Unit 3 Where did you go B learn 教学设计-人教PEP六下
文档属性
| 名称 | Unit 3 Where did you go B learn 教学设计-人教PEP六下 |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 755.2KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2026-03-23 00:00:00 | ||
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文档简介
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单元教学设计
PEP六年级下册Unit3 Where did you go单元备课方案
单元主题 Unit3 Where did you go 主题范畴 □人与自我 □人与社会 □人与自然
子主题内容
单元教材解读 本单元的学习主题是谈论和描述人物在过去做的事情，围绕单元大任务“Talk about the holiday trip, enjoy our life.”展开学习，引导学生通过互相交流假期活动，有效地把语言知识转化为语言能力。单元话题内容设计了五个语篇，分别是一节词汇对话融合课，一节单词课，一节对话课，一节读写课和一节故事课，围绕着“John’s unforgettable trip”“Amy’s wonderful trip”“Wu Binbin’s colorful holiday”“Zoom’s amazing trip”“A bad but also a good trip”而展开。学生能对某人或自己某天所作的事情进行简单地叙述，学会热爱生活、关心他人，培养学生合理安排生活地能力。 语篇一结合了A部分的对话和单词内容，通过Amy去John家探望受伤的John，展开学习。Amy发现John今天没来上课，打电话一问才知道他脚受伤了，于是来他家探望他，John跟Amy分享了他劳动节去新疆旅游的照片，他去了天山和吐鲁番，骑了马，还看到很多没有成熟的葡萄。学生通过语篇学习，了解新疆的人文地理，知道John五月一日和五月十二日的微博内容，掌握本课时核心词组和音形义，在与他人谈论自己周末或假期活动的过程中学会分享、关心他人。 语篇二是本单元的第二课时，是一节小学生日常对话课。教材通过吴斌斌和Amy在学校遇见Sarah，三人谈论寒假活动展开学习；学生在听力部分听取Sarah的寒假活动，她和父母去了杭州喜欢，还给吴斌斌和Amy买了礼物；接着在对话学习，Amy向Sarah和吴斌斌讲述了她寒假去海南的旅行，她和父母坐飞机去三亚度假，在那里拍了很多照片并游泳，三亚的气候宜人，沙滩非常漂亮。 语篇三是一节词汇课，围绕着活动一“Talk about our holiday trip”展开，了解吴斌斌的假期生活。教材语篇延续上一节课的情景进行，吴斌斌和Amy, Sarah聊自己的暑假生活，吴斌斌跟父母去了乡下的爷爷奶奶家，他在那里吃了新鲜的食物、游泳、拍照，还给朋友买了中国节作为礼物，同时还结交了朋友Andy，并讲述了他朋友的假期生活。 语篇四是一节故事课，故事内容简单、有趣。语篇通过Zoom去了太空旅游，回来后和Zip一起谈论他的太空旅游，他假期的时候搭乘飞船去了月球，并在那里看到了嫦娥、月兔还有一棵树，Zip问他有没有拍照片，Zoom却怎么也找不到他拍的照片，最后发觉原来是自己做了一个梦。 语篇五是一节阅读教学课，语篇基于子话题“A bad but also a good trip”而展开。教材内容通过回顾Wu Binbin’s colorful holiday引出话题内容，吴斌斌一家人来到乡下度假，遇见了一只小狗，他们非常喜欢它，于是给他取名字，叫Max。通过学习吴斌斌的日记，了解他的糟糕又美好的一天，4月23日，星期六早上，他们一家人骑自行车，Max坐在车头的车篮里，他们拍了照片，买了礼物并吃了美味的食物，但是到了下午吴斌斌的妈妈吃了些坏的水果，并感到不舒服，他们只能呆在酒店，为了让妈妈开心起来，吴斌斌和爸爸一起表演了一场有趣的节目。
学情分析 语言储备：本单元所需要掌握的 rode a bike,rode a horse,went camping,hurt my foot,went fishing,rode a bike,rode a horse,went camping,hurt my foot,went fishing 这些动词短语的原形，有的已经学过，学生接受起来会很容易，有的还没有学过，这些短语在表达的时候都是用了一般过去时态，学生很难在动词原形和过去式之间快速切换。本单元所需要掌握的句型What did you do 在二单元中已经学过，学生并不陌生，本单元在此句型的基础上拓展了How did you go there Where did you go Who did you go with Why did you go there 四个特殊疑问句，从知识容量上来说是明显大幅度增加了，但是从训练学生口头和书面表达能力来说，让学生有了丰富的话题。 学习能力：六年级学生已经有一定的英语基础，能够理解和使用简单的英语句子。然而，对于过去时态的掌握可能还不够熟练，需要通过本单元的学习进行巩固和拓展。此外，学生可能对某些地名或文化现象不太熟悉，需要教师在教学中进行适当的引导和补充。 生活经验：本单元的教学内容和学生的生活实际相关，学生在实际生活中也有过旅行，分享旅行活动，感受的经历，在这一方面学生有很多话题可以聊，但是本学期学生初次接触一般过去时态，他们对英语时态中动词变化的掌握和运用非常吃力，因此在用英语表达旅游经历的时候容易出现动词时态使用错误。
单元目标与 教学重难点 1.通过语篇对话学习，学会利用核心句型谈论假期生活，关心他人，乐于分享，了解新疆人文地理等知识。。 2.通过语篇学习谈论假期旅行，领悟“Wonderful trip”的内涵意义，树立健康、有意义的旅行意识 3.通过语篇学习，掌握关于事情和活动短语的过去式形式，描述自己或他人的假期，乐于分享，感受生活中的美好。 4.通过故事学习，了解嫦娥奔月的故事，以及我国探月工程，建立民族自豪感，树立远大的理想和目标。 5.理解语篇内容，完成读后的读写任务，明白凡事都有好坏两面，要积极乐观的面对，在我们的努力下坏事也能变好事。 情感目标: 通过学习中的观察和测量，引导学生能对某人或自己某天所作的事情进行简单地叙述，学会热爱生活、关心他人，培养学生合理安排生活地能力。 教学重点： 1能够听，说，，写：rode a horse.rode a bike.went camping.went fishing.hurt my foot. took pictures. went swimming.ate fresh food.bought gifts。 2.能够听，说，读，写句型： Where hid you go' Did you... -Yes.we did./ No. we didn't. How did you go there We went there by plane. 掌握并正确运用本单元的重点诵汇和短语。主使用过去时态值司子来描述旅行经历 教学难点： 1.一般过去时 规则动词：直接加-ed（例：visit→visited） 不规则动词：需特殊记忆（见核心词汇部分） 否定句：didn't + 动词原形（例：I didn't go to Beijing.） 疑问句：Did + 主语 + 动词原形 （例：Did you see pandas ） 名词复数不规则变化： 3.能熟练运用句型和句子描述过去所做的事情。 4了解不同国家的著名景点（如：the Great Wall, the Eiffel Tower）。 学习旅行相关的安全常识（如：保管好个人物品）。
课时安排 第一课时：A talk&learn 第二课时：A Let’s spell 第三课时：B talk 第四课时：B learn 第五课时：B Read and write 第六课时：C story time
课时教学设计
课题 Unit3 Where did you go 课时 B learn
教材与学情简析 What: 本课时是一节词汇课，围绕着活动一“Talk about our holiday trip”展开，了解吴斌斌的假期生活。教材语篇延续上一节课的情景进行，吴斌斌和Amy, Sarah聊自己的暑假生活，吴斌斌跟父母去了乡下的爷爷奶奶家，他在那里吃了新鲜的食物、游泳、拍照，还给朋友买了中国节作为礼物，同时还结交了朋友Andy，并讲述了他朋友的假期生活。 Why: 学生在语篇学习中掌握核心词组的音形义，以及动词过去式形式，学会分享与描述他人的假期生活，感受生活中的美好。 How: 本节课是一节单词课，内容比较简单，通过创设吴斌斌假期生活，引导学生完成任务，在语篇中感受词组的语用和语义，然后学生通过自主探究学习，掌握它们的音形义；在应用实践环节，插入Andy’s holiday，引导学生进行语言表达和写作输出，为后面描述自己的假期生活做准备。
目标与重难点 教学目标：通过学习本课时，学生能够： 完成听力活动，掌握核心词组：took pictures, went swimming, ate fresh food, bought gifts的语用和语义，以及短语的过去式形式； 完成“Look and say”部分的语言表达和写作输出，描述Andy’s summer holiday； 在思维导图的帮助下复述Wu binbin, Amy, Sarah的假期生活，并分享自己的假期生活，学生乐于分享，感受生活中的美好。 教学重点：完成听力活动，掌握核心词组和句型的语用和语义，能恰当运用语言描述自己或他人的假期生活。 教学难点：介绍Andy’s summer holiday以及描述自己的假期生活。
教学准备 PPT课件、音视频材料、任务单
过程设计 Step一：Warm-up Let’s sing. Step二：Presentation Let’s review T: Amy and Wu Binbin meet Sarah at school. They are talking about the holiday. Think and guess T: How about Wu Binbin’s holiday Listen and tick Read and check 教师出示听力原文 Let’s check Read in groups Step 三： Practice&Consolidation Look and say Let’s write Let’s watch 教师播放视频 Let’s write
作业设计 基础题： 抄写27页的单词2遍。 提升题：介绍他们中一人的假期 拓展题:完成任务单 ！
板书设计
教学反思 本课时是一节单词课，内容比较简单，学生对本课的核心单词掌握的比较好，最后的输出环节对于中下层学生可能会有一定的难度，这里可以进行分层设计，设计两种不同的学生成果，满足不同能力的学生。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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单元教学设计
PEP六年级下册Unit3 Where did you go单元备课方案
单元主题 Unit3 Where did you go 主题范畴 □人与自我 □人与社会 □人与自然
子主题内容
单元教材解读 本单元的学习主题是谈论和描述人物在过去做的事情，围绕单元大任务“Talk about the holiday trip, enjoy our life.”展开学习，引导学生通过互相交流假期活动，有效地把语言知识转化为语言能力。单元话题内容设计了五个语篇，分别是一节词汇对话融合课，一节单词课，一节对话课，一节读写课和一节故事课，围绕着“John’s unforgettable trip”“Amy’s wonderful trip”“Wu Binbin’s colorful holiday”“Zoom’s amazing trip”“A bad but also a good trip”而展开。学生能对某人或自己某天所作的事情进行简单地叙述，学会热爱生活、关心他人，培养学生合理安排生活地能力。 语篇一结合了A部分的对话和单词内容，通过Amy去John家探望受伤的John，展开学习。Amy发现John今天没来上课，打电话一问才知道他脚受伤了，于是来他家探望他，John跟Amy分享了他劳动节去新疆旅游的照片，他去了天山和吐鲁番，骑了马，还看到很多没有成熟的葡萄。学生通过语篇学习，了解新疆的人文地理，知道John五月一日和五月十二日的微博内容，掌握本课时核心词组和音形义，在与他人谈论自己周末或假期活动的过程中学会分享、关心他人。 语篇二是本单元的第二课时，是一节小学生日常对话课。教材通过吴斌斌和Amy在学校遇见Sarah，三人谈论寒假活动展开学习；学生在听力部分听取Sarah的寒假活动，她和父母去了杭州喜欢，还给吴斌斌和Amy买了礼物；接着在对话学习，Amy向Sarah和吴斌斌讲述了她寒假去海南的旅行，她和父母坐飞机去三亚度假，在那里拍了很多照片并游泳，三亚的气候宜人，沙滩非常漂亮。 语篇三是一节词汇课，围绕着活动一“Talk about our holiday trip”展开，了解吴斌斌的假期生活。教材语篇延续上一节课的情景进行，吴斌斌和Amy, Sarah聊自己的暑假生活，吴斌斌跟父母去了乡下的爷爷奶奶家，他在那里吃了新鲜的食物、游泳、拍照，还给朋友买了中国节作为礼物，同时还结交了朋友Andy，并讲述了他朋友的假期生活。 语篇四是一节故事课，故事内容简单、有趣。语篇通过Zoom去了太空旅游，回来后和Zip一起谈论他的太空旅游，他假期的时候搭乘飞船去了月球，并在那里看到了嫦娥、月兔还有一棵树，Zip问他有没有拍照片，Zoom却怎么也找不到他拍的照片，最后发觉原来是自己做了一个梦。 语篇五是一节阅读教学课，语篇基于子话题“A bad but also a good trip”而展开。教材内容通过回顾Wu Binbin’s colorful holiday引出话题内容，吴斌斌一家人来到乡下度假，遇见了一只小狗，他们非常喜欢它，于是给他取名字，叫Max。通过学习吴斌斌的日记，了解他的糟糕又美好的一天，4月23日，星期六早上，他们一家人骑自行车，Max坐在车头的车篮里，他们拍了照片，买了礼物并吃了美味的食物，但是到了下午吴斌斌的妈妈吃了些坏的水果，并感到不舒服，他们只能呆在酒店，为了让妈妈开心起来，吴斌斌和爸爸一起表演了一场有趣的节目。
学情分析 语言储备：本单元所需要掌握的 rode a bike,rode a horse,went camping,hurt my foot,went fishing,rode a bike,rode a horse,went camping,hurt my foot,went fishing 这些动词短语的原形，有的已经学过，学生接受起来会很容易，有的还没有学过，这些短语在表达的时候都是用了一般过去时态，学生很难在动词原形和过去式之间快速切换。本单元所需要掌握的句型What did you do 在二单元中已经学过，学生并不陌生，本单元在此句型的基础上拓展了How did you go there Where did you go Who did you go with Why did you go there 四个特殊疑问句，从知识容量上来说是明显大幅度增加了，但是从训练学生口头和书面表达能力来说，让学生有了丰富的话题。 学习能力：六年级学生已经有一定的英语基础，能够理解和使用简单的英语句子。然而，对于过去时态的掌握可能还不够熟练，需要通过本单元的学习进行巩固和拓展。此外，学生可能对某些地名或文化现象不太熟悉，需要教师在教学中进行适当的引导和补充。 生活经验：本单元的教学内容和学生的生活实际相关，学生在实际生活中也有过旅行，分享旅行活动，感受的经历，在这一方面学生有很多话题可以聊，但是本学期学生初次接触一般过去时态，他们对英语时态中动词变化的掌握和运用非常吃力，因此在用英语表达旅游经历的时候容易出现动词时态使用错误。
单元目标与 教学重难点 1.通过语篇对话学习，学会利用核心句型谈论假期生活，关心他人，乐于分享，了解新疆人文地理等知识。。 2.通过语篇学习谈论假期旅行，领悟“Wonderful trip”的内涵意义，树立健康、有意义的旅行意识 3.通过语篇学习，掌握关于事情和活动短语的过去式形式，描述自己或他人的假期，乐于分享，感受生活中的美好。 4.通过故事学习，了解嫦娥奔月的故事，以及我国探月工程，建立民族自豪感，树立远大的理想和目标。 5.理解语篇内容，完成读后的读写任务，明白凡事都有好坏两面，要积极乐观的面对，在我们的努力下坏事也能变好事。 情感目标: 通过学习中的观察和测量，引导学生能对某人或自己某天所作的事情进行简单地叙述，学会热爱生活、关心他人，培养学生合理安排生活地能力。 教学重点： 1能够听，说，，写：rode a horse.rode a bike.went camping.went fishing.hurt my foot. took pictures. went swimming.ate fresh food.bought gifts。 2.能够听，说，读，写句型： Where hid you go' Did you... -Yes.we did./ No. we didn't. How did you go there We went there by plane. 掌握并正确运用本单元的重点诵汇和短语。主使用过去时态值司子来描述旅行经历 教学难点： 1.一般过去时 规则动词：直接加-ed（例：visit→visited） 不规则动词：需特殊记忆（见核心词汇部分） 否定句：didn't + 动词原形（例：I didn't go to Beijing.） 疑问句：Did + 主语 + 动词原形 （例：Did you see pandas ） 名词复数不规则变化： 3.能熟练运用句型和句子描述过去所做的事情。 4了解不同国家的著名景点（如：the Great Wall, the Eiffel Tower）。 学习旅行相关的安全常识（如：保管好个人物品）。
课时安排 第一课时：A talk&learn 第二课时：A Let’s spell 第三课时：B talk 第四课时：B learn 第五课时：B Read and write 第六课时：C story time
课时教学设计
课题 Unit3 Where did you go 课时 B learn
教材与学情简析 What: 本课时是一节词汇课，围绕着活动一“Talk about our holiday trip”展开，了解吴斌斌的假期生活。教材语篇延续上一节课的情景进行，吴斌斌和Amy, Sarah聊自己的暑假生活，吴斌斌跟父母去了乡下的爷爷奶奶家，他在那里吃了新鲜的食物、游泳、拍照，还给朋友买了中国节作为礼物，同时还结交了朋友Andy，并讲述了他朋友的假期生活。 Why: 学生在语篇学习中掌握核心词组的音形义，以及动词过去式形式，学会分享与描述他人的假期生活，感受生活中的美好。 How: 本节课是一节单词课，内容比较简单，通过创设吴斌斌假期生活，引导学生完成任务，在语篇中感受词组的语用和语义，然后学生通过自主探究学习，掌握它们的音形义；在应用实践环节，插入Andy’s holiday，引导学生进行语言表达和写作输出，为后面描述自己的假期生活做准备。
目标与重难点 教学目标：通过学习本课时，学生能够： 完成听力活动，掌握核心词组：took pictures, went swimming, ate fresh food, bought gifts的语用和语义，以及短语的过去式形式； 完成“Look and say”部分的语言表达和写作输出，描述Andy’s summer holiday； 在思维导图的帮助下复述Wu binbin, Amy, Sarah的假期生活，并分享自己的假期生活，学生乐于分享，感受生活中的美好。 教学重点：完成听力活动，掌握核心词组和句型的语用和语义，能恰当运用语言描述自己或他人的假期生活。 教学难点：介绍Andy’s summer holiday以及描述自己的假期生活。
教学准备 PPT课件、音视频材料、任务单
过程设计 Step一：Warm-up Let’s sing. Step二：Presentation Let’s review T: Amy and Wu Binbin meet Sarah at school. They are talking about the holiday. Think and guess T: How about Wu Binbin’s holiday Listen and tick Read and check 教师出示听力原文 Let’s check Read in groups Step 三： Practice&Consolidation Look and say Let’s write Let’s watch 教师播放视频 Let’s write
作业设计 基础题： 抄写27页的单词2遍。 提升题：介绍他们中一人的假期 拓展题:完成任务单 ！
板书设计
教学反思 本课时是一节单词课，内容比较简单，学生对本课的核心单词掌握的比较好，最后的输出环节对于中下层学生可能会有一定的难度，这里可以进行分层设计，设计两种不同的学生成果，满足不同能力的学生。
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