
又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：“天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？”
其人曰：“天果积气，日月星宿，不当坠耶？”
晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤”。 其人曰：“奈地坏何？”
晓之者曰：“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧 其坏？”
其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。
（《杞人忧天》）
【乙】
宋人有好行仁义者，三世不懈。家无故而黑牛生白犊，以问孔子。孔子曰：“此吉祥也。”居一年，其父无故而盲，牛又复生白犊，其父又复令其子问孔子。
其子曰：“前问之而失 明，又何问焉？”父曰：“圣人之言，先忤①而后合，其事未究②，姑复问之。”其子又复问孔子。
孔子曰：“吉祥也。”居一年，其子又无故而盲。其后楚攻宋，围其城。丁壮者皆乘城而战死者大 半此人以父子有疾皆免。
（节选自《列子》）
【注】①忤：违背。②未究：未见结果。
9．据提示，解释下列句子中加点的词语。
文言语句 方法提示 解释
因往晓之 成语推断法：晓之以理 ①
其人舍然大喜 文言现象法：通假字 ②
宋人有好行仁义者 课内迁移法：知之者不如好之者 ③
家无故而黑牛生白犊 查阅字典法：①旧的，原来的。②原因，缘故。③因此，所以。④故意，特意。 ④
10．用“/ ”给文中画波浪线的句子断句。（限断两处）
丁壮者皆乘城而战死者大半此人以父子有疾皆免。
11．请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①只使坠，亦不能有所中伤。
②前问之而失明，又何问焉？
12．【甲】【乙】两文通过寓言故事各自阐述了什么道理？请谈谈你的理解。
（2026七下·盐亭开学考）现代文阅读。
童年的小车①
佚名
我小的时候，家里很穷。我们弟兄六个，挨肩长大，同时上学的就好几个。那是农村开展生产建设的时期，母亲在家做家务，只有父亲一个人在村里的集体生产队里挣工分②，还是个半拉子劳动力。家中的困境就可想而知了。
我在学校里，看到别的同学跳绳、扔皮球、踢毽子，玩的兴高采烈，真是羡慕极了。因为自己没有，只好尽量地讨好人家，以盼得能让我在那下课的短短的十分钟里，也摸一下过过瘾。但是这种机会少之又少。
放学回到家里，总也不敢提买玩具的事。因为我也知道家里穷，连学费、书费，甚至连买作业本和铅笔的钱都拿不出来，总是一拖再拖，何况买玩具了。更主要的是，我们都怕父亲那张总是阴沉不晴的脸。说不好，玩具没得到，反倒挨顿骂。
忽然有一天，父亲从外面回来，给我们拿回来一个小车。我们都高兴极了。说是小车，其实也不过是用两块像月饼那么大的圆木片，在中心穿了一根木棍，木棍上面盖了一块比一本书稍大一些的一块木板，木板上拴了一个布条，可以拉着走而已。
就是这么一个简陋的小车，也大大地满足了我们的愿望。我们哥几个大小差不多，不能一个人独霸，便老大老二老三同时拽这个小车。逐渐老大退出，变成老二老三老四又慢慢变成老三老四老五。好多年，这个小车既没拉坏，也没玩腻。
等传到我最小的弟弟的时候，就剩他一个人独自享用了。我和几个弟弟已经参与集体生产劳动，并且在家里我已升为主事的“指挥官”了。具体说，我小弟上学这一摊事，是由我分“ 管”负责的。
一个夏天的傍晚，我收工回来，见小弟没在屋，问母亲，说是玩去了。我一路找一路喊， 一直找到生产队门前的大坑边，见他还在拽着小车玩。我没好气地说：“天黑了还不回家，作业做了吗？”小弟没吱声。我更来了气，夺过小车，胳膊一抡，啪的一声，小车掉到了大坑中心。漂浮着一层绿沫子的黑水荡起了一圈又一圈的水波。
小弟哇的一声哭了。我说，你再哭，把你也扔到坑里去！小弟抽泣着跟我回了家。小弟到家后，我立即又悄悄地返回大坑，用土块投那小车，力图让它荡到坑边来。但是投了好久，也没把小车弄上来。第二天一早忙于出勤干活，等到中午回来，小车已经不见了。
我很后悔我做了一件粗暴的事，但在小弟面前却没有认错。小弟当然不敢批评我，只是有一次十分惋惜地说：白瞎那个小车了。那已经是过了好多日子以后了。但他再也没要过什么玩具，一直勤奋努力地学习，并且成绩很好，最后考上了大学，毕业以后成了一名教师。
二十年后，当我的儿子也长到了当年他老叔那么大的时候，有一次我领着他逛商店，他要我给他买一辆电动小汽车。我突然想起了当年的那个小车，眼前浮现出小弟那泪眼汪汪的脸。我没给我儿子买小汽车，而是急慌慌地领他离开了那家商场。
原谅我吧，小弟！
【注释】①摘自“文学网”，有删改。②根据劳动量记工分，年底按工分分配粮食和收入。
13．对文中“童年的小车”的理解，最恰当的一项是（ ）
A．贫苦生活的无奈见证 B．深沉父爱的朴素表达
C．兄弟情感的脆弱纽带 D．成长过程的回忆反思
14．朗读文中画线句“我没好气地说：‘天黑了还不回家，作业做了吗？’”时，请依据“没好气地”这一表述，推断“我”说话时的情绪，并指出朗读时应重读哪两个词语，能更好地表现“我”的情绪。
15．本文写“我”照管弟弟上学，用了“指挥官”“分管”这类词；《散步》写一家人散步的选择，用了“领袖”“分歧”这类词。这些词语通常用在更正式、重大的场合，文中却用来描述家庭小事。请简要分析这样用词在两篇文章中分别有怎样的表达效果。
16．文章结尾写道：“原谅我吧，小弟！”你认为“小弟”会原谅“我”吗？请结合文章内容简 要分析。
（2026七下·盐亭开学考）阅读下文，完成问题。
我的白鸽（节选）
陈忠实
①又是一个堪称美丽的早晨，飞落到我手臂上啄食玉米粒儿的鸽子仅有一只，我随之发现，另外一只静静地卧在纸箱里产卵了。新生命即将诞生的欣喜和某种神秘感，立时在我的心头漫溢开来。遵照老舅的经验之说，我当即剪除捆扎鸽子羽毛的绳索。白鸽自由了，那只雌鸽继续钻进纸箱去孵蛋，而那只雄鸽，扑啦啦扑向天空去了。
②终于听到了破壳而出的幼鸽细嫩的叫声。我在后院里，先是发现了两只破碎的蛋壳，随之就听到从纸箱里传下来的细嫩的新生命的啼叫声。那声音细弱而又嫩气，如同初生婴儿无意识的本能的啼叫，又是那样令人动心动情。我几乎同时发现两只白鸽轮番飞进飞出，每一只鸽子的每一次归巢，都使纸箱里欢闹起来，可以推想，父亲或母亲为它们捕捉回来了美味佳肴。
③我便在写作的间隙里来到后院。写得顺手时到后院，那哺食的温情和欢乐的声浪会使人的心绪归于清澈和平静，然后重新回到摊着书稿的桌前；写得太顺时我也有意强迫自己停下笔来，到后院里瞅着飞来又飞去的两只忙碌的白鸽，聆听那纸箱里日渐一日愈加喧腾的争夺食物的欢闹，于是我的情绪由亢奋渐渐归于冷静和清醒，自觉调整到最佳写作心态。
④这一天，我再也按捺不住神秘的纸箱里小生命的诱惑，端来了木梯，自然是趁着两只白鸽外出采食的间隙。哦！那是两只多么丑陋的小鸽，硕大的脑袋光溜溜的，又长又粗的喙尤其难看，眼睛刚刚睁开，两只肉翅同样光秃秃的。它俩紧紧依偎在一起，静静地等待母亲或父亲归来哺食。我第一次看到初生形态的鸽子，那丑陋的形态反而使我更急切地期盼蜕变和成长。
⑤我便增加了对白鸽喂食的次数，由每天早晨的一次到早、午、晚三次。我想到白鸽每天从早到晚外出捕捉虫子，不仅活动量大大增加，自身的消耗也自然大大增加，而且把采来的最好的吃食都喂给幼鸽了。
⑥说来挺怪的，我按自己每天三餐的时间给鸽子撒上三次玉米粒儿，然后坐在书桌前与我正在交缠着的作品里的人物对话，心里竟有一种尤为沉静的感觉，白鸽哺幼鸽的动人的情景，有形无形地渗透到我对作品人物的气性的把握和描述着的文字之中。
⑦又是一个美丽的早晨，我在往地上撒下一把玉米粒儿的时候，两只白鸽先后飞下来，它们显然都瘦了，毛色也有点儿灰脏有点儿褪色。我无意间往墙上的纸箱一眼，两只幼鸽挤在四方洞口，以惊异稚气的眼睛瞅着正在地上啄食的父亲和母亲那是怎样漂亮的两只幼鸽哟，雪白的羽毛，让人联想到刚刚挤出的牛奶。幼鸽终于长成了，所有可能发生意外或不测的担心全然化解了。
⑧那是一个下午，我准备到河边上散步，临走之前给白鸽撒一把玉米粒儿，算是晚餐。打开后门，眼前一亮，后院的土圈墙的墙头上，落栖着四只白色的鸽子，竟然给我一种白花花一大堆的错觉。两只老白鸽看见我就飞过来了，落在我的肩头，跳到手臂上抢啄玉米。我把玉米撒在地上，抖掉老白鸽，好专注欣赏墙头上那两只幼鸽。
⑨两只幼鸽在墙头上转来转去，瞅瞅我又瞅瞅在地上啄食的老白鸽，胆怯的眼光如此显明，我不禁笑了。从脑袋到尾巴一色纯白，没有一根杂毛，牛奶似的柔嫩的白色，像是天宫降临的仙女。是的，那种对世界对自然对人类的陌生和新奇而表现出的胆怯和羞涩，使人顿时生 出诸多的联想：刚刚绽开的荷花，含珠带露的梨花，养在深山人未识的俏妹子……最美好最纯净最圣洁的比喻仍然不过是比喻，仍然不及幼鸽自身的本真之美。这种美如此生动，直教我心灵震颤，甚至畏怯。是的，人可以直面威胁，可以蔑视阴谋，可以趟过肮脏的泥泞，可以对叽叽咕咕保持沉默，可以对丑恶闭上眼睛，然而在面对美的精灵时却是一种脆弱。
17．细读选文第①—④段，请按照提示以“白鸽”为线索，梳理作者的写作思路。
①“我”发现白鸽产卵，心里产生新生命即将诞生的欣喜和某种神秘感。
②
③“我”在写作顺手和太顺时来到后院看白鸽，心绪归于清澈和平静。
④
18．赏析第⑦段划线句中代词“怎样”的语言表现力。
19．联系上下文理解第⑨段最后一句话的作用。
20．（2026七下·盐亭开学考）生活中总有一些珍贵的时刻，成为我们记忆中的定格。一打铃就奔向食堂抢“关东煮”，是我和好友的快乐时刻；争辩“课前三分钟”的演讲题材和形式，是我和母亲的焦灼时刻；八卦同学造成误解甚至感情伤害，是我和同桌的伤心时刻；邂逅校园里的喵星人带来惊喜，是我和 小猫的亲昵时刻；梦境中举着火炬追赶太阳，是我和夸父的高光时刻……这些“我和你”共度的时 刻，珍藏着种种动人或神奇的故事。
请以“我和你， ▲ 的时刻”为题，补全题目，写一篇记叙文。
要求：①不少于600字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文
大写字母代替；③不得抄袭。
答案解析部分
1．【答案】D
【知识点】常用易错字字音
【解析】【分析】A：“弥漫”的“弥”应读作：mí；“拈轻怕重”的“拈”应读作： niān ；
B：“蜷伏”的“蜷”应读作： quán ；“沼泽”的“沼”应读作： zhǎo ；
C：“狭隘”的“隘”应读作：ài；“惩戒”的“惩”应读作： chéng ；“虐待”的“虐”应读作：nüè；“血雨腥风”的“血”应读作： xuè ；
D：完全正确。
故答案为：D
【点评】本题考查汉字的正确读音。汉语里有许多字同音字、形似字和多音多义字，我们要从意义的角度去理解，从具体的语境去分析，就不容易读错音了。平时学习要有意识地进行整理与积累，读课文时要注意重点字词并积累，尤其是课文后面“读读写写”中要求掌握的，或是课文注解中出现的，同时还要注意方音与普通话的不同。
2．【答案】B
【知识点】字体书写
【解析】【分析】 A 项中 “决别” 的 “决” 为错别字，正确字形是 “诀”，应为 “诀别”。
C 项中 “粗旷” 的 “旷” 为错别字，正确字形是 “犷”，应为 “粗犷”。
D 项中 “花团紧簇” 的 “紧” 为错别字，正确字形是 “锦”，应为 “花团锦簇”。
B 项中所有词语的书写均无误。
故答案为：B。
【点评】 本题考查汉字字形的辨析能力，是语文基础部分的常考考点，主要考查对形近字、同音字的辨别能力，这类错误多是因字形相近、字音相同而误写。解答这类字形辨析题，可运用义辨法和形辨法，结合词语的含义来判断字形，比如 “诀别” 指不易相见的离别，与言语相关，故用言字旁的 “诀”；“粗犷” 形容豪放、粗野，故用犬字旁的 “犷”；“花团锦簇” 形容五彩缤纷、十分华丽的景象，“锦” 指精美鲜艳的丝织品，故不能用 “紧”。平时学习中要对常见的形近字、同音字进行分类积累，结合字义牢牢识记，减少字形错误的出现。
3．【答案】C
【知识点】近义词；词语的使用（搭配）
【解析】【分析】第1空，推进： 推动事物向前发展或前进；推出： 将某事物首次公开、发布或推向市场/公众 ，强调从无到有、从内到外的呈现过程。句子描述交响歌剧《莫高窟》面世，用“推出”恰当；
第2处，模仿： 个体自觉或不自觉地重复他人行为的过程 ；借鉴： 把别人的经验或教训当作镜子，来对照自己，以便吸取有益的部分或避免重蹈覆辙 。句中描述歌剧“兼容并蓄”的音乐风格，用“借鉴”恰当；
第3处，融合： 不同事物通过相互作用，最终合为一体，形成统一整体的过程或状态；容和：为获得他人接纳而违背本心地迎合、妥协 ；或包容差异，和谐共处。句中表达歌剧将“西方歌剧的表现形式”和“交响乐和民族音乐要素”合为一体，故用“融合”恰当；
第4处，传送： 将物品、信息或人员从一个地方传递到另一个地方；传播： 人与人之间、人与社会之间，通过符号进行信息传递、共享与互动的过程 ；传承：传授、继承；传递： 由一方交给另一方，或辗转递送 ，既包括实体物品的交接，也涵盖信息、情感、精神等抽象内容的转达与延续。句中讲文化精神的继承合发展，用“传承”恰当。
故答案为：C
【点评】本题考查近义词的辨析，辨析近义词可以从不同的语素入手区分；可以从词义的轻重角度辨析；还可以从意义的侧重点不同来辨析；可以从词义范围的大小来辨析，还可以从词语的感彩角度辨析；还可以从适用对象的不同来比较。但不管是哪一种辨析，都要和具体的语境结合起来分析。
4．【答案】B
【知识点】名词；形容词；代词；冒号；成分残缺
【解析】【分析】A：“寻觅”：寻找，是动词；“踪迹”：人或事物行动后留下的可察觉的痕迹，是名词；“我们”第一人称复数指代，是代词。故：加点词语“寻觅”“踪迹”“我们”词性各不相同，分析正确；
B：“粗犷”：粗鲁强横或粗率豪放，是形容词；“静谧”：环境或心情的安宁、安静，是形容词。故：加点词语“粗犷”“静谧”都是副词，分析不正确；
C：划线句子成分残缺，“陶冶我们”后缺少一个宾语中心语，可填上“的情操”；故：划线句有语病，修改方法：在“陶冶我们”后面加“的情操”分析正确；
D： “我们在希望的早晨里遨游书海 ”是对下文“我们跟随朱自清……我们跟随刘湛秋……”的总提，冒号具有提示下文的作用，故逗号影噶为冒号。故：语段中“我们在希望的早晨里遨游书海”一句后面的“，”应该为“：”，分析正确。
故答案为：B
【点评】本题考查对汉语知识的积累与理解分析。汉语知识的范畴很广，有词类、词义辨析、短语类型、标点符号的使用、句子成分、复句类型等等，平时要有积累，并能分析辨别。
5．【答案】B
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者表达的思想感情；天净沙秋思
【解析】【分析】A：天净沙：曲牌名，又名“塞上秋”，属越调。“秋思”是题目，此曲以多种景物并置，组合成一幅秋郊夕照图，让天涯游子骑一匹瘦马出现在一派凄凉的背景上，从中透出令人哀愁的情调，抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。故：“天净沙”为曲牌名，“秋思”是题目，全曲28字精炼地刻画出游子悲凉心境，理解分析恰当；
B：“小桥流水人家”描绘的是一幅宁静温馨的乡村生活图景，本应令人感到安宁与满足。然而，这恰恰与漂泊在外、无家可归的游子形成了 强烈反差 。眼前的“人家”有家可归、有亲可依，而自己却孤身一人，浪迹天涯，这种对比更 加深了游子内心的孤独与思乡之痛 。因此，此景非但不能“触发”情感，反而是以乐景写哀情， 极大地强化了游子的羁旅愁思 。故：“小桥流水人家”呈现一派清雅、安适的景象，并不能触发抒情主人公的“思乡”之情，理解分析不恰当；
C：“瘦马”侧面反映诗人旅途艰辛，“古道西风”烘托出孤独寂寥的氛围 。故：“古道西风瘦马”一句描写了伫立在寒风之中诗人孤独、寂寥的形象，由马的“瘦”可以联想到诗人的疲惫、困乏，理解分析恰当；
D：“断肠人在天涯”是点睛之笔，直抒胸臆，在前文景物铺垫下将情感推向高潮 。故：“断肠人在天涯”直接抒发了诗人的感受，在前几句“景”的渲染下，诗人的思乡之情得到了充分表现，理解分析恰当。
故答案为：B
【点评】本题考查对诗歌内容的理解和情感的分析理解。理解诗歌的内容可以从以下几个角度入手：看题材：题材往往决定诗歌的主要内容和主题。抓题目：诗歌的题目往往是诗歌内容的高度概括。析词义：因为诗歌都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，逐步揣摩关键词语的含义，扫清诗歌阅读中的障碍，断不能一知半解，否则无从把握内容，更谈不上分析技巧和情感了。联背景：有些诗歌，仅仅从字面意思去理解还难以真正把握其内容，这时，便要借助对背景的分析来整体把握诗歌的内容。把握诗歌的情感可结合背景：这里的背景，一指诗歌反映的广阔社会现实，二指作者的人生经历；可分析诗(词)眼，透视诗歌的主旨、情感。诗眼是解读诗歌主旨的一把钥匙。阅读诗歌，如果能抓住诗(词)眼，就容易体会作者的情感。可解读意象，挖掘诗歌的主旨、情感。诗人总是把自己的思想感情寄托在自然山川、风花雪月等意象中。因此体会诗歌的意境、意象也能把握诗歌的情感；还可以借助典故，用典就是运用古籍中的轶事、趣闻、寓言、传说人物或有出处的句子来以古比今，借古抒怀等。
6．【答案】落花时节又逢君；我寄愁心与明月；便引诗情到碧霄；脊梁；逝者如斯夫不舍昼夜；非学无以广才；非志无以成学
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】第1空，填下句，“落”不要写成“洛”；“逢”不要写成“俸”；“君”不要写成“军”；
第2空，填上句，“寄”不要写成“记”；"与"不要写成“于”；
第3空，填下句，“碧霄”不要写成“碧宵”；
第4空，填一个词语，“脊梁”不要写成“迹粱”；
第5空，理解性默写，提示语：孔子感慨时光像河水一样逝去，“逝者”不要写成“折者”；“斯”不要写成“撕”；
第6、7空，理解性默写，提示语： 论述学习、成才、立志三者的紧密关系 ，“非”不要写成“菲”；“无以”不要写成“无已”；“才”不要写成“材”。
故答案为：落花时节又逢君；我寄愁心与明月；便引诗情到碧霄；脊梁；逝者如斯夫不舍昼夜；非学无以广才；非志无以成学
【点评】本题考查诗文名句默写能力。无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。
【答案】7．D
8．李诗想象他日与妻子相聚时谈心的欢悦场景，以此来表现自己对妻子的思念。白诗则
想象家人冬至夜深时分，还围坐在灯前，谈论着自己这个远行之人。两诗中，李商隐和白居
易虽所处的时间、环境有所不同，但抒发了相同的情感，两诗都表达了诗人的思乡之情。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者表达的思想感情；夜雨寄北
【解析】【点评】（1）本题考查对诗歌内容的分析理解。理解诗歌的内容可以从以下几个角度入手：看题材：题材往往决定诗歌的主要内容和主题。抓题目：诗歌的题目往往是诗歌内容的高度概括。析词义：因为诗歌都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，逐步揣摩关键词语的含义，扫清诗歌阅读中的障碍，断不能一知半解，否则无从把握内容，更谈不上分析技巧和情感了。联背景：有些诗歌，仅仅从字面意思去理解还难以真正把握其内容，这时，便要借助对背景的分析来整体把握诗歌的内容。
（2）本题考查对诗歌情感的分析理解。把握诗歌的情感可结合背景：这里的背景，一指诗歌反映的广阔社会现实，二指作者的人生经历；可分析诗(词)眼，透视诗歌的主旨、情感。诗眼是解读诗歌主旨的一把钥匙。阅读诗歌，如果能抓住诗(词)眼，就容易体会作者的情感。可解读意象，挖掘诗歌的主旨、情感。诗人总是把自己的思想感情寄托在自然山川、风花雪月等意象中。因此体会诗歌的意境、意象也能把握诗歌的情感；还可以借助典故，用典就是运用古籍中的轶事、趣闻、寓言、传说人物或有出处的句子来以古比今，借古抒怀等。
7．A：【甲】第一句：君问归期未有期，意思：你问我回家的日期，我尚未确定归期。你问：何时归？我答：无准时。问中含有思念、渴望亲人归之意，答中含有思归不能归、不知何时归的苦涩和无奈。故：甲诗第一句有问有答，跌宕有致，“问归期”而“未有期”，流露出诗人的羁旅之愁，理解分析正确；
B：【甲】诗句：巴山夜雨涨秋池，意思：今晚巴山下着大雨，雨水涨满池塘。“涨”字既描绘出巴山夜雨使秋池水面上涨的动态情景，又暗寓诗人羁旅之愁与思念之情不断滋长，富有画面感和情感张力。故：甲诗“涨”字传神，大雨滂沱池水涨满，淋淋的秋雨使人心烦，盈盈的池水令人情满，理解分析正确；
C：【乙】诗句，抱膝灯前影伴身，意思：我抱着双膝坐在灯前，只有影子与我相伴。“伴”字运用拟人修辞，赋予影子人的动作，刻画诗人抱膝灯前、唯影相随的孤寂画面，以“影伴”反衬无人相伴的落寞，强化思家与漂泊之苦。故：乙诗“伴”字把“身”与“影”联系起来，只有抱膝枯坐的影子陪伴着抱膝枯坐的身子，理解分析正确；
D：【乙】诗没有精工华美的辞藻，没有奇特新颖的想象，只是用叙述的语气来描绘远客的怀亲之情。其佳处，一是以直率质朴的语言，道出了人们常有的一种生活体验，感情真挚动人。二是构思精巧别致：首先，诗中无一“思”字，只平平叙来，却处处含着“思”情；其次，写自己思家，却从对面着笔。故：乙诗构思精巧，语言华丽典雅，描写了冬至夜晚作者在邯郸驿舍的所思所感，感情真挚，理解分析不正确。
故答案为：D
8．【甲】诗句：何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时，意思：几时才相会共剪红烛，在那西窗之下？再来细诉今夜巴山中，这听雨的情思
诗人想象未来与亲友在西窗下共剪烛花、畅谈的温馨场景，届时会提及此刻巴山夜雨的孤寂境况。实写当下雨夜独处的落寞，虚写未来团聚的欢愉，虚实结合，以未来的温暖反衬此刻的思念，表达了对亲友的深切牵挂与对团聚的热切期盼
【乙】诗句：想得家中夜深坐，还应说着远行人，意思：我相信，家中的亲人今天会相聚到深夜，还应该谈论着我这个远行人。运用想象，正面写“思家”，诗人不直接写自己如何思家，而是想象家人冬至夜深时分，家人还围坐在灯前，谈论着自己这个远行之人，以此来表现“思家”，使这种思乡之情扩大化，真实感人。
所以，两诗中，李商隐和白居易虽所处的时间、环境有所不同，但抒发了相同的情感，两诗都表达了诗人的思乡之情。
故答案为： 李诗想象他日与妻子相聚时谈心的欢悦场景，以此来表现自己对妻子的思念。白诗则想象家人冬至夜深时分，还围坐在灯前，谈论着自己这个远行之人。两诗中，李商隐和白居易虽所处的时间、环境有所不同，但抒发了相同的情感，两诗都表达了诗人的思乡之情。
【答案】9．告知，开导；同“释”，解除、消除；喜爱，爱好；原因，缘故
10．丁壮者皆乘城而战/死者大半/此人以父子有疾皆免
11．①即使掉下来，也不会有什么伤害。
②上次问了他以后你的眼睛就看不见了，再问他干什么呢？
12．①【甲】文通过杞人担忧天地崩坠而废寝忘食，后经他人开导释怀的故事，阐明了不要为毫无根据的虚妄之事徒增忧虑的道理；②【乙】文通过宋人三代坚守仁义，虽遭遇父子相继失明的变故，却最终借此免于战祸的故事，阐明了祸福相生相依，坚守善行终会有所裨益的道理
【知识点】概括文言文给人的启示和道理；穿井得一人；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查对文言实词含义的理解。理解文言实词含义的方法有多种：可以用迁移法类推，可以查字典词典，可以联系语境，可以由成语进行推断，不管是用哪种方法，都要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词。
（2）本题考查文言断句。给文言语句断句时，首先要理解句子的意思（句子意思读不懂的时候，也可根据虚词、对话、修辞、句子结构成分、文言文固定格式、习惯句式等），再弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；对于单句：句首关联词和语气词（如：夫、盖、若、而等）之后要作停顿；几个特殊的古今异义词朗读时必须分开；主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间一般要作停顿，谓语中心语和介宾短语之间要停顿；需要着重强调的地方，一般要停顿；“也”用在句中时表停顿语气，朗读时应作停顿；省略句中句内省略的地方一般要作停顿；并列短语间要略作停顿；总领性词语后面要停顿。如果是几个句子的组合，则要在句与句间要停顿。同时注意题干的要求，看需要断几处。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言句子的翻译要求是“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换、补、移”，翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整；当然也须关注古今异义，翻译句子时一定要用古义而不是今义。同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译，并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查对文章内容和主旨的分析理解。理解文章内容，应先通读全文，理清文意；然后细读相关语段，提取相关信息；最后结合题干要求，筛选并整合其相关信息概括作答即可。理解文章主旨可以分析文章标题：分析文章的开头、结尾。有的文章开篇点题，起到统领全文、点明或暗示中心的作用；有的文章则在篇末点明或深化中心；可以分析文中议论句、抒情句：有的文章中的议论句或抒情句有画龙点睛的作用；可以分析人物、事件或概括段意：有些文章的主旨隐含在人物、事件或文章各部分之中，需做综合归纳才能明确。可以分析文章的背景：分析文章的中心，有时还需了解分析有关时代背景，弄清文章内容与时代背景的关系，了解文中的事件是在什么背景下发生的，从而掌握作者的写作意图。
【附参考译文】
【甲】
杞国有个人担忧天会塌地会陷，自身没有安全居住的地方，乃至于睡不好觉，吃不下饭。
又有个人为这个杞国人的担忧而担忧，就前去劝慰他，说：“天不过是积聚的气体罢了，没有哪个地方没有空气的。你一举一动，一呼一吸，整天都在天里活动，怎么还担心天会塌下来呢？”
那个人说：“天当真是气体积聚的，那日月星辰不会掉下来吗？”
劝慰他的人说：“日月星辰，也是气体积聚的，只不过是气体中发光的东西，即使掉下来，也不会对人有所伤害。”那个人又说：“那地塌陷下去怎么办？”
劝慰他的人说：“地不过是堆积的土块罢了，填满了四面八方的空虚之处，没有什么地方是没有土块的。你行走跳跃，整天都在地上活动，怎么还担心会陷下去呢？”
那个杞国人放下思想包袱，非常高兴；劝慰他的人也如释重负，非常高兴。
【乙】
宋国有个喜好施行仁义的人，三代都不松懈。家里的黑牛无缘无故生下了白色的小牛犊，他就去询问孔子。孔子说：“这是吉祥的征兆。”过了一年，他的父亲无缘无故失明了。那头黑牛又生下了白色的小牛犊，他的父亲又让儿子去询问孔子。
儿子说：“上次问了之后您就失明了，又为什么要再问呢？”父亲说：“圣人的话往往先与现实相悖，之后才会契合。这件事还没有最终结果，姑且再问问他。”儿子又去询问孔子。
孔子说：“这是吉祥的征兆。”过了一年，儿子也无缘无故失明了。后来楚国攻打宋国，围困了宋国的都城。青壮年都登上城墙作战，死的人超过一半。这父子俩因为都有残疾，都得以幸免。
9．第1空，晓之以理，意思：用道理使人明白，晓：使……知晓，开导，告知；因往晓之，句意：就前去开导他，晓：开导、告知
第2空，其人舍然大喜，句意：那个杞国人放下思想包袱，非常高兴，舍：同“释”，解除、消除；
第3空， 知之者不如好之者 ，句意：懂得它的人比不上喜爱它的人。好：喜爱，爱好； 宋人有好行仁义者 ，句意：宋国有个喜好施行仁义的人。好：喜好，爱好；
第4空， 家无故而黑牛生白犊 ，句意：家里的黑牛无缘无故生下了白色的小牛犊。故：原因，缘故。
故答案为：告知，开导；同“释”，解除、消除；喜爱，爱好；原因，缘故
10．这句话的意思是：青壮年都登上城墙作战，死的人超过一半。这父子俩因为都有残疾，都得以幸免。 “丁壮者皆乘城而战”，主谓宾结构完整，语义完整，应断开； “死者大半” ：独立陈述战后结果，语义独立，应断开； “此人以父子有疾皆免”，语义完整，应独立成句。故可断句为： 丁壮者皆乘城而战/死者大半/此人以父子有疾皆免
故答案为：丁壮者皆乘城而战/死者大半/此人以父子有疾皆免
11．①只使：即使；坠：掉下来；亦：也；中伤：打中击伤；
②前：先前，从前；问：询问；之 ：代指所问之事或对象； 而 ：却，表示转折； 失明 ：失去视力，此处可引申为“导致盲目”； 又 ：还，仍然； 何问 ：问什么，为何还要问； 焉 ：语气助词，相当于“呢”。
故答案为： ①即使掉下来，也不会有什么伤害。②上次问了他以后你的眼睛就看不见了，再问他干什么呢？
12．【甲】文通过杞人担忧天地崩坠的故事，嘲笑了那种整天怀着毫无必要的担心和无穷无尽的忧愁，既自扰又扰人的庸人，告诉人们不要毫无根据地忧虑和担心；
【乙】文本文以宋国三代行善之家为背景，通过黑牛产白犊引发父子失明、楚宋战争中因失明幸免于难的故事，阐释了祸福相依的辩证思想，坚守善行终会有所裨益的道理。
故答案为： ①【甲】文通过杞人担忧天地崩坠而废寝忘食，后经他人开导释怀的故事，阐明了不要为毫无根据的虚妄之事徒增忧虑的道理；②【乙】文通过宋人三代坚守仁义，虽遭遇父子相继失明的变故，却最终借此免于战祸的故事，阐明了祸福相生相依，坚守善行终会有所裨益的道理
【答案】13．D
14．情绪：不耐烦、急躁、带着责备。重读词语：天黑了、还不回家。
15．本文用“指挥官”“分管”，把家庭小事写得像“工作分配”，表现“我”在贫困家庭中过早承担责任、变得严厉和急躁，也暗含对自己当年粗暴的反思；《散步》用“领袖”“分歧”，把家庭散步写成“集体决策”，突出尊老爱幼的家庭和睦与责任分担，语言幽默，增强文章的情趣与温情。
16．会。小弟当年虽哭了，但后来只惋惜地说“白瞎那个小车了”，没有怨恨；他一直勤奋学习、考上大学、成为教师，性格温和懂事；多年后“我”仍记得并为此忏悔，说明兄弟感情并未破裂，小弟更可能以理解与宽容回应这份迟来的歉意。
【知识点】记叙性散文
【解析】【点评】（1）本题考查对标题的理解。步骤是，第一要明确标题的含义，即标题中词语的含义、概括的内容、点明的对象；第二拆解标题，确定题目关键字，第三结合文章内容，分析深层含义：一看是否运用修辞，二看是否双关，三看是否象征，四看内容，五看作者情感，六看线索；第四提炼整合答案。答题格式：表层含义（本文、文章内容等）+深层含义（情感，主题等） 。
（2）本题考查对句子情绪的分析和朗读重音的处理。分析句子的情绪，首先抓情感关键词，然后 分析句式与修辞，结合上下文与语境，关注语气与态度。朗读中的重音可分语法重音和强调重音，语法重音位置固定，强调重音则具有表现力和感染力，需根据语境和目的选择使用。语法重音：一般短句子里的谓语部分常重读；动词或形容词前的状语常重读；动词后面由形容词、动词及部分词组充当的补语常重读；名词前的定语常重读；有些代词也常重读。强调重音：强调重音指的是为了表示某种特殊的感情和强调某种特殊意义而故意说得重一些的音，目的在引起听者注意自己所要强调的某个部分。语句在什么地方该用强调重音并没有固定的规律，而是受说话的环境、内容和感情支配的。因此，在朗诵时，我们首先要深入研究作品，准确理解作者的意图，以便能够快速而准确地找到需要强调的重音所在。
（3）本题考查对文章的语言特点的理解与分析。语言特点可以从以下几个方面来分析：语言特色如：质朴、通俗、清丽、典雅等；语体色彩：文言、口语、书面；所使用的修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张等；句式：整散结合、骈散结合。可用“生动，简练，明快，朗朗上口，幽默，字字珠玑，朴实，华丽”等词语来说明用词方面的特色；还可从整体上说给人的感觉。如：给人一气呵成之感，字里行间充斥着等。
（4）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
13．文章以“童年的小车”为线索，串联起父亲做车、兄弟争玩、“我”怒扔小车、多年后愧疚等情节。
A：贫苦生活的无奈见证，只聚焦贫苦生活，忽略了情感与反思，故不恰当；
B：深沉父爱的朴素表达，仅突出父爱，未涵盖兄弟情与“我”的成长反思，故不恰当；
C：兄弟情感的脆弱纽带，“脆弱纽带”表述错误，小车实际维系着兄弟间的温暖，故不恰当；
D：成长过程的回忆反思，既包含对童年贫苦生活的回忆，也有对自己当年粗暴行为的愧疚，更有对亲情与成长的深层思考，与全文“我很后悔我做了一件粗暴的事”“原谅我吧，小弟！”等内容一致，故恰当。
故答案为：D
14．第1问，“没好气地”直接点明“我”此时不耐烦、急躁且带着责备的情绪。
第2问，由第7段句子：一个夏天的傍晚，我收工回来，见小弟没在屋；问母亲，说是玩去了。我一路找一路喊，一直找到生产队门前的大坑边，见他还在拽着小车玩。可知：“我”刚结束劳动，又因寻找弟弟而心生烦躁。朗读时，重读“天黑了”和“还不回家”，能强化时间已晚的紧迫感，突出“我”对弟弟贪玩不归的不满与催促，更准确地传递出“没好气”的状态。
故答案为： 情绪：不耐烦、急躁、带着责备。重读词语：天黑了、还不回家。
15．由第6段句子：“我和几个弟弟已经参与集体生产劳动，并且在家里我已升为主事的‘指挥官’了。具体说，我小弟上学这一摊事，是由我‘分管’负责的”，可知：“指挥官”“分管”这类正式词汇被用来描述“我”照管弟弟上学的小事，这种大词小用的写法，既表现出“我”在贫困家庭中过早承担起兄长的责任，也暗含着对自己当年严厉、急躁状态的反思，让叙事更具张力。
《散步》中“领袖”“分歧”等词，将家庭散步的小事赋予了“集体决策”的意味，如“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，这种写法幽默风趣，既突出了家庭中尊老爱幼的责任分担，也让日常小事充满温情与深意，增强了文章的感染力。
故答案为：本文用“指挥官”“分管”，把家庭小事写得像“工作分配”，表现“我”在贫困家庭中过早承担责任、变得严厉和急躁，也暗含对自己当年粗暴的反思；《散步》用“领袖”“分歧”，把家庭散步写成“集体决策”，突出尊老爱幼的家庭和睦与责任分担，语言幽默，增强文章的情趣与温情。
16．由第8段句子：小弟哇的一声哭了。和第9段句子：我很后悔我做了一件粗暴的事，但在小弟面前却没有认错。小弟当然不敢批评我，只是有一次十分惋惜地说：白瞎那个小车了。那已经是过了好多日子以后了。但他再也没要过什么玩具，一直勤奋努力地学习，并且成绩很好，最后考上了大学，毕业以后成了一名教师。可知：性格温和懂事，并未记恨兄长。此外，小弟“一直勤奋努力地学习，并且成绩很好，最后考上了大学，毕业以后成了一名教师”，这种成长经历也能看出他内心的宽容与成熟。多年后“我”的忏悔，也印证了兄弟间的感情并未因当年的矛盾而破裂，因此小弟更可能以理解与宽容回应这份迟来的歉意。所以，小弟会原谅我。
故答案为：会。小弟当年虽哭了，但后来只惋惜地说“白瞎那个小车了”，没有怨恨；他一直勤奋学习、考上大学、成为教师，性格温和懂事；多年后“我”仍记得并为此忏悔，说明兄弟感情并未破裂，小弟更可能以理解与宽容回应这份迟来的歉意。
【答案】17．②“我”听见幼鸽破壳啼叫，又见白鸽轮番归巢哺食，心生触动；④“我”趁白鸽外出，爬上木梯看幼鸽，虽觉其丑陋，却急切盼它们蜕变成长
18．“怎样”是强调性疑问代词，不表疑问，突出幼鸽长成后模样极漂亮；既和前文幼鸽“光
溜溜、光秃秃”的丑陋形成强烈反差，也直白传递出“我”见到幼鸽蜕变时的惊喜与赞叹，语
气鲜活有感染力。
19．内容上：将人面对威胁、丑恶的坚定，与面对幼鸽本真之美时的脆弱对比，突出幼鸽
纯净圣洁之美震撼心灵，升华对“美”的敬畏之情；结构上：收束本段对幼鸽的描写，呼应前
文对幼鸽成长的期盼，也为全文添上温情厚重的收尾，让情感更浓烈深沉。
【知识点】梳理、概括文章情节；文章结尾及其作用；概括文章主要内容；分析文章语言特点
【解析】【点评】（1）本题考查对文章脉络的概括与梳理。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三整理答案，列出序号，规范作答，最后还需根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（2）本题考查对词语的表达效果的分析理解。首先，需要解释词语的基本含义或字面意思；然后结合句子或段落的整体内容，分析该词语如何增强表达效果，比如是否生动形象地描绘了某个场景或情感 ，最后，将以上分析整合成一段连贯的答案，清晰地表达出该词语如何增强了句子的表达效果。答题格式：XX一词原指……，这里指……，形象得写出了……，表达了……。
（3）本题考查对句子作用的分析理解。句子的作用可以从三个方面分析：分析句于在文章结构的作用，如承启过渡、统领全文、总结全文、文眼、点题、卒章显志、线索等。分析句子在表现技巧上的作用，加伏笔、照应、铺垫、映衬、先抑后扬、象征、渲染、蓄势、寓情于景等。分析句子在内容表达上的作用，要结合文章的内容、主题及表现技巧作具体的分析，还要揭示句子表现(抒发、反映、突出揭示)……
17．②由第②段句子：终于听到了破壳而出的幼鸽细嫩的叫声……又是那样令人动心动情，我几乎同时发现两只白鸽轮番飞进飞出，每一只鸽子的每一次归巢，都使纸箱里欢闹起来，可以推想，父亲或母亲为它们捕捉回来了美味佳肴。可概括为：“我”听见幼鸽破壳啼叫，又见白鸽轮番归巢哺食，心生触动；
④由第④段句子：这一天，我再也按捺不住神秘的纸箱里小生命的诱惑，端来了木梯，自然是趁着两只白鸽外出采食的间隙。哦！那是两只多么丑陋的小鸽，硕大的脑袋光溜溜的，又长又粗的喙尤其难看，眼睛刚刚睁开，两只肉翅同样光秃秃的。它俩紧紧依偎在一起，静静地等待母亲或父亲归来哺食。我第一次看到初生形态的鸽子，那丑陋的形态反而使我更急切地期盼蜕变和成长。可概括为：我”趁白鸽外出，爬上木梯看幼鸽，虽觉其丑陋，却急切盼它们蜕变成长。
故答案为：②“我”听见幼鸽破壳啼叫，又见白鸽轮番归巢哺食，心生触动；④“我”趁白鸽外出，爬上木梯看幼鸽，虽觉其丑陋，却急切盼它们蜕变成长
18．“怎样”本义是询问方式或程度，但在此语境中并无实际疑问功能。句中“怎样”作为疑问词出现在形容词“漂亮”前，构成“怎样 + 形容词 + 的 + 名词”结构。这种句式在中文里并非寻求具体解释，而是表达说话人强烈的主观感受。前文描写幼鸽初生时“丑陋”“光秃秃”，作者曾“急切期盼蜕变”。如今看到它们羽翼丰满、通体雪白，情感完成了从担忧到释然再到震撼的升华。“怎样”正是这一情绪爆发的出口，它使句子充满抒彩，生动传达出作者看到幼鸽蜕变后那种惊喜、震撼与由衷喜爱的复杂情绪，增强了语言的感染力和文学美感 。
故答案为：“怎样”是强调性疑问代词，不表疑问，突出幼鸽长成后模样极漂亮；既和前文幼鸽“光溜溜、光秃秃”的丑陋形成强烈反差，也直白传递出“我”见到幼鸽蜕变时的惊喜与赞叹，语气鲜活有感染力。
19．“是的，人可以直面威胁，可以蔑视阴谋，可以踩过肮脏的泥泞，可以对叽叽咕咕保持沉默，可以对丑恶闭上眼睛，然而在面对美的精灵时却是一种怯弱”，本句话采用议论手法来表达“我”本美的感受。“人可以直面威胁”“可以蔑视阴谋”“可以踩过肮脏的泥泞”“可以对叽叽咕咕保持沉默”“可以对丑恶闭上眼睛”这是作者看到幼鸽身上所呈现出来美，不由得联想起生活中所遇到的丑陋现象，以及人们对这些丑陋现象所采用的态度；“然而在面对美的精灵时却是一种怯弱”表现作者看到白鸽身上这种最美好最纯净最圣洁的本真的美的感受，作者将人们面对这两种状态的不同感受进行对比，突出本真的美是最具有力量的美，是震撼人心的美，它会让人们对此产生敬畏之心，会让人们的心灵受到洗涤，这是直抒胸臆的议论句，深化文章的中心。——这是内容方面；
结构上：作文文段的结束，呼应前文对幼鸽成长的期盼，也为全文添上温情厚重的收尾，让情感更浓烈深沉。
故答案为：内容上：将人面对威胁、丑恶的坚定，与面对幼鸽本真之美时的脆弱对比，突出幼鸽纯净圣洁之美震撼心灵，升华对“美”的敬畏之情；结构上：收束本段对幼鸽的描写，呼应前文对幼鸽成长的期盼，也为全文添上温情厚重的收尾，让情感更浓烈深沉。
20．【答案】我和你，相伴的时刻
我家楼下，有一棵老槐树。
它很老，老到没有人能说清它的年纪。粗糙的树皮像老人脸上的皱纹，沟壑纵横。巨大的树冠撑开一片浓得化不开的绿荫，像一把永远撑开的巨伞。从我记事起，它就在那儿，沉默地，固执地，守着这方天地。我们之间，有很多相伴的时刻。
春天，是它最温柔的时刻。当第一缕春风还带着料峭的寒意，老槐树光秃秃的枝丫上便冒出了星星点点的嫩芽，黄绿黄绿的，像刚睁开的婴儿的眼睛。我会搬个小马扎，坐在树下背书。风一吹，那些小芽就轻轻颤动，仿佛在为我打着节拍。偶尔会有几片调皮的叶子过早地舒展开，嫩嫩的，我能闻见那股清新的、带着丝丝甜意的草木香。那一刻，整个世界都是安静的，只有我和它，和书页翻动的声音。
夏天，是它最慷慨的时刻。毒辣的太阳把地面烤得滚烫，但老槐树的浓荫下，却是一片清凉世界。知了在枝叶深处聒噪地叫着，像是在开一场永不落幕的演唱会。我最爱和伙伴们在树荫下玩耍，弹玻璃珠、拍画片，或是简单地躺着，看阳光透过叶子的缝隙，在地上洒下无数个跳跃的光斑。那光斑随着叶子的摇曳而晃动，像是老槐树用它巨大的手掌，为我们撒下的一地碎金。它的枝干是我们的“堡垒”，它的树根是我们的“宝座”。它不言不语，却给了我们整个夏天最无私的庇护。
秋天，是它最诗意的时刻。秋风乍起，老槐树的叶子开始变黄，从边缘开始，一点点染上太阳的颜色。然后，在某一个清晨或黄昏，它们便纷纷扬扬地飘落下来，像一场金色的雨。我会在厚厚的落叶上走来走去，听脚下传来“沙沙沙沙”的声音，那是秋天最动听的旋律。我会捡起几片最完整、最漂亮的叶子，夹进书本里，想把整个秋天，连同老槐树的故事，一起珍藏起来。
后来，我们搬家了。离开了那个有老槐树相伴的院子。
直到今天，当我坐在陌生的教室里，看着窗外陌生的风景，我依然会常常想起它。想起春天它为我萌发的第一抹新绿，想起夏天它为我撑起的那片清凉，想起秋天它为我下的那场金色的雨。那些我与你相伴的时刻，早已化作我生命中最温柔、最坚实的底色。老槐树，你还在那里吗？你的枝头，是否又冒出了新芽？
【知识点】记叙文；半命题作文
【解析】【分析】这是一篇半命题记叙文。
审题立意：
“我”：是故事的叙述者和参与者，是作者情感、成长是文章的线索。
“你”：这个词的开放性最大，是文章能否出彩的关键。它可以指：人：亲人（母亲）、朋友（好友、同桌）、老师、甚至是一个只有一面之缘的陌生人。也可指物：陪伴你的宠物（小猫）、一个心爱的玩具、一本书、一棵树。还可以指抽象概念：一种精神（如夸父的执着）、一段历史、一个梦想、甚至是你自己（另一个我）。
题目中的“和”字，强调了你与“你”之间的互动、交流和情感联结。文章必须写出这种双向的关系，而不仅仅是你单方面的感受。
“时刻”：这不是一个漫长的时间段，而是一个瞬间、一个定格。它像一张照片，记录下了那个最动人、最神奇、最难忘的瞬间。需要我们运用细致的描写，将这个“时刻”放大、放慢，让读者仿佛身临其境。
横线上填写的词语：这是文章的题眼，直接决定了文章的情感基调：由引言可知：快乐、焦灼、伤心、亲昵、高光……这些词语涵盖了喜怒哀乐等各种情绪。可以选择一种最打动人心、最有话可说的情感或状态来填写。例如：温暖、和解、告别、守护、懂得、奔跑等等。
立意不能仅停留在描述一个“时刻”发生了什么，更要挖掘出这个“时刻”背后的意义：为什么这个时刻让你难忘？它带给了你怎样的成长、感悟或改变？你和“你”的关系，在这个时刻之后，是否有了新的升华？
选材构思：
可写人与人之间的温情；比如：“我和你，和解的时刻”：写你和朋友因误会而冷战，最终在一个偶然的瞬间（比如下雨天共撑一把伞，或是一起看到某个熟悉的景象），两人相视一笑，所有的不愉快烟消云散。重点刻画那个眼神交汇、内心释然的瞬间。
可写人与万物的对话；比如：“我和你，告别的时刻”：写陪伴你多年的宠物（或一棵树、一个旧院子）即将离开。你最后一次抚摸它，回忆相处的点滴，在夕阳下，与它做最后的告别。重点刻画那种不舍与学会放手、珍藏记忆的成长。
可写我与“我”的对话：比如：“我和你， 对视 的时刻”：写你第一次在镜子前，认真地、长久地看着自己的眼睛。你看到了什么？是疲惫、是渴望，还是一个正在长大的陌生人？这是与内心深处那个真实的“我”相遇的时刻。
构思：开篇：悬念引入，奠定情感基调，可用倒叙开头；主体：分层叙事，刻画细节与情感，先铺垫交代“我”所处的困境或内心的挣扎，高潮：难忘时刻的具体呈现这是文章的核心部分，通过细腻的环境描写、动作描写、语言描写和心理描写，还原那个“时刻”的全过程；转折：情感的升华与转变描述“时刻”之后，“我”的内心变化和行为改变，展现这个时刻如何成为“我”成长的转折点。结尾：呼应开篇，深化主题。
比如，题目：我和你释然的时刻
第一段：窗外的蝉鸣聒噪得让人心烦，同桌A正低头整理错题，笔尖在纸上划过的沙沙声，此刻却像针一样扎着我的耳朵上周的八卦，终究还是传到了她的耳朵里。
第二段：我和A曾是形影不离的朋友，可上周，我却在别人的怂恿下，随口说了句关于她家庭的玩笑话。从那以后，她再也没有主动和我说过话。我想道歉，却又拉不下脸，只能在心里一遍遍地骂自己。
第三段：这天下午，天空突然下起了倾盆大雨。我望着窗外，正发愁怎么回家，一把伞轻轻递到了我面前。是A。“我家顺路，一起走吧。”
第四段：我们都沉默着，只有雨滴敲打伞面的声音。走到校门口的梧桐树下，A突然停下脚步：“其实...我也有错”我鼻子一酸，眼泪差点掉下来：“对不起，是我不该乱说话，伤害了你。”她摇摇头，伸手拍了拍我的肩膀：“都过去了，我们还是好朋友，对吧 ”
第五段：雨渐渐小了，阳光透过树叶的缝隙洒下来，在地上投下斑驳的光影。我看着A的笑脸，心里的那块石头终于落了地。原来，真正的朋友，终会在一句“对不起”和“没关系”里，化作释然的清风。
第六段：这个释然的时刻，像一颗温润的红豆，被我珍藏在记忆的最深处。它让我明白，友情需要包容与珍惜，那些曾经的争执与伤害终会成为我们成长路上最珍贵的印记。
【点评】本文选择了一棵“老槐树”作为“你”，视角独特，充满诗意。将对老树的观察与自身的成长经历融为一体，情感细腻真挚，不矫揉造作。文章以时间为序，分别描写春、夏、秋三个季节里“我”与老槐树“相伴的时刻”。每个季节抓住一个核心意象（春芽、夏荫、秋叶），层层递进，展现了老槐树在“我”生命中扮演的不同角色。运用了大量的比喻和拟人手法，如“树皮像老人脸上的皱纹”、“光斑像撒下的碎金”、“叶子像金色的雨”，将静态的树写得富有生命力和动态美，让读者仿佛也看到了那棵树，感受到了那份相伴的温情。结尾部分将“相伴的时刻”升华为“生命中最温柔、最坚实的底色”，并发出“你的枝头，是否又冒出了新芽”的追问，将对树的思念与对生命轮回的感悟联系起来，余味悠长。
1 / 1四川省绵阳市盐亭县嫘祖实验中学等校2025-2026学年七年级下学期语文学情自测（开学）试卷
1．（2026七下·盐亭开学考）下列词语中加点字的字音完全正确的一项是（ ）
A．枯燥（zào） 殉（xù n）职 弥（ní）漫 拈（nián）轻怕重
B．蜷（juán）伏 沼（zǎo）泽 惬（q iè）意 亭（tíng）亭玉立
C．狭隘（yì） 惩（chěng）戒 虐（nuè）待 血（xu è）雨腥风
D．怂（sǒng）恿 捷（jié）报不 辍（chuò） 任（rèn）劳任怨
【答案】D
【知识点】常用易错字字音
【解析】【分析】A：“弥漫”的“弥”应读作：mí；“拈轻怕重”的“拈”应读作： niān ；
B：“蜷伏”的“蜷”应读作： quán ；“沼泽”的“沼”应读作： zhǎo ；
C：“狭隘”的“隘”应读作：ài；“惩戒”的“惩”应读作： chéng ；“虐待”的“虐”应读作：nüè；“血雨腥风”的“血”应读作： xuè ；
D：完全正确。
故答案为：D
【点评】本题考查汉字的正确读音。汉语里有许多字同音字、形似字和多音多义字，我们要从意义的角度去理解，从具体的语境去分析，就不容易读错音了。平时学习要有意识地进行整理与积累，读课文时要注意重点字词并积累，尤其是课文后面“读读写写”中要求掌握的，或是课文注解中出现的，同时还要注意方音与普通话的不同。
2．（2026七下·盐亭开学考）下列各项词语中书写正确的一项是（ ）
A．艰难 决别 霎时 泼泼洒洒
B．并蒂 匿笑 化妆 人声鼎沸
C．盔甲 粗旷 云霄 油然而生
D．徘徊 攥着 烂漫 花团紧簇
【答案】B
【知识点】字体书写
【解析】【分析】 A 项中 “决别” 的 “决” 为错别字，正确字形是 “诀”，应为 “诀别”。
C 项中 “粗旷” 的 “旷” 为错别字，正确字形是 “犷”，应为 “粗犷”。
D 项中 “花团紧簇” 的 “紧” 为错别字，正确字形是 “锦”，应为 “花团锦簇”。
B 项中所有词语的书写均无误。
故答案为：B。
【点评】 本题考查汉字字形的辨析能力，是语文基础部分的常考考点，主要考查对形近字、同音字的辨别能力，这类错误多是因字形相近、字音相同而误写。解答这类字形辨析题，可运用义辨法和形辨法，结合词语的含义来判断字形，比如 “诀别” 指不易相见的离别，与言语相关，故用言字旁的 “诀”；“粗犷” 形容豪放、粗野，故用犬字旁的 “犷”；“花团锦簇” 形容五彩缤纷、十分华丽的景象，“锦” 指精美鲜艳的丝织品，故不能用 “紧”。平时学习中要对常见的形近字、同音字进行分类积累，结合字义牢牢识记，减少字形错误的出现。
3．（2026七下·盐亭开学考）依次填入下面句子横线上的词语最恰当的一项是（ ）
中华优秀传统文化有着说不尽的故事、写不完的旋律。针对莫高窟这一艺术瑰宝，我们 在2018年成功____了民族交响歌剧《莫高窟》，以丝绸之路为背景，以敦煌壁画为题材，通过小人物悲欢离合的爱情故事表现宏大的时代主题——只有国家安定，才有人民的幸福。这部作品既____西方歌剧的表现形式，又____交响乐和民族音乐要素。我们希望以
这样兼容并蓄的音乐风格让观众身临历史之境，感受文化精神的____。
A．推进模仿融合传送 B．推进借鉴容和传播
C．推出借鉴融合传承 D．推出模仿容和传递
【答案】C
【知识点】近义词；词语的使用（搭配）
【解析】【分析】第1空，推进： 推动事物向前发展或前进；推出： 将某事物首次公开、发布或推向市场/公众 ，强调从无到有、从内到外的呈现过程。句子描述交响歌剧《莫高窟》面世，用“推出”恰当；
第2处，模仿： 个体自觉或不自觉地重复他人行为的过程 ；借鉴： 把别人的经验或教训当作镜子，来对照自己，以便吸取有益的部分或避免重蹈覆辙 。句中描述歌剧“兼容并蓄”的音乐风格，用“借鉴”恰当；
第3处，融合： 不同事物通过相互作用，最终合为一体，形成统一整体的过程或状态；容和：为获得他人接纳而违背本心地迎合、妥协 ；或包容差异，和谐共处。句中表达歌剧将“西方歌剧的表现形式”和“交响乐和民族音乐要素”合为一体，故用“融合”恰当；
第4处，传送： 将物品、信息或人员从一个地方传递到另一个地方；传播： 人与人之间、人与社会之间，通过符号进行信息传递、共享与互动的过程 ；传承：传授、继承；传递： 由一方交给另一方，或辗转递送 ，既包括实体物品的交接，也涵盖信息、情感、精神等抽象内容的转达与延续。句中讲文化精神的继承合发展，用“传承”恰当。
故答案为：C
【点评】本题考查近义词的辨析，辨析近义词可以从不同的语素入手区分；可以从词义的轻重角度辨析；还可以从意义的侧重点不同来辨析；可以从词义范围的大小来辨析，还可以从词语的感彩角度辨析；还可以从适用对象的不同来比较。但不管是哪一种辨析，都要和具体的语境结合起来分析。
4．（2026七下·盐亭开学考）下列各项中分析有误的一项是（ ）
初中生活的每一天，都会在微露的晨曦中悄然而至，在绽放的晚霞里飘然归去。我们在希望的早晨里遨游书海，我们跟随朱自清寻觅春天的踪迹，那宛转的鸟声，弥漫在空气中的花香，使人感受到大自然的神奇；我们跟随刘湛秋走进雨的世界，那粗犷的夏雨，那静谧的秋雨，令人感受到生命的活跃。这个世界，不仅能陶冶我们，更能使我们的生活更富诗情画意。
A．加点词语“寻觅”“踪迹”“我们”词性各不相同。
B．加点词语“粗犷”“静谧”都是副词。
C．划线句有语病，修改方法：在“陶冶我们”后面加“的情操”。
D．语段中“我们在希望的早晨里遨游书海”一句后面的“，”应该为“：”。
【答案】B
【知识点】名词；形容词；代词；冒号；成分残缺
【解析】【分析】A：“寻觅”：寻找，是动词；“踪迹”：人或事物行动后留下的可察觉的痕迹，是名词；“我们”第一人称复数指代，是代词。故：加点词语“寻觅”“踪迹”“我们”词性各不相同，分析正确；
B：“粗犷”：粗鲁强横或粗率豪放，是形容词；“静谧”：环境或心情的安宁、安静，是形容词。故：加点词语“粗犷”“静谧”都是副词，分析不正确；
C：划线句子成分残缺，“陶冶我们”后缺少一个宾语中心语，可填上“的情操”；故：划线句有语病，修改方法：在“陶冶我们”后面加“的情操”分析正确；
D： “我们在希望的早晨里遨游书海 ”是对下文“我们跟随朱自清……我们跟随刘湛秋……”的总提，冒号具有提示下文的作用，故逗号影噶为冒号。故：语段中“我们在希望的早晨里遨游书海”一句后面的“，”应该为“：”，分析正确。
故答案为：B
【点评】本题考查对汉语知识的积累与理解分析。汉语知识的范畴很广，有词类、词义辨析、短语类型、标点符号的使用、句子成分、复句类型等等，平时要有积累，并能分析辨别。
5．（2026七下·盐亭开学考）古诗鉴赏。
天净沙 秋思
马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
关于这首小令的理解和分析，不恰当的一项是（ ）
A．“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。全篇仅用28字就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子 的悲哀。
B．“小桥流水人家”呈现一派清雅、安适的景象，并不能触发抒情主人公的“思乡”之情。
C．“古道西风瘦马”一句描写了伫立在寒风之中诗人孤独、寂寥的形象，由马的“瘦”可以联想到
诗人的疲惫、困乏。
D．“断肠人在天涯”直接抒发了诗人的感受，在前几句“景”的渲染下，诗人的思乡之情得到了充
分表现。
【答案】B
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者表达的思想感情；天净沙秋思
【解析】【分析】A：天净沙：曲牌名，又名“塞上秋”，属越调。“秋思”是题目，此曲以多种景物并置，组合成一幅秋郊夕照图，让天涯游子骑一匹瘦马出现在一派凄凉的背景上，从中透出令人哀愁的情调，抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。故：“天净沙”为曲牌名，“秋思”是题目，全曲28字精炼地刻画出游子悲凉心境，理解分析恰当；
B：“小桥流水人家”描绘的是一幅宁静温馨的乡村生活图景，本应令人感到安宁与满足。然而，这恰恰与漂泊在外、无家可归的游子形成了 强烈反差 。眼前的“人家”有家可归、有亲可依，而自己却孤身一人，浪迹天涯，这种对比更 加深了游子内心的孤独与思乡之痛 。因此，此景非但不能“触发”情感，反而是以乐景写哀情， 极大地强化了游子的羁旅愁思 。故：“小桥流水人家”呈现一派清雅、安适的景象，并不能触发抒情主人公的“思乡”之情，理解分析不恰当；
C：“瘦马”侧面反映诗人旅途艰辛，“古道西风”烘托出孤独寂寥的氛围 。故：“古道西风瘦马”一句描写了伫立在寒风之中诗人孤独、寂寥的形象，由马的“瘦”可以联想到诗人的疲惫、困乏，理解分析恰当；
D：“断肠人在天涯”是点睛之笔，直抒胸臆，在前文景物铺垫下将情感推向高潮 。故：“断肠人在天涯”直接抒发了诗人的感受，在前几句“景”的渲染下，诗人的思乡之情得到了充分表现，理解分析恰当。
故答案为：B
【点评】本题考查对诗歌内容的理解和情感的分析理解。理解诗歌的内容可以从以下几个角度入手：看题材：题材往往决定诗歌的主要内容和主题。抓题目：诗歌的题目往往是诗歌内容的高度概括。析词义：因为诗歌都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，逐步揣摩关键词语的含义，扫清诗歌阅读中的障碍，断不能一知半解，否则无从把握内容，更谈不上分析技巧和情感了。联背景：有些诗歌，仅仅从字面意思去理解还难以真正把握其内容，这时，便要借助对背景的分析来整体把握诗歌的内容。把握诗歌的情感可结合背景：这里的背景，一指诗歌反映的广阔社会现实，二指作者的人生经历；可分析诗(词)眼，透视诗歌的主旨、情感。诗眼是解读诗歌主旨的一把钥匙。阅读诗歌，如果能抓住诗(词)眼，就容易体会作者的情感。可解读意象，挖掘诗歌的主旨、情感。诗人总是把自己的思想感情寄托在自然山川、风花雪月等意象中。因此体会诗歌的意境、意象也能把握诗歌的情感；还可以借助典故，用典就是运用古籍中的轶事、趣闻、寓言、传说人物或有出处的句子来以古比今，借古抒怀等。
6．（2026七下·盐亭开学考）根据所给信息默写相应内容。
①正是江南好风景， 。（《江南逢李龟年》）
② ，随君直到夜郎西。（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）
③晴空一鹤排云上， 。（《秋词＜其一＞》）
④倘若用手指按住它的 ，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。（《从百草园到三味
书屋》）
⑤《＜论语＞十二章》中，孔子感慨时光像河水一样逝去的句子是： 。
⑥诸葛亮在《诫子书》中，用“ ， ”来论述学习、成才、立志三者的紧密关系。
【答案】落花时节又逢君；我寄愁心与明月；便引诗情到碧霄；脊梁；逝者如斯夫不舍昼夜；非学无以广才；非志无以成学
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】第1空，填下句，“落”不要写成“洛”；“逢”不要写成“俸”；“君”不要写成“军”；
第2空，填上句，“寄”不要写成“记”；"与"不要写成“于”；
第3空，填下句，“碧霄”不要写成“碧宵”；
第4空，填一个词语，“脊梁”不要写成“迹粱”；
第5空，理解性默写，提示语：孔子感慨时光像河水一样逝去，“逝者”不要写成“折者”；“斯”不要写成“撕”；
第6、7空，理解性默写，提示语： 论述学习、成才、立志三者的紧密关系 ，“非”不要写成“菲”；“无以”不要写成“无已”；“才”不要写成“材”。
故答案为：落花时节又逢君；我寄愁心与明月；便引诗情到碧霄；脊梁；逝者如斯夫不舍昼夜；非学无以广才；非志无以成学
【点评】本题考查诗文名句默写能力。无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。
（2026七下·盐亭开学考）阅读下面诗歌，按要求完成下面问题。
[甲] 夜雨寄北
李商隐
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
[乙] 邯郸冬至夜思家
白居易 邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐，还应说着远行人。
7．下列关于两首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．甲诗第一句有问有答，跌宕有致，“问归期”而“未有期”，流露出诗人的羁旅之愁。
B．甲诗“涨”字传神，大雨滂沱池水涨满，淋淋的秋雨使人心烦，盈盈的池水令人情满。
C．乙诗“伴”字把“身”与“影”联系起来，只有抱膝枯坐的影子陪伴着抱膝枯坐的身子。
D．乙诗构思精巧，语言华丽典雅，描写了冬至夜晚作者在邯郸驿舍的所思所感，感情真挚。
8．两首诗歌表达的情感上都有共同点，请简要分析。
【答案】7．D
8．李诗想象他日与妻子相聚时谈心的欢悦场景，以此来表现自己对妻子的思念。白诗则
想象家人冬至夜深时分，还围坐在灯前，谈论着自己这个远行之人。两诗中，李商隐和白居
易虽所处的时间、环境有所不同，但抒发了相同的情感，两诗都表达了诗人的思乡之情。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者表达的思想感情；夜雨寄北
【解析】【点评】（1）本题考查对诗歌内容的分析理解。理解诗歌的内容可以从以下几个角度入手：看题材：题材往往决定诗歌的主要内容和主题。抓题目：诗歌的题目往往是诗歌内容的高度概括。析词义：因为诗歌都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，逐步揣摩关键词语的含义，扫清诗歌阅读中的障碍，断不能一知半解，否则无从把握内容，更谈不上分析技巧和情感了。联背景：有些诗歌，仅仅从字面意思去理解还难以真正把握其内容，这时，便要借助对背景的分析来整体把握诗歌的内容。
（2）本题考查对诗歌情感的分析理解。把握诗歌的情感可结合背景：这里的背景，一指诗歌反映的广阔社会现实，二指作者的人生经历；可分析诗(词)眼，透视诗歌的主旨、情感。诗眼是解读诗歌主旨的一把钥匙。阅读诗歌，如果能抓住诗(词)眼，就容易体会作者的情感。可解读意象，挖掘诗歌的主旨、情感。诗人总是把自己的思想感情寄托在自然山川、风花雪月等意象中。因此体会诗歌的意境、意象也能把握诗歌的情感；还可以借助典故，用典就是运用古籍中的轶事、趣闻、寓言、传说人物或有出处的句子来以古比今，借古抒怀等。
7．A：【甲】第一句：君问归期未有期，意思：你问我回家的日期，我尚未确定归期。你问：何时归？我答：无准时。问中含有思念、渴望亲人归之意，答中含有思归不能归、不知何时归的苦涩和无奈。故：甲诗第一句有问有答，跌宕有致，“问归期”而“未有期”，流露出诗人的羁旅之愁，理解分析正确；
B：【甲】诗句：巴山夜雨涨秋池，意思：今晚巴山下着大雨，雨水涨满池塘。“涨”字既描绘出巴山夜雨使秋池水面上涨的动态情景，又暗寓诗人羁旅之愁与思念之情不断滋长，富有画面感和情感张力。故：甲诗“涨”字传神，大雨滂沱池水涨满，淋淋的秋雨使人心烦，盈盈的池水令人情满，理解分析正确；
C：【乙】诗句，抱膝灯前影伴身，意思：我抱着双膝坐在灯前，只有影子与我相伴。“伴”字运用拟人修辞，赋予影子人的动作，刻画诗人抱膝灯前、唯影相随的孤寂画面，以“影伴”反衬无人相伴的落寞，强化思家与漂泊之苦。故：乙诗“伴”字把“身”与“影”联系起来，只有抱膝枯坐的影子陪伴着抱膝枯坐的身子，理解分析正确；
D：【乙】诗没有精工华美的辞藻，没有奇特新颖的想象，只是用叙述的语气来描绘远客的怀亲之情。其佳处，一是以直率质朴的语言，道出了人们常有的一种生活体验，感情真挚动人。二是构思精巧别致：首先，诗中无一“思”字，只平平叙来，却处处含着“思”情；其次，写自己思家，却从对面着笔。故：乙诗构思精巧，语言华丽典雅，描写了冬至夜晚作者在邯郸驿舍的所思所感，感情真挚，理解分析不正确。
故答案为：D
8．【甲】诗句：何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时，意思：几时才相会共剪红烛，在那西窗之下？再来细诉今夜巴山中，这听雨的情思
诗人想象未来与亲友在西窗下共剪烛花、畅谈的温馨场景，届时会提及此刻巴山夜雨的孤寂境况。实写当下雨夜独处的落寞，虚写未来团聚的欢愉，虚实结合，以未来的温暖反衬此刻的思念，表达了对亲友的深切牵挂与对团聚的热切期盼
【乙】诗句：想得家中夜深坐，还应说着远行人，意思：我相信，家中的亲人今天会相聚到深夜，还应该谈论着我这个远行人。运用想象，正面写“思家”，诗人不直接写自己如何思家，而是想象家人冬至夜深时分，家人还围坐在灯前，谈论着自己这个远行之人，以此来表现“思家”，使这种思乡之情扩大化，真实感人。
所以，两诗中，李商隐和白居易虽所处的时间、环境有所不同，但抒发了相同的情感，两诗都表达了诗人的思乡之情。
故答案为： 李诗想象他日与妻子相聚时谈心的欢悦场景，以此来表现自己对妻子的思念。白诗则想象家人冬至夜深时分，还围坐在灯前，谈论着自己这个远行之人。两诗中，李商隐和白居易虽所处的时间、环境有所不同，但抒发了相同的情感，两诗都表达了诗人的思乡之情。
（2026七下·盐亭开学考）阅读下面的文言文，完成问题。
【甲】
杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。
又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：“天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？”
其人曰：“天果积气，日月星宿，不当坠耶？”
晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤”。 其人曰：“奈地坏何？”
晓之者曰：“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧 其坏？”
其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。
（《杞人忧天》）
【乙】
宋人有好行仁义者，三世不懈。家无故而黑牛生白犊，以问孔子。孔子曰：“此吉祥也。”居一年，其父无故而盲，牛又复生白犊，其父又复令其子问孔子。
其子曰：“前问之而失 明，又何问焉？”父曰：“圣人之言，先忤①而后合，其事未究②，姑复问之。”其子又复问孔子。
孔子曰：“吉祥也。”居一年，其子又无故而盲。其后楚攻宋，围其城。丁壮者皆乘城而战死者大 半此人以父子有疾皆免。
（节选自《列子》）
【注】①忤：违背。②未究：未见结果。
9．据提示，解释下列句子中加点的词语。
文言语句 方法提示 解释
因往晓之 成语推断法：晓之以理 ①
其人舍然大喜 文言现象法：通假字 ②
宋人有好行仁义者 课内迁移法：知之者不如好之者 ③
家无故而黑牛生白犊 查阅字典法：①旧的，原来的。②原因，缘故。③因此，所以。④故意，特意。 ④
10．用“/ ”给文中画波浪线的句子断句。（限断两处）
丁壮者皆乘城而战死者大半此人以父子有疾皆免。
11．请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①只使坠，亦不能有所中伤。
②前问之而失明，又何问焉？
12．【甲】【乙】两文通过寓言故事各自阐述了什么道理？请谈谈你的理解。
【答案】9．告知，开导；同“释”，解除、消除；喜爱，爱好；原因，缘故
10．丁壮者皆乘城而战/死者大半/此人以父子有疾皆免
11．①即使掉下来，也不会有什么伤害。
②上次问了他以后你的眼睛就看不见了，再问他干什么呢？
12．①【甲】文通过杞人担忧天地崩坠而废寝忘食，后经他人开导释怀的故事，阐明了不要为毫无根据的虚妄之事徒增忧虑的道理；②【乙】文通过宋人三代坚守仁义，虽遭遇父子相继失明的变故，却最终借此免于战祸的故事，阐明了祸福相生相依，坚守善行终会有所裨益的道理
【知识点】概括文言文给人的启示和道理；穿井得一人；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查对文言实词含义的理解。理解文言实词含义的方法有多种：可以用迁移法类推，可以查字典词典，可以联系语境，可以由成语进行推断，不管是用哪种方法，都要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词。
（2）本题考查文言断句。给文言语句断句时，首先要理解句子的意思（句子意思读不懂的时候，也可根据虚词、对话、修辞、句子结构成分、文言文固定格式、习惯句式等），再弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；对于单句：句首关联词和语气词（如：夫、盖、若、而等）之后要作停顿；几个特殊的古今异义词朗读时必须分开；主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间一般要作停顿，谓语中心语和介宾短语之间要停顿；需要着重强调的地方，一般要停顿；“也”用在句中时表停顿语气，朗读时应作停顿；省略句中句内省略的地方一般要作停顿；并列短语间要略作停顿；总领性词语后面要停顿。如果是几个句子的组合，则要在句与句间要停顿。同时注意题干的要求，看需要断几处。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言句子的翻译要求是“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换、补、移”，翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整；当然也须关注古今异义，翻译句子时一定要用古义而不是今义。同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译，并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查对文章内容和主旨的分析理解。理解文章内容，应先通读全文，理清文意；然后细读相关语段，提取相关信息；最后结合题干要求，筛选并整合其相关信息概括作答即可。理解文章主旨可以分析文章标题：分析文章的开头、结尾。有的文章开篇点题，起到统领全文、点明或暗示中心的作用；有的文章则在篇末点明或深化中心；可以分析文中议论句、抒情句：有的文章中的议论句或抒情句有画龙点睛的作用；可以分析人物、事件或概括段意：有些文章的主旨隐含在人物、事件或文章各部分之中，需做综合归纳才能明确。可以分析文章的背景：分析文章的中心，有时还需了解分析有关时代背景，弄清文章内容与时代背景的关系，了解文中的事件是在什么背景下发生的，从而掌握作者的写作意图。
【附参考译文】
【甲】
杞国有个人担忧天会塌地会陷，自身没有安全居住的地方，乃至于睡不好觉，吃不下饭。
又有个人为这个杞国人的担忧而担忧，就前去劝慰他，说：“天不过是积聚的气体罢了，没有哪个地方没有空气的。你一举一动，一呼一吸，整天都在天里活动，怎么还担心天会塌下来呢？”
那个人说：“天当真是气体积聚的，那日月星辰不会掉下来吗？”
劝慰他的人说：“日月星辰，也是气体积聚的，只不过是气体中发光的东西，即使掉下来，也不会对人有所伤害。”那个人又说：“那地塌陷下去怎么办？”
劝慰他的人说：“地不过是堆积的土块罢了，填满了四面八方的空虚之处，没有什么地方是没有土块的。你行走跳跃，整天都在地上活动，怎么还担心会陷下去呢？”
那个杞国人放下思想包袱，非常高兴；劝慰他的人也如释重负，非常高兴。
【乙】
宋国有个喜好施行仁义的人，三代都不松懈。家里的黑牛无缘无故生下了白色的小牛犊，他就去询问孔子。孔子说：“这是吉祥的征兆。”过了一年，他的父亲无缘无故失明了。那头黑牛又生下了白色的小牛犊，他的父亲又让儿子去询问孔子。
儿子说：“上次问了之后您就失明了，又为什么要再问呢？”父亲说：“圣人的话往往先与现实相悖，之后才会契合。这件事还没有最终结果，姑且再问问他。”儿子又去询问孔子。
孔子说：“这是吉祥的征兆。”过了一年，儿子也无缘无故失明了。后来楚国攻打宋国，围困了宋国的都城。青壮年都登上城墙作战，死的人超过一半。这父子俩因为都有残疾，都得以幸免。
9．第1空，晓之以理，意思：用道理使人明白，晓：使……知晓，开导，告知；因往晓之，句意：就前去开导他，晓：开导、告知
第2空，其人舍然大喜，句意：那个杞国人放下思想包袱，非常高兴，舍：同“释”，解除、消除；
第3空， 知之者不如好之者 ，句意：懂得它的人比不上喜爱它的人。好：喜爱，爱好； 宋人有好行仁义者 ，句意：宋国有个喜好施行仁义的人。好：喜好，爱好；
第4空， 家无故而黑牛生白犊 ，句意：家里的黑牛无缘无故生下了白色的小牛犊。故：原因，缘故。
故答案为：告知，开导；同“释”，解除、消除；喜爱，爱好；原因，缘故
10．这句话的意思是：青壮年都登上城墙作战，死的人超过一半。这父子俩因为都有残疾，都得以幸免。 “丁壮者皆乘城而战”，主谓宾结构完整，语义完整，应断开； “死者大半” ：独立陈述战后结果，语义独立，应断开； “此人以父子有疾皆免”，语义完整，应独立成句。故可断句为： 丁壮者皆乘城而战/死者大半/此人以父子有疾皆免
故答案为：丁壮者皆乘城而战/死者大半/此人以父子有疾皆免
11．①只使：即使；坠：掉下来；亦：也；中伤：打中击伤；
②前：先前，从前；问：询问；之 ：代指所问之事或对象； 而 ：却，表示转折； 失明 ：失去视力，此处可引申为“导致盲目”； 又 ：还，仍然； 何问 ：问什么，为何还要问； 焉 ：语气助词，相当于“呢”。
故答案为： ①即使掉下来，也不会有什么伤害。②上次问了他以后你的眼睛就看不见了，再问他干什么呢？
12．【甲】文通过杞人担忧天地崩坠的故事，嘲笑了那种整天怀着毫无必要的担心和无穷无尽的忧愁，既自扰又扰人的庸人，告诉人们不要毫无根据地忧虑和担心；
【乙】文本文以宋国三代行善之家为背景，通过黑牛产白犊引发父子失明、楚宋战争中因失明幸免于难的故事，阐释了祸福相依的辩证思想，坚守善行终会有所裨益的道理。
故答案为： ①【甲】文通过杞人担忧天地崩坠而废寝忘食，后经他人开导释怀的故事，阐明了不要为毫无根据的虚妄之事徒增忧虑的道理；②【乙】文通过宋人三代坚守仁义，虽遭遇父子相继失明的变故，却最终借此免于战祸的故事，阐明了祸福相生相依，坚守善行终会有所裨益的道理
（2026七下·盐亭开学考）现代文阅读。
童年的小车①
佚名
我小的时候，家里很穷。我们弟兄六个，挨肩长大，同时上学的就好几个。那是农村开展生产建设的时期，母亲在家做家务，只有父亲一个人在村里的集体生产队里挣工分②，还是个半拉子劳动力。家中的困境就可想而知了。
我在学校里，看到别的同学跳绳、扔皮球、踢毽子，玩的兴高采烈，真是羡慕极了。因为自己没有，只好尽量地讨好人家，以盼得能让我在那下课的短短的十分钟里，也摸一下过过瘾。但是这种机会少之又少。
放学回到家里，总也不敢提买玩具的事。因为我也知道家里穷，连学费、书费，甚至连买作业本和铅笔的钱都拿不出来，总是一拖再拖，何况买玩具了。更主要的是，我们都怕父亲那张总是阴沉不晴的脸。说不好，玩具没得到，反倒挨顿骂。
忽然有一天，父亲从外面回来，给我们拿回来一个小车。我们都高兴极了。说是小车，其实也不过是用两块像月饼那么大的圆木片，在中心穿了一根木棍，木棍上面盖了一块比一本书稍大一些的一块木板，木板上拴了一个布条，可以拉着走而已。
就是这么一个简陋的小车，也大大地满足了我们的愿望。我们哥几个大小差不多，不能一个人独霸，便老大老二老三同时拽这个小车。逐渐老大退出，变成老二老三老四又慢慢变成老三老四老五。好多年，这个小车既没拉坏，也没玩腻。
等传到我最小的弟弟的时候，就剩他一个人独自享用了。我和几个弟弟已经参与集体生产劳动，并且在家里我已升为主事的“指挥官”了。具体说，我小弟上学这一摊事，是由我分“ 管”负责的。
一个夏天的傍晚，我收工回来，见小弟没在屋，问母亲，说是玩去了。我一路找一路喊， 一直找到生产队门前的大坑边，见他还在拽着小车玩。我没好气地说：“天黑了还不回家，作业做了吗？”小弟没吱声。我更来了气，夺过小车，胳膊一抡，啪的一声，小车掉到了大坑中心。漂浮着一层绿沫子的黑水荡起了一圈又一圈的水波。
小弟哇的一声哭了。我说，你再哭，把你也扔到坑里去！小弟抽泣着跟我回了家。小弟到家后，我立即又悄悄地返回大坑，用土块投那小车，力图让它荡到坑边来。但是投了好久，也没把小车弄上来。第二天一早忙于出勤干活，等到中午回来，小车已经不见了。
我很后悔我做了一件粗暴的事，但在小弟面前却没有认错。小弟当然不敢批评我，只是有一次十分惋惜地说：白瞎那个小车了。那已经是过了好多日子以后了。但他再也没要过什么玩具，一直勤奋努力地学习，并且成绩很好，最后考上了大学，毕业以后成了一名教师。
二十年后，当我的儿子也长到了当年他老叔那么大的时候，有一次我领着他逛商店，他要我给他买一辆电动小汽车。我突然想起了当年的那个小车，眼前浮现出小弟那泪眼汪汪的脸。我没给我儿子买小汽车，而是急慌慌地领他离开了那家商场。
原谅我吧，小弟！
【注释】①摘自“文学网”，有删改。②根据劳动量记工分，年底按工分分配粮食和收入。
13．对文中“童年的小车”的理解，最恰当的一项是（ ）
A．贫苦生活的无奈见证 B．深沉父爱的朴素表达
C．兄弟情感的脆弱纽带 D．成长过程的回忆反思
14．朗读文中画线句“我没好气地说：‘天黑了还不回家，作业做了吗？’”时，请依据“没好气地”这一表述，推断“我”说话时的情绪，并指出朗读时应重读哪两个词语，能更好地表现“我”的情绪。
15．本文写“我”照管弟弟上学，用了“指挥官”“分管”这类词；《散步》写一家人散步的选择，用了“领袖”“分歧”这类词。这些词语通常用在更正式、重大的场合，文中却用来描述家庭小事。请简要分析这样用词在两篇文章中分别有怎样的表达效果。
16．文章结尾写道：“原谅我吧，小弟！”你认为“小弟”会原谅“我”吗？请结合文章内容简 要分析。
【答案】13．D
14．情绪：不耐烦、急躁、带着责备。重读词语：天黑了、还不回家。
15．本文用“指挥官”“分管”，把家庭小事写得像“工作分配”，表现“我”在贫困家庭中过早承担责任、变得严厉和急躁，也暗含对自己当年粗暴的反思；《散步》用“领袖”“分歧”，把家庭散步写成“集体决策”，突出尊老爱幼的家庭和睦与责任分担，语言幽默，增强文章的情趣与温情。
16．会。小弟当年虽哭了，但后来只惋惜地说“白瞎那个小车了”，没有怨恨；他一直勤奋学习、考上大学、成为教师，性格温和懂事；多年后“我”仍记得并为此忏悔，说明兄弟感情并未破裂，小弟更可能以理解与宽容回应这份迟来的歉意。
【知识点】记叙性散文
【解析】【点评】（1）本题考查对标题的理解。步骤是，第一要明确标题的含义，即标题中词语的含义、概括的内容、点明的对象；第二拆解标题，确定题目关键字，第三结合文章内容，分析深层含义：一看是否运用修辞，二看是否双关，三看是否象征，四看内容，五看作者情感，六看线索；第四提炼整合答案。答题格式：表层含义（本文、文章内容等）+深层含义（情感，主题等） 。
（2）本题考查对句子情绪的分析和朗读重音的处理。分析句子的情绪，首先抓情感关键词，然后 分析句式与修辞，结合上下文与语境，关注语气与态度。朗读中的重音可分语法重音和强调重音，语法重音位置固定，强调重音则具有表现力和感染力，需根据语境和目的选择使用。语法重音：一般短句子里的谓语部分常重读；动词或形容词前的状语常重读；动词后面由形容词、动词及部分词组充当的补语常重读；名词前的定语常重读；有些代词也常重读。强调重音：强调重音指的是为了表示某种特殊的感情和强调某种特殊意义而故意说得重一些的音，目的在引起听者注意自己所要强调的某个部分。语句在什么地方该用强调重音并没有固定的规律，而是受说话的环境、内容和感情支配的。因此，在朗诵时，我们首先要深入研究作品，准确理解作者的意图，以便能够快速而准确地找到需要强调的重音所在。
（3）本题考查对文章的语言特点的理解与分析。语言特点可以从以下几个方面来分析：语言特色如：质朴、通俗、清丽、典雅等；语体色彩：文言、口语、书面；所使用的修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张等；句式：整散结合、骈散结合。可用“生动，简练，明快，朗朗上口，幽默，字字珠玑，朴实，华丽”等词语来说明用词方面的特色；还可从整体上说给人的感觉。如：给人一气呵成之感，字里行间充斥着等。
（4）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
13．文章以“童年的小车”为线索，串联起父亲做车、兄弟争玩、“我”怒扔小车、多年后愧疚等情节。
A：贫苦生活的无奈见证，只聚焦贫苦生活，忽略了情感与反思，故不恰当；
B：深沉父爱的朴素表达，仅突出父爱，未涵盖兄弟情与“我”的成长反思，故不恰当；
C：兄弟情感的脆弱纽带，“脆弱纽带”表述错误，小车实际维系着兄弟间的温暖，故不恰当；
D：成长过程的回忆反思，既包含对童年贫苦生活的回忆，也有对自己当年粗暴行为的愧疚，更有对亲情与成长的深层思考，与全文“我很后悔我做了一件粗暴的事”“原谅我吧，小弟！”等内容一致，故恰当。
故答案为：D
14．第1问，“没好气地”直接点明“我”此时不耐烦、急躁且带着责备的情绪。
第2问，由第7段句子：一个夏天的傍晚，我收工回来，见小弟没在屋；问母亲，说是玩去了。我一路找一路喊，一直找到生产队门前的大坑边，见他还在拽着小车玩。可知：“我”刚结束劳动，又因寻找弟弟而心生烦躁。朗读时，重读“天黑了”和“还不回家”，能强化时间已晚的紧迫感，突出“我”对弟弟贪玩不归的不满与催促，更准确地传递出“没好气”的状态。
故答案为： 情绪：不耐烦、急躁、带着责备。重读词语：天黑了、还不回家。
15．由第6段句子：“我和几个弟弟已经参与集体生产劳动，并且在家里我已升为主事的‘指挥官’了。具体说，我小弟上学这一摊事，是由我‘分管’负责的”，可知：“指挥官”“分管”这类正式词汇被用来描述“我”照管弟弟上学的小事，这种大词小用的写法，既表现出“我”在贫困家庭中过早承担起兄长的责任，也暗含着对自己当年严厉、急躁状态的反思，让叙事更具张力。
《散步》中“领袖”“分歧”等词，将家庭散步的小事赋予了“集体决策”的意味，如“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，这种写法幽默风趣，既突出了家庭中尊老爱幼的责任分担，也让日常小事充满温情与深意，增强了文章的感染力。
故答案为：本文用“指挥官”“分管”，把家庭小事写得像“工作分配”，表现“我”在贫困家庭中过早承担责任、变得严厉和急躁，也暗含对自己当年粗暴的反思；《散步》用“领袖”“分歧”，把家庭散步写成“集体决策”，突出尊老爱幼的家庭和睦与责任分担，语言幽默，增强文章的情趣与温情。
16．由第8段句子：小弟哇的一声哭了。和第9段句子：我很后悔我做了一件粗暴的事，但在小弟面前却没有认错。小弟当然不敢批评我，只是有一次十分惋惜地说：白瞎那个小车了。那已经是过了好多日子以后了。但他再也没要过什么玩具，一直勤奋努力地学习，并且成绩很好，最后考上了大学，毕业以后成了一名教师。可知：性格温和懂事，并未记恨兄长。此外，小弟“一直勤奋努力地学习，并且成绩很好，最后考上了大学，毕业以后成了一名教师”，这种成长经历也能看出他内心的宽容与成熟。多年后“我”的忏悔，也印证了兄弟间的感情并未因当年的矛盾而破裂，因此小弟更可能以理解与宽容回应这份迟来的歉意。所以，小弟会原谅我。
故答案为：会。小弟当年虽哭了，但后来只惋惜地说“白瞎那个小车了”，没有怨恨；他一直勤奋学习、考上大学、成为教师，性格温和懂事；多年后“我”仍记得并为此忏悔，说明兄弟感情并未破裂，小弟更可能以理解与宽容回应这份迟来的歉意。
（2026七下·盐亭开学考）阅读下文，完成问题。
我的白鸽（节选）
陈忠实
①又是一个堪称美丽的早晨，飞落到我手臂上啄食玉米粒儿的鸽子仅有一只，我随之发现，另外一只静静地卧在纸箱里产卵了。新生命即将诞生的欣喜和某种神秘感，立时在我的心头漫溢开来。遵照老舅的经验之说，我当即剪除捆扎鸽子羽毛的绳索。白鸽自由了，那只雌鸽继续钻进纸箱去孵蛋，而那只雄鸽，扑啦啦扑向天空去了。
②终于听到了破壳而出的幼鸽细嫩的叫声。我在后院里，先是发现了两只破碎的蛋壳，随之就听到从纸箱里传下来的细嫩的新生命的啼叫声。那声音细弱而又嫩气，如同初生婴儿无意识的本能的啼叫，又是那样令人动心动情。我几乎同时发现两只白鸽轮番飞进飞出，每一只鸽子的每一次归巢，都使纸箱里欢闹起来，可以推想，父亲或母亲为它们捕捉回来了美味佳肴。
③我便在写作的间隙里来到后院。写得顺手时到后院，那哺食的温情和欢乐的声浪会使人的心绪归于清澈和平静，然后重新回到摊着书稿的桌前；写得太顺时我也有意强迫自己停下笔来，到后院里瞅着飞来又飞去的两只忙碌的白鸽，聆听那纸箱里日渐一日愈加喧腾的争夺食物的欢闹，于是我的情绪由亢奋渐渐归于冷静和清醒，自觉调整到最佳写作心态。
④这一天，我再也按捺不住神秘的纸箱里小生命的诱惑，端来了木梯，自然是趁着两只白鸽外出采食的间隙。哦！那是两只多么丑陋的小鸽，硕大的脑袋光溜溜的，又长又粗的喙尤其难看，眼睛刚刚睁开，两只肉翅同样光秃秃的。它俩紧紧依偎在一起，静静地等待母亲或父亲归来哺食。我第一次看到初生形态的鸽子，那丑陋的形态反而使我更急切地期盼蜕变和成长。
⑤我便增加了对白鸽喂食的次数，由每天早晨的一次到早、午、晚三次。我想到白鸽每天从早到晚外出捕捉虫子，不仅活动量大大增加，自身的消耗也自然大大增加，而且把采来的最好的吃食都喂给幼鸽了。
⑥说来挺怪的，我按自己每天三餐的时间给鸽子撒上三次玉米粒儿，然后坐在书桌前与我正在交缠着的作品里的人物对话，心里竟有一种尤为沉静的感觉，白鸽哺幼鸽的动人的情景，有形无形地渗透到我对作品人物的气性的把握和描述着的文字之中。
⑦又是一个美丽的早晨，我在往地上撒下一把玉米粒儿的时候，两只白鸽先后飞下来，它们显然都瘦了，毛色也有点儿灰脏有点儿褪色。我无意间往墙上的纸箱一眼，两只幼鸽挤在四方洞口，以惊异稚气的眼睛瞅着正在地上啄食的父亲和母亲那是怎样漂亮的两只幼鸽哟，雪白的羽毛，让人联想到刚刚挤出的牛奶。幼鸽终于长成了，所有可能发生意外或不测的担心全然化解了。
⑧那是一个下午，我准备到河边上散步，临走之前给白鸽撒一把玉米粒儿，算是晚餐。打开后门，眼前一亮，后院的土圈墙的墙头上，落栖着四只白色的鸽子，竟然给我一种白花花一大堆的错觉。两只老白鸽看见我就飞过来了，落在我的肩头，跳到手臂上抢啄玉米。我把玉米撒在地上，抖掉老白鸽，好专注欣赏墙头上那两只幼鸽。
⑨两只幼鸽在墙头上转来转去，瞅瞅我又瞅瞅在地上啄食的老白鸽，胆怯的眼光如此显明，我不禁笑了。从脑袋到尾巴一色纯白，没有一根杂毛，牛奶似的柔嫩的白色，像是天宫降临的仙女。是的，那种对世界对自然对人类的陌生和新奇而表现出的胆怯和羞涩，使人顿时生 出诸多的联想：刚刚绽开的荷花，含珠带露的梨花，养在深山人未识的俏妹子……最美好最纯净最圣洁的比喻仍然不过是比喻，仍然不及幼鸽自身的本真之美。这种美如此生动，直教我心灵震颤，甚至畏怯。是的，人可以直面威胁，可以蔑视阴谋，可以趟过肮脏的泥泞，可以对叽叽咕咕保持沉默，可以对丑恶闭上眼睛，然而在面对美的精灵时却是一种脆弱。
17．细读选文第①—④段，请按照提示以“白鸽”为线索，梳理作者的写作思路。
①“我”发现白鸽产卵，心里产生新生命即将诞生的欣喜和某种神秘感。
②
③“我”在写作顺手和太顺时来到后院看白鸽，心绪归于清澈和平静。
④
18．赏析第⑦段划线句中代词“怎样”的语言表现力。
19．联系上下文理解第⑨段最后一句话的作用。
【答案】17．②“我”听见幼鸽破壳啼叫，又见白鸽轮番归巢哺食，心生触动；④“我”趁白鸽外出，爬上木梯看幼鸽，虽觉其丑陋，却急切盼它们蜕变成长
18．“怎样”是强调性疑问代词，不表疑问，突出幼鸽长成后模样极漂亮；既和前文幼鸽“光
溜溜、光秃秃”的丑陋形成强烈反差，也直白传递出“我”见到幼鸽蜕变时的惊喜与赞叹，语
气鲜活有感染力。
19．内容上：将人面对威胁、丑恶的坚定，与面对幼鸽本真之美时的脆弱对比，突出幼鸽
纯净圣洁之美震撼心灵，升华对“美”的敬畏之情；结构上：收束本段对幼鸽的描写，呼应前
文对幼鸽成长的期盼，也为全文添上温情厚重的收尾，让情感更浓烈深沉。
【知识点】梳理、概括文章情节；文章结尾及其作用；概括文章主要内容；分析文章语言特点
【解析】【点评】（1）本题考查对文章脉络的概括与梳理。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三整理答案，列出序号，规范作答，最后还需根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（2）本题考查对词语的表达效果的分析理解。首先，需要解释词语的基本含义或字面意思；然后结合句子或段落的整体内容，分析该词语如何增强表达效果，比如是否生动形象地描绘了某个场景或情感 ，最后，将以上分析整合成一段连贯的答案，清晰地表达出该词语如何增强了句子的表达效果。答题格式：XX一词原指……，这里指……，形象得写出了……，表达了……。
（3）本题考查对句子作用的分析理解。句子的作用可以从三个方面分析：分析句于在文章结构的作用，如承启过渡、统领全文、总结全文、文眼、点题、卒章显志、线索等。分析句子在表现技巧上的作用，加伏笔、照应、铺垫、映衬、先抑后扬、象征、渲染、蓄势、寓情于景等。分析句子在内容表达上的作用，要结合文章的内容、主题及表现技巧作具体的分析，还要揭示句子表现(抒发、反映、突出揭示)……
17．②由第②段句子：终于听到了破壳而出的幼鸽细嫩的叫声……又是那样令人动心动情，我几乎同时发现两只白鸽轮番飞进飞出，每一只鸽子的每一次归巢，都使纸箱里欢闹起来，可以推想，父亲或母亲为它们捕捉回来了美味佳肴。可概括为：“我”听见幼鸽破壳啼叫，又见白鸽轮番归巢哺食，心生触动；
④由第④段句子：这一天，我再也按捺不住神秘的纸箱里小生命的诱惑，端来了木梯，自然是趁着两只白鸽外出采食的间隙。哦！那是两只多么丑陋的小鸽，硕大的脑袋光溜溜的，又长又粗的喙尤其难看，眼睛刚刚睁开，两只肉翅同样光秃秃的。它俩紧紧依偎在一起，静静地等待母亲或父亲归来哺食。我第一次看到初生形态的鸽子，那丑陋的形态反而使我更急切地期盼蜕变和成长。可概括为：我”趁白鸽外出，爬上木梯看幼鸽，虽觉其丑陋，却急切盼它们蜕变成长。
故答案为：②“我”听见幼鸽破壳啼叫，又见白鸽轮番归巢哺食，心生触动；④“我”趁白鸽外出，爬上木梯看幼鸽，虽觉其丑陋，却急切盼它们蜕变成长
18．“怎样”本义是询问方式或程度，但在此语境中并无实际疑问功能。句中“怎样”作为疑问词出现在形容词“漂亮”前，构成“怎样 + 形容词 + 的 + 名词”结构。这种句式在中文里并非寻求具体解释，而是表达说话人强烈的主观感受。前文描写幼鸽初生时“丑陋”“光秃秃”，作者曾“急切期盼蜕变”。如今看到它们羽翼丰满、通体雪白，情感完成了从担忧到释然再到震撼的升华。“怎样”正是这一情绪爆发的出口，它使句子充满抒彩，生动传达出作者看到幼鸽蜕变后那种惊喜、震撼与由衷喜爱的复杂情绪，增强了语言的感染力和文学美感 。
故答案为：“怎样”是强调性疑问代词，不表疑问，突出幼鸽长成后模样极漂亮；既和前文幼鸽“光溜溜、光秃秃”的丑陋形成强烈反差，也直白传递出“我”见到幼鸽蜕变时的惊喜与赞叹，语气鲜活有感染力。
19．“是的，人可以直面威胁，可以蔑视阴谋，可以踩过肮脏的泥泞，可以对叽叽咕咕保持沉默，可以对丑恶闭上眼睛，然而在面对美的精灵时却是一种怯弱”，本句话采用议论手法来表达“我”本美的感受。“人可以直面威胁”“可以蔑视阴谋”“可以踩过肮脏的泥泞”“可以对叽叽咕咕保持沉默”“可以对丑恶闭上眼睛”这是作者看到幼鸽身上所呈现出来美，不由得联想起生活中所遇到的丑陋现象，以及人们对这些丑陋现象所采用的态度；“然而在面对美的精灵时却是一种怯弱”表现作者看到白鸽身上这种最美好最纯净最圣洁的本真的美的感受，作者将人们面对这两种状态的不同感受进行对比，突出本真的美是最具有力量的美，是震撼人心的美，它会让人们对此产生敬畏之心，会让人们的心灵受到洗涤，这是直抒胸臆的议论句，深化文章的中心。——这是内容方面；
结构上：作文文段的结束，呼应前文对幼鸽成长的期盼，也为全文添上温情厚重的收尾，让情感更浓烈深沉。
故答案为：内容上：将人面对威胁、丑恶的坚定，与面对幼鸽本真之美时的脆弱对比，突出幼鸽纯净圣洁之美震撼心灵，升华对“美”的敬畏之情；结构上：收束本段对幼鸽的描写，呼应前文对幼鸽成长的期盼，也为全文添上温情厚重的收尾，让情感更浓烈深沉。
20．（2026七下·盐亭开学考）生活中总有一些珍贵的时刻，成为我们记忆中的定格。一打铃就奔向食堂抢“关东煮”，是我和好友的快乐时刻；争辩“课前三分钟”的演讲题材和形式，是我和母亲的焦灼时刻；八卦同学造成误解甚至感情伤害，是我和同桌的伤心时刻；邂逅校园里的喵星人带来惊喜，是我和 小猫的亲昵时刻；梦境中举着火炬追赶太阳，是我和夸父的高光时刻……这些“我和你”共度的时 刻，珍藏着种种动人或神奇的故事。
请以“我和你， ▲ 的时刻”为题，补全题目，写一篇记叙文。
要求：①不少于600字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文
大写字母代替；③不得抄袭。
【答案】我和你，相伴的时刻
我家楼下，有一棵老槐树。
它很老，老到没有人能说清它的年纪。粗糙的树皮像老人脸上的皱纹，沟壑纵横。巨大的树冠撑开一片浓得化不开的绿荫，像一把永远撑开的巨伞。从我记事起，它就在那儿，沉默地，固执地，守着这方天地。我们之间，有很多相伴的时刻。
春天，是它最温柔的时刻。当第一缕春风还带着料峭的寒意，老槐树光秃秃的枝丫上便冒出了星星点点的嫩芽，黄绿黄绿的，像刚睁开的婴儿的眼睛。我会搬个小马扎，坐在树下背书。风一吹，那些小芽就轻轻颤动，仿佛在为我打着节拍。偶尔会有几片调皮的叶子过早地舒展开，嫩嫩的，我能闻见那股清新的、带着丝丝甜意的草木香。那一刻，整个世界都是安静的，只有我和它，和书页翻动的声音。
夏天，是它最慷慨的时刻。毒辣的太阳把地面烤得滚烫，但老槐树的浓荫下，却是一片清凉世界。知了在枝叶深处聒噪地叫着，像是在开一场永不落幕的演唱会。我最爱和伙伴们在树荫下玩耍，弹玻璃珠、拍画片，或是简单地躺着，看阳光透过叶子的缝隙，在地上洒下无数个跳跃的光斑。那光斑随着叶子的摇曳而晃动，像是老槐树用它巨大的手掌，为我们撒下的一地碎金。它的枝干是我们的“堡垒”，它的树根是我们的“宝座”。它不言不语，却给了我们整个夏天最无私的庇护。
秋天，是它最诗意的时刻。秋风乍起，老槐树的叶子开始变黄，从边缘开始，一点点染上太阳的颜色。然后，在某一个清晨或黄昏，它们便纷纷扬扬地飘落下来，像一场金色的雨。我会在厚厚的落叶上走来走去，听脚下传来“沙沙沙沙”的声音，那是秋天最动听的旋律。我会捡起几片最完整、最漂亮的叶子，夹进书本里，想把整个秋天，连同老槐树的故事，一起珍藏起来。
后来，我们搬家了。离开了那个有老槐树相伴的院子。
直到今天，当我坐在陌生的教室里，看着窗外陌生的风景，我依然会常常想起它。想起春天它为我萌发的第一抹新绿，想起夏天它为我撑起的那片清凉，想起秋天它为我下的那场金色的雨。那些我与你相伴的时刻，早已化作我生命中最温柔、最坚实的底色。老槐树，你还在那里吗？你的枝头，是否又冒出了新芽？
【知识点】记叙文；半命题作文
【解析】【分析】这是一篇半命题记叙文。
审题立意：
“我”：是故事的叙述者和参与者，是作者情感、成长是文章的线索。
“你”：这个词的开放性最大，是文章能否出彩的关键。它可以指：人：亲人（母亲）、朋友（好友、同桌）、老师、甚至是一个只有一面之缘的陌生人。也可指物：陪伴你的宠物（小猫）、一个心爱的玩具、一本书、一棵树。还可以指抽象概念：一种精神（如夸父的执着）、一段历史、一个梦想、甚至是你自己（另一个我）。
题目中的“和”字，强调了你与“你”之间的互动、交流和情感联结。文章必须写出这种双向的关系，而不仅仅是你单方面的感受。
“时刻”：这不是一个漫长的时间段，而是一个瞬间、一个定格。它像一张照片，记录下了那个最动人、最神奇、最难忘的瞬间。需要我们运用细致的描写，将这个“时刻”放大、放慢，让读者仿佛身临其境。
横线上填写的词语：这是文章的题眼，直接决定了文章的情感基调：由引言可知：快乐、焦灼、伤心、亲昵、高光……这些词语涵盖了喜怒哀乐等各种情绪。可以选择一种最打动人心、最有话可说的情感或状态来填写。例如：温暖、和解、告别、守护、懂得、奔跑等等。
立意不能仅停留在描述一个“时刻”发生了什么，更要挖掘出这个“时刻”背后的意义：为什么这个时刻让你难忘？它带给了你怎样的成长、感悟或改变？你和“你”的关系，在这个时刻之后，是否有了新的升华？
选材构思：
可写人与人之间的温情；比如：“我和你，和解的时刻”：写你和朋友因误会而冷战，最终在一个偶然的瞬间（比如下雨天共撑一把伞，或是一起看到某个熟悉的景象），两人相视一笑，所有的不愉快烟消云散。重点刻画那个眼神交汇、内心释然的瞬间。
可写人与万物的对话；比如：“我和你，告别的时刻”：写陪伴你多年的宠物（或一棵树、一个旧院子）即将离开。你最后一次抚摸它，回忆相处的点滴，在夕阳下，与它做最后的告别。重点刻画那种不舍与学会放手、珍藏记忆的成长。
可写我与“我”的对话：比如：“我和你， 对视 的时刻”：写你第一次在镜子前，认真地、长久地看着自己的眼睛。你看到了什么？是疲惫、是渴望，还是一个正在长大的陌生人？这是与内心深处那个真实的“我”相遇的时刻。
构思：开篇：悬念引入，奠定情感基调，可用倒叙开头；主体：分层叙事，刻画细节与情感，先铺垫交代“我”所处的困境或内心的挣扎，高潮：难忘时刻的具体呈现这是文章的核心部分，通过细腻的环境描写、动作描写、语言描写和心理描写，还原那个“时刻”的全过程；转折：情感的升华与转变描述“时刻”之后，“我”的内心变化和行为改变，展现这个时刻如何成为“我”成长的转折点。结尾：呼应开篇，深化主题。
比如，题目：我和你释然的时刻
第一段：窗外的蝉鸣聒噪得让人心烦，同桌A正低头整理错题，笔尖在纸上划过的沙沙声，此刻却像针一样扎着我的耳朵上周的八卦，终究还是传到了她的耳朵里。
第二段：我和A曾是形影不离的朋友，可上周，我却在别人的怂恿下，随口说了句关于她家庭的玩笑话。从那以后，她再也没有主动和我说过话。我想道歉，却又拉不下脸，只能在心里一遍遍地骂自己。
第三段：这天下午，天空突然下起了倾盆大雨。我望着窗外，正发愁怎么回家，一把伞轻轻递到了我面前。是A。“我家顺路，一起走吧。”
第四段：我们都沉默着，只有雨滴敲打伞面的声音。走到校门口的梧桐树下，A突然停下脚步：“其实...我也有错”我鼻子一酸，眼泪差点掉下来：“对不起，是我不该乱说话，伤害了你。”她摇摇头，伸手拍了拍我的肩膀：“都过去了，我们还是好朋友，对吧 ”
第五段：雨渐渐小了，阳光透过树叶的缝隙洒下来，在地上投下斑驳的光影。我看着A的笑脸，心里的那块石头终于落了地。原来，真正的朋友，终会在一句“对不起”和“没关系”里，化作释然的清风。
第六段：这个释然的时刻，像一颗温润的红豆，被我珍藏在记忆的最深处。它让我明白，友情需要包容与珍惜，那些曾经的争执与伤害终会成为我们成长路上最珍贵的印记。
【点评】本文选择了一棵“老槐树”作为“你”，视角独特，充满诗意。将对老树的观察与自身的成长经历融为一体，情感细腻真挚，不矫揉造作。文章以时间为序，分别描写春、夏、秋三个季节里“我”与老槐树“相伴的时刻”。每个季节抓住一个核心意象（春芽、夏荫、秋叶），层层递进，展现了老槐树在“我”生命中扮演的不同角色。运用了大量的比喻和拟人手法，如“树皮像老人脸上的皱纹”、“光斑像撒下的碎金”、“叶子像金色的雨”，将静态的树写得富有生命力和动态美，让读者仿佛也看到了那棵树，感受到了那份相伴的温情。结尾部分将“相伴的时刻”升华为“生命中最温柔、最坚实的底色”，并发出“你的枝头，是否又冒出了新芽”的追问，将对树的思念与对生命轮回的感悟联系起来，余味悠长。
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