1.7 制作指南针 一课一练（含答案）
文档属性
| 名称 | 1.7 制作指南针 一课一练（含答案） |
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| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 624.0KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 教科版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2026-03-23 00:00:00 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效 精品试卷 | 小学科学
三年级科学下册（教科版·新教材）一课一练
7.制作指南针
一、填空题
三年级科学课上，张老师带着同学们一起探索“指南针的奥秘”，准备动手制作简易指南针。课堂上，老师一边提问，一边引导大家动手实践，每一道题都藏在有趣的互动里，快来跟着同学们一起思考吧！
张老师先拿出一根磁化后的钢针，放在白色纸上，轻轻拨动它，钢针慢慢停下来，一端指向南方，一端指向北方。老师笑着问：“同学们看，磁化后的钢针变成了小磁针，它具有什么神奇的性质呢？请大家完成第1题：1．磁化后的钢针成为小磁针，具有____________的性质，能指示南北方向。”话音刚落，小宇就举手说出了答案，老师连忙为他鼓掌。
接着，张老师拿出一块磁铁和一根未磁化的普通钢针，示范磁化的方法。她一边用磁铁的一极摩擦钢针，一边提醒大家：“大家一定要记住，摩擦的方向很重要哦！请大家认真听题，完成第2题：2．制作指南针时，用磁铁的一极沿____________方向摩擦钢针，能让钢针磁化，获得磁性。”同学们睁大眼睛看着老师的动作，牢牢记住了摩擦的方向。
磁化完钢针，张老师让同学们试着让钢针自由旋转，可是有的同学手里的钢针怎么也转不起来。老师耐心地说：“想要让小磁针自由旋转，才能让它指示南北，我们有好几种方法呢！请大家完成第3题：3．让小磁针自由旋转的方法有____________、悬挂法、指甲支撑法等。”大家结合老师说的方法，很快就让钢针转了起来。
有个同学举手问：“老师，我怎么知道我的钢针有没有磁化成功呀？”张老师摸了摸他的头，温柔地说：“这个问题问得特别好！制作指南针时，钢针磁化后一定要检验磁性，大家来完成第4题，找到检验方法：4．制作指南针时，若使用的材料是钢针，磁化后需要检验磁性，检验的方法是____________。”同学们认真思考，很快就填出了答案。
为了让大家更容易检验，张老师又补充道：“除了刚才说的方法，还有两个更简单的小技巧，大家记下来，完成第5题：5．检验钢针是否磁化，可以用它去吸引____________或靠近____________观察是否发生偏转。”同学们立刻动手检验自己的钢针，脸上都露出了开心的笑容。
随后，张老师给每组同学发放了吹塑纸、磁化后的钢针和水盆，带领大家制作水浮式指南针。她把钢针放在吹塑纸上，再轻轻放进水里，吹塑纸带着钢针在水面上慢慢旋转。老师提问：“大家想一想，吹塑纸到底有什么作用呢？请完成第6题：6．水浮式指南针中，吹塑纸的作用是____________，让钢针能在水面上自由旋转。”大家看着漂浮的吹塑纸，很快就有了答案。
课堂快要结束时，张老师给同学们拓展知识：“我们制作的简易指南针在教室里能正常使用，可航海家在大海上航行时，风浪很大，指南针会晃动，影响指向。大家想一想，航海中使用的指南针，为了避免晃动影响指向，通常会安装什么呢？请完成第7题：7．航海中使用的指南针，为了避免晃动影响指向，通常会安装____________。”同学们积极思考，顺利完成了最后一道题，也学会了很多关于指南针的知识。
二、选择题
三年级科学课上，李老师带领同学们继续开展“自制简易指南针”的实践活动，大家分组动手操作，遇到了不少有趣的问题。老师结合大家的操作情况，逐一提问，带领大家巩固知识，快来跟着课堂节奏完成下面的题目吧！
动手制作前，李老师拿出一块块状磁铁，笑着问大家：“同学们，我们要把这块磁铁用来制作指南针，为了让它更容易指示南北方向，应该把它磨成什么形状呢？请大家认真看第8题，选出正确答案：8．制作简易指南针时，我们需要把磁铁磨成（ ），这样更容易指示方向。A．长条状 B．正方体 C．圆球状”。同学们纷纷举手，有的说磨成长条状，有的不确定，老师耐心等待大家思考后，邀请小红分享了自己的答案。
分组制作结束后，有几组同学发现自己的指南针指向不准确，急着向老师求助。李老师召集大家围过来，提问道：“大家想一想，自制指南针指向不准确，可能有很多原因，下列哪一个是不可能的原因呢？请完成第9题：9．自制指南针指向不准确，不可能的原因是（ ）。A．钢针磁化充分 B．浮体倾斜 C．附近有金属栏杆”。大家结合自己的制作过程，互相讨论，很快就找到了正确选项。
接下来，李老师让每组展示自己的自制指南针，还要大家互相评估效果。老师提问：“评估自制指南针指示方向的效果时，哪个才是最关键的呢？请大家看第10题：10．评估自制指南针指示方向效果时，下列属于关键评估维度的是（ ）。A．指南针的颜色是否鲜艳B．指南针的大小是否合适C．指南针转动是否灵活”。小宇举手回答：“应该是转动是否灵活，转不动就不能指示方向了！”老师笑着点了点头，肯定了他的想法。
展示完，李老师给大家介绍了一种新的指南针制作方法——缕悬法。她一边演示，一边讲解：“缕悬法就是用细线悬挂小磁针，大家想一想，关于这种方法，下列说法不正确的是哪一个？请完成第11题：11．下列有关‘缕悬法’说法不正确的是（ ）。A．制作材料容易获取B．磁针转动灵活，指示方向更准确C．不容易损坏，经久耐用”。同学们认真倾听，结合老师的演示，很快选出了答案。
随后，李老师拿出几张图片（对应题目选项），展示给大家看：“大家看，这几张图片里，哪一个是我们刚才制作的水浮式指南针呢？请完成第12题：12．下列是水浮式指南针的是 （ ） 。A． B． C．
大家对照自己桌上的水浮式指南针，快速做出了选择。
活动接近尾声，李老师让大家评价自己小组的指南针设计。她提问：“设计指南针时，我们有很多评价标准，下列哪一个不适合作为评价标准呢？请完成第13题：13．下列不适合作为设计指南针的评价标准的是（ ）。A．设计材料的选择与成本B．磁针能灵活转动，简便实用C．设计速度快，用时短”。大家讨论后一致认为，设计速度快慢并不是重要的评价标准，实用才是关键。
最后，小明举手求助：“老师，我制作的悬挂式指南针，一有风就会晃动，指示方向不准确，该怎么改进呢？”李老师引导大家一起想办法，同时提问：“大家帮小明出出主意，下列改进方法最合理的是哪一个？请完成第14题：14．小明制作的悬挂式指南针受风干扰大，下列改进方法最合理的是（ ）。A．用更细的细线悬挂 B．将指南针挂进透明玻璃瓶中 ．给小磁针涂鲜艳颜色”。经过讨论，大家都找到了最合理的改进方法，小明也露出了满意的笑容，这节科学实践课也在收获中结束了。
三、判断题
三年级科学课上，同学们刚完成简易指南针的制作，李老师就带着大家进行知识巩固，通过判断题检验大家的学习成果。课堂上，老师一边提问，一边引导大家结合刚才的动手经历思考，互动热烈又有趣，快来一起参与吧！
李老师先拿出普通铁钉和处理过的钢针，笑着问：“同学们，我们制作指南针时用的是钢针，要是想降低成本，能用普通铁钉代替经过处理的钢针做磁针吗？请大家认真看第15题，判断对错：15．在设计指南针时，为了降低成本，可以用普通铁钉代替经过处理的钢针作为磁针材料。（ ）” 大家纷纷回忆制作过程，有的说可以，有的说不可以，老师让大家说出理由后，再作出判断。
接着，老师指着同学们桌上的水浮式指南针，提问道：“大家看，有的同学用泡沫塑料固定磁化钢针做指南针，这样做的时候，有一个很重要的要求，大家还记得吗？请判断第16题：16．以泡沫塑料固定磁化钢针入水做指南针，要保证钢针与泡沫整体平稳漂浮不倾斜。（ ）” 同学们低头看自己的作品，很快就做出了正确判断。
有个同学举手问：“老师，我们用钢针做磁针，那是不是任何金属都能用来制作磁针呀？” 李老师顺势抛出第17题：“这个问题特别好！大家来判断一下：17．任何金属都可以用来制作磁针。（ ）” 老师还给大家举了铜丝、铝丝不能做磁针的例子，同学们一下子就明白了。
李老师又拿起一块磁铁，靠近一位同学的指南针，大家发现指南针的指向变了。老师趁机提问：“大家看，磁铁靠近指南针，它就不准了。那制作好的指南针，使用时应该靠近铁器、磁铁这些物品吗？请判断第18题：18．制作好的指南针，在使用时应尽量靠近铁器、磁铁等物品。（ ）” 同学们结合刚才的现象，快速判断出了对错。
随后，老师展示了一个没有标明南北极的指南针，问道：“大家看这个指南针，磁化得很成功，也能自由转动，但没有标明南北极，我们能用它吗？请判断第19题：19．磁针磁化后，必须标明南北极，否则无法使用。（ ）” 大家讨论后，一致得出了答案，老师还补充说，只要让它自由转动，就能判断出南北极，不一定非要提前标明。
课堂上，老师还给大家讲了指南针的历史，她笑着说：“我们现在制作的水浮式指南针，早在很久很久以前就被我国古人使用了。大家来判断第20题：20．900多年前，水浮式指南针已在我国海船上使用。（ ）” 同学们听完都很自豪，快速做出了判断。
最后，李老师总结道：“想要成功设计一个指南针，有一个关键步骤，大家想一想是什么？请判断第21题：21．要成功设计一个指南针，关键是要被磁化的回形针能在水平方向自由转动。（ ）” 大家结合自己的制作经历，认真思考后，完成了最后一道判断题，也进一步巩固了制作指南针的关键要点。
四、连线题
22．磁铁沿一个方向摩擦钢针 让小磁针自由旋转
吹塑纸 标注准确方向
标准指南针 让钢针获得磁性
细线系在钢针中间 提供漂浮支撑
远离金属物体 避免磁场干扰
五、简答题
23．小明制作指南针时，用磁铁来回摩擦钢针，最后发现钢针无法指示方向，你能说出原因吗？正确的做法应该是什么？
六、实验题
24.典典想用钢针制作一个指南针，他的操作过程如下图所示，请仔细观察，并回答问题。
图1 图2 图3
（1）如图1所示，典典正在对钢针进行________，图2中典典操作的主要目的是________。
（2）若图3左侧指南针中的磁针的N极指向刻度线上的“S”，那么典典制作的右侧的指南针A端是________极，B端是________极。
（3）下面是典典制作水浮式指南针的步骤，请你按顺序排列：________。
①据测试结果调整或改进指南针
②与其他小组互评并提出改进意见
③待磁针静止，观察指向并与实际方向（或与标准指南针）对比，检查准确性
④按设计方案组装指南针
⑤将指南针放平稳、无磁干扰处
七、综合题
25.战国时人们用天然磁石制“司南”，人们将磁石制成磁石勺，放在光滑的底盘上，勺柄能指南，但其磁性弱、转动不灵活。宋代时人们掌握了人工磁化技术，
用磁石摩擦钢针使其磁化，并发明了“水浮法”，让磁针浮于水面，
提升其实用性与精确度。元代时人们改良并制作出“旱罗盘”，给磁针
装上了支撑轴并在轴下设计了刻度盘，这样磁针无需用水便可旋转，“旱罗盘”也是现代罗盘的雏形。
（1）宋代指南针能“提升其实用性与精确度”的关键改进思路是 （ ）。
A．靠磁化增强磁性，弥补“司南”的所有不足
B．用“水浮法”改善了转动灵活性
C．主要是将“勺形”改为“针状”，提升了观察便利性
（2）元代“旱罗盘”“无需用水便可旋转”这一改进的目的是 （ ）。
A．摆脱环境依赖，可在所有场景使用
B．仅简化结构降低成本，吸引更多人使用
C．解决“水浮法”在颠簸场景（如航海）的指向偏差
参考答案
1．指示南北
2．一个
3．水浮法
4.用钢针靠近大头针，观察是否能吸引
5.大头针 指南针
6.提供漂浮支撑
7.平衡
8．A 9．A 10．C 11．C 12．C 13．C 14．B
15．× 16．√ 17．× 18．× 19．√ 20．√ 21．√
22．
23．原因：用磁铁来回摩擦钢针时，磁场方向相互抵消，钢针无法被有效磁化，因此不能指示方向。
正确做法：用磁铁的一个磁极沿钢针同一方向反复摩擦20—30次，完成磁化。
24.(1）磁化 确定N极、S极 (2) S N (3)④⑤③①②
25．(1)B (2)C
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三年级科学下册（教科版·新教材）一课一练
7.制作指南针
一、填空题
三年级科学课上，张老师带着同学们一起探索“指南针的奥秘”，准备动手制作简易指南针。课堂上，老师一边提问，一边引导大家动手实践，每一道题都藏在有趣的互动里，快来跟着同学们一起思考吧！
张老师先拿出一根磁化后的钢针，放在白色纸上，轻轻拨动它，钢针慢慢停下来，一端指向南方，一端指向北方。老师笑着问：“同学们看，磁化后的钢针变成了小磁针，它具有什么神奇的性质呢？请大家完成第1题：1．磁化后的钢针成为小磁针，具有____________的性质，能指示南北方向。”话音刚落，小宇就举手说出了答案，老师连忙为他鼓掌。
接着，张老师拿出一块磁铁和一根未磁化的普通钢针，示范磁化的方法。她一边用磁铁的一极摩擦钢针，一边提醒大家：“大家一定要记住，摩擦的方向很重要哦！请大家认真听题，完成第2题：2．制作指南针时，用磁铁的一极沿____________方向摩擦钢针，能让钢针磁化，获得磁性。”同学们睁大眼睛看着老师的动作，牢牢记住了摩擦的方向。
磁化完钢针，张老师让同学们试着让钢针自由旋转，可是有的同学手里的钢针怎么也转不起来。老师耐心地说：“想要让小磁针自由旋转，才能让它指示南北，我们有好几种方法呢！请大家完成第3题：3．让小磁针自由旋转的方法有____________、悬挂法、指甲支撑法等。”大家结合老师说的方法，很快就让钢针转了起来。
有个同学举手问：“老师，我怎么知道我的钢针有没有磁化成功呀？”张老师摸了摸他的头，温柔地说：“这个问题问得特别好！制作指南针时，钢针磁化后一定要检验磁性，大家来完成第4题，找到检验方法：4．制作指南针时，若使用的材料是钢针，磁化后需要检验磁性，检验的方法是____________。”同学们认真思考，很快就填出了答案。
为了让大家更容易检验，张老师又补充道：“除了刚才说的方法，还有两个更简单的小技巧，大家记下来，完成第5题：5．检验钢针是否磁化，可以用它去吸引____________或靠近____________观察是否发生偏转。”同学们立刻动手检验自己的钢针，脸上都露出了开心的笑容。
随后，张老师给每组同学发放了吹塑纸、磁化后的钢针和水盆，带领大家制作水浮式指南针。她把钢针放在吹塑纸上，再轻轻放进水里，吹塑纸带着钢针在水面上慢慢旋转。老师提问：“大家想一想，吹塑纸到底有什么作用呢？请完成第6题：6．水浮式指南针中，吹塑纸的作用是____________，让钢针能在水面上自由旋转。”大家看着漂浮的吹塑纸，很快就有了答案。
课堂快要结束时，张老师给同学们拓展知识：“我们制作的简易指南针在教室里能正常使用，可航海家在大海上航行时，风浪很大，指南针会晃动，影响指向。大家想一想，航海中使用的指南针，为了避免晃动影响指向，通常会安装什么呢？请完成第7题：7．航海中使用的指南针，为了避免晃动影响指向，通常会安装____________。”同学们积极思考，顺利完成了最后一道题，也学会了很多关于指南针的知识。
二、选择题
三年级科学课上，李老师带领同学们继续开展“自制简易指南针”的实践活动，大家分组动手操作，遇到了不少有趣的问题。老师结合大家的操作情况，逐一提问，带领大家巩固知识，快来跟着课堂节奏完成下面的题目吧！
动手制作前，李老师拿出一块块状磁铁，笑着问大家：“同学们，我们要把这块磁铁用来制作指南针，为了让它更容易指示南北方向，应该把它磨成什么形状呢？请大家认真看第8题，选出正确答案：8．制作简易指南针时，我们需要把磁铁磨成（ ），这样更容易指示方向。A．长条状 B．正方体 C．圆球状”。同学们纷纷举手，有的说磨成长条状，有的不确定，老师耐心等待大家思考后，邀请小红分享了自己的答案。
分组制作结束后，有几组同学发现自己的指南针指向不准确，急着向老师求助。李老师召集大家围过来，提问道：“大家想一想，自制指南针指向不准确，可能有很多原因，下列哪一个是不可能的原因呢？请完成第9题：9．自制指南针指向不准确，不可能的原因是（ ）。A．钢针磁化充分 B．浮体倾斜 C．附近有金属栏杆”。大家结合自己的制作过程，互相讨论，很快就找到了正确选项。
接下来，李老师让每组展示自己的自制指南针，还要大家互相评估效果。老师提问：“评估自制指南针指示方向的效果时，哪个才是最关键的呢？请大家看第10题：10．评估自制指南针指示方向效果时，下列属于关键评估维度的是（ ）。A．指南针的颜色是否鲜艳B．指南针的大小是否合适C．指南针转动是否灵活”。小宇举手回答：“应该是转动是否灵活，转不动就不能指示方向了！”老师笑着点了点头，肯定了他的想法。
展示完，李老师给大家介绍了一种新的指南针制作方法——缕悬法。她一边演示，一边讲解：“缕悬法就是用细线悬挂小磁针，大家想一想，关于这种方法，下列说法不正确的是哪一个？请完成第11题：11．下列有关‘缕悬法’说法不正确的是（ ）。A．制作材料容易获取B．磁针转动灵活，指示方向更准确C．不容易损坏，经久耐用”。同学们认真倾听，结合老师的演示，很快选出了答案。
随后，李老师拿出几张图片（对应题目选项），展示给大家看：“大家看，这几张图片里，哪一个是我们刚才制作的水浮式指南针呢？请完成第12题：12．下列是水浮式指南针的是 （ ） 。A． B． C．
大家对照自己桌上的水浮式指南针，快速做出了选择。
活动接近尾声，李老师让大家评价自己小组的指南针设计。她提问：“设计指南针时，我们有很多评价标准，下列哪一个不适合作为评价标准呢？请完成第13题：13．下列不适合作为设计指南针的评价标准的是（ ）。A．设计材料的选择与成本B．磁针能灵活转动，简便实用C．设计速度快，用时短”。大家讨论后一致认为，设计速度快慢并不是重要的评价标准，实用才是关键。
最后，小明举手求助：“老师，我制作的悬挂式指南针，一有风就会晃动，指示方向不准确，该怎么改进呢？”李老师引导大家一起想办法，同时提问：“大家帮小明出出主意，下列改进方法最合理的是哪一个？请完成第14题：14．小明制作的悬挂式指南针受风干扰大，下列改进方法最合理的是（ ）。A．用更细的细线悬挂 B．将指南针挂进透明玻璃瓶中 ．给小磁针涂鲜艳颜色”。经过讨论，大家都找到了最合理的改进方法，小明也露出了满意的笑容，这节科学实践课也在收获中结束了。
三、判断题
三年级科学课上，同学们刚完成简易指南针的制作，李老师就带着大家进行知识巩固，通过判断题检验大家的学习成果。课堂上，老师一边提问，一边引导大家结合刚才的动手经历思考，互动热烈又有趣，快来一起参与吧！
李老师先拿出普通铁钉和处理过的钢针，笑着问：“同学们，我们制作指南针时用的是钢针，要是想降低成本，能用普通铁钉代替经过处理的钢针做磁针吗？请大家认真看第15题，判断对错：15．在设计指南针时，为了降低成本，可以用普通铁钉代替经过处理的钢针作为磁针材料。（ ）” 大家纷纷回忆制作过程，有的说可以，有的说不可以，老师让大家说出理由后，再作出判断。
接着，老师指着同学们桌上的水浮式指南针，提问道：“大家看，有的同学用泡沫塑料固定磁化钢针做指南针，这样做的时候，有一个很重要的要求，大家还记得吗？请判断第16题：16．以泡沫塑料固定磁化钢针入水做指南针，要保证钢针与泡沫整体平稳漂浮不倾斜。（ ）” 同学们低头看自己的作品，很快就做出了正确判断。
有个同学举手问：“老师，我们用钢针做磁针，那是不是任何金属都能用来制作磁针呀？” 李老师顺势抛出第17题：“这个问题特别好！大家来判断一下：17．任何金属都可以用来制作磁针。（ ）” 老师还给大家举了铜丝、铝丝不能做磁针的例子，同学们一下子就明白了。
李老师又拿起一块磁铁，靠近一位同学的指南针，大家发现指南针的指向变了。老师趁机提问：“大家看，磁铁靠近指南针，它就不准了。那制作好的指南针，使用时应该靠近铁器、磁铁这些物品吗？请判断第18题：18．制作好的指南针，在使用时应尽量靠近铁器、磁铁等物品。（ ）” 同学们结合刚才的现象，快速判断出了对错。
随后，老师展示了一个没有标明南北极的指南针，问道：“大家看这个指南针，磁化得很成功，也能自由转动，但没有标明南北极，我们能用它吗？请判断第19题：19．磁针磁化后，必须标明南北极，否则无法使用。（ ）” 大家讨论后，一致得出了答案，老师还补充说，只要让它自由转动，就能判断出南北极，不一定非要提前标明。
课堂上，老师还给大家讲了指南针的历史，她笑着说：“我们现在制作的水浮式指南针，早在很久很久以前就被我国古人使用了。大家来判断第20题：20．900多年前，水浮式指南针已在我国海船上使用。（ ）” 同学们听完都很自豪，快速做出了判断。
最后，李老师总结道：“想要成功设计一个指南针，有一个关键步骤，大家想一想是什么？请判断第21题：21．要成功设计一个指南针，关键是要被磁化的回形针能在水平方向自由转动。（ ）” 大家结合自己的制作经历，认真思考后，完成了最后一道判断题，也进一步巩固了制作指南针的关键要点。
四、连线题
22．磁铁沿一个方向摩擦钢针 让小磁针自由旋转
吹塑纸 标注准确方向
标准指南针 让钢针获得磁性
细线系在钢针中间 提供漂浮支撑
远离金属物体 避免磁场干扰
五、简答题
23．小明制作指南针时，用磁铁来回摩擦钢针，最后发现钢针无法指示方向，你能说出原因吗？正确的做法应该是什么？
六、实验题
24.典典想用钢针制作一个指南针，他的操作过程如下图所示，请仔细观察，并回答问题。
图1 图2 图3
（1）如图1所示，典典正在对钢针进行________，图2中典典操作的主要目的是________。
（2）若图3左侧指南针中的磁针的N极指向刻度线上的“S”，那么典典制作的右侧的指南针A端是________极，B端是________极。
（3）下面是典典制作水浮式指南针的步骤，请你按顺序排列：________。
①据测试结果调整或改进指南针
②与其他小组互评并提出改进意见
③待磁针静止，观察指向并与实际方向（或与标准指南针）对比，检查准确性
④按设计方案组装指南针
⑤将指南针放平稳、无磁干扰处
七、综合题
25.战国时人们用天然磁石制“司南”，人们将磁石制成磁石勺，放在光滑的底盘上，勺柄能指南，但其磁性弱、转动不灵活。宋代时人们掌握了人工磁化技术，
用磁石摩擦钢针使其磁化，并发明了“水浮法”，让磁针浮于水面，
提升其实用性与精确度。元代时人们改良并制作出“旱罗盘”，给磁针
装上了支撑轴并在轴下设计了刻度盘，这样磁针无需用水便可旋转，“旱罗盘”也是现代罗盘的雏形。
（1）宋代指南针能“提升其实用性与精确度”的关键改进思路是 （ ）。
A．靠磁化增强磁性，弥补“司南”的所有不足
B．用“水浮法”改善了转动灵活性
C．主要是将“勺形”改为“针状”，提升了观察便利性
（2）元代“旱罗盘”“无需用水便可旋转”这一改进的目的是 （ ）。
A．摆脱环境依赖，可在所有场景使用
B．仅简化结构降低成本，吸引更多人使用
C．解决“水浮法”在颠簸场景（如航海）的指向偏差
参考答案
1．指示南北
2．一个
3．水浮法
4.用钢针靠近大头针，观察是否能吸引
5.大头针 指南针
6.提供漂浮支撑
7.平衡
8．A 9．A 10．C 11．C 12．C 13．C 14．B
15．× 16．√ 17．× 18．× 19．√ 20．√ 21．√
22．
23．原因：用磁铁来回摩擦钢针时，磁场方向相互抵消，钢针无法被有效磁化，因此不能指示方向。
正确做法：用磁铁的一个磁极沿钢针同一方向反复摩擦20—30次，完成磁化。
24.(1）磁化 确定N极、S极 (2) S N (3)④⑤③①②
25．(1)B (2)C
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