第8课 北宋的政治（教案）-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂

一蓑烟雨工作室基于2022新课标下的教学设计·七年级下册
人教部编版七年级下册第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化
科目 历史 年级 七年级 课型 新授 授课人
课题 第8课 北宋的政治 课时 1
一、教材分析 本课选自人教部编版七年级下册第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”的开篇第一课，上承“隋唐时期：繁荣与开放的时代”，下启辽、西夏与北宋并立等内容。北宋结束了五代十国的分裂局面，统治者强化中央集权，采取崇文抑武方针，维护政权的稳固和社会安定。周边各族先后建立的辽、西夏等政权，与北宋并立。本课包含三个子目，分别是陈桥兵变和北宋的建立、中央集权的加强、王安石变法。从教学价值来看，教材不仅聚焦北宋政治制度的创新与得失，更强调引导学生认识统一多民族国家的发展趋势，理解中央集权制度的演变规律，渗透时空观念、唯物史观等核心素养。
二、学情分析 本课的授课对象是初中七年级学生。通过前期学习，他们已了解隋唐时期的政治制度，对中央集权、科举制等概念有初步认知；具备基础的史料阅读与表格分析能力，能通过简单史料提取关键信息；对陈桥兵变、杯酒释兵权等故事性强的史实兴趣浓厚，易于激发学习参与度。抽象思维较弱，对分化事权、崇文抑武等政策的双重影响难以全面把握。该阶段学生适合通过故事讲述、史料研读、小组讨论等方式开展学习，需借助直观素材化解抽象概念，同时需强化历史事件间逻辑关系的引导，帮助学生构建系统的知识体系。
三、教学目标 课标要求：了解北宋强化中央集权，认识统一多民族国家发展的历史进程。 基于2022年新课标设置核心素养目标如下： 1.通过北宋的建立与统一等史实，认识到北宋结束了中原和南方的分裂割据局面，顺应了中国古代历史发展的总体趋势。（时空观念、唯物史观、家国情怀） 2.了解宋太祖强化中央集权的措施，认识中国古代中央集权制度的不断完善。认识宋朝重文轻武的政策，辩证分析其利弊。(唯物史观、历史解释) 3.从北宋统治者治国策略的得失中，感悟制度创新与国情适配的必要性，培养关注国家治理、珍视统一稳定局面的家国意识与历史责任感。(家国情怀)
四、教学重点 北宋的建立与局部统一、强化中央集权的措施、“崇文抑武”政策的内涵与影响。
五、教学难点 分析北宋强化中央集权措施的影响；王安石变法的背景、措施与失败原因的联系。
六、教学方法 讲授法、问题探究法、史料教学法、图表分析法、辩证分析法。
七、学习方法 图文结合法、自主学习法、史料研读法、合作研究法。
八、 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 教师复备
（一） 新课导入 播放动画片段。960年，后周大将赵匡胤在陈桥驿发动兵变，轻松夺取政权，建立北宋。但唐末以来，藩镇割据、政权更迭频繁，短短几十年间帝王换了八姓，为何赵匡胤能快速稳定政权？北宋统治者又采取了哪些措施防止历史重演？今天，我们就通过第8课《北宋的政治》，揭开这些疑问。 要理解北宋的治国策略，首先要回顾其所处的历史背景。 观看视频，准备步入本课学习。 视频导入法，激发学生兴趣。
（二） 新课讲授 壹·陈桥兵变与北宋的建立
1.复习回顾：唐末以来的分裂更迭 【引导】出示“唐末五代十国政权更迭时间轴”，请学生结合政权更迭时间轴，概况唐末以来正确分裂更迭的情况。 2.北宋的建立 【引导】结合动画片段与课本内容，尝试梳理核心史实？ 【讲授】“陈桥兵变”是一次和平夺权，避免了大规模战乱，为北宋初期的稳定奠定了基础。 3.北宋的统一 【提问】出示“北宋统一路线图”和相关史事，北宋是如何实现统一的呢？ 【提问】对比唐宋疆域图，思考：北宋实现全国统一了吗？ 【回答】唐玄宗后期安史之乱后，藩镇割据局面形成；907 年唐朝灭亡，中原地区先后出现后梁、后唐等五个政权（五代），南方及北方部分地区出现十个割据政权（十国），政权更迭频繁，战乱不断，人民渴望统一与安定。 【回答】960年，后周禁军统帅赵匡胤在陈桥驿发动兵变，黄袍加身，夺取后周政权，改国号为宋，以开封为东京（都城），史称北宋，赵匡胤即为宋太祖。 【回答】宋太祖按照“先南后北”的战略方针，陆续消灭南唐等割据政权；979 年，宋太宗消灭最后一个割据政权北汉，结束了五代十国的分裂局面。 【回答】没有。北宋的统一只是消除了五代十国分裂割据的状态，实现了局部统一。 借助时间轴直观呈现唐末以来的分裂局势，帮助学生理解北宋建立的时代背景，落实时空观念； 引导学生梳理北宋建立的核心史实，夯实基础知识点； 通过统一路线图与疆域对比，明确北宋是局部统一。
贰·中央集权的加强
1.背景 【引导】阅读分析宋太祖与赵普的对话，回答下列问题：赵普认为唐末以来政权更替频繁的主要原因是什么？合作探究：针对这些问题， 【回答】方镇太重,君弱臣强。 【回答】实行崇文抑武的方针；采取强化中央集权、维 通过解读君臣对话史料落实史料实证素养。
赵普提出了怎样的解决方案？ 护政权稳定的措施。
措施——收其精兵（军事上） 【引导】展示PPT，请学生从宋太祖宴会场景、史料等内容归纳军事上加强中央集权的具体措施。 2.措施——夺其权（政治上） 【引导】出示宋代的中央官制图和史料，请学生思考政治上的措施。 【引导】引导学生理解二府三司制采用分化事权的方法，分割宰相的权力。如何评价这一政治制度？ 【引导】合作探究：材料分析，为防止地方权力过于集中，宋太祖采取了哪些措施？ 2.措施——制其钱谷（经济上） 【提问】出示漫画和图表，那在经济上加强中央集权的措施是什么呢 2.措施——发展科举制（文化上） 【引导】出示“唐宋科举录取人数简表”和文人诗句，尝试回答文化方面的措施？ 【提问】这会产生什么影响呢？ 【回答】①宋太祖杯酒释兵权，解除禁军高级将领兵权；②文臣管理军务，使禁军将领有握兵之重而无发兵之权；③经常调换军队，定期换防，使兵不识将，将不专兵。 【回答】推行二府三司制。 【回答】削弱相权，加强了皇权，实现了皇帝对行政、军事和财政大权的绝对控制；机构臃肿，行政效率低下。 【回答】①派文臣担任州县长官，并实施三年任期制；②设置通判，以分知州权力 【回答】取消节度使收税的权力。 【回答】①重视发展文教事业，改革发展科举制。②严格科举考试程序，殿试成为定制。③大幅度增加科举取士名额。 【回答】①为读书人进入仕途开辟了道路，使北宋政权基础进一步扩大。②营造了浓厚的读书风气，促进了整个社会文化素养的提高，造就了宋朝科技发达、文化昌盛、人才辈出的文治局面。 引导学生归纳军事措施，化抽象为具体； 借助官制图直观呈现二府三司制，帮助学生理解中央分化事权的逻辑 用漫画简化复杂的地方财政管理体系，让学生直观理解“制其钱谷”的措施。 通过数据对比和诗句佐证，让学生感知北宋对文教的重视，认识其扩大统治基础、稳定社会的作用。
3.影响 【引导】依据材料和课本，归纳崇文抑武方针产生了怎样的影响？ 【归纳】出示PPT，小结宋太祖加强中央集权的措施（军事、政治、经济、文教） 【回答】①宋朝的崇文抑武方针，使文官得到重用，扭转了五代十国时期尚武轻文的风气，杜绝了武将跋扈和兵变政移的情况发生，有利于政权的稳固和社会的安定。②文臣掌兵，导致军队战斗力减弱。政府机构重叠，官吏冗余，办事效率低下，同时也增加了朝廷的财政支出。 引导学生辩证分析政策影响，落实历史解释核心素养。
叁·王安石变法
1.背景 【引导】展示数据和相关史事，请学生结合材料分析王安石变法的背景。 【回答】①北宋中期，在边疆战事中，北宋屡次战败，政府官俸和军费开支不断膨胀，财政入不敷出。 通过数据和史实呈现 “三冗”危机，
【总结】总结：北宋中期面临“冗官、冗兵、冗费”的“三冗”危机，社会矛盾尖锐，改革呼声高涨。 理解王安石变法的迫切性。
2.措施 【引导】阅读课本，找到王安石变法的时间与人物、核心目的、主要措施，并将表格补充完整。 【回答】①1069 年，宋神宗任用王安石主持变法。②富国强兵，摆脱统治危机。③富国措施：青苗法、募役法、方田均税法，增加政府财政收入。强兵措施：保甲法，增强军事力量，稳定社会秩序。 通过表格梳理变法核心信息，构建系统的知识框架。
3.结果 【引导】阅读材料，王安石变法是否取得成效？ 【引导】下述言论出自变法反对派之口，或有夸大之处，但是否也反映了变法的某些缺陷？ 【回答】收到一些成效，政府财政收入大幅度增加，各地兴修水利工程一万多处。 【回答】一些措施在执行过程中加重了贫苦人民的负担，损害了大地主、权贵的利益，也引起激烈争议，统治集团内部分裂日益严重。宋神宗死后，新法几乎全部被废除。 通过正反两方面史料，引导学生客观看待变法成效与局限，落实史料实证素养
4.失败原因、启示 【引导】材料分析，为什么王安石变法最终失败了？给我们留下了哪些历史启示？ 【回答】①触犯了大官僚、大地主的利益；②王安石变法急功近利，脱离实际；③在一定程度上加重了百姓负担。 【回答】①改革是一个国家革除弊政、促进国家富强的一个重要手段，每个国家、民族要发展进步，必须要与时俱进，敢于改革②改革必然会因损害某些人或集团的利益而遭到其反对，因而具有艰巨性和复杂性，不会一帆风顺，这就需要在勇于改革的同时，要具备坚决的斗争精神。 通过分析失败原因，引导学生感悟改革的艰巨性与复杂性； 结合启示总结，升华家国情怀，培养学生对国家治理与改革创新的历史责任感。
（三） 课堂小结 北宋统治者为解决藩镇割据问题，推行崇文抑武、分化事权的政策，虽实现了政权稳定，却埋下积贫积弱的隐患；王安石变法虽勇气可嘉，却因触动既得利益、脱离实际而失败。 这段历史告诉我们：制度创新必须适应时代背景，兼顾各方利益，既要解决旧问题，也要防范新风险；同时，统一与稳定是国家发展的前 提，维护国家统一、优化治理体系 认真听讲，整理本课所学内容。 梳理本课核心逻辑脉络； 通过价值升华，强化家 国情怀与历
是历代统治者的重要课题，也值得我们今天借鉴。 史思辨能力
九、 练习 6道单项选择（详见配套课件）
十、 板书设计
十一、 教学反思 本节课通过动画导入，有效激发学生兴趣；借助史料研读、图表辅助，化解了二府三司制、分化事权等抽象概念；小组讨论聚焦政策利弊与变法失败原因，提升了学生的辩证思维与历史解释能力。部分学生对 “冗官、冗兵、冗费”的内在关联理解仍较模糊，后续可补充具体数据与案例，帮助学生厘清逻辑。