2.2《地域文化与城乡景观》教学设计（表格式）

2.2《地域文化与城乡景观》教学设计
课标要求运用实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。
学习目标
综合思维：结合乡村和城镇景观，说明地域文化与城乡景观的关系；
区域认知：结合区域资料，认识不同地区地域文化的差异；
地理实践力：结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现；
人地协调观：通过案例分析，树立合理开发利用和保护地域文化的观念；
学习重点地域文化在城乡景观中的体现
学习难点结合实例，说明地域文化对城乡景观的影响
学习方法探究学习法、合作学习法
课时安排1课时
学习过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
【新课导入】 播放视频： 引导学生对景观进行分类，通过两地人文景观的差异引出地域文化的概念。 观看视频，了解云南哈尼族彝族自治州和北京的景观，感受两地在建筑、服饰、饮食、习俗等方面的文化差异。 通过视频让学生了解景观的分类、人文景观蕴含着人类文化、文化具有地域性，从而引出《地域文化在城乡景观上的体现》这一课题；
承转：通过设置问题“地理社团的同学们在知晓地域文化的基本概念后，打算去云南的玉龙雪山感受云南的地域文化，你认为可行吗？”引出要感受地域文化还得从人文景观入手。
【探究学习】 感受乡村景观所蕴含的地域文化 第一站打卡：红河哈尼族彝族自治州 呈现学习任务一： 1.找出森林、村寨、梯田的位置关系； 2.这种布局有什么好处？ 3.创造这种景观的时候人类从事了哪些活动？ 4.这种景观蕴含了怎样 的地域文化？ 小组合作讨论完成学习任务一，并由小组代表展示完成 的结果。 让学生通过运用地理知识分析哈尼梯田乡村景观形成的原因，提高学生发现地理现象、分析成因的能力，提升学生合作意识和探究能力；感受哈尼 梯田体现的地域文化。
【探究学习】 感受乡村景观所蕴含的地域文化 教师点评总结： 哈尼梯田是哈尼人民因地制宜建设的独特村落景观。 体现了哈尼族人尊重自然的价值观念、趋利避害的生活智慧、人人和谐的民俗风情。 将正确答案完善至自己的课本上 通过任务式学习的成果和老师的点评，建立起通过城乡景观感受地域文 化一般思路，形成综合思维。为后续学习理清思路、打下基础。
承转：感受完乡村景观所蕴含的地域文化，接下来开始云旅游的第二阶段：感受城镇景观所蕴含的地域文化。
【探究学习】 感受城镇景观所蕴含的地域文化 第三站打卡：古都北京 呈现学习任务： 学习任务一：读明清时 期北京城的布局图，描 述北京城的空间布局特 点，并说明其体现的地 域文化特色。 学习任务二：北京四合 院为什么四面高墙，不 开窗子？北京四合院的 布局体现了哪些地域文 化特色？ 学习任务三：对比北京 故宫和北京老房子的色 彩差异，并说明其体现 的地域文化。 学生分组讨论，分别完成三个学习任 务，感受古都北京的城镇空间格局、典型民居、色彩等 所蕴含的地域文化。 通过利用在“感受乡村景观所蕴含的地域文化”中建立的综合思维模式分 析城镇景观中蕴含的地域文化，提升学生运用综合思维分析问题的能力和地理实践能力。
拓展
承转：同学们，通过我们今天云旅游的脚步，我们踏过了云南的哈尼梯田，也到过了古都北京，感受到了不同的地域文化，请同学们总结一下，这两个地区的景观为什么会反映出不同的文化现象呢？
【课程总结】 不同的地理环境，人类生产生活方式的不同，创造的人文景观也就不同，体现的地域文化也各具特色，同样地域文化也会对城乡景观产生重要的影响。 回顾整堂课的学习内容，整理笔记，构建结合案例说明城乡景观中体现的 地域文化的方法，理清地域文化与城乡景观之间的关系。 让学生进一步明确地域文化与地理环境、人类活动、人文景观之间的关系，培养学生用综合的思维去理清知识的逻辑关系。
【板书设计】 自然环境造就地域文化，地域文化形成城乡景观城乡景观体现地域文化
作业设计 调查当地特色文化景观及其保护你所在的地区有哪些独特的地域文化？有哪些代表性的乡村和城镇景观？这些文化是否得到妥善保护？ 1. 选择你家乡的一处文化景观，以小组问单位进行实地调查 2. 查找资料，分析该景观如何反映当地的地域文化？ 3. 该景观是否受到保护，受到保护的程度是否足够？