Unit 3 Where did you go A talk& learn 教学设计-人教PEP六下
文档属性
| 名称 | Unit 3 Where did you go A talk& learn 教学设计-人教PEP六下 |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.1MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2026-03-23 00:00:00 | ||
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文档简介
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单元教学设计
PEP六年级下册Unit3 Where did you go单元备课方案
单元主题 Unit3 Where did you go 主题范畴 □人与自我 □人与社会 □人与自然
子主题内容
单元教材解读 本单元的学习主题是谈论和描述人物在过去做的事情，围绕单元大任务“Talk about the holiday trip, enjoy our life.”展开学习，引导学生通过互相交流假期活动，有效地把语言知识转化为语言能力。单元话题内容设计了五个语篇，分别是一节词汇对话融合课，一节单词课，一节对话课，一节读写课和一节故事课，围绕着“John’s unforgettable trip”“Amy’s wonderful trip”“Wu Binbin’s colorful holiday”“Zoom’s amazing trip”“A bad but also a good trip”而展开。学生能对某人或自己某天所作的事情进行简单地叙述，学会热爱生活、关心他人，培养学生合理安排生活地能力。 语篇一结合了A部分的对话和单词内容，通过Amy去John家探望受伤的John，展开学习。Amy发现John今天没来上课，打电话一问才知道他脚受伤了，于是来他家探望他，John跟Amy分享了他劳动节去新疆旅游的照片，他去了天山和吐鲁番，骑了马，还看到很多没有成熟的葡萄。学生通过语篇学习，了解新疆的人文地理，知道John五月一日和五月十二日的微博内容，掌握本课时核心词组和音形义，在与他人谈论自己周末或假期活动的过程中学会分享、关心他人。 语篇二是本单元的第二课时，是一节小学生日常对话课。教材通过吴斌斌和Amy在学校遇见Sarah，三人谈论寒假活动展开学习；学生在听力部分听取Sarah的寒假活动，她和父母去了杭州喜欢，还给吴斌斌和Amy买了礼物；接着在对话学习，Amy向Sarah和吴斌斌讲述了她寒假去海南的旅行，她和父母坐飞机去三亚度假，在那里拍了很多照片并游泳，三亚的气候宜人，沙滩非常漂亮。 语篇三是一节词汇课，围绕着活动一“Talk about our holiday trip”展开，了解吴斌斌的假期生活。教材语篇延续上一节课的情景进行，吴斌斌和Amy, Sarah聊自己的暑假生活，吴斌斌跟父母去了乡下的爷爷奶奶家，他在那里吃了新鲜的食物、游泳、拍照，还给朋友买了中国节作为礼物，同时还结交了朋友Andy，并讲述了他朋友的假期生活。 语篇四是一节故事课，故事内容简单、有趣。语篇通过Zoom去了太空旅游，回来后和Zip一起谈论他的太空旅游，他假期的时候搭乘飞船去了月球，并在那里看到了嫦娥、月兔还有一棵树，Zip问他有没有拍照片，Zoom却怎么也找不到他拍的照片，最后发觉原来是自己做了一个梦。 语篇五是一节阅读教学课，语篇基于子话题“A bad but also a good trip”而展开。教材内容通过回顾Wu Binbin’s colorful holiday引出话题内容，吴斌斌一家人来到乡下度假，遇见了一只小狗，他们非常喜欢它，于是给他取名字，叫Max。通过学习吴斌斌的日记，了解他的糟糕又美好的一天，4月23日，星期六早上，他们一家人骑自行车，Max坐在车头的车篮里，他们拍了照片，买了礼物并吃了美味的食物，但是到了下午吴斌斌的妈妈吃了些坏的水果，并感到不舒服，他们只能呆在酒店，为了让妈妈开心起来，吴斌斌和爸爸一起表演了一场有趣的节目。
学情分析 语言储备：本单元所需要掌握的 rode a bike,rode a horse,went camping,hurt my foot,went fishing,rode a bike,rode a horse,went camping,hurt my foot,went fishing 这些动词短语的原形，有的已经学过，学生接受起来会很容易，有的还没有学过，这些短语在表达的时候都是用了一般过去时态，学生很难在动词原形和过去式之间快速切换。本单元所需要掌握的句型What did you do 在二单元中已经学过，学生并不陌生，本单元在此句型的基础上拓展了How did you go there Where did you go Who did you go with Why did you go there 四个特殊疑问句，从知识容量上来说是明显大幅度增加了，但是从训练学生口头和书面表达能力来说，让学生有了丰富的话题。 学习能力：六年级学生已经有一定的英语基础，能够理解和使用简单的英语句子。然而，对于过去时态的掌握可能还不够熟练，需要通过本单元的学习进行巩固和拓展。此外，学生可能对某些地名或文化现象不太熟悉，需要教师在教学中进行适当的引导和补充。 生活经验：本单元的教学内容和学生的生活实际相关，学生在实际生活中也有过旅行，分享旅行活动，感受的经历，在这一方面学生有很多话题可以聊，但是本学期学生初次接触一般过去时态，他们对英语时态中动词变化的掌握和运用非常吃力，因此在用英语表达旅游经历的时候容易出现动词时态使用错误。
单元目标与 教学重难点 1.通过语篇对话学习，学会利用核心句型谈论假期生活，关心他人，乐于分享，了解新疆人文地理等知识。。 2.通过语篇学习谈论假期旅行，领悟“Wonderful trip”的内涵意义，树立健康、有意义的旅行意识 3.通过语篇学习，掌握关于事情和活动短语的过去式形式，描述自己或他人的假期，乐于分享，感受生活中的美好。 4.通过故事学习，了解嫦娥奔月的故事，以及我国探月工程，建立民族自豪感，树立远大的理想和目标。 5.理解语篇内容，完成读后的读写任务，明白凡事都有好坏两面，要积极乐观的面对，在我们的努力下坏事也能变好事。 情感目标: 通过学习中的观察和测量，引导学生能对某人或自己某天所作的事情进行简单地叙述，学会热爱生活、关心他人，培养学生合理安排生活地能力。 教学重点： 1能够听，说，，写：rode a horse.rode a bike.went camping.went fishing.hurt my foot. took pictures. went swimming.ate fresh food.bought gifts。 2.能够听，说，读，写句型： Where hid you go' Did you... -Yes.we did./ No. we didn't. How did you go there We went there by plane. 掌握并正确运用本单元的重点诵汇和短语。主使用过去时态值司子来描述旅行经历 教学难点： 1.一般过去时 规则动词：直接加-ed（例：visit→visited） 不规则动词：需特殊记忆（见核心词汇部分） 否定句：didn't + 动词原形（例：I didn't go to Beijing.） 疑问句：Did + 主语 + 动词原形 （例：Did you see pandas ） 名词复数不规则变化： 3.能熟练运用句型和句子描述过去所做的事情。 4了解不同国家的著名景点（如：the Great Wall, the Eiffel Tower）。 学习旅行相关的安全常识（如：保管好个人物品）。
课时安排 第一课时：A talk&learn 第二课时：A Let’s spell 第三课时：B talk&learn 第四课时：B Read and write 第五课时：C story time
课时教学设计
课题 Unit3 Where did you go 课时 A talk&learn
教材与学情简析 What: 本课时结合了A部分的对话和单词内容，通过Amy去John家探望受伤的John，展开学习。Amy发现John今天没来上课，打电话一问才知道他脚受伤了，于是来他家探望他，John跟Amy分享了他劳动节去新疆旅游的照片，他去了天山和吐鲁番，骑了马，还看到很多没有成熟的葡萄。学生通过语篇学习，了解新疆的人文地理，知道John五月一日和五月十二日的微博内容，掌握本课时核心词组和音形义，在与他人谈论自己周末或假期活动的过程中学会分享、关心他人。 Why: 语篇情景中运用到的语言帮助学生学会谈论周末或假期的活动，掌握Where和What引导的一般过去时特殊疑问句，树立跨学科意识，了解新疆的人文地理。 How: 本节课是一节融合课，内容比较丰富。首先通过自由对话导入Holiday主题学习，并对John的假期提出问题，激发学生的求知欲，然后引导学生完成听力和对话学习，在听力活动中训练学生的听力技巧，通过分析、推理、判断对话空缺的核心语言，掌握核心句式的语用和语义功能，接着链接到单词学习，创设微博评论对话文本，通过表格形式总结John假期和周末生活中的Where, What, Who, How，为后面的迁移创新表达自己假期生活做铺垫，最后学习基础表格形式和语言框架进行语言输出，分享自己的假期生活，学会关心他人。
目标与重难点 教学目标：通过学习本课时，学生能够： 完成Let’s try部分的听力练习，掌握基本的听力技巧，通过看图预测、推理判断、小组合作探究学习完成对话挖空练习，理解对话大意，感知核心句型：What happened Where did you go I rode a horse. Did you go to Turpan They won’t be ready till August.的语用和语义； 阅读创编微博评论对话，完成表格信息，掌握核心词组：rode a horse, rode a bike, went camping, hurt my foot, went fishing的词形和词义，并了解动词的过去式，完成Listen, answer, write部分的练习，感悟Mike，Amy和John的人物性格特征，学会关心他人，了解新疆地理知识； 基于表格和语言提示，在情景中恰当运用语言谈谈自己的周末或假期生活，乐于分享自己的生活。 教学重点：通过自主探究学习完成对话挖空练习，理解对话大意，掌握核心词组和语言的语义和语义，能在情景中恰当运用由What, Where, Who等引导的一般过去式特殊疑问句。 教学难点：在语境中理解个别生词的语用和语义，如：fell off, Labour Day holiday, could, till等，正确朗读对话内容，根据语言提示和框架谈谈自己的周末或假期生活。
教学准备 PPT课件、音视频材料、任务单
过程设计 Step一：Warm-up Let’s sing. Step二：Presentation Let’s play 教师出示一首藏头诗。 Free talk Think and say 教师介绍并出示问题：John had an unforgettable trip on his holiday. 并出示问题：What do you want to know about Listen and tick or cross Think and say T: John hurt his foot. How does Amy feel What will she do View and predict Look, think, discuss and say 教师出示对话挖空语篇。 Listen and check Try to write 教师出示选项和语篇。 Watch and check Let’s check 12.Listen and follow. Step 三： Practice&Consolidation Read and finish Read in groups Listen, answer and write Think and say T:What do you think of John What do you think of Zhang Peng and Amy Good to know 教师播放新疆的视频. 6.Let’s fill 7.Let’s talk
作业设计 基础题： 跟读课本P24、25页对话和单词。 提升题：Make a mind map of your holiday. （制作一张假期思维导图）。 拓展题：写一写自己的周末。 ！
板书设计
教学反思 本节课的内容比较丰富，个别知识点还是比较难，教师在设计流程的时候，先理解对话，整体感知对话内容，然后再创编对话内容，系统的学习本课时的词组，这样的设计提高了语言语用的实效性，培养了学生自主学习的能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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单元教学设计
PEP六年级下册Unit3 Where did you go单元备课方案
单元主题 Unit3 Where did you go 主题范畴 □人与自我 □人与社会 □人与自然
子主题内容
单元教材解读 本单元的学习主题是谈论和描述人物在过去做的事情，围绕单元大任务“Talk about the holiday trip, enjoy our life.”展开学习，引导学生通过互相交流假期活动，有效地把语言知识转化为语言能力。单元话题内容设计了五个语篇，分别是一节词汇对话融合课，一节单词课，一节对话课，一节读写课和一节故事课，围绕着“John’s unforgettable trip”“Amy’s wonderful trip”“Wu Binbin’s colorful holiday”“Zoom’s amazing trip”“A bad but also a good trip”而展开。学生能对某人或自己某天所作的事情进行简单地叙述，学会热爱生活、关心他人，培养学生合理安排生活地能力。 语篇一结合了A部分的对话和单词内容，通过Amy去John家探望受伤的John，展开学习。Amy发现John今天没来上课，打电话一问才知道他脚受伤了，于是来他家探望他，John跟Amy分享了他劳动节去新疆旅游的照片，他去了天山和吐鲁番，骑了马，还看到很多没有成熟的葡萄。学生通过语篇学习，了解新疆的人文地理，知道John五月一日和五月十二日的微博内容，掌握本课时核心词组和音形义，在与他人谈论自己周末或假期活动的过程中学会分享、关心他人。 语篇二是本单元的第二课时，是一节小学生日常对话课。教材通过吴斌斌和Amy在学校遇见Sarah，三人谈论寒假活动展开学习；学生在听力部分听取Sarah的寒假活动，她和父母去了杭州喜欢，还给吴斌斌和Amy买了礼物；接着在对话学习，Amy向Sarah和吴斌斌讲述了她寒假去海南的旅行，她和父母坐飞机去三亚度假，在那里拍了很多照片并游泳，三亚的气候宜人，沙滩非常漂亮。 语篇三是一节词汇课，围绕着活动一“Talk about our holiday trip”展开，了解吴斌斌的假期生活。教材语篇延续上一节课的情景进行，吴斌斌和Amy, Sarah聊自己的暑假生活，吴斌斌跟父母去了乡下的爷爷奶奶家，他在那里吃了新鲜的食物、游泳、拍照，还给朋友买了中国节作为礼物，同时还结交了朋友Andy，并讲述了他朋友的假期生活。 语篇四是一节故事课，故事内容简单、有趣。语篇通过Zoom去了太空旅游，回来后和Zip一起谈论他的太空旅游，他假期的时候搭乘飞船去了月球，并在那里看到了嫦娥、月兔还有一棵树，Zip问他有没有拍照片，Zoom却怎么也找不到他拍的照片，最后发觉原来是自己做了一个梦。 语篇五是一节阅读教学课，语篇基于子话题“A bad but also a good trip”而展开。教材内容通过回顾Wu Binbin’s colorful holiday引出话题内容，吴斌斌一家人来到乡下度假，遇见了一只小狗，他们非常喜欢它，于是给他取名字，叫Max。通过学习吴斌斌的日记，了解他的糟糕又美好的一天，4月23日，星期六早上，他们一家人骑自行车，Max坐在车头的车篮里，他们拍了照片，买了礼物并吃了美味的食物，但是到了下午吴斌斌的妈妈吃了些坏的水果，并感到不舒服，他们只能呆在酒店，为了让妈妈开心起来，吴斌斌和爸爸一起表演了一场有趣的节目。
学情分析 语言储备：本单元所需要掌握的 rode a bike,rode a horse,went camping,hurt my foot,went fishing,rode a bike,rode a horse,went camping,hurt my foot,went fishing 这些动词短语的原形，有的已经学过，学生接受起来会很容易，有的还没有学过，这些短语在表达的时候都是用了一般过去时态，学生很难在动词原形和过去式之间快速切换。本单元所需要掌握的句型What did you do 在二单元中已经学过，学生并不陌生，本单元在此句型的基础上拓展了How did you go there Where did you go Who did you go with Why did you go there 四个特殊疑问句，从知识容量上来说是明显大幅度增加了，但是从训练学生口头和书面表达能力来说，让学生有了丰富的话题。 学习能力：六年级学生已经有一定的英语基础，能够理解和使用简单的英语句子。然而，对于过去时态的掌握可能还不够熟练，需要通过本单元的学习进行巩固和拓展。此外，学生可能对某些地名或文化现象不太熟悉，需要教师在教学中进行适当的引导和补充。 生活经验：本单元的教学内容和学生的生活实际相关，学生在实际生活中也有过旅行，分享旅行活动，感受的经历，在这一方面学生有很多话题可以聊，但是本学期学生初次接触一般过去时态，他们对英语时态中动词变化的掌握和运用非常吃力，因此在用英语表达旅游经历的时候容易出现动词时态使用错误。
单元目标与 教学重难点 1.通过语篇对话学习，学会利用核心句型谈论假期生活，关心他人，乐于分享，了解新疆人文地理等知识。。 2.通过语篇学习谈论假期旅行，领悟“Wonderful trip”的内涵意义，树立健康、有意义的旅行意识 3.通过语篇学习，掌握关于事情和活动短语的过去式形式，描述自己或他人的假期，乐于分享，感受生活中的美好。 4.通过故事学习，了解嫦娥奔月的故事，以及我国探月工程，建立民族自豪感，树立远大的理想和目标。 5.理解语篇内容，完成读后的读写任务，明白凡事都有好坏两面，要积极乐观的面对，在我们的努力下坏事也能变好事。 情感目标: 通过学习中的观察和测量，引导学生能对某人或自己某天所作的事情进行简单地叙述，学会热爱生活、关心他人，培养学生合理安排生活地能力。 教学重点： 1能够听，说，，写：rode a horse.rode a bike.went camping.went fishing.hurt my foot. took pictures. went swimming.ate fresh food.bought gifts。 2.能够听，说，读，写句型： Where hid you go' Did you... -Yes.we did./ No. we didn't. How did you go there We went there by plane. 掌握并正确运用本单元的重点诵汇和短语。主使用过去时态值司子来描述旅行经历 教学难点： 1.一般过去时 规则动词：直接加-ed（例：visit→visited） 不规则动词：需特殊记忆（见核心词汇部分） 否定句：didn't + 动词原形（例：I didn't go to Beijing.） 疑问句：Did + 主语 + 动词原形 （例：Did you see pandas ） 名词复数不规则变化： 3.能熟练运用句型和句子描述过去所做的事情。 4了解不同国家的著名景点（如：the Great Wall, the Eiffel Tower）。 学习旅行相关的安全常识（如：保管好个人物品）。
课时安排 第一课时：A talk&learn 第二课时：A Let’s spell 第三课时：B talk&learn 第四课时：B Read and write 第五课时：C story time
课时教学设计
课题 Unit3 Where did you go 课时 A talk&learn
教材与学情简析 What: 本课时结合了A部分的对话和单词内容，通过Amy去John家探望受伤的John，展开学习。Amy发现John今天没来上课，打电话一问才知道他脚受伤了，于是来他家探望他，John跟Amy分享了他劳动节去新疆旅游的照片，他去了天山和吐鲁番，骑了马，还看到很多没有成熟的葡萄。学生通过语篇学习，了解新疆的人文地理，知道John五月一日和五月十二日的微博内容，掌握本课时核心词组和音形义，在与他人谈论自己周末或假期活动的过程中学会分享、关心他人。 Why: 语篇情景中运用到的语言帮助学生学会谈论周末或假期的活动，掌握Where和What引导的一般过去时特殊疑问句，树立跨学科意识，了解新疆的人文地理。 How: 本节课是一节融合课，内容比较丰富。首先通过自由对话导入Holiday主题学习，并对John的假期提出问题，激发学生的求知欲，然后引导学生完成听力和对话学习，在听力活动中训练学生的听力技巧，通过分析、推理、判断对话空缺的核心语言，掌握核心句式的语用和语义功能，接着链接到单词学习，创设微博评论对话文本，通过表格形式总结John假期和周末生活中的Where, What, Who, How，为后面的迁移创新表达自己假期生活做铺垫，最后学习基础表格形式和语言框架进行语言输出，分享自己的假期生活，学会关心他人。
目标与重难点 教学目标：通过学习本课时，学生能够： 完成Let’s try部分的听力练习，掌握基本的听力技巧，通过看图预测、推理判断、小组合作探究学习完成对话挖空练习，理解对话大意，感知核心句型：What happened Where did you go I rode a horse. Did you go to Turpan They won’t be ready till August.的语用和语义； 阅读创编微博评论对话，完成表格信息，掌握核心词组：rode a horse, rode a bike, went camping, hurt my foot, went fishing的词形和词义，并了解动词的过去式，完成Listen, answer, write部分的练习，感悟Mike，Amy和John的人物性格特征，学会关心他人，了解新疆地理知识； 基于表格和语言提示，在情景中恰当运用语言谈谈自己的周末或假期生活，乐于分享自己的生活。 教学重点：通过自主探究学习完成对话挖空练习，理解对话大意，掌握核心词组和语言的语义和语义，能在情景中恰当运用由What, Where, Who等引导的一般过去式特殊疑问句。 教学难点：在语境中理解个别生词的语用和语义，如：fell off, Labour Day holiday, could, till等，正确朗读对话内容，根据语言提示和框架谈谈自己的周末或假期生活。
教学准备 PPT课件、音视频材料、任务单
过程设计 Step一：Warm-up Let’s sing. Step二：Presentation Let’s play 教师出示一首藏头诗。 Free talk Think and say 教师介绍并出示问题：John had an unforgettable trip on his holiday. 并出示问题：What do you want to know about Listen and tick or cross Think and say T: John hurt his foot. How does Amy feel What will she do View and predict Look, think, discuss and say 教师出示对话挖空语篇。 Listen and check Try to write 教师出示选项和语篇。 Watch and check Let’s check 12.Listen and follow. Step 三： Practice&Consolidation Read and finish Read in groups Listen, answer and write Think and say T:What do you think of John What do you think of Zhang Peng and Amy Good to know 教师播放新疆的视频. 6.Let’s fill 7.Let’s talk
作业设计 基础题： 跟读课本P24、25页对话和单词。 提升题：Make a mind map of your holiday. （制作一张假期思维导图）。 拓展题：写一写自己的周末。 ！
板书设计
教学反思 本节课的内容比较丰富，个别知识点还是比较难，教师在设计流程的时候，先理解对话，整体感知对话内容，然后再创编对话内容，系统的学习本课时的词组，这样的设计提高了语言语用的实效性，培养了学生自主学习的能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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