Unit 3 Where did you go B read and write 教学设计-人教PEP六下
文档属性
| 名称 | Unit 3 Where did you go B read and write 教学设计-人教PEP六下 |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.2MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2026-03-23 00:00:00 | ||
图片预览
文档简介
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单元教学设计
PEP六年级下册Unit3 Where did you go单元备课方案
单元主题 Unit3 Where did you go 主题范畴 □人与自我 □人与社会 □人与自然
子主题内容
单元教材解读 本单元的学习主题是谈论和描述人物在过去做的事情，围绕单元大任务“Talk about the holiday trip, enjoy our life.”展开学习，引导学生通过互相交流假期活动，有效地把语言知识转化为语言能力。单元话题内容设计了五个语篇，分别是一节词汇对话融合课，一节单词课，一节对话课，一节读写课和一节故事课，围绕着“John’s unforgettable trip”“Amy’s wonderful trip”“Wu Binbin’s colorful holiday”“Zoom’s amazing trip”“A bad but also a good trip”而展开。学生能对某人或自己某天所作的事情进行简单地叙述，学会热爱生活、关心他人，培养学生合理安排生活地能力。 语篇一结合了A部分的对话和单词内容，通过Amy去John家探望受伤的John，展开学习。Amy发现John今天没来上课，打电话一问才知道他脚受伤了，于是来他家探望他，John跟Amy分享了他劳动节去新疆旅游的照片，他去了天山和吐鲁番，骑了马，还看到很多没有成熟的葡萄。学生通过语篇学习，了解新疆的人文地理，知道John五月一日和五月十二日的微博内容，掌握本课时核心词组和音形义，在与他人谈论自己周末或假期活动的过程中学会分享、关心他人。 语篇二是本单元的第二课时，是一节小学生日常对话课。教材通过吴斌斌和Amy在学校遇见Sarah，三人谈论寒假活动展开学习；学生在听力部分听取Sarah的寒假活动，她和父母去了杭州喜欢，还给吴斌斌和Amy买了礼物；接着在对话学习，Amy向Sarah和吴斌斌讲述了她寒假去海南的旅行，她和父母坐飞机去三亚度假，在那里拍了很多照片并游泳，三亚的气候宜人，沙滩非常漂亮。 语篇三是一节词汇课，围绕着活动一“Talk about our holiday trip”展开，了解吴斌斌的假期生活。教材语篇延续上一节课的情景进行，吴斌斌和Amy, Sarah聊自己的暑假生活，吴斌斌跟父母去了乡下的爷爷奶奶家，他在那里吃了新鲜的食物、游泳、拍照，还给朋友买了中国节作为礼物，同时还结交了朋友Andy，并讲述了他朋友的假期生活。 语篇四是一节故事课，故事内容简单、有趣。语篇通过Zoom去了太空旅游，回来后和Zip一起谈论他的太空旅游，他假期的时候搭乘飞船去了月球，并在那里看到了嫦娥、月兔还有一棵树，Zip问他有没有拍照片，Zoom却怎么也找不到他拍的照片，最后发觉原来是自己做了一个梦。 语篇五是一节阅读教学课，语篇基于子话题“A bad but also a good trip”而展开。教材内容通过回顾Wu Binbin’s colorful holiday引出话题内容，吴斌斌一家人来到乡下度假，遇见了一只小狗，他们非常喜欢它，于是给他取名字，叫Max。通过学习吴斌斌的日记，了解他的糟糕又美好的一天，4月23日，星期六早上，他们一家人骑自行车，Max坐在车头的车篮里，他们拍了照片，买了礼物并吃了美味的食物，但是到了下午吴斌斌的妈妈吃了些坏的水果，并感到不舒服，他们只能呆在酒店，为了让妈妈开心起来，吴斌斌和爸爸一起表演了一场有趣的节目。
学情分析 语言储备：本单元所需要掌握的 rode a bike,rode a horse,went camping,hurt my foot,went fishing,rode a bike,rode a horse,went camping,hurt my foot,went fishing 这些动词短语的原形，有的已经学过，学生接受起来会很容易，有的还没有学过，这些短语在表达的时候都是用了一般过去时态，学生很难在动词原形和过去式之间快速切换。本单元所需要掌握的句型What did you do 在二单元中已经学过，学生并不陌生，本单元在此句型的基础上拓展了How did you go there Where did you go Who did you go with Why did you go there 四个特殊疑问句，从知识容量上来说是明显大幅度增加了，但是从训练学生口头和书面表达能力来说，让学生有了丰富的话题。 学习能力：六年级学生已经有一定的英语基础，能够理解和使用简单的英语句子。然而，对于过去时态的掌握可能还不够熟练，需要通过本单元的学习进行巩固和拓展。此外，学生可能对某些地名或文化现象不太熟悉，需要教师在教学中进行适当的引导和补充。 生活经验：本单元的教学内容和学生的生活实际相关，学生在实际生活中也有过旅行，分享旅行活动，感受的经历，在这一方面学生有很多话题可以聊，但是本学期学生初次接触一般过去时态，他们对英语时态中动词变化的掌握和运用非常吃力，因此在用英语表达旅游经历的时候容易出现动词时态使用错误。
单元目标与 教学重难点 1.通过语篇对话学习，学会利用核心句型谈论假期生活，关心他人，乐于分享，了解新疆人文地理等知识。。 2.通过语篇学习谈论假期旅行，领悟“Wonderful trip”的内涵意义，树立健康、有意义的旅行意识 3.通过语篇学习，掌握关于事情和活动短语的过去式形式，描述自己或他人的假期，乐于分享，感受生活中的美好。 4.通过故事学习，了解嫦娥奔月的故事，以及我国探月工程，建立民族自豪感，树立远大的理想和目标。 5.理解语篇内容，完成读后的读写任务，明白凡事都有好坏两面，要积极乐观的面对，在我们的努力下坏事也能变好事。 情感目标: 通过学习中的观察和测量，引导学生能对某人或自己某天所作的事情进行简单地叙述，学会热爱生活、关心他人，培养学生合理安排生活地能力。 教学重点： 1能够听，说，，写：rode a horse.rode a bike.went camping.went fishing.hurt my foot. took pictures. went swimming.ate fresh food.bought gifts。 2.能够听，说，读，写句型： Where hid you go' Did you... -Yes.we did./ No. we didn't. How did you go there We went there by plane. 掌握并正确运用本单元的重点诵汇和短语。主使用过去时态值司子来描述旅行经历 教学难点： 1.一般过去时 规则动词：直接加-ed（例：visit→visited） 不规则动词：需特殊记忆（见核心词汇部分） 否定句：didn't + 动词原形（例：I didn't go to Beijing.） 疑问句：Did + 主语 + 动词原形 （例：Did you see pandas ） 名词复数不规则变化： 3.能熟练运用句型和句子描述过去所做的事情。 4了解不同国家的著名景点（如：the Great Wall, the Eiffel Tower）。 学习旅行相关的安全常识（如：保管好个人物品）。
课时安排 第一课时：A talk&learn 第二课时：A Let’s spell 第三课时：B talk 第四课时：B learn 第五课时：B Read and write 第六课时：C story time
课时教学设计
课题 Unit3 Where did you go 课时 B Read and write
教材与学情简析 What: 本课时是一节阅读教学课，语篇基于子话题“A bad but also a good trip”而展开。教材内容通过回顾Wu Binbin’s colorful holiday引出话题内容，吴斌斌一家人来到乡下度假，遇见了一只小狗，他们非常喜欢它，于是给他取名字，叫Max。通过学习吴斌斌的日记，了解他的糟糕又美好的一天，4月23日，星期六早上，他们一家人骑自行车，Max坐在车头的车篮里，他们拍了照片，买了礼物并吃了美味的食物，但是到了下午吴斌斌的妈妈吃了些坏的水果，并感到不舒服，他们只能呆在酒店，为了让妈妈开心起来，吴斌斌和爸爸一起表演了一场有趣的节目。 Why: 语篇是日记的体裁，学生通过在语篇中捕捉不同信息类型和思考能力，完成读写任务，并恰当运用所学语言描述自己一天的活动，明白凡事都有好坏两面，在我们的努力下坏事也能转变为好事。 How: 本节课是一节读写课，旨在培养学生的阅读技巧，提升学生的写作能力。语篇分为读、写三部分：第一部分是导入话题部分，通过看图、阅读任务对话，讨论故事的开端和预测故事的进一步发展；第二部分是语篇阅读部分，学生阅读吴斌斌的日记后给图片排序，然后概括并写出这一天发生在吴斌斌一家的好事与糟糕事；第三部分是学生结合自己的实际情况，写出发生在自己身上的一件好事、一件糟糕事。
目标与重难点 教学目标：通过学习本课时，学生能够： 复习巩固本单元的核心词组，通过看图讨论预测故事的开端，能够理解日记内容，在语境中理解词组countryside, basket, part, jumped, licked, laughed, dressed up, 完成读后任务，发展学生观察能力、梳理信息与运用信息的能力； 按照正确的意群及语音、语调和语气朗读故事，理解影子变化的真正原因，并基于框架进行复述语篇内容；） 完成写作任务“My bad but good day”，引导学生用辩证的思维看问题，明白“life is full of good news and bad news.”，用乐观积极的心态面对生活中的不如意。 教学重点：理解故事内容，并能完成相应的读写任务，明白“life is full of good news and bad news.”的道理。 教学难点：能够预测图片中人物的行为，恰当运用所学语言进行表达，完成写作任务“My bad but good day”。
教学准备 PPT课件、音视频材料、任务单
过程设计 Step一：Warm-up Let’s sing. Step二：Presentation Let say Lead in Look and say 教师出示图，并提问： Q: How did Wu Binbin meet Max What will happen next 教师继续出示图片 Number the pictures Check in groups Let’s check Read and tick 引导学生核对答案，学习日记内容。 Read and fill Step 三： Practice&Consolidation Listen and follow Let’s retell Think and say. Think and discuss. 5. 6.Group work. 7.Let’s write 教师播放视频。
作业设计 基础题： Tell Zoom’s dream to your friends 拓展题：Read the story and finish the exercise. 提升题：阅读绘本故事《Eliza Janes bad day》
板书设计
教学反思 本节课是一节阅读课，属于日记体裁，故事理解并不难，学生基本能够在教师的引导下理解故事大意，在输出环节和导入环节中的写作和语言表达还是有一定的难度，教师可以提供两种语言框架，适应不同学习能力的学生，提高课堂参与率和实效性。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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单元教学设计
PEP六年级下册Unit3 Where did you go单元备课方案
单元主题 Unit3 Where did you go 主题范畴 □人与自我 □人与社会 □人与自然
子主题内容
单元教材解读 本单元的学习主题是谈论和描述人物在过去做的事情，围绕单元大任务“Talk about the holiday trip, enjoy our life.”展开学习，引导学生通过互相交流假期活动，有效地把语言知识转化为语言能力。单元话题内容设计了五个语篇，分别是一节词汇对话融合课，一节单词课，一节对话课，一节读写课和一节故事课，围绕着“John’s unforgettable trip”“Amy’s wonderful trip”“Wu Binbin’s colorful holiday”“Zoom’s amazing trip”“A bad but also a good trip”而展开。学生能对某人或自己某天所作的事情进行简单地叙述，学会热爱生活、关心他人，培养学生合理安排生活地能力。 语篇一结合了A部分的对话和单词内容，通过Amy去John家探望受伤的John，展开学习。Amy发现John今天没来上课，打电话一问才知道他脚受伤了，于是来他家探望他，John跟Amy分享了他劳动节去新疆旅游的照片，他去了天山和吐鲁番，骑了马，还看到很多没有成熟的葡萄。学生通过语篇学习，了解新疆的人文地理，知道John五月一日和五月十二日的微博内容，掌握本课时核心词组和音形义，在与他人谈论自己周末或假期活动的过程中学会分享、关心他人。 语篇二是本单元的第二课时，是一节小学生日常对话课。教材通过吴斌斌和Amy在学校遇见Sarah，三人谈论寒假活动展开学习；学生在听力部分听取Sarah的寒假活动，她和父母去了杭州喜欢，还给吴斌斌和Amy买了礼物；接着在对话学习，Amy向Sarah和吴斌斌讲述了她寒假去海南的旅行，她和父母坐飞机去三亚度假，在那里拍了很多照片并游泳，三亚的气候宜人，沙滩非常漂亮。 语篇三是一节词汇课，围绕着活动一“Talk about our holiday trip”展开，了解吴斌斌的假期生活。教材语篇延续上一节课的情景进行，吴斌斌和Amy, Sarah聊自己的暑假生活，吴斌斌跟父母去了乡下的爷爷奶奶家，他在那里吃了新鲜的食物、游泳、拍照，还给朋友买了中国节作为礼物，同时还结交了朋友Andy，并讲述了他朋友的假期生活。 语篇四是一节故事课，故事内容简单、有趣。语篇通过Zoom去了太空旅游，回来后和Zip一起谈论他的太空旅游，他假期的时候搭乘飞船去了月球，并在那里看到了嫦娥、月兔还有一棵树，Zip问他有没有拍照片，Zoom却怎么也找不到他拍的照片，最后发觉原来是自己做了一个梦。 语篇五是一节阅读教学课，语篇基于子话题“A bad but also a good trip”而展开。教材内容通过回顾Wu Binbin’s colorful holiday引出话题内容，吴斌斌一家人来到乡下度假，遇见了一只小狗，他们非常喜欢它，于是给他取名字，叫Max。通过学习吴斌斌的日记，了解他的糟糕又美好的一天，4月23日，星期六早上，他们一家人骑自行车，Max坐在车头的车篮里，他们拍了照片，买了礼物并吃了美味的食物，但是到了下午吴斌斌的妈妈吃了些坏的水果，并感到不舒服，他们只能呆在酒店，为了让妈妈开心起来，吴斌斌和爸爸一起表演了一场有趣的节目。
学情分析 语言储备：本单元所需要掌握的 rode a bike,rode a horse,went camping,hurt my foot,went fishing,rode a bike,rode a horse,went camping,hurt my foot,went fishing 这些动词短语的原形，有的已经学过，学生接受起来会很容易，有的还没有学过，这些短语在表达的时候都是用了一般过去时态，学生很难在动词原形和过去式之间快速切换。本单元所需要掌握的句型What did you do 在二单元中已经学过，学生并不陌生，本单元在此句型的基础上拓展了How did you go there Where did you go Who did you go with Why did you go there 四个特殊疑问句，从知识容量上来说是明显大幅度增加了，但是从训练学生口头和书面表达能力来说，让学生有了丰富的话题。 学习能力：六年级学生已经有一定的英语基础，能够理解和使用简单的英语句子。然而，对于过去时态的掌握可能还不够熟练，需要通过本单元的学习进行巩固和拓展。此外，学生可能对某些地名或文化现象不太熟悉，需要教师在教学中进行适当的引导和补充。 生活经验：本单元的教学内容和学生的生活实际相关，学生在实际生活中也有过旅行，分享旅行活动，感受的经历，在这一方面学生有很多话题可以聊，但是本学期学生初次接触一般过去时态，他们对英语时态中动词变化的掌握和运用非常吃力，因此在用英语表达旅游经历的时候容易出现动词时态使用错误。
单元目标与 教学重难点 1.通过语篇对话学习，学会利用核心句型谈论假期生活，关心他人，乐于分享，了解新疆人文地理等知识。。 2.通过语篇学习谈论假期旅行，领悟“Wonderful trip”的内涵意义，树立健康、有意义的旅行意识 3.通过语篇学习，掌握关于事情和活动短语的过去式形式，描述自己或他人的假期，乐于分享，感受生活中的美好。 4.通过故事学习，了解嫦娥奔月的故事，以及我国探月工程，建立民族自豪感，树立远大的理想和目标。 5.理解语篇内容，完成读后的读写任务，明白凡事都有好坏两面，要积极乐观的面对，在我们的努力下坏事也能变好事。 情感目标: 通过学习中的观察和测量，引导学生能对某人或自己某天所作的事情进行简单地叙述，学会热爱生活、关心他人，培养学生合理安排生活地能力。 教学重点： 1能够听，说，，写：rode a horse.rode a bike.went camping.went fishing.hurt my foot. took pictures. went swimming.ate fresh food.bought gifts。 2.能够听，说，读，写句型： Where hid you go' Did you... -Yes.we did./ No. we didn't. How did you go there We went there by plane. 掌握并正确运用本单元的重点诵汇和短语。主使用过去时态值司子来描述旅行经历 教学难点： 1.一般过去时 规则动词：直接加-ed（例：visit→visited） 不规则动词：需特殊记忆（见核心词汇部分） 否定句：didn't + 动词原形（例：I didn't go to Beijing.） 疑问句：Did + 主语 + 动词原形 （例：Did you see pandas ） 名词复数不规则变化： 3.能熟练运用句型和句子描述过去所做的事情。 4了解不同国家的著名景点（如：the Great Wall, the Eiffel Tower）。 学习旅行相关的安全常识（如：保管好个人物品）。
课时安排 第一课时：A talk&learn 第二课时：A Let’s spell 第三课时：B talk 第四课时：B learn 第五课时：B Read and write 第六课时：C story time
课时教学设计
课题 Unit3 Where did you go 课时 B Read and write
教材与学情简析 What: 本课时是一节阅读教学课，语篇基于子话题“A bad but also a good trip”而展开。教材内容通过回顾Wu Binbin’s colorful holiday引出话题内容，吴斌斌一家人来到乡下度假，遇见了一只小狗，他们非常喜欢它，于是给他取名字，叫Max。通过学习吴斌斌的日记，了解他的糟糕又美好的一天，4月23日，星期六早上，他们一家人骑自行车，Max坐在车头的车篮里，他们拍了照片，买了礼物并吃了美味的食物，但是到了下午吴斌斌的妈妈吃了些坏的水果，并感到不舒服，他们只能呆在酒店，为了让妈妈开心起来，吴斌斌和爸爸一起表演了一场有趣的节目。 Why: 语篇是日记的体裁，学生通过在语篇中捕捉不同信息类型和思考能力，完成读写任务，并恰当运用所学语言描述自己一天的活动，明白凡事都有好坏两面，在我们的努力下坏事也能转变为好事。 How: 本节课是一节读写课，旨在培养学生的阅读技巧，提升学生的写作能力。语篇分为读、写三部分：第一部分是导入话题部分，通过看图、阅读任务对话，讨论故事的开端和预测故事的进一步发展；第二部分是语篇阅读部分，学生阅读吴斌斌的日记后给图片排序，然后概括并写出这一天发生在吴斌斌一家的好事与糟糕事；第三部分是学生结合自己的实际情况，写出发生在自己身上的一件好事、一件糟糕事。
目标与重难点 教学目标：通过学习本课时，学生能够： 复习巩固本单元的核心词组，通过看图讨论预测故事的开端，能够理解日记内容，在语境中理解词组countryside, basket, part, jumped, licked, laughed, dressed up, 完成读后任务，发展学生观察能力、梳理信息与运用信息的能力； 按照正确的意群及语音、语调和语气朗读故事，理解影子变化的真正原因，并基于框架进行复述语篇内容；） 完成写作任务“My bad but good day”，引导学生用辩证的思维看问题，明白“life is full of good news and bad news.”，用乐观积极的心态面对生活中的不如意。 教学重点：理解故事内容，并能完成相应的读写任务，明白“life is full of good news and bad news.”的道理。 教学难点：能够预测图片中人物的行为，恰当运用所学语言进行表达，完成写作任务“My bad but good day”。
教学准备 PPT课件、音视频材料、任务单
过程设计 Step一：Warm-up Let’s sing. Step二：Presentation Let say Lead in Look and say 教师出示图，并提问： Q: How did Wu Binbin meet Max What will happen next 教师继续出示图片 Number the pictures Check in groups Let’s check Read and tick 引导学生核对答案，学习日记内容。 Read and fill Step 三： Practice&Consolidation Listen and follow Let’s retell Think and say. Think and discuss. 5. 6.Group work. 7.Let’s write 教师播放视频。
作业设计 基础题： Tell Zoom’s dream to your friends 拓展题：Read the story and finish the exercise. 提升题：阅读绘本故事《Eliza Janes bad day》
板书设计
教学反思 本节课是一节阅读课，属于日记体裁，故事理解并不难，学生基本能够在教师的引导下理解故事大意，在输出环节和导入环节中的写作和语言表达还是有一定的难度，教师可以提供两种语言框架，适应不同学习能力的学生，提高课堂参与率和实效性。
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