四川省绵阳市安州区2025-2026学年七年级下学期语文开学考试试卷
（2026七下·安州开学考）语言运用阅读下面的材料，完成下列各题。
2025年，AI对人类社会和经济格局的深度重构，将我们推至发展的十字路口。“机器替代人”的焦虑能否破解？“人才重塑产业”如何推进？
当“十五五”规划建议强调“投资于物和投资于人紧密结合”，一场从“人口红利”到“人才红利”的深刻转型，正在中国经济的土壤中加速蕴育。这一年的实践清晰证明：AI可以____机械性劳动，但无法____人的情感温度、伦理判断与跨界创造力；技术越先进，对____和____技术的人才需求越迫切，投资于人便是投资未来的核心竞争力。
今天，劳动力总量进入存量时代，AI开始分担重复性、机械性的劳动。AI确实会使一些岗位成为历史被淘汰，因此也会创造新的岗位。中国经济最核心的竞争优势正在加速从“人口红利”向“人才红利”转变。这种转变并非简单的术语更迭，而是中国高质量发展的内在逻辑的迭代。数量红利递减时【A】提升人的素质【B】激活人的创造力【C】可对冲人口结构变化的压力【D】这也正是2025年中国经济表现出极强韧性的原因之一。①在2025年的全球AI竞争版图中，中国人的影响力显著提升。这一年，人工智能产业近乎演变成了全球华人之间的竞速，全球开源社区中，中国开发者的贡献度已稳居前列。这表明，中国拥有规模庞大的工程师红利，是支撑中国在新一轮科技革命中立于不败之地的“富矿”。②
③过去几十年的城镇化是人流从乡村向城市的单向奔赴，2025年则出现基于技术赋能的“双向流动”。AI与数字化技术正在让地理边界变得模糊，乡村成为人才施展才华的新舞台。④
1．下列词语的字形，不正确的一项是（ ）
A．焦虑 B．重塑 C．蕴育 D．清晰
2．下列依次填入文中横线处的词语，最恰当的一项是（ ）
A．复制替代理解驾驭 B．替代复制理解驾驭
C．替代复制驾驭理解 D．复制替代驾驭理解
3．下列方括号中填入的标点符号，不正确的一项是（ ）
A．， B．； C．， D．。
4．下列对文中划线句子的修改，最恰当的一项是（ ）
AI确实会使一些岗位成为历史被淘汰，因此也会创造新的岗位。
A．AI确实会使一些岗位成为历史，但同时也会创造新的岗位。
B．AI确实会使一些岗位被淘汰，因此也会创造新的岗位。
C．AI确实会使一些岗位成为历史被淘汰，但同时也会创造新的岗位。
D．AI确实会使一些岗位被淘汰成为历史，所以也会创造新的岗位。
5．将“AI革命不仅作用于科技行业，还深刻影响着城乡结构演变”这句话插入原文，最恰当的一项是
A．①处 B．②处 C．③处 D．④处
6．（2026七下·安州开学考）根据提示，将以下文段中的诗文补充完整。
读书，能增长智慧，让我们懂得“三人行， ”（《＜论语＞十二章》）的谦逊，悟透“ ，可以为师矣”（《＜论语＞十二章》）的道理；读书，更能丰富人生体验，于文字间感受“晴空一鹤排云上， ”（《秋词》）的豪迈气概，品味 “ ， ”（《次北固山下》）中时序交替、新旧更迭的自然理趣，体会“ ，却话巴山夜雨时”（《夜雨寄北》）的深切思念。
评】
（2026七下·安州开学考）阅读
夜坐
[宋]张耒
庭户无人秋月明，夜霜欲落气先清。
梧桐真不甘衰谢，数叶迎风尚有声。
7．诗人夜坐时看到了哪些景物？
8．三、四句表达了诗人怎样的情怀？
（2026七下·安州开学考）阅读下面文段，完成下列各题。
【甲】
夫君子之行，静以修身，俭以养德。……年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
（诸葛亮《诫子书》）
【乙】
成王封伯禽①于鲁。周公②诫之曰：“往矣，子无以鲁国骄士③。吾，文王之子，武王之弟，成王之叔也，又相天子，吾于天下亦不轻矣。然一沐三握发④，一饭三吐哺⑤，犹恐失天下之士。吾闻，德行宽裕，守之以恭者，荣；土地广大，守以俭者，安；禄位尊盛，守以谦者，贵；人众兵强，守以畏者，胜；聪明睿智，守之以愚者，哲；博闻强记，守之以浅者，智。夫此六者，皆谦德也。夫贵为天子，富有四海，由此德也。不谦而失天下亡其身者桀纣是也。可不慎欤？”
（节选自《韩诗外传 周公诫子》）
【注释】①成王：周成王；伯禽：周公长子，受封于鲁国。②周公：姓姬名旦，周文王之子，成王之叔，曾辅佐成王治国。③以鲁国骄士：因有鲁国就对士人傲慢。④一沐三握发：洗一次头中途多次握着头发（起身处理事务），形容政务繁忙。⑤一饭三吐哺：吃一顿饭中途多次吐出食物（接待贤士），形容急切招揽人才。
9．下列对文中词语的理解，不正确的一项是（ ）
A．“淫慢则不能励精”与成语“励精图治”中的“励精”，意思相同。
B．“非学无以广才”与“土地广大”中的两个“广”，意思相同。
C．“年与时驰”与成语“风驰电掣”中的两个“驰”，意思不同。
D．“意与日去”与“目似瞑，意暇甚”中的两个“意”，意思不同。
10．下列对文中词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．“非学无以广才”与“守之以恭者”中的两个“以”，意思和用法不同。
B．“险躁则不能治性”与“学而不思则罔”中的两个“则”，意思和用法不同。
C．桀纣，指夏桀和商纣，两人均是历史上有名的暴君，因骄纵暴戾而最终失国。
D．古人常用家寄语子侄，予以教诲与劝勉，是中国古代家庭教育的一种方式。
11．下列对甲、乙两文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．甲、乙两文都为劝诫之语，言辞恳切，殷殷教诲中蕴含着深切的期望。
B．甲、乙两文均叙议结合，记叙详实，议论严谨，阐明哲理，引人深思。
C．甲文论证时先正面后反面，乙文论证时也是先正面后反面，论证有力。
D．甲文多用对偶句，乙文多用排比句，句式整齐，朗朗上口，富有韵律。
12．乙文画线部分有两处需要断句，请在答题卡上选涂两项。
不谦A而失B天下C亡其身者D桀纣E是也
13．用现代汉语翻译下面的句子。
①夫君子之行，静以修身，俭以养德。
②夫此六者，皆谦德也。
14．传承家风教训，涵养时代精神。甲、乙两文展现了父亲对儿子的殷殷教诲。
①甲、乙两文给我们的共同启示是 （用自己的话回答）
②除此之外，两文还分别给了我们什么启示？ （用自己的话，每文各答一条即可）
（2026七下·安州开学考）阅读下面文章，完成问题。
叶嘉莹：用生命放歌，为文化传薪
陈玉洁
①1974年，叶嘉莹终于得以第一次回国探亲。当时她从加拿大经香港到广州，再从广州飞抵北京。三十年不通音信，当从飞机上看到北京城的两排灯火，“我想，那是不是我当年的旧游之地长安街呢？我就流下泪来了。”
②1977年再次回国，叶嘉莹发现，青年人在看《唐诗三百首》，西安、桂林的导游都会背诵古诗，周总理去世时天安门广场的悼念活动中，花圈和挽联上写的也都是旧体诗。“我想，我们中华民族毕竟是一个文化根底深厚的民族，虽然经过这么多的变乱，但在普遍的人民的心里，都还是很习惯旧诗词的。”叶嘉莹萌生了回国教书的念头。
③“一个人不经过绝大的困苦，不会觉悟。”经历过丈夫入狱、自己被捕、失去工作、女儿女婿离世的叶嘉莹，做出一个重大选择，毅然决定回国，把中国的古典文化传给年轻人。“我要把我投向古典诗歌，做古典诗歌传承的事业。”虽然在国外生活安稳，但“诗词的那生命、那感情、那文化，它的根，一定是在中国。”
④1978年，暮春的一个黄昏，叶嘉莹经过温哥华家门前的一片树林去寄信，向国家教委申请回国教学。满街的花树，一地的樱花，让她警醒年华似水，人生易老。
⑤1979年，叶嘉莹回国，她先是被安排在北京大学教授古典文学，后应恩师顾随先生之友李霁野教授之邀，到南开大学任教。在海外每讲到杜甫诗“每依北斗望京华①”时双眼就会满含泪水的叶嘉莹
终于回到了祖国。
⑥“我为什么如此热衷于讲学？我越老，读古人的书籍，就越觉得我们中华几千年的文化真是灿烂辉煌。我认为最能够代表中国文化生命的，是诗词的创作。不只因为语言文字有胜人之处，更是因为这些作者是用他们的生命来写作诗篇，用他们的生活来实践诗篇。这是这些作品之所以打动我的原因，也是我愿意把这些作品里他们的生命、他们的感情、他们的理想、他们的品格传给下一代的年轻人的原因。”
⑦有评论说，叶嘉莹之所以成为著名的古典诗词专家，是因为她投入与付出的是生命，诗歌启蒙了她、丰实了她、支撑了她，反过来她又用一生的痛苦与欢乐报答诗歌。而叶嘉莹自己说：“我是真的热爱中国古典文学。不管教《论语》《孟子》，还是唐诗、宋词，我是把自己的体会、自己的感受，把自己的生命和生活的体验、实践都结合在里边。”
⑧她说，自己虽然老了，但还有这么多年轻人。“我在等待，有没有一粒种子，因为我的讲解而留在年轻人的心里。多少年之后，我要等着这一粒种子，会发芽，会长叶，会开花。”
⑨刚归国时，南开中文系为叶嘉莹安排的课程是汉魏南北朝诗，每周上两次课，每次两小时。“文革”刚刚结束，学生们如饥似渴，不仅是南开学生，天津其他学校的学生也赶来听课，把一间大约可容纳300人的阶梯教室挤得满满当当。
⑩从上世纪八十年代起，她还受邀到全国几十所高校讲学；又
应各社会团体邀请举办了数次颇有影响的古典诗词系列专题讲演。凡开讲时，必定人头攒动，从七八十岁的学者，到十七八岁的青年，无不欢喜赞赏。
1989年，叶嘉莹退休。她每年用整整一个学期在国内讲学，其余时间则活跃在加拿大、美国及港澳台等地的古典诗词讲坛上。她的学生如今已经成长为遍布欧美大陆以及港澳台地区的著名专家、教授。还有一批欧美学生，已成长为汉学专家，活跃在欧美讲台，成为中华文化的传播者。
她还捐献出自己退休金的一半（10万美元）建立了“驼庵奖学金”和“永言学术基金”，用以吸引和培养国内优秀人才从事中国古典文学方面的普及和研究工作。其中，“驼庵”是老师顾随的别号，“永言”则取自大女儿和女婿的名字。
叶嘉莹90岁高龄时，几乎每天工作到凌晨两点：准备讲课、讲演、开会，看学生的论文……
叶嘉莹崇尚钟嵘《诗品》中的话：“使穷贱易安，幽居靡闷，莫尚于诗矣。”——让人在贫贱的时候不愁苦，让内心保持平和，没有比读诗更好的了。“诗是可以提升一个人的品性的。很多人问我90岁怎么还这么健康？我说，是学诗的缘故。”
（选自《人民画报》，选文有改动）
[注]①京华：指北京。
15．依据文中时间线索，补全叶嘉莹的重要经历。
时间 事件
1974年 ②
① 发现青年热爱古诗，萌生回国教书念头
1978年 ③
1979年 ④
1989年 退休后仍长期在国内外讲学
16．请结合语境，完成下列问题。
①“我在等待，有没有一粒种子，因为我的讲解而留在年轻人的心里。”（从修辞手法的角度赏析）
②在海外每讲到杜甫诗“每依北斗望京华”时双眼就会满含泪水的叶嘉莹终于回到了祖国。（叶嘉莹为何会“满含泪水”？）
17．从叶嘉莹的事迹中，可以看出她具有怎样的精神品质？
请结合文本内容简要分析。
18．请仿照示例，为叶嘉莹先生写一段颁奖词。要求：至少运用一种修辞手法，语言简洁优美，不少于50字。
示例：
给白求恩的颁奖词
您用一把手术刀，在硝烟中为生命开辟安宁的通道；您以异国的身份，在战火中写下国际主义的至高信仰。白求恩同志，您是暗夜里的提灯者，以毫不利己之心，照亮了人性至善的苍穹———这盏灯，永不熄灭。
给叶嘉莹的颁奖词
（2026七下·安州开学考）阅读下面的文章，完成下列各题。
羚羊木雕
张之路
①妈妈变得十分严厉：“那只羚羊哪儿去啦？”“我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。“送给谁了？告诉我。”“送给万芳了，她是我最好的朋友。”“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？”“不！你不是说送给我了吗？”我哭着喊了起来。
②爸爸慢慢地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？”爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。
③我的心里难过极了。他们不知道，万芳是个多么仗义的好朋友。
④上周的体育课上，我新买的运动裤被树杈划了一道长长的口子。我坐在树底下偷偷地抹眼泪，又心疼裤子，又怕回家挨说。忽然，万芳跳起来拍着屁股说：“咱俩先换过来，我妈是高级裁缝，她能把裤子上的大口子缝得一点儿都看不出来。”当时，我觉得自己得救了，就把裤子和万芳换了。后来，我听说为了这件事，她妈妈让她对着墙壁站了一个钟头。我要把裤子换过来。她却满不在乎地说：“算了吧，反正我已经站了一个钟头，要是再换过来，你还得站两个钟头……”直到现在，我身上还穿着她的运动裤。
⑤昨天，万芳到我家来玩。我见她特别喜欢我桌上的羚羊，就拿起来递到她的手上说：“送给你，咱俩永远是好朋友……永远！”她也挺激动，从兜里掏出一把弯弯的小藏刀送给我。
⑥妈妈从柜子里拿出一铁盒糖果对我说：“不是妈妈不懂道理，你把这盒糖送给你的好朋友……那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人啊！”不知什么时候，奶奶站在门口。她一定想说什么，可是，她没有说。我知道事情已经无可挽回了，眼泪顺着我的脸颊流下来。奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”妈妈一边递过糖盒一边说：“您不知道那是多么名贵的木雕！”
⑦我再也受不了了，推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快地跑出门去。
⑧我手里攥着万芳送给我的小刀一路走一路想，叫我怎么说呢？她还会像以前一样和我要好吗？一定不会了。我轻轻地敲了敲门。门开了，万芳奇怪地看着我。我慢慢从口袋里掏出小刀：“你能不能把羚羊还我……”我几乎听不见自己的声音。“昨天不是说得好好的，你怎么能这样呢？”万芳看了我一眼，跑进屋去。过了一会儿，她拿着那只羚羊出来了。她妈妈接过来一看说：“哎呀！你怎么能拿人家这么贵重的东西呢！看我呆会揍她！”我把小刀递到她的手上说：“阿姨！羚羊是我送她的，都怪我……”当我抬起头来的时候，万芳已经不见了，她不会再跟我好了……
⑨我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说：“你拿着，咱俩还是好朋友……”
⑩我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！
可是，这能全怪我吗？
（选自《东方少年》，有删改）
19． 下列对文章的理解或分析，不正确的两项是 ____
A．本文以“反悔”为线索，主要讲述了我把羚羊木雕送给好友万芳的故事
B．第①段中对妈妈的描写，表现出她对羚羊木雕去向的担忧和对“我”的不满
C．爸爸说话语气平和，表明他非常理解并支持“我”赠送木雕的行为
D．第⑨段中“月亮出来了，冷冷的”这一环境描写，烘托出“我”索回木雕后伤心的心情
E．第⑨段中万芳主动说“咱俩还是好朋友”，体现了她的宽容与善良
20． 爸爸妈妈执意让“我”取回羚羊，奶奶却说“算了吧，这样多不好”，你同意谁的观点？为什么？
21． “我对朋友反悔了”“可是，这能全怪我吗？”请说一说你对这两句话的理解
22．（2026七下·安州开学考）“藏”是一个含蓄而深邃的字眼。它意味着某些珍贵的情感或道理并未显露于表面，需要我们从习以为常的生活中去发现。请将“藏在 ▲ 里的 ▲ ”补充完整，并以此为题，写一篇记叙文。
要求：请将作文题目写在开头第一行上，作文内容积极向上，字数在600- 800之间，不要出现学校的真实名称、师生姓名等。
答案解析部分
【答案】1．C
2．B
3．B
4．A
5．C
【知识点】汉字的部首与偏旁；句子排序；词语的使用（搭配）；重复啰嗦；关联词使用不当
【解析】【导语】2025年，AI深度重构经济格局，中国正从“人口红利”向“人才红利”转型：AI虽替代机械性劳动、淘汰部分岗位，却催生新岗位与对创新型、复合型人才的迫切需求；同时，AI与数字化技术推动城乡人才“双向流动”，中国凭借工程师红利在全球AI竞争中影响力提升，投资于人成为发展核心竞争力。
【点评】（1）本题考查字形。解答时先准确拼读，留意声韵调细节；再结合语境确定词语，区分同音字、形近字；书写时规范笔画结构。
（2）本题考查词语理解与运用。解答时能理解词语的含义，并能结合具体语境做出正确判断。平时注意多积累，作答时根据题目要求认真辨析即可。
（3）本题考查标点符号的规范使用。平时应系统掌握各类标点符号的基本用法与使用规则，明晰易混淆标点。同时，要牢记常见标点误用类型，大量阅读规范文本，感受标点在不同语境中的准确使用，培养对标点使用正误的敏锐语感。
（4）本题考查病句的辨析与修改。常见的病句类型有成分残缺、搭配不当、语序混乱、结构混乱、语意不明、语言赘余等。修改时先通读所有句子，凭语感判断正误；如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病因。
（5）本题考查语句的逻辑连贯性。先精准抓取插入句的核心关键词与逻辑指向，再梳理原文各段落的主题与内容脉络，判断插入句与各段落话题的契合度，同时关注其在上下文间的承启作用——既需承接前文已有的论述逻辑，又能自然引出后文的相关内容，最终确定最贴合语境的插入位置。
1．本题考查字形。
ABD.正确；
C.“蕴育”书写错误。此处语境为“从‘人口红利’到‘人才红利’的深刻转型”，比喻新事物在既存事物中酝酿、生长。应写作孕育。“孕”本义指怀胎，引申为事物的酝酿、产生；而“蕴”多指包含、蓄积（如蕴藏、底蕴），不合语境。
故答案为：C。
2．本题考查词语理解与运用。
第一空：语境为“AI可以____机械性劳动”。AI的核心能力在于执行重复性任务，取代人力，故应填替代。
第二空：语境为“无法____人的情感温度”。情感是人类独有的特质，AI只能模仿，无法真正拥有，故应填复制。
第三、四空：语境为“对____和____技术的人才需求”。从逻辑顺序来看，人才需要先“理解”技术原理，才能进一步“驾驭”（掌控、应用）技术。故顺序应为理解在前，驾驭在后。
综上所述，顺序应为：替代、复制、理解、驾驭。
故选答案为：B。
3．本题考查标点符号的规范使用。
ACD.正确；
B.有误，“提升人的素质”“激活人的创造力”“对冲人口结构变化的压力”是三个并列的动宾短语，共同构成句子的谓语部分。在并列的谓语或短语之间，通常使用逗号分隔，而不是分号。分号通常用于并列分句之间，此处用逗号即可。
故答案为： B。
4．本题考查病句的辨析与修改。
原句：“AI确实会使一些岗位成为历史被淘汰，因此也会创造新的岗位”，语义重复：“成为历史”和“被淘汰”意思相近，连用显得啰嗦，应删去其一；逻辑关系不当：“因此”表示因果关系，但AI淘汰旧岗位和创造新岗位之间存在转折关系（虽然旧的没了，但是新的产生了），而非因果关系。
A项：删去了“成为历史”，将“因此”改为“但同时”，既消除了语义重复，又理清了转折逻辑，修改最恰当。
B项：虽然将“因此”改为“所以”，但“成为历史被淘汰”依然存在语义重复的问题。
C项：保留了“成为历史被淘汰”的语病。
D项：将“因此”改为“所以”，逻辑关系依然错误。
故答案为：A。
5．本题考查语句的逻辑连贯性。
插入句“AI革命不仅作用于科技行业，还深刻影响着城乡结构演变。”这句话的核心关键词是“城乡结构演变”。
①②段主要讲述AI对产业、人才、全球竞争版图的影响。
③段开头提到“过去几十年的城镇化……2025年则出现基于技术赋能的‘双向流动’”，紧接着提到“乡村成为人才施展才华的新舞台”。
插入句中的“城乡结构演变”与③段中的“城镇化”、“乡村”、“双向流动”等话题高度契合。插入句起到了承上启下的作用，引出下文关于城乡结构变化的论述。
故答案为：C。
6．【答案】必有我师焉；温故而知新；便引诗情到碧霄；海日生残夜；江春入旧年；何当共剪西窗烛
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查名句默写。
第一空：根据前句“三人行”及语境中“谦逊”的提示，此处应填入关于向他人学习的语句。原句为“三人行，必有我师焉”。意思是几个人在一起行走，其中一定有可以做我老师的人。注意“焉”字的书写。
第二空：根据后句“可以为师矣”及语境中“增长智慧”的提示，此处应填入关于温习旧知识的语句。原句为“温故而知新，可以为师矣”。意思是温习学过的知识，可以得到新的理解和体会。注意“故”字不要写成“古”。
第三空：根据前句“晴空一鹤排云上”及语境中“豪迈气概”的提示，此处应填入刘禹锡《秋词》的下句。原句为“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”。意思是便引发我的诗情飞向碧蓝的云天。注意“霄”字是雨字头，指天空，不要写成“宵”。
第四空：根据语境中“时序交替、新旧更迭”的提示，此处应填入王湾《次北固山下》中蕴含哲理的颈联。原句为“海日生残夜，江春入旧年”。意思是夜幕还没有褪尽，旭日已在江上冉冉升起；还在旧年时分，江南已有了春天的气息。注意“生”字不要写成“升”，“残”字的书写。
第五空：根据后句“却话巴山夜雨时”及语境中“深切思念”的提示，此处应填入李商隐《夜雨寄北》的上句。原句为“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”。意思是什么时候我们才能一起在西窗下剪烛夜谈。注意“剪”字的书写。
故答案为： 必有我师焉；温故而知新；便引诗情到碧霄；海日生残夜；江春入旧年；何当共剪西窗烛。
【点评】本题考查名句默写。默写作答时，一要透彻理解诗文的内容，二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，三答题内容要准确，做到不添字，不漏字，不错字。
【答案】7．秋月、夜霜、梧桐残叶。
8．借梧桐残叶迎风的声响，表达自己虽处人生秋季，仍不甘消沉的倔强与进取。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【点评】（1）本题考查诗句理解。先定位诗歌中描写视觉场景的诗句，逐句筛选出具体的景物名词，同时结合诗句的语境排除非视觉元素（如听觉、嗅觉描写），最后将筛选出的景物进行整理整合，确保答案完整覆盖诗句中所有符合要求的视觉对象。
（2）本题考查诗歌情感。先精准解读诗句的字面含义，再结合诗句中的意象特征与诗人的生平背景，挖掘意象背后的象征意义，最后将意象内涵与诗人的心境、抱负相联结，提炼出诗句所承载的情感态度，确保分析既贴合文本细节，又契合诗歌的整体基调。
参考译文：
寂静的前庭空无一人，只有秋月仍旧明亮。夜里的清霜将要落下，空气中也充满了清朗的气息。
梧桐树矗立在庭前，也不甘就此衰落。树上的梧桐叶迎风摇摆，发出了些许声音。
7．本题考查诗句理解。
根据“庭户无人秋月明”可知，诗人夜坐时看到了秋月；根据“夜霜欲落气先清”可知，诗人夜坐时看到了秋霜；根据“梧桐真不甘衰谢，数叶迎风尚有声”可知，诗人夜坐时看到了梧桐残叶。
故答案为： 秋月、夜霜、梧桐残叶。
8．本题考查诗歌情感。
“梧桐真不甘衰谢，数叶迎风尚有声”的意思是：梧桐树矗立在庭前，也不甘就此衰落。树上的梧桐叶迎风摇摆，发出了些许声音。根据句意可知，该句借梧桐残叶迎风的声响，来书写烈士暮年，壮心不已的胸怀与抱负。诗句表达自己虽处人生秋季，仍不甘消沉的倔强与进取。
故答案为： 借梧桐残叶迎风的声响，表达自己虽处人生秋季，仍不甘消沉的倔强与进取。
【答案】9．B
10．B
11．B
12．CD
13．①君子的行为操守，依靠宁静来修养身心，依靠节俭来培养品德。
②这六种品德，都是谦逊的美德。
14．示例：做人要修身养性，保持谦逊的品德，才能有所成就。；甲文：示例一：学习需要静心专一，才能增长才干。示例二：要珍惜时光，否则终将一事无成。乙文：示例一：位高权重者更要谦逊待人，招揽人才。示例二：拥有宽广的德行、谦逊的态度，才能守住自身的荣耀与安稳。
【知识点】概括文言文给人的启示和道理；文言文断句；文言文翻译；一词多义；常用文言实词
【解析】【导语】两文都强调了品德修养的重要性，甲文侧重“静”与“俭”，乙文侧重“谦”，都旨在劝诫晚辈修身立德、自律自勉。
【点评】（1）本题考查一词多义。先结合具体句子的语境，初步判断字词的语义倾向；再追溯字词的本义、引申义及常见用法，明确不同语境下的义项差异；接着逐一比对各选项中字词的含义，排除义项不符的选项；最后将选定答案的义项代入原句验证，确保语义通顺且符合文言表达习惯，同时结合课内积累的典型例句，提升辨析的准确性与效率。
（2）本题考查文言词义与文化常识。先精准定位选项涉及的文言词语或文化常识，结合上下文语境分析词语的意义与用法，同时依托课本所学或常见文化常识储备验证选项表述，尤其关注一词多义、虚词用法、文化典故的准确性，通过对比原文与选项的表述差异，判断选项是否符合文言语法规则与文化常识逻辑。
（3）本题考查文章内容理解分析。先通读全文，梳理文本核心内容与行文逻辑，再逐一比对选项与原文的细节（如写作手法、论证结构、语言特点、内容主旨等），判断选项表述是否与原文一致，尤其关注“均”“详实”“都”等绝对化表述，结合文本实际特点进行验证，最终选出不符合原文的选项。
（4）本题考查文言断句。解答时先理解句子大意，确定句子叙述的事件和逻辑顺序，借助虚词辅助断句，如“而”“也”等，“而”常表转折、承接等关系，“也”多为句末语气词。注意句子成分，主谓宾结构完整处可适当断句。
（5）本题考查文言句子翻译。文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。
（6）本题考查文章主旨提炼及个性化感悟。先通读文本，准确把握核心内容与情感倾向，再聚焦问题中的“共同启示”“分别启示”等指向，结合文本具体内容（如甲文的修身治学、乙文的谦德守成）提炼共性与个性启示，最后用规范、通顺的语言组织答案，确保既贴合文本主旨，又符合题目要求。
参考译文：
甲文：有道德修养的人，依靠内心安静来修养身心，以俭朴节约财物来培养自己高尚的品德。不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自勤奋学习。如果不学习就无法增长自己的才干，不明确志向就不能在学习上获得成就。纵欲放荡、消极怠慢就不能勉励心志使精神振作，冒险草率、急躁不安就不能修养性情。年华随时光而飞驰，意志随岁月逐渐消逝。最终枯败零落，大多不接触世事、不为社会所用，只能悲哀地困守在自己穷困的破舍里，到时悔恨又怎么来得及？
乙文：周成王将鲁国土地封给周公姬旦的儿子伯禽。周公姬旦告诫儿子说：“去了以后，你不要因为受封于鲁国（有了国土）就怠慢、轻视人才。我是文王的儿子，武王的弟弟，成王的叔叔，又身兼辅佐皇上的重任，我在天下的地位也不算轻的了。可是，一次沐浴，要多次停下来，握着自己已散的头发。吃一顿饭，要多次停下来，以接待宾客，（即使这样）还怕因怠慢而失去人才。我听说，道德品行宽容，并用谦逊的品行来保有它的人，必会得到荣耀；封地辽阔，并凭借行为约束而有节制来保有它的人，他的封地必定安定；官职显赫，并用谦卑来保有它的人，必定高贵；人口众多、军队强大，并用威严来统御它的人，必定会胜利；用愚笨来保有聪明睿智，就是明智；见识广博，并用浅陋来保有它的人，必定智慧。这六点都是谦虚谨慎的美德。即使尊贵如天子，富裕得拥有天下，便是因为拥有这些品德。不谦虚谨慎从而失去天下，（进而导致）自己身亡的人，桀、纣就是这样。（你）能不谨慎吗？
9．本题考查一词多义。
ACD.正确；
B.有误，“非学无以广才”中“广”是增长的意思，指不学习就无法增长才干；“土地广大”中“广”是广阔的意思，形容土地的范围大，二者意思不同，该选项不正确。
故答案为：B。
10．本题考查文章内容理解分析。
ACD.正确；
B.有误，“险躁则不能治性”句意是偏激浮躁就不能陶冶性情。“则”是就的意思；“学而不思则罔”句意是只学习却不思考就会迷惑。“则”也是就的意思，二者意思和用法相同，该选项不正确。
故答案为：B。
11．本题考查文章内容理解分析。
ACD.正确；
B.有误，甲文《诫子书》以议论为主，核心阐述“静以修身，俭以养德”的治学修身道理，几乎无记叙；乙文《周公诫子》也以议论为主，通过“六种谦德”和“桀纣亡国”的例子论证谦虚的重要性，并非“记叙详实”。该选项不正确。
故答案为：B
12．本题考查文言断句。
句意：不谦虚谨慎从而失去天下，（进而导致）自己身亡的人，桀、纣就是这样的例子。
“失天下”与“亡其身”是两个并列的结果，中间应断开，即在C处断开；“者”字在句中表示停顿，引出下文的判断，其后应断开，即在D处断开。故断句为：不谦而失天下/亡其身者/桀纣是也。
故答案为：CD。
13．本题考查文言句子翻译。
①重点词：夫，句首语气词，无实义；行，行为操守；静，宁静的状态；以，用来；修身，修养身心；俭，节俭；养德，培养品德。句意：君子的行为操守，依靠宁静来修养身心，依靠节俭来培养品德。
②重点词：夫，句首语气词；此，这；六者，指前面提到的六种情况；皆，都；谦德，谦虚谨慎的美德；……者，……也，是判断句的标志。句意：这六种品德，都是谦逊的美德。
故答案为： ①君子的行为操守，依靠宁静来修养身心，依靠节俭来培养品德。
②这六种品德，都是谦逊的美德。
14．本题考查文章主旨提炼及个性化感悟。
①共同启示：甲文“静以修身，俭以养德”，强调通过内心宁静、生活节俭来修养品德；乙文“谦德”（如“守之以恭”“守以俭”等），强调无论地位高低，都要保持谦虚谨慎的品德。两文的共同点在于都强调了品德修养的重要性，告诫我们要谦虚、节俭、修身养性。
②分别启示：
甲文：侧重“学”与“志”，“非学无以广才，非志无以成学”“年与时驰，意与日去”。启示我们学习需要静心专一，要珍惜时间，否则会一事无成。
乙文：侧重于“谦”，以周公“一沐三握发，一饭三吐哺”的自例和“桀纣失天下”的反例，启示我们无论地位多高、财富多少，都要保持谦虚的态度，这样才能长久地拥有荣耀与安稳。
故答案为： 示例：做人要修身养性，保持谦逊的品德，才能有所成就 ； 示例一：学习需要静心专一，才能增长才干。示例二：要珍惜时光，否则终将一事无成。乙文：示例一：位高权重者更要谦逊待人，招揽人才。示例二：拥有宽广的德行、谦逊的态度，才能守住自身的荣耀与安稳。
【答案】15．第一次回国探亲；1977年；向国家教委申请回国教学；回国后，先后在北京大学、南开大学任教
16．①运用比喻，将古典诗词的传承比作种子生根发芽，生动形象地写出叶嘉莹希望自己的讲解能让古典诗词在年轻人心中扎根、传承下去的赤诚心愿。
②泪水饱含着她对祖国故土的深切思念，对中华诗词文化根脉的眷恋，以及多年漂泊海外后终于回归祖国的欣慰与感慨。
17．①热爱祖国，坚守文化传承：放弃国外安稳生活，毅然回国教书，毕生致力于中华古典诗词的传播与普及，让文化薪火相传。②敬业奉献，执着坚守：90岁高龄仍每天工作至凌晨，辗转国内外讲学，捐献退休金设立基金培养人才，将一生献给诗词教育事业。③坚韧豁达，以诗自渡：历经诸多人生困苦，却以古典诗词为精神支撑，始终保持对生活与文化的热爱，并用诗词滋养他人品性。
18．示例：你以诗词为舟，载千年文脉渡岁月风霜；以讲台为壤，让古典之光润万千心灵。叶嘉莹先生，你是风雅的传薪者，用一生坚守点亮诗教之火，让中华诗词的生命力穿越时空，永不落幕。
【知识点】梳理、概括文章情节；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思
【解析】【导语】文章记述了叶嘉莹先生放弃国外安稳生活、毅然回国传承古典诗词的经历。展现她将生命体验融入诗词教学、以毕生精力推动诗词普及与传承的奉献精神。同时记录她培养人才、设立学术基金、高龄仍坚持工作的事迹，赞美她以生命为薪火，照亮中华诗词文化传承之路的崇高精神与深厚情怀。
【点评】（1）本题考查信息筛选与梳理。先定位题干关键词，再回到文本对应段落进行精准检索，标记与题干相关的时间、事件、观点等核心信息，接着对信息进行分类整合，剔除无关内容，最后按照题干要求的逻辑将信息梳理成条理清晰、语言准确的答案，确保答案既贴合文本原意，又完整覆盖题干要点。
（2）①本题考查句子赏析。首先精准判断句子运用的修辞手法（如比喻、拟人、排比等），其次结合句子内容分析该修辞的具体表现形式（如本体与喻体的对应、拟人化的动作/情感赋予等），接着阐释其表达效果（如生动形象、增强气势、突出情感等），最后结合文本主旨或人物情感点明其深层作用，确保赏析既贴合句子本身，又能体现其在文本中的价值。
②本题考查内容理解与情感分析。先通读文本，结合上下文语境梳理核心事件、人物言行与细节描写，再抓住文本中的关键词句，分析其背后的思想内涵与情感指向，同时结合作者的写作背景、文本主旨进行综合判断，最终将理解到的内容与情感进行整合，用准确、通顺的语言进行表述，确保既贴合文本原意，又能精准把握作者或人物的情感内核。
（3）本题考查人物形象分析。先通读文本，梳理与人物相关的事件、言行、细节描写，以及作者或他人对人物的评价、议论，再结合文本背景与主旨，将这些信息进行分类整合，提炼出人物的性格特点、精神品质与价值追求，最后用精准、有条理的语言进行概括，确保既贴合人物在文本中的具体表现，又能凸显其形象的核心特质。
（4）本题考查拟写颁奖词。首先精准提炼人物的核心事迹、精神品质与突出贡献，紧扣文本主旨与人物特质；其次选用简洁典雅、富有感染力的语言，恰当运用比喻、排比、对偶等修辞手法增强文采与气势；再以高度概括的笔触凸显人物价值与时代意义，做到情感真挚、评价中肯；最后结构清晰、语言凝练，形成既贴合人物形象又庄重得体的颁奖词，实现事迹、精神与文采的有机统一。
15．本题考查信息筛选与梳理。
结合第①段“1974年，叶嘉莹终于得以第一次回国探亲”，可知事件是第一次回国探亲；
结合第②段“1977年再次回国，叶嘉莹发现，青年人在看《唐诗三百首》……叶嘉莹萌生了回国教书的念头”，可知时间应填1977年；
结合第④段“1978年春， 暮春的一个黄昏，叶嘉莹经过温哥华家门前的一片树林去寄信， 向国家教委申请回国教书”，可知事件是向国家教委申请回国教学；
结合第⑤段“1979年，叶嘉莹回国，她先是被安排在北京大学教古典文学，后应顾随嫡传弟子之李霁野教授之邀，到南开大学任教”，可知事件是回国后，先后在北京大学、南开大学任教。
故答案为： 第一次回国探亲 ； 1977年 ； 向国家教委申请回国教学 ； 回国后，先后在北京大学、南开大学任教 。
16．①本题考查句子赏析。
原句“ 我在等待，有没有一粒种子，因为我的讲解而留在年轻人的心里 ”中，将“古典诗词的传承”比作“种子生根发芽”，运用了比喻的修辞手法。叶嘉莹一生致力于古典诗词的传播，她曾说“要把我投向古典诗歌，做古典诗歌传灯的事业”，这句话里的“种子”正是她对“诗词传承”的具象化表达。这个比喻生动形象地写出叶嘉莹希望自己的讲解能让古典诗词在年轻人心中扎根、传承的心愿，体现她对文化传承的责任感。
②本题考查内容理解与情感分析。
杜甫的“每依北斗望京华”表达了对故都长安的思念，叶嘉莹漂泊海外多年，这句诗恰好触动了她对祖国的深切思念。结合文中“三十年不通音信，当从飞机上看到北京城的两排灯火，‘我想，那是不是我当年的旧游之地长安街呢？我就流下泪来了’”，可见她对祖国的思念早已刻在心底。她不仅思念祖国，更眷恋中华诗词文化的根脉，“终于回到祖国”的“终于”二字，体现了她多年漂泊后回归故土的欣慰与感慨，多种情感交织，让她满含泪水。
故答案为： 泪水饱含着她对祖国故土的深切思念，对中华诗词文化根脉的眷恋，以及多年漂泊海外后终于回归祖国的欣慰与感慨。
17．本题考查人物形象分析。
结合文中“放弃国外安稳生活，毅然决定回国，把中国的古典文化传给年轻人”，“诗词的生命、情感、理想、根，一定是在中国”，她将文化传承与祖国命运紧密相连，主动肩负起传播中华文化的使命。可见她热爱祖国，坚守文化传承；
结合 段“90岁高龄时，几乎每天工作到凌晨两点：准备讲课、讲演、开会、看学生的论文”，第 ⑩ 段“上世纪八十年代起，她受邀到全国几十所高校讲学；又应社会团体邀请举办了数次颇有影响的古典诗词系列专题讲演”，这些细节体现了她不顾高龄、不辞辛劳，将一生奉献给诗词教育。可见她敬业奉献、执着坚守的优秀品质；
结合第 段“ 她还捐献出自己退休金的一半（10万美元）建立了‘驼庵奖学金’和‘永言学术基金’，用以吸引和培养国内优秀人才从事中国古典文学方面的普及和研究工作”，可见她用实际行动助力人才培养，彰显了无私的育人情怀；
结合第③段“经历过丈夫入狱、自己被捕、女儿女婿离世的打击”，第 段 “‘使穷贱易安，幽居靡闷，莫尚于诗矣’——让人在贫贱的时候不愁苦，让内心保持平和，没有比读诗更好的了”，她以诗词为精神支撑，在苦难中保持豁达，并将这份力量传递给他人。可见她的豁达与坚韧。
故答案为： ①热爱祖国，坚守文化传承：放弃国外安稳生活，毅然回国教书，毕生致力于中华古典诗词的传播与普及，让文化薪火相传。②敬业奉献，执着坚守：90岁高龄仍每天工作至凌晨，辗转国内外讲学，捐献退休金设立基金培养人才，将一生献给诗词教育事业。③坚韧豁达，以诗自渡：历经诸多人生困苦，却以古典诗词为精神支撑，始终保持对生活与文化的热爱，并用诗词滋养他人品性。
18．本题考查拟写颁奖词。
这是语言表达与创作题，需结合文本中人物叶嘉莹“传播古典诗词、一生坚守诗教、热爱祖国文化”的的核心特质，结合她“海外讲学、回国教书、设立奖学金”等事迹。模仿示例结构，先写行动与贡献，再用比喻升华形象，最后点明精神的延续性，让语言既有画面感又有感染力。同时要做到符合字数要求。
故答案为： 示例：你以诗词为舟，载千年文脉渡岁月风霜；以讲台为壤，让古典之光润万千心灵。叶嘉莹先生，你是风雅的传薪者，用一生坚守点亮诗教之火，让中华诗词的生命力穿越时空，永不落幕。
【答案】19．A；C
20．示例一：同意奶奶的观点；理由：羚羊木雕虽贵重，但“我”已送给好朋友万芳，这是友谊的见证；强行取回会伤害“我”与万芳的感情，违背诚信原则，奶奶的观点更注重情感与诚信，符合孩子间纯真友谊的本质；（示例二：同意爸爸妈妈的观点；理由：羚羊木雕价值昂贵，是父母珍视的物品，“我”未经父母同意擅自赠送，确实不妥；爸爸妈妈的要求是为了让“我”明白做事要考虑后果，尊重父母的财产，并非不重视友谊）
21．第一句话体现了“我”对朋友的愧疚之情；“我”主动赠送羚羊木雕，却因父母的要求反悔索回，违背了对朋友的承诺，内心充满自责，觉得自己做了不光彩的事；第二句话表达了“我”的困惑与无奈；“我”并非自愿反悔，而是在父母的强硬要求下不得不这样做，反映出孩子纯真的友谊与成人世界的功利、规则之间的冲突，“我”在这场冲突中被动妥协，不能完全怪“我”
【知识点】挖掘、感悟文章主题；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；小说
【解析】【点评】（1）本题考查记叙文内容理解、情节线索、人物形象及环境描写作用的综合辨析能力。解题时需逐一分析选项，结合文本线索、人物言行、环境作用判断表述正误，排除曲解文意、混淆人物态度的选项。易错点是误判文章线索、曲解人物情感，或忽略环境描写与人物心情的关联。拓展迁移：阅读记叙文时，注重梳理线索、分析人物形象，掌握环境描写的常见作用，提升文本解读与辨析能力。
（2）本题考查记叙文观点表达、文本主旨解读及逻辑论证能力，侧重对文章核心矛盾的思考与个性化表达。解题时需明确观点，结合文本情节、主旨，从合理角度阐述理由，做到观点明确、论据充分、逻辑清晰。易错点是观点模糊，理由脱离文本，或论证缺乏条理、片面解读矛盾双方。拓展迁移：练习结合文本矛盾阐述观点，学会多角度分析问题，提升逻辑论证与观点表达能力。
（3）本题考查记叙文关键语句理解、人物情感分析及文本主旨把握能力，侧重解读语句背后的人物心境与文章深层内涵。解题时需结合上下文语境，分析语句体现的人物情感，关联文章核心冲突，解读其深层意义。易错点是只理解语句表面意思，忽略人物的复杂心境，或解读偏离文章主旨。拓展迁移：阅读时注重圈画关键语句，结合语境分析情感与内涵，积累语句解读技巧，提升文本深层解读能力。
19．A.错误。文章以“羚羊木雕的去向与‘我’的反悔”为线索，核心是“我”因父母要求向万芳索回木雕的过程及内心的矛盾，而非“主要讲述赠送木雕的故事”。赠送木雕仅为第⑤段的背景，并非全文重点。
B.正确。第①段中妈妈“十分严厉”地质问羚羊去向，要求“现在就去要回来”，并强调“贵重的东西不能随便送人”，表现出她对羚羊木雕的在意（担忧去向）及对“我”自作主张的不满，符合原文。
C.错误。爸爸虽语气“平静”，但明确指出“这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢”，并带有“不可抗拒的力量”，说明他不支持“我”赠送木雕，而是认同妈妈的观点。选项中“非常理解并支持”与原文矛盾。
D.正确。第⑧段“我”索回木雕后，第⑨段用“月亮出来了，冷冷的”的环境描写，“冷冷的”既写天气寒冷，更烘托出“我”因背叛朋友而产生的伤心、愧疚与孤独，与环境氛围一致，符合原文。
E.正确。第⑨段万芳在“我”反悔后，仍主动跑来说“咱俩还是好朋友”，并塞回小刀，体现了她对友谊的珍惜与宽容善良（不计较“我”的过错），符合原文。
故答案为：AC。
20．首先，需回归文本情境，明确争议焦点：爸爸妈妈因羚羊木雕贵重且“我”未告知而执意索回，奶奶则反对，认为“这样多不好”。解题时需先选定支持的立场（如示例一支持奶奶、示例二支持父母），这是后续论述的基础。
其次，紧扣文本细节与人物关系找理由。若支持奶奶，需抓住“我”与万芳的友谊细节（如第④段万芳为“我”换裤子被母亲罚站却满不在乎，第⑤段互赠礼物约定“永远是好朋友”），说明羚羊是友谊的见证；同时结合“我”反悔后的痛苦（第⑧-⑩段“我”因失信而伤心流泪），强调强行索回会伤害感情、违背诚信，而奶奶的观点更重视情感与诚信，符合孩子间纯真友谊的本质。若支持父母，则需依据父母对木雕的态度（第①段妈妈称“那么贵重的东西怎么能随便送人”，第⑥段妈妈说“就是爸爸妈妈也舍不得送人”），说明木雕是父母珍视的财产，“我”未经同意擅自赠送确有不妥；父母的要求（第①段“现在就去要回来”）本质是让“我”学会尊重他人财产、考虑行为后果，并非否定友谊。
最后，逻辑自洽与观点鲜明。无论选哪一方，需用文本中的具体情节（如万芳的仗义、“我”的痛苦、父母对木雕的重视）支撑理由，避免空泛议论，确保理由与立场一致，且突出“为什么同意”的核心——即该观点更符合友谊的本质（奶奶）或成长的道理（父母）。
故答案为：示例一：同意奶奶的观点；理由：羚羊木雕虽贵重，但“我”已送给好朋友万芳，这是友谊的见证；强行取回会伤害“我”与万芳的感情，违背诚信原则，奶奶的观点更注重情感与诚信，符合孩子间纯真友谊的本质；（示例二：同意爸爸妈妈的观点；理由：羚羊木雕价值昂贵，是父母珍视的物品，“我”未经父母同意擅自赠送，确实不妥；爸爸妈妈的要求是为了让“我”明白做事要考虑后果，尊重父母的财产，并非不重视友谊）。
21．首先，需锁定两句话的语境与情感指向。第一句“我对朋友反悔了”出现在第⑩段，是“我”在索回羚羊木雕、万芳虽原谅但仍感疏远后的内心独白；第二句“可是，这能全怪我吗？”是第 段的追问，直接指向“我”对自身行为的反思与对责任的归因。解题时需先明确两句话分别对应“愧疚”与“困惑无奈”的情感基调，再结合具体情节展开分析。
其次，结合文本内容分析第一句话的“愧疚”来源。需联系前文“我”与万芳的友谊细节（如第④段万芳为帮“我”补裤子被母亲罚站却毫不在意，第⑤段“我”主动赠送羚羊并约定“永远是好朋友”），说明“我”的赠送是真心珍视友谊的行为；而父母强硬要求索回（第①段妈妈命令“现在就去要回来”，第②段爸爸强调“不能自作主张”）迫使“我”违背承诺，导致万芳可能的疏远（第⑧段万芳“跑进屋去”“不见了”）。这种“主动承诺—被迫反悔”的矛盾，让“我”因失信于朋友而深感自责，认为自己“做了不光彩的事”，因此第一句话集中体现了“我”对朋友的愧疚之情。
然后，结合冲突背景解读第二句话的“困惑与无奈”。“这能全怪我吗？”的追问，需联系“我”在事件中的被动地位：赠送木雕是孩子的纯真举动（第⑤段“我见她特别喜欢……就拿起来递到她手上”），但父母以“贵重”“未经同意”为由强制索回（第①段“那么贵重的东西怎么能随便送人”，第⑥段妈妈强调“爸爸妈妈也舍不得送人”），“我”无力反抗成人的权威（“爸爸的声音带着不可抗拒的力量”），只能妥协。这种“孩子纯真友谊”与“成人重视财物、规则”的冲突中，“我”并非自愿反悔，而是被迫执行成人的要求，因此第二句话既表达了对自身处境的困惑（“为何友谊要让位于财物？”），也流露出无法掌控命运的无奈（“我不能不照做”），揭示了孩子在成人规则与情感需求间的挣扎。
最后，整合两层含义，突出文本的深层主题。两句话共同指向“我”的内心矛盾：既因失信而愧疚，又因被迫妥协而委屈，反映了儿童世界与成人世界的价值观冲突，以及孩子在其中的被动与无力。解题时需将具体情节（赠送与索回的过程）、人物心理（愧疚与无奈）与主题（成长中的规则与情感冲突）结合，形成对两句话的完整理解。
故答案为：第一句话体现了“我”对朋友的愧疚之情；“我”主动赠送羚羊木雕，却因父母的要求反悔索回，违背了对朋友的承诺，内心充满自责，觉得自己做了不光彩的事；第二句话表达了“我”的困惑与无奈；“我”并非自愿反悔，而是在父母的强硬要求下不得不这样做，反映出孩子纯真的友谊与成人世界的功利、规则之间的冲突，“我”在这场冲突中被动妥协，不能完全怪“我”。
22．【答案】范文：
藏在旧相册里的时光
在我家的书架上，静静地躺着一本封面已经泛黄的旧相册。这本相册，是我童年的记忆宝库，藏着无数温馨、欢乐与纯真的时光。
翻开相册的第一页，映入眼帘的是一张我穿着小花裙，手里拿着棉花糖，笑得无比灿烂的照片。那是我在幼儿园毕业典礼上的留影，记得那天，阳光正好，微风不燥，我和小伙伴们一起在阳光下奔跑、嬉戏，那份无忧无虑的快乐，至今仍让我怀念不已。
继续往后翻，一张张照片如同电影胶片般在我眼前缓缓播放。有我和父母在海边堆沙堡的欢乐场景，那时的我，满脸都是泥泞，却笑得比海边的阳光还要灿烂；有我和爷爷在院子里放风筝的画面，爷爷那慈祥的笑容和风筝在蓝天中翱翔的身影，定格成了我心中最美的风景；还有我和朋友们在雪地里打雪仗的趣照，每个人的脸上都洋溢着冬日的温暖和友情的甜蜜。
这些照片，不仅仅是简单的影像记录，更是情感的载体。它们让我回想起了那些与家人、朋友共度的美好时光，感受到了亲情的温暖、友情的真挚。每当我感到疲惫或孤独时，只要翻开这本相册，那些快乐的记忆就会像一股暖流，温暖我的心田，给我力量。
如今，随着科技的发展，人们越来越习惯于用手机拍照，记录生活的点滴。但在我心中，这本旧相册里的照片，却永远有着不可替代的价值。因为它们不仅记录了过去的时光，更承载了我对那段纯真岁月的深深眷恋。
藏在旧相册里的时光，是我心中最宝贵的财富。它提醒我，无论未来走到哪里，都不应忘记那些曾经给予我温暖和力量的人和事。
【解析】【分析】本题考查半命题作文。
审题补题
题目要求以“藏在______里的______”为题写一篇记叙文。
第一个空（载体）：这是“藏”的容器。需要填入一个具体的、可感的事物。这个事物可以是具体的物品（如：旧相册、书包、雨伞、老屋、角落），也可以是某种自然景物或特定的场景（如：风雨中、阳光下、角落里）。
第二个空（内涵）：这是“藏”的内容。需要填入抽象的情感、品质或道理。如：爱、温暖、秘密、坚强、时光、友谊、希望等。
补题示例：
藏在旧相册里的时光（通过物品回忆过去）
藏在书包里的爱（通过物品承载情感）
藏在风雨里的坚强（通过环境感悟精神）
藏在角落里的温暖（通过场景发现美好）
立意选材
挖掘“藏”的深意：题目强调“含蓄而深邃”，意味着所写的情感或道理不是显而易见的，而是需要通过观察、回忆或经历才能发现的。
选材方向：
亲情类：选取一件旧物（如爷爷的烟斗、妈妈的白发），挖掘其中蕴含的长辈的关爱与岁月的沉淀。
成长类：选取一个特定的场景（如失败的试卷、角落里的小草），挖掘其中蕴含的挫折后的坚持与成长的感悟。
社会类：选取一个平凡的细节（如清洁工的背影、陌生人的微笑），挖掘其中蕴含的人性之美。
谋篇布局
开头（引题）：开门见山点明要写的对象，或者通过环境描写引出回忆，设置悬念。
中间（叙事）：这是文章的主体。
具体事例：详细叙述与该事物相关的一件或几件事。
细节描写：运用动作、神态、心理描写，将“藏”在其中的情感具体化。例如，写“藏在书包里的爱”，要具体描写书包里某件物品（如雨伞、药片）的来历，以及当时父母的言行。
结尾（升华）：照应开头，点明主旨。用议论或抒情的笔调，揭示出这个“藏”在事物背后的意义，表达对生活的感悟。
【点评】这篇作文以旧相册为载体，巧妙串联起童年生活的多个温暖片段，选材贴近生活，情感真挚动人。文章结构完整，开篇点题、中间叙忆、结尾升华，逻辑清晰；细节描写生动细腻，如“满脸都是泥泞，却笑得比海边的阳光还要灿烂”等语句，将亲情与友情的温度具象化，让“藏”的内涵自然流露；结尾在对比中凸显旧相册的不可替代价值，既呼应标题，又深化了对过往岁月的眷恋与感恩，是一篇情感饱满、文质兼美的记叙文。
1 / 1四川省绵阳市安州区2025-2026学年七年级下学期语文开学考试试卷
（2026七下·安州开学考）语言运用阅读下面的材料，完成下列各题。
2025年，AI对人类社会和经济格局的深度重构，将我们推至发展的十字路口。“机器替代人”的焦虑能否破解？“人才重塑产业”如何推进？
当“十五五”规划建议强调“投资于物和投资于人紧密结合”，一场从“人口红利”到“人才红利”的深刻转型，正在中国经济的土壤中加速蕴育。这一年的实践清晰证明：AI可以____机械性劳动，但无法____人的情感温度、伦理判断与跨界创造力；技术越先进，对____和____技术的人才需求越迫切，投资于人便是投资未来的核心竞争力。
今天，劳动力总量进入存量时代，AI开始分担重复性、机械性的劳动。AI确实会使一些岗位成为历史被淘汰，因此也会创造新的岗位。中国经济最核心的竞争优势正在加速从“人口红利”向“人才红利”转变。这种转变并非简单的术语更迭，而是中国高质量发展的内在逻辑的迭代。数量红利递减时【A】提升人的素质【B】激活人的创造力【C】可对冲人口结构变化的压力【D】这也正是2025年中国经济表现出极强韧性的原因之一。①在2025年的全球AI竞争版图中，中国人的影响力显著提升。这一年，人工智能产业近乎演变成了全球华人之间的竞速，全球开源社区中，中国开发者的贡献度已稳居前列。这表明，中国拥有规模庞大的工程师红利，是支撑中国在新一轮科技革命中立于不败之地的“富矿”。②
③过去几十年的城镇化是人流从乡村向城市的单向奔赴，2025年则出现基于技术赋能的“双向流动”。AI与数字化技术正在让地理边界变得模糊，乡村成为人才施展才华的新舞台。④
1．下列词语的字形，不正确的一项是（ ）
A．焦虑 B．重塑 C．蕴育 D．清晰
2．下列依次填入文中横线处的词语，最恰当的一项是（ ）
A．复制替代理解驾驭 B．替代复制理解驾驭
C．替代复制驾驭理解 D．复制替代驾驭理解
3．下列方括号中填入的标点符号，不正确的一项是（ ）
A．， B．； C．， D．。
4．下列对文中划线句子的修改，最恰当的一项是（ ）
AI确实会使一些岗位成为历史被淘汰，因此也会创造新的岗位。
A．AI确实会使一些岗位成为历史，但同时也会创造新的岗位。
B．AI确实会使一些岗位被淘汰，因此也会创造新的岗位。
C．AI确实会使一些岗位成为历史被淘汰，但同时也会创造新的岗位。
D．AI确实会使一些岗位被淘汰成为历史，所以也会创造新的岗位。
5．将“AI革命不仅作用于科技行业，还深刻影响着城乡结构演变”这句话插入原文，最恰当的一项是
A．①处 B．②处 C．③处 D．④处
【答案】1．C
2．B
3．B
4．A
5．C
【知识点】汉字的部首与偏旁；句子排序；词语的使用（搭配）；重复啰嗦；关联词使用不当
【解析】【导语】2025年，AI深度重构经济格局，中国正从“人口红利”向“人才红利”转型：AI虽替代机械性劳动、淘汰部分岗位，却催生新岗位与对创新型、复合型人才的迫切需求；同时，AI与数字化技术推动城乡人才“双向流动”，中国凭借工程师红利在全球AI竞争中影响力提升，投资于人成为发展核心竞争力。
【点评】（1）本题考查字形。解答时先准确拼读，留意声韵调细节；再结合语境确定词语，区分同音字、形近字；书写时规范笔画结构。
（2）本题考查词语理解与运用。解答时能理解词语的含义，并能结合具体语境做出正确判断。平时注意多积累，作答时根据题目要求认真辨析即可。
（3）本题考查标点符号的规范使用。平时应系统掌握各类标点符号的基本用法与使用规则，明晰易混淆标点。同时，要牢记常见标点误用类型，大量阅读规范文本，感受标点在不同语境中的准确使用，培养对标点使用正误的敏锐语感。
（4）本题考查病句的辨析与修改。常见的病句类型有成分残缺、搭配不当、语序混乱、结构混乱、语意不明、语言赘余等。修改时先通读所有句子，凭语感判断正误；如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病因。
（5）本题考查语句的逻辑连贯性。先精准抓取插入句的核心关键词与逻辑指向，再梳理原文各段落的主题与内容脉络，判断插入句与各段落话题的契合度，同时关注其在上下文间的承启作用——既需承接前文已有的论述逻辑，又能自然引出后文的相关内容，最终确定最贴合语境的插入位置。
1．本题考查字形。
ABD.正确；
C.“蕴育”书写错误。此处语境为“从‘人口红利’到‘人才红利’的深刻转型”，比喻新事物在既存事物中酝酿、生长。应写作孕育。“孕”本义指怀胎，引申为事物的酝酿、产生；而“蕴”多指包含、蓄积（如蕴藏、底蕴），不合语境。
故答案为：C。
2．本题考查词语理解与运用。
第一空：语境为“AI可以____机械性劳动”。AI的核心能力在于执行重复性任务，取代人力，故应填替代。
第二空：语境为“无法____人的情感温度”。情感是人类独有的特质，AI只能模仿，无法真正拥有，故应填复制。
第三、四空：语境为“对____和____技术的人才需求”。从逻辑顺序来看，人才需要先“理解”技术原理，才能进一步“驾驭”（掌控、应用）技术。故顺序应为理解在前，驾驭在后。
综上所述，顺序应为：替代、复制、理解、驾驭。
故选答案为：B。
3．本题考查标点符号的规范使用。
ACD.正确；
B.有误，“提升人的素质”“激活人的创造力”“对冲人口结构变化的压力”是三个并列的动宾短语，共同构成句子的谓语部分。在并列的谓语或短语之间，通常使用逗号分隔，而不是分号。分号通常用于并列分句之间，此处用逗号即可。
故答案为： B。
4．本题考查病句的辨析与修改。
原句：“AI确实会使一些岗位成为历史被淘汰，因此也会创造新的岗位”，语义重复：“成为历史”和“被淘汰”意思相近，连用显得啰嗦，应删去其一；逻辑关系不当：“因此”表示因果关系，但AI淘汰旧岗位和创造新岗位之间存在转折关系（虽然旧的没了，但是新的产生了），而非因果关系。
A项：删去了“成为历史”，将“因此”改为“但同时”，既消除了语义重复，又理清了转折逻辑，修改最恰当。
B项：虽然将“因此”改为“所以”，但“成为历史被淘汰”依然存在语义重复的问题。
C项：保留了“成为历史被淘汰”的语病。
D项：将“因此”改为“所以”，逻辑关系依然错误。
故答案为：A。
5．本题考查语句的逻辑连贯性。
插入句“AI革命不仅作用于科技行业，还深刻影响着城乡结构演变。”这句话的核心关键词是“城乡结构演变”。
①②段主要讲述AI对产业、人才、全球竞争版图的影响。
③段开头提到“过去几十年的城镇化……2025年则出现基于技术赋能的‘双向流动’”，紧接着提到“乡村成为人才施展才华的新舞台”。
插入句中的“城乡结构演变”与③段中的“城镇化”、“乡村”、“双向流动”等话题高度契合。插入句起到了承上启下的作用，引出下文关于城乡结构变化的论述。
故答案为：C。
6．（2026七下·安州开学考）根据提示，将以下文段中的诗文补充完整。
读书，能增长智慧，让我们懂得“三人行， ”（《＜论语＞十二章》）的谦逊，悟透“ ，可以为师矣”（《＜论语＞十二章》）的道理；读书，更能丰富人生体验，于文字间感受“晴空一鹤排云上， ”（《秋词》）的豪迈气概，品味 “ ， ”（《次北固山下》）中时序交替、新旧更迭的自然理趣，体会“ ，却话巴山夜雨时”（《夜雨寄北》）的深切思念。
评】
【答案】必有我师焉；温故而知新；便引诗情到碧霄；海日生残夜；江春入旧年；何当共剪西窗烛
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查名句默写。
第一空：根据前句“三人行”及语境中“谦逊”的提示，此处应填入关于向他人学习的语句。原句为“三人行，必有我师焉”。意思是几个人在一起行走，其中一定有可以做我老师的人。注意“焉”字的书写。
第二空：根据后句“可以为师矣”及语境中“增长智慧”的提示，此处应填入关于温习旧知识的语句。原句为“温故而知新，可以为师矣”。意思是温习学过的知识，可以得到新的理解和体会。注意“故”字不要写成“古”。
第三空：根据前句“晴空一鹤排云上”及语境中“豪迈气概”的提示，此处应填入刘禹锡《秋词》的下句。原句为“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”。意思是便引发我的诗情飞向碧蓝的云天。注意“霄”字是雨字头，指天空，不要写成“宵”。
第四空：根据语境中“时序交替、新旧更迭”的提示，此处应填入王湾《次北固山下》中蕴含哲理的颈联。原句为“海日生残夜，江春入旧年”。意思是夜幕还没有褪尽，旭日已在江上冉冉升起；还在旧年时分，江南已有了春天的气息。注意“生”字不要写成“升”，“残”字的书写。
第五空：根据后句“却话巴山夜雨时”及语境中“深切思念”的提示，此处应填入李商隐《夜雨寄北》的上句。原句为“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”。意思是什么时候我们才能一起在西窗下剪烛夜谈。注意“剪”字的书写。
故答案为： 必有我师焉；温故而知新；便引诗情到碧霄；海日生残夜；江春入旧年；何当共剪西窗烛。
【点评】本题考查名句默写。默写作答时，一要透彻理解诗文的内容，二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，三答题内容要准确，做到不添字，不漏字，不错字。
（2026七下·安州开学考）阅读
夜坐
[宋]张耒
庭户无人秋月明，夜霜欲落气先清。
梧桐真不甘衰谢，数叶迎风尚有声。
7．诗人夜坐时看到了哪些景物？
8．三、四句表达了诗人怎样的情怀？
【答案】7．秋月、夜霜、梧桐残叶。
8．借梧桐残叶迎风的声响，表达自己虽处人生秋季，仍不甘消沉的倔强与进取。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【点评】（1）本题考查诗句理解。先定位诗歌中描写视觉场景的诗句，逐句筛选出具体的景物名词，同时结合诗句的语境排除非视觉元素（如听觉、嗅觉描写），最后将筛选出的景物进行整理整合，确保答案完整覆盖诗句中所有符合要求的视觉对象。
（2）本题考查诗歌情感。先精准解读诗句的字面含义，再结合诗句中的意象特征与诗人的生平背景，挖掘意象背后的象征意义，最后将意象内涵与诗人的心境、抱负相联结，提炼出诗句所承载的情感态度，确保分析既贴合文本细节，又契合诗歌的整体基调。
参考译文：
寂静的前庭空无一人，只有秋月仍旧明亮。夜里的清霜将要落下，空气中也充满了清朗的气息。
梧桐树矗立在庭前，也不甘就此衰落。树上的梧桐叶迎风摇摆，发出了些许声音。
7．本题考查诗句理解。
根据“庭户无人秋月明”可知，诗人夜坐时看到了秋月；根据“夜霜欲落气先清”可知，诗人夜坐时看到了秋霜；根据“梧桐真不甘衰谢，数叶迎风尚有声”可知，诗人夜坐时看到了梧桐残叶。
故答案为： 秋月、夜霜、梧桐残叶。
8．本题考查诗歌情感。
“梧桐真不甘衰谢，数叶迎风尚有声”的意思是：梧桐树矗立在庭前，也不甘就此衰落。树上的梧桐叶迎风摇摆，发出了些许声音。根据句意可知，该句借梧桐残叶迎风的声响，来书写烈士暮年，壮心不已的胸怀与抱负。诗句表达自己虽处人生秋季，仍不甘消沉的倔强与进取。
故答案为： 借梧桐残叶迎风的声响，表达自己虽处人生秋季，仍不甘消沉的倔强与进取。
（2026七下·安州开学考）阅读下面文段，完成下列各题。
【甲】
夫君子之行，静以修身，俭以养德。……年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
（诸葛亮《诫子书》）
【乙】
成王封伯禽①于鲁。周公②诫之曰：“往矣，子无以鲁国骄士③。吾，文王之子，武王之弟，成王之叔也，又相天子，吾于天下亦不轻矣。然一沐三握发④，一饭三吐哺⑤，犹恐失天下之士。吾闻，德行宽裕，守之以恭者，荣；土地广大，守以俭者，安；禄位尊盛，守以谦者，贵；人众兵强，守以畏者，胜；聪明睿智，守之以愚者，哲；博闻强记，守之以浅者，智。夫此六者，皆谦德也。夫贵为天子，富有四海，由此德也。不谦而失天下亡其身者桀纣是也。可不慎欤？”
（节选自《韩诗外传 周公诫子》）
【注释】①成王：周成王；伯禽：周公长子，受封于鲁国。②周公：姓姬名旦，周文王之子，成王之叔，曾辅佐成王治国。③以鲁国骄士：因有鲁国就对士人傲慢。④一沐三握发：洗一次头中途多次握着头发（起身处理事务），形容政务繁忙。⑤一饭三吐哺：吃一顿饭中途多次吐出食物（接待贤士），形容急切招揽人才。
9．下列对文中词语的理解，不正确的一项是（ ）
A．“淫慢则不能励精”与成语“励精图治”中的“励精”，意思相同。
B．“非学无以广才”与“土地广大”中的两个“广”，意思相同。
C．“年与时驰”与成语“风驰电掣”中的两个“驰”，意思不同。
D．“意与日去”与“目似瞑，意暇甚”中的两个“意”，意思不同。
10．下列对文中词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．“非学无以广才”与“守之以恭者”中的两个“以”，意思和用法不同。
B．“险躁则不能治性”与“学而不思则罔”中的两个“则”，意思和用法不同。
C．桀纣，指夏桀和商纣，两人均是历史上有名的暴君，因骄纵暴戾而最终失国。
D．古人常用家寄语子侄，予以教诲与劝勉，是中国古代家庭教育的一种方式。
11．下列对甲、乙两文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．甲、乙两文都为劝诫之语，言辞恳切，殷殷教诲中蕴含着深切的期望。
B．甲、乙两文均叙议结合，记叙详实，议论严谨，阐明哲理，引人深思。
C．甲文论证时先正面后反面，乙文论证时也是先正面后反面，论证有力。
D．甲文多用对偶句，乙文多用排比句，句式整齐，朗朗上口，富有韵律。
12．乙文画线部分有两处需要断句，请在答题卡上选涂两项。
不谦A而失B天下C亡其身者D桀纣E是也
13．用现代汉语翻译下面的句子。
①夫君子之行，静以修身，俭以养德。
②夫此六者，皆谦德也。
14．传承家风教训，涵养时代精神。甲、乙两文展现了父亲对儿子的殷殷教诲。
①甲、乙两文给我们的共同启示是 （用自己的话回答）
②除此之外，两文还分别给了我们什么启示？ （用自己的话，每文各答一条即可）
【答案】9．B
10．B
11．B
12．CD
13．①君子的行为操守，依靠宁静来修养身心，依靠节俭来培养品德。
②这六种品德，都是谦逊的美德。
14．示例：做人要修身养性，保持谦逊的品德，才能有所成就。；甲文：示例一：学习需要静心专一，才能增长才干。示例二：要珍惜时光，否则终将一事无成。乙文：示例一：位高权重者更要谦逊待人，招揽人才。示例二：拥有宽广的德行、谦逊的态度，才能守住自身的荣耀与安稳。
【知识点】概括文言文给人的启示和道理；文言文断句；文言文翻译；一词多义；常用文言实词
【解析】【导语】两文都强调了品德修养的重要性，甲文侧重“静”与“俭”，乙文侧重“谦”，都旨在劝诫晚辈修身立德、自律自勉。
【点评】（1）本题考查一词多义。先结合具体句子的语境，初步判断字词的语义倾向；再追溯字词的本义、引申义及常见用法，明确不同语境下的义项差异；接着逐一比对各选项中字词的含义，排除义项不符的选项；最后将选定答案的义项代入原句验证，确保语义通顺且符合文言表达习惯，同时结合课内积累的典型例句，提升辨析的准确性与效率。
（2）本题考查文言词义与文化常识。先精准定位选项涉及的文言词语或文化常识，结合上下文语境分析词语的意义与用法，同时依托课本所学或常见文化常识储备验证选项表述，尤其关注一词多义、虚词用法、文化典故的准确性，通过对比原文与选项的表述差异，判断选项是否符合文言语法规则与文化常识逻辑。
（3）本题考查文章内容理解分析。先通读全文，梳理文本核心内容与行文逻辑，再逐一比对选项与原文的细节（如写作手法、论证结构、语言特点、内容主旨等），判断选项表述是否与原文一致，尤其关注“均”“详实”“都”等绝对化表述，结合文本实际特点进行验证，最终选出不符合原文的选项。
（4）本题考查文言断句。解答时先理解句子大意，确定句子叙述的事件和逻辑顺序，借助虚词辅助断句，如“而”“也”等，“而”常表转折、承接等关系，“也”多为句末语气词。注意句子成分，主谓宾结构完整处可适当断句。
（5）本题考查文言句子翻译。文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。
（6）本题考查文章主旨提炼及个性化感悟。先通读文本，准确把握核心内容与情感倾向，再聚焦问题中的“共同启示”“分别启示”等指向，结合文本具体内容（如甲文的修身治学、乙文的谦德守成）提炼共性与个性启示，最后用规范、通顺的语言组织答案，确保既贴合文本主旨，又符合题目要求。
参考译文：
甲文：有道德修养的人，依靠内心安静来修养身心，以俭朴节约财物来培养自己高尚的品德。不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自勤奋学习。如果不学习就无法增长自己的才干，不明确志向就不能在学习上获得成就。纵欲放荡、消极怠慢就不能勉励心志使精神振作，冒险草率、急躁不安就不能修养性情。年华随时光而飞驰，意志随岁月逐渐消逝。最终枯败零落，大多不接触世事、不为社会所用，只能悲哀地困守在自己穷困的破舍里，到时悔恨又怎么来得及？
乙文：周成王将鲁国土地封给周公姬旦的儿子伯禽。周公姬旦告诫儿子说：“去了以后，你不要因为受封于鲁国（有了国土）就怠慢、轻视人才。我是文王的儿子，武王的弟弟，成王的叔叔，又身兼辅佐皇上的重任，我在天下的地位也不算轻的了。可是，一次沐浴，要多次停下来，握着自己已散的头发。吃一顿饭，要多次停下来，以接待宾客，（即使这样）还怕因怠慢而失去人才。我听说，道德品行宽容，并用谦逊的品行来保有它的人，必会得到荣耀；封地辽阔，并凭借行为约束而有节制来保有它的人，他的封地必定安定；官职显赫，并用谦卑来保有它的人，必定高贵；人口众多、军队强大，并用威严来统御它的人，必定会胜利；用愚笨来保有聪明睿智，就是明智；见识广博，并用浅陋来保有它的人，必定智慧。这六点都是谦虚谨慎的美德。即使尊贵如天子，富裕得拥有天下，便是因为拥有这些品德。不谦虚谨慎从而失去天下，（进而导致）自己身亡的人，桀、纣就是这样。（你）能不谨慎吗？
9．本题考查一词多义。
ACD.正确；
B.有误，“非学无以广才”中“广”是增长的意思，指不学习就无法增长才干；“土地广大”中“广”是广阔的意思，形容土地的范围大，二者意思不同，该选项不正确。
故答案为：B。
10．本题考查文章内容理解分析。
ACD.正确；
B.有误，“险躁则不能治性”句意是偏激浮躁就不能陶冶性情。“则”是就的意思；“学而不思则罔”句意是只学习却不思考就会迷惑。“则”也是就的意思，二者意思和用法相同，该选项不正确。
故答案为：B。
11．本题考查文章内容理解分析。
ACD.正确；
B.有误，甲文《诫子书》以议论为主，核心阐述“静以修身，俭以养德”的治学修身道理，几乎无记叙；乙文《周公诫子》也以议论为主，通过“六种谦德”和“桀纣亡国”的例子论证谦虚的重要性，并非“记叙详实”。该选项不正确。
故答案为：B
12．本题考查文言断句。
句意：不谦虚谨慎从而失去天下，（进而导致）自己身亡的人，桀、纣就是这样的例子。
“失天下”与“亡其身”是两个并列的结果，中间应断开，即在C处断开；“者”字在句中表示停顿，引出下文的判断，其后应断开，即在D处断开。故断句为：不谦而失天下/亡其身者/桀纣是也。
故答案为：CD。
13．本题考查文言句子翻译。
①重点词：夫，句首语气词，无实义；行，行为操守；静，宁静的状态；以，用来；修身，修养身心；俭，节俭；养德，培养品德。句意：君子的行为操守，依靠宁静来修养身心，依靠节俭来培养品德。
②重点词：夫，句首语气词；此，这；六者，指前面提到的六种情况；皆，都；谦德，谦虚谨慎的美德；……者，……也，是判断句的标志。句意：这六种品德，都是谦逊的美德。
故答案为： ①君子的行为操守，依靠宁静来修养身心，依靠节俭来培养品德。
②这六种品德，都是谦逊的美德。
14．本题考查文章主旨提炼及个性化感悟。
①共同启示：甲文“静以修身，俭以养德”，强调通过内心宁静、生活节俭来修养品德；乙文“谦德”（如“守之以恭”“守以俭”等），强调无论地位高低，都要保持谦虚谨慎的品德。两文的共同点在于都强调了品德修养的重要性，告诫我们要谦虚、节俭、修身养性。
②分别启示：
甲文：侧重“学”与“志”，“非学无以广才，非志无以成学”“年与时驰，意与日去”。启示我们学习需要静心专一，要珍惜时间，否则会一事无成。
乙文：侧重于“谦”，以周公“一沐三握发，一饭三吐哺”的自例和“桀纣失天下”的反例，启示我们无论地位多高、财富多少，都要保持谦虚的态度，这样才能长久地拥有荣耀与安稳。
故答案为： 示例：做人要修身养性，保持谦逊的品德，才能有所成就 ； 示例一：学习需要静心专一，才能增长才干。示例二：要珍惜时光，否则终将一事无成。乙文：示例一：位高权重者更要谦逊待人，招揽人才。示例二：拥有宽广的德行、谦逊的态度，才能守住自身的荣耀与安稳。
（2026七下·安州开学考）阅读下面文章，完成问题。
叶嘉莹：用生命放歌，为文化传薪
陈玉洁
①1974年，叶嘉莹终于得以第一次回国探亲。当时她从加拿大经香港到广州，再从广州飞抵北京。三十年不通音信，当从飞机上看到北京城的两排灯火，“我想，那是不是我当年的旧游之地长安街呢？我就流下泪来了。”
②1977年再次回国，叶嘉莹发现，青年人在看《唐诗三百首》，西安、桂林的导游都会背诵古诗，周总理去世时天安门广场的悼念活动中，花圈和挽联上写的也都是旧体诗。“我想，我们中华民族毕竟是一个文化根底深厚的民族，虽然经过这么多的变乱，但在普遍的人民的心里，都还是很习惯旧诗词的。”叶嘉莹萌生了回国教书的念头。
③“一个人不经过绝大的困苦，不会觉悟。”经历过丈夫入狱、自己被捕、失去工作、女儿女婿离世的叶嘉莹，做出一个重大选择，毅然决定回国，把中国的古典文化传给年轻人。“我要把我投向古典诗歌，做古典诗歌传承的事业。”虽然在国外生活安稳，但“诗词的那生命、那感情、那文化，它的根，一定是在中国。”
④1978年，暮春的一个黄昏，叶嘉莹经过温哥华家门前的一片树林去寄信，向国家教委申请回国教学。满街的花树，一地的樱花，让她警醒年华似水，人生易老。
⑤1979年，叶嘉莹回国，她先是被安排在北京大学教授古典文学，后应恩师顾随先生之友李霁野教授之邀，到南开大学任教。在海外每讲到杜甫诗“每依北斗望京华①”时双眼就会满含泪水的叶嘉莹
终于回到了祖国。
⑥“我为什么如此热衷于讲学？我越老，读古人的书籍，就越觉得我们中华几千年的文化真是灿烂辉煌。我认为最能够代表中国文化生命的，是诗词的创作。不只因为语言文字有胜人之处，更是因为这些作者是用他们的生命来写作诗篇，用他们的生活来实践诗篇。这是这些作品之所以打动我的原因，也是我愿意把这些作品里他们的生命、他们的感情、他们的理想、他们的品格传给下一代的年轻人的原因。”
⑦有评论说，叶嘉莹之所以成为著名的古典诗词专家，是因为她投入与付出的是生命，诗歌启蒙了她、丰实了她、支撑了她，反过来她又用一生的痛苦与欢乐报答诗歌。而叶嘉莹自己说：“我是真的热爱中国古典文学。不管教《论语》《孟子》，还是唐诗、宋词，我是把自己的体会、自己的感受，把自己的生命和生活的体验、实践都结合在里边。”
⑧她说，自己虽然老了，但还有这么多年轻人。“我在等待，有没有一粒种子，因为我的讲解而留在年轻人的心里。多少年之后，我要等着这一粒种子，会发芽，会长叶，会开花。”
⑨刚归国时，南开中文系为叶嘉莹安排的课程是汉魏南北朝诗，每周上两次课，每次两小时。“文革”刚刚结束，学生们如饥似渴，不仅是南开学生，天津其他学校的学生也赶来听课，把一间大约可容纳300人的阶梯教室挤得满满当当。
⑩从上世纪八十年代起，她还受邀到全国几十所高校讲学；又
应各社会团体邀请举办了数次颇有影响的古典诗词系列专题讲演。凡开讲时，必定人头攒动，从七八十岁的学者，到十七八岁的青年，无不欢喜赞赏。
1989年，叶嘉莹退休。她每年用整整一个学期在国内讲学，其余时间则活跃在加拿大、美国及港澳台等地的古典诗词讲坛上。她的学生如今已经成长为遍布欧美大陆以及港澳台地区的著名专家、教授。还有一批欧美学生，已成长为汉学专家，活跃在欧美讲台，成为中华文化的传播者。
她还捐献出自己退休金的一半（10万美元）建立了“驼庵奖学金”和“永言学术基金”，用以吸引和培养国内优秀人才从事中国古典文学方面的普及和研究工作。其中，“驼庵”是老师顾随的别号，“永言”则取自大女儿和女婿的名字。
叶嘉莹90岁高龄时，几乎每天工作到凌晨两点：准备讲课、讲演、开会，看学生的论文……
叶嘉莹崇尚钟嵘《诗品》中的话：“使穷贱易安，幽居靡闷，莫尚于诗矣。”——让人在贫贱的时候不愁苦，让内心保持平和，没有比读诗更好的了。“诗是可以提升一个人的品性的。很多人问我90岁怎么还这么健康？我说，是学诗的缘故。”
（选自《人民画报》，选文有改动）
[注]①京华：指北京。
15．依据文中时间线索，补全叶嘉莹的重要经历。
时间 事件
1974年 ②
① 发现青年热爱古诗，萌生回国教书念头
1978年 ③
1979年 ④
1989年 退休后仍长期在国内外讲学
16．请结合语境，完成下列问题。
①“我在等待，有没有一粒种子，因为我的讲解而留在年轻人的心里。”（从修辞手法的角度赏析）
②在海外每讲到杜甫诗“每依北斗望京华”时双眼就会满含泪水的叶嘉莹终于回到了祖国。（叶嘉莹为何会“满含泪水”？）
17．从叶嘉莹的事迹中，可以看出她具有怎样的精神品质？
请结合文本内容简要分析。
18．请仿照示例，为叶嘉莹先生写一段颁奖词。要求：至少运用一种修辞手法，语言简洁优美，不少于50字。
示例：
给白求恩的颁奖词
您用一把手术刀，在硝烟中为生命开辟安宁的通道；您以异国的身份，在战火中写下国际主义的至高信仰。白求恩同志，您是暗夜里的提灯者，以毫不利己之心，照亮了人性至善的苍穹———这盏灯，永不熄灭。
给叶嘉莹的颁奖词
【答案】15．第一次回国探亲；1977年；向国家教委申请回国教学；回国后，先后在北京大学、南开大学任教
16．①运用比喻，将古典诗词的传承比作种子生根发芽，生动形象地写出叶嘉莹希望自己的讲解能让古典诗词在年轻人心中扎根、传承下去的赤诚心愿。
②泪水饱含着她对祖国故土的深切思念，对中华诗词文化根脉的眷恋，以及多年漂泊海外后终于回归祖国的欣慰与感慨。
17．①热爱祖国，坚守文化传承：放弃国外安稳生活，毅然回国教书，毕生致力于中华古典诗词的传播与普及，让文化薪火相传。②敬业奉献，执着坚守：90岁高龄仍每天工作至凌晨，辗转国内外讲学，捐献退休金设立基金培养人才，将一生献给诗词教育事业。③坚韧豁达，以诗自渡：历经诸多人生困苦，却以古典诗词为精神支撑，始终保持对生活与文化的热爱，并用诗词滋养他人品性。
18．示例：你以诗词为舟，载千年文脉渡岁月风霜；以讲台为壤，让古典之光润万千心灵。叶嘉莹先生，你是风雅的传薪者，用一生坚守点亮诗教之火，让中华诗词的生命力穿越时空，永不落幕。
【知识点】梳理、概括文章情节；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思
【解析】【导语】文章记述了叶嘉莹先生放弃国外安稳生活、毅然回国传承古典诗词的经历。展现她将生命体验融入诗词教学、以毕生精力推动诗词普及与传承的奉献精神。同时记录她培养人才、设立学术基金、高龄仍坚持工作的事迹，赞美她以生命为薪火，照亮中华诗词文化传承之路的崇高精神与深厚情怀。
【点评】（1）本题考查信息筛选与梳理。先定位题干关键词，再回到文本对应段落进行精准检索，标记与题干相关的时间、事件、观点等核心信息，接着对信息进行分类整合，剔除无关内容，最后按照题干要求的逻辑将信息梳理成条理清晰、语言准确的答案，确保答案既贴合文本原意，又完整覆盖题干要点。
（2）①本题考查句子赏析。首先精准判断句子运用的修辞手法（如比喻、拟人、排比等），其次结合句子内容分析该修辞的具体表现形式（如本体与喻体的对应、拟人化的动作/情感赋予等），接着阐释其表达效果（如生动形象、增强气势、突出情感等），最后结合文本主旨或人物情感点明其深层作用，确保赏析既贴合句子本身，又能体现其在文本中的价值。
②本题考查内容理解与情感分析。先通读文本，结合上下文语境梳理核心事件、人物言行与细节描写，再抓住文本中的关键词句，分析其背后的思想内涵与情感指向，同时结合作者的写作背景、文本主旨进行综合判断，最终将理解到的内容与情感进行整合，用准确、通顺的语言进行表述，确保既贴合文本原意，又能精准把握作者或人物的情感内核。
（3）本题考查人物形象分析。先通读文本，梳理与人物相关的事件、言行、细节描写，以及作者或他人对人物的评价、议论，再结合文本背景与主旨，将这些信息进行分类整合，提炼出人物的性格特点、精神品质与价值追求，最后用精准、有条理的语言进行概括，确保既贴合人物在文本中的具体表现，又能凸显其形象的核心特质。
（4）本题考查拟写颁奖词。首先精准提炼人物的核心事迹、精神品质与突出贡献，紧扣文本主旨与人物特质；其次选用简洁典雅、富有感染力的语言，恰当运用比喻、排比、对偶等修辞手法增强文采与气势；再以高度概括的笔触凸显人物价值与时代意义，做到情感真挚、评价中肯；最后结构清晰、语言凝练，形成既贴合人物形象又庄重得体的颁奖词，实现事迹、精神与文采的有机统一。
15．本题考查信息筛选与梳理。
结合第①段“1974年，叶嘉莹终于得以第一次回国探亲”，可知事件是第一次回国探亲；
结合第②段“1977年再次回国，叶嘉莹发现，青年人在看《唐诗三百首》……叶嘉莹萌生了回国教书的念头”，可知时间应填1977年；
结合第④段“1978年春， 暮春的一个黄昏，叶嘉莹经过温哥华家门前的一片树林去寄信， 向国家教委申请回国教书”，可知事件是向国家教委申请回国教学；
结合第⑤段“1979年，叶嘉莹回国，她先是被安排在北京大学教古典文学，后应顾随嫡传弟子之李霁野教授之邀，到南开大学任教”，可知事件是回国后，先后在北京大学、南开大学任教。
故答案为： 第一次回国探亲 ； 1977年 ； 向国家教委申请回国教学 ； 回国后，先后在北京大学、南开大学任教 。
16．①本题考查句子赏析。
原句“ 我在等待，有没有一粒种子，因为我的讲解而留在年轻人的心里 ”中，将“古典诗词的传承”比作“种子生根发芽”，运用了比喻的修辞手法。叶嘉莹一生致力于古典诗词的传播，她曾说“要把我投向古典诗歌，做古典诗歌传灯的事业”，这句话里的“种子”正是她对“诗词传承”的具象化表达。这个比喻生动形象地写出叶嘉莹希望自己的讲解能让古典诗词在年轻人心中扎根、传承的心愿，体现她对文化传承的责任感。
②本题考查内容理解与情感分析。
杜甫的“每依北斗望京华”表达了对故都长安的思念，叶嘉莹漂泊海外多年，这句诗恰好触动了她对祖国的深切思念。结合文中“三十年不通音信，当从飞机上看到北京城的两排灯火，‘我想，那是不是我当年的旧游之地长安街呢？我就流下泪来了’”，可见她对祖国的思念早已刻在心底。她不仅思念祖国，更眷恋中华诗词文化的根脉，“终于回到祖国”的“终于”二字，体现了她多年漂泊后回归故土的欣慰与感慨，多种情感交织，让她满含泪水。
故答案为： 泪水饱含着她对祖国故土的深切思念，对中华诗词文化根脉的眷恋，以及多年漂泊海外后终于回归祖国的欣慰与感慨。
17．本题考查人物形象分析。
结合文中“放弃国外安稳生活，毅然决定回国，把中国的古典文化传给年轻人”，“诗词的生命、情感、理想、根，一定是在中国”，她将文化传承与祖国命运紧密相连，主动肩负起传播中华文化的使命。可见她热爱祖国，坚守文化传承；
结合 段“90岁高龄时，几乎每天工作到凌晨两点：准备讲课、讲演、开会、看学生的论文”，第 ⑩ 段“上世纪八十年代起，她受邀到全国几十所高校讲学；又应社会团体邀请举办了数次颇有影响的古典诗词系列专题讲演”，这些细节体现了她不顾高龄、不辞辛劳，将一生奉献给诗词教育。可见她敬业奉献、执着坚守的优秀品质；
结合第 段“ 她还捐献出自己退休金的一半（10万美元）建立了‘驼庵奖学金’和‘永言学术基金’，用以吸引和培养国内优秀人才从事中国古典文学方面的普及和研究工作”，可见她用实际行动助力人才培养，彰显了无私的育人情怀；
结合第③段“经历过丈夫入狱、自己被捕、女儿女婿离世的打击”，第 段 “‘使穷贱易安，幽居靡闷，莫尚于诗矣’——让人在贫贱的时候不愁苦，让内心保持平和，没有比读诗更好的了”，她以诗词为精神支撑，在苦难中保持豁达，并将这份力量传递给他人。可见她的豁达与坚韧。
故答案为： ①热爱祖国，坚守文化传承：放弃国外安稳生活，毅然回国教书，毕生致力于中华古典诗词的传播与普及，让文化薪火相传。②敬业奉献，执着坚守：90岁高龄仍每天工作至凌晨，辗转国内外讲学，捐献退休金设立基金培养人才，将一生献给诗词教育事业。③坚韧豁达，以诗自渡：历经诸多人生困苦，却以古典诗词为精神支撑，始终保持对生活与文化的热爱，并用诗词滋养他人品性。
18．本题考查拟写颁奖词。
这是语言表达与创作题，需结合文本中人物叶嘉莹“传播古典诗词、一生坚守诗教、热爱祖国文化”的的核心特质，结合她“海外讲学、回国教书、设立奖学金”等事迹。模仿示例结构，先写行动与贡献，再用比喻升华形象，最后点明精神的延续性，让语言既有画面感又有感染力。同时要做到符合字数要求。
故答案为： 示例：你以诗词为舟，载千年文脉渡岁月风霜；以讲台为壤，让古典之光润万千心灵。叶嘉莹先生，你是风雅的传薪者，用一生坚守点亮诗教之火，让中华诗词的生命力穿越时空，永不落幕。
（2026七下·安州开学考）阅读下面的文章，完成下列各题。
羚羊木雕
张之路
①妈妈变得十分严厉：“那只羚羊哪儿去啦？”“我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。“送给谁了？告诉我。”“送给万芳了，她是我最好的朋友。”“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？”“不！你不是说送给我了吗？”我哭着喊了起来。
②爸爸慢慢地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？”爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。
③我的心里难过极了。他们不知道，万芳是个多么仗义的好朋友。
④上周的体育课上，我新买的运动裤被树杈划了一道长长的口子。我坐在树底下偷偷地抹眼泪，又心疼裤子，又怕回家挨说。忽然，万芳跳起来拍着屁股说：“咱俩先换过来，我妈是高级裁缝，她能把裤子上的大口子缝得一点儿都看不出来。”当时，我觉得自己得救了，就把裤子和万芳换了。后来，我听说为了这件事，她妈妈让她对着墙壁站了一个钟头。我要把裤子换过来。她却满不在乎地说：“算了吧，反正我已经站了一个钟头，要是再换过来，你还得站两个钟头……”直到现在，我身上还穿着她的运动裤。
⑤昨天，万芳到我家来玩。我见她特别喜欢我桌上的羚羊，就拿起来递到她的手上说：“送给你，咱俩永远是好朋友……永远！”她也挺激动，从兜里掏出一把弯弯的小藏刀送给我。
⑥妈妈从柜子里拿出一铁盒糖果对我说：“不是妈妈不懂道理，你把这盒糖送给你的好朋友……那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人啊！”不知什么时候，奶奶站在门口。她一定想说什么，可是，她没有说。我知道事情已经无可挽回了，眼泪顺着我的脸颊流下来。奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”妈妈一边递过糖盒一边说：“您不知道那是多么名贵的木雕！”
⑦我再也受不了了，推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快地跑出门去。
⑧我手里攥着万芳送给我的小刀一路走一路想，叫我怎么说呢？她还会像以前一样和我要好吗？一定不会了。我轻轻地敲了敲门。门开了，万芳奇怪地看着我。我慢慢从口袋里掏出小刀：“你能不能把羚羊还我……”我几乎听不见自己的声音。“昨天不是说得好好的，你怎么能这样呢？”万芳看了我一眼，跑进屋去。过了一会儿，她拿着那只羚羊出来了。她妈妈接过来一看说：“哎呀！你怎么能拿人家这么贵重的东西呢！看我呆会揍她！”我把小刀递到她的手上说：“阿姨！羚羊是我送她的，都怪我……”当我抬起头来的时候，万芳已经不见了，她不会再跟我好了……
⑨我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说：“你拿着，咱俩还是好朋友……”
⑩我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！
可是，这能全怪我吗？
（选自《东方少年》，有删改）
19． 下列对文章的理解或分析，不正确的两项是 ____
A．本文以“反悔”为线索，主要讲述了我把羚羊木雕送给好友万芳的故事
B．第①段中对妈妈的描写，表现出她对羚羊木雕去向的担忧和对“我”的不满
C．爸爸说话语气平和，表明他非常理解并支持“我”赠送木雕的行为
D．第⑨段中“月亮出来了，冷冷的”这一环境描写，烘托出“我”索回木雕后伤心的心情
E．第⑨段中万芳主动说“咱俩还是好朋友”，体现了她的宽容与善良
20． 爸爸妈妈执意让“我”取回羚羊，奶奶却说“算了吧，这样多不好”，你同意谁的观点？为什么？
21． “我对朋友反悔了”“可是，这能全怪我吗？”请说一说你对这两句话的理解
【答案】19．A；C
20．示例一：同意奶奶的观点；理由：羚羊木雕虽贵重，但“我”已送给好朋友万芳，这是友谊的见证；强行取回会伤害“我”与万芳的感情，违背诚信原则，奶奶的观点更注重情感与诚信，符合孩子间纯真友谊的本质；（示例二：同意爸爸妈妈的观点；理由：羚羊木雕价值昂贵，是父母珍视的物品，“我”未经父母同意擅自赠送，确实不妥；爸爸妈妈的要求是为了让“我”明白做事要考虑后果，尊重父母的财产，并非不重视友谊）
21．第一句话体现了“我”对朋友的愧疚之情；“我”主动赠送羚羊木雕，却因父母的要求反悔索回，违背了对朋友的承诺，内心充满自责，觉得自己做了不光彩的事；第二句话表达了“我”的困惑与无奈；“我”并非自愿反悔，而是在父母的强硬要求下不得不这样做，反映出孩子纯真的友谊与成人世界的功利、规则之间的冲突，“我”在这场冲突中被动妥协，不能完全怪“我”
【知识点】挖掘、感悟文章主题；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；小说
【解析】【点评】（1）本题考查记叙文内容理解、情节线索、人物形象及环境描写作用的综合辨析能力。解题时需逐一分析选项，结合文本线索、人物言行、环境作用判断表述正误，排除曲解文意、混淆人物态度的选项。易错点是误判文章线索、曲解人物情感，或忽略环境描写与人物心情的关联。拓展迁移：阅读记叙文时，注重梳理线索、分析人物形象，掌握环境描写的常见作用，提升文本解读与辨析能力。
（2）本题考查记叙文观点表达、文本主旨解读及逻辑论证能力，侧重对文章核心矛盾的思考与个性化表达。解题时需明确观点，结合文本情节、主旨，从合理角度阐述理由，做到观点明确、论据充分、逻辑清晰。易错点是观点模糊，理由脱离文本，或论证缺乏条理、片面解读矛盾双方。拓展迁移：练习结合文本矛盾阐述观点，学会多角度分析问题，提升逻辑论证与观点表达能力。
（3）本题考查记叙文关键语句理解、人物情感分析及文本主旨把握能力，侧重解读语句背后的人物心境与文章深层内涵。解题时需结合上下文语境，分析语句体现的人物情感，关联文章核心冲突，解读其深层意义。易错点是只理解语句表面意思，忽略人物的复杂心境，或解读偏离文章主旨。拓展迁移：阅读时注重圈画关键语句，结合语境分析情感与内涵，积累语句解读技巧，提升文本深层解读能力。
19．A.错误。文章以“羚羊木雕的去向与‘我’的反悔”为线索，核心是“我”因父母要求向万芳索回木雕的过程及内心的矛盾，而非“主要讲述赠送木雕的故事”。赠送木雕仅为第⑤段的背景，并非全文重点。
B.正确。第①段中妈妈“十分严厉”地质问羚羊去向，要求“现在就去要回来”，并强调“贵重的东西不能随便送人”，表现出她对羚羊木雕的在意（担忧去向）及对“我”自作主张的不满，符合原文。
C.错误。爸爸虽语气“平静”，但明确指出“这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢”，并带有“不可抗拒的力量”，说明他不支持“我”赠送木雕，而是认同妈妈的观点。选项中“非常理解并支持”与原文矛盾。
D.正确。第⑧段“我”索回木雕后，第⑨段用“月亮出来了，冷冷的”的环境描写，“冷冷的”既写天气寒冷，更烘托出“我”因背叛朋友而产生的伤心、愧疚与孤独，与环境氛围一致，符合原文。
E.正确。第⑨段万芳在“我”反悔后，仍主动跑来说“咱俩还是好朋友”，并塞回小刀，体现了她对友谊的珍惜与宽容善良（不计较“我”的过错），符合原文。
故答案为：AC。
20．首先，需回归文本情境，明确争议焦点：爸爸妈妈因羚羊木雕贵重且“我”未告知而执意索回，奶奶则反对，认为“这样多不好”。解题时需先选定支持的立场（如示例一支持奶奶、示例二支持父母），这是后续论述的基础。
其次，紧扣文本细节与人物关系找理由。若支持奶奶，需抓住“我”与万芳的友谊细节（如第④段万芳为“我”换裤子被母亲罚站却满不在乎，第⑤段互赠礼物约定“永远是好朋友”），说明羚羊是友谊的见证；同时结合“我”反悔后的痛苦（第⑧-⑩段“我”因失信而伤心流泪），强调强行索回会伤害感情、违背诚信，而奶奶的观点更重视情感与诚信，符合孩子间纯真友谊的本质。若支持父母，则需依据父母对木雕的态度（第①段妈妈称“那么贵重的东西怎么能随便送人”，第⑥段妈妈说“就是爸爸妈妈也舍不得送人”），说明木雕是父母珍视的财产，“我”未经同意擅自赠送确有不妥；父母的要求（第①段“现在就去要回来”）本质是让“我”学会尊重他人财产、考虑行为后果，并非否定友谊。
最后，逻辑自洽与观点鲜明。无论选哪一方，需用文本中的具体情节（如万芳的仗义、“我”的痛苦、父母对木雕的重视）支撑理由，避免空泛议论，确保理由与立场一致，且突出“为什么同意”的核心——即该观点更符合友谊的本质（奶奶）或成长的道理（父母）。
故答案为：示例一：同意奶奶的观点；理由：羚羊木雕虽贵重，但“我”已送给好朋友万芳，这是友谊的见证；强行取回会伤害“我”与万芳的感情，违背诚信原则，奶奶的观点更注重情感与诚信，符合孩子间纯真友谊的本质；（示例二：同意爸爸妈妈的观点；理由：羚羊木雕价值昂贵，是父母珍视的物品，“我”未经父母同意擅自赠送，确实不妥；爸爸妈妈的要求是为了让“我”明白做事要考虑后果，尊重父母的财产，并非不重视友谊）。
21．首先，需锁定两句话的语境与情感指向。第一句“我对朋友反悔了”出现在第⑩段，是“我”在索回羚羊木雕、万芳虽原谅但仍感疏远后的内心独白；第二句“可是，这能全怪我吗？”是第 段的追问，直接指向“我”对自身行为的反思与对责任的归因。解题时需先明确两句话分别对应“愧疚”与“困惑无奈”的情感基调，再结合具体情节展开分析。
其次，结合文本内容分析第一句话的“愧疚”来源。需联系前文“我”与万芳的友谊细节（如第④段万芳为帮“我”补裤子被母亲罚站却毫不在意，第⑤段“我”主动赠送羚羊并约定“永远是好朋友”），说明“我”的赠送是真心珍视友谊的行为；而父母强硬要求索回（第①段妈妈命令“现在就去要回来”，第②段爸爸强调“不能自作主张”）迫使“我”违背承诺，导致万芳可能的疏远（第⑧段万芳“跑进屋去”“不见了”）。这种“主动承诺—被迫反悔”的矛盾，让“我”因失信于朋友而深感自责，认为自己“做了不光彩的事”，因此第一句话集中体现了“我”对朋友的愧疚之情。
然后，结合冲突背景解读第二句话的“困惑与无奈”。“这能全怪我吗？”的追问，需联系“我”在事件中的被动地位：赠送木雕是孩子的纯真举动（第⑤段“我见她特别喜欢……就拿起来递到她手上”），但父母以“贵重”“未经同意”为由强制索回（第①段“那么贵重的东西怎么能随便送人”，第⑥段妈妈强调“爸爸妈妈也舍不得送人”），“我”无力反抗成人的权威（“爸爸的声音带着不可抗拒的力量”），只能妥协。这种“孩子纯真友谊”与“成人重视财物、规则”的冲突中，“我”并非自愿反悔，而是被迫执行成人的要求，因此第二句话既表达了对自身处境的困惑（“为何友谊要让位于财物？”），也流露出无法掌控命运的无奈（“我不能不照做”），揭示了孩子在成人规则与情感需求间的挣扎。
最后，整合两层含义，突出文本的深层主题。两句话共同指向“我”的内心矛盾：既因失信而愧疚，又因被迫妥协而委屈，反映了儿童世界与成人世界的价值观冲突，以及孩子在其中的被动与无力。解题时需将具体情节（赠送与索回的过程）、人物心理（愧疚与无奈）与主题（成长中的规则与情感冲突）结合，形成对两句话的完整理解。
故答案为：第一句话体现了“我”对朋友的愧疚之情；“我”主动赠送羚羊木雕，却因父母的要求反悔索回，违背了对朋友的承诺，内心充满自责，觉得自己做了不光彩的事；第二句话表达了“我”的困惑与无奈；“我”并非自愿反悔，而是在父母的强硬要求下不得不这样做，反映出孩子纯真的友谊与成人世界的功利、规则之间的冲突，“我”在这场冲突中被动妥协，不能完全怪“我”。
22．（2026七下·安州开学考）“藏”是一个含蓄而深邃的字眼。它意味着某些珍贵的情感或道理并未显露于表面，需要我们从习以为常的生活中去发现。请将“藏在 ▲ 里的 ▲ ”补充完整，并以此为题，写一篇记叙文。
要求：请将作文题目写在开头第一行上，作文内容积极向上，字数在600- 800之间，不要出现学校的真实名称、师生姓名等。
【答案】范文：
藏在旧相册里的时光
在我家的书架上，静静地躺着一本封面已经泛黄的旧相册。这本相册，是我童年的记忆宝库，藏着无数温馨、欢乐与纯真的时光。
翻开相册的第一页，映入眼帘的是一张我穿着小花裙，手里拿着棉花糖，笑得无比灿烂的照片。那是我在幼儿园毕业典礼上的留影，记得那天，阳光正好，微风不燥，我和小伙伴们一起在阳光下奔跑、嬉戏，那份无忧无虑的快乐，至今仍让我怀念不已。
继续往后翻，一张张照片如同电影胶片般在我眼前缓缓播放。有我和父母在海边堆沙堡的欢乐场景，那时的我，满脸都是泥泞，却笑得比海边的阳光还要灿烂；有我和爷爷在院子里放风筝的画面，爷爷那慈祥的笑容和风筝在蓝天中翱翔的身影，定格成了我心中最美的风景；还有我和朋友们在雪地里打雪仗的趣照，每个人的脸上都洋溢着冬日的温暖和友情的甜蜜。
这些照片，不仅仅是简单的影像记录，更是情感的载体。它们让我回想起了那些与家人、朋友共度的美好时光，感受到了亲情的温暖、友情的真挚。每当我感到疲惫或孤独时，只要翻开这本相册，那些快乐的记忆就会像一股暖流，温暖我的心田，给我力量。
如今，随着科技的发展，人们越来越习惯于用手机拍照，记录生活的点滴。但在我心中，这本旧相册里的照片，却永远有着不可替代的价值。因为它们不仅记录了过去的时光，更承载了我对那段纯真岁月的深深眷恋。
藏在旧相册里的时光，是我心中最宝贵的财富。它提醒我，无论未来走到哪里，都不应忘记那些曾经给予我温暖和力量的人和事。
【解析】【分析】本题考查半命题作文。
审题补题
题目要求以“藏在______里的______”为题写一篇记叙文。
第一个空（载体）：这是“藏”的容器。需要填入一个具体的、可感的事物。这个事物可以是具体的物品（如：旧相册、书包、雨伞、老屋、角落），也可以是某种自然景物或特定的场景（如：风雨中、阳光下、角落里）。
第二个空（内涵）：这是“藏”的内容。需要填入抽象的情感、品质或道理。如：爱、温暖、秘密、坚强、时光、友谊、希望等。
补题示例：
藏在旧相册里的时光（通过物品回忆过去）
藏在书包里的爱（通过物品承载情感）
藏在风雨里的坚强（通过环境感悟精神）
藏在角落里的温暖（通过场景发现美好）
立意选材
挖掘“藏”的深意：题目强调“含蓄而深邃”，意味着所写的情感或道理不是显而易见的，而是需要通过观察、回忆或经历才能发现的。
选材方向：
亲情类：选取一件旧物（如爷爷的烟斗、妈妈的白发），挖掘其中蕴含的长辈的关爱与岁月的沉淀。
成长类：选取一个特定的场景（如失败的试卷、角落里的小草），挖掘其中蕴含的挫折后的坚持与成长的感悟。
社会类：选取一个平凡的细节（如清洁工的背影、陌生人的微笑），挖掘其中蕴含的人性之美。
谋篇布局
开头（引题）：开门见山点明要写的对象，或者通过环境描写引出回忆，设置悬念。
中间（叙事）：这是文章的主体。
具体事例：详细叙述与该事物相关的一件或几件事。
细节描写：运用动作、神态、心理描写，将“藏”在其中的情感具体化。例如，写“藏在书包里的爱”，要具体描写书包里某件物品（如雨伞、药片）的来历，以及当时父母的言行。
结尾（升华）：照应开头，点明主旨。用议论或抒情的笔调，揭示出这个“藏”在事物背后的意义，表达对生活的感悟。
【点评】这篇作文以旧相册为载体，巧妙串联起童年生活的多个温暖片段，选材贴近生活，情感真挚动人。文章结构完整，开篇点题、中间叙忆、结尾升华，逻辑清晰；细节描写生动细腻，如“满脸都是泥泞，却笑得比海边的阳光还要灿烂”等语句，将亲情与友情的温度具象化，让“藏”的内涵自然流露；结尾在对比中凸显旧相册的不可替代价值，既呼应标题，又深化了对过往岁月的眷恋与感恩，是一篇情感饱满、文质兼美的记叙文。
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