Unit 4 The Wonders of Nature 第一课时Section A 1a—1d教学设计（表格式）人教版（新教材）八年级下册
文档属性
| 名称 | Unit 4 The Wonders of Nature 第一课时Section A 1a—1d教学设计（表格式）人教版（新教材）八年级下册 |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 318.6KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2026-03-23 00:00:00 | ||
图片预览
文档简介
教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 八年级 学期 春季
课题 Unit 4 The Wonders of Nature Lesson 1 Opening Page, Section A 1a–1d
教学目标
1．引导学生通过观察主题图，识别场景中的自然奇观，简单描述其地理特征，理解主题图与单元主题之间的联系，从而积极投入本单元的学习。 2．引导学生通过图片匹配及听力任务，识别常见的自然奇观的名称，熟悉形容词最高级和大数字的用法。 3．引导学生根据录音捕捉并记录关键信息，如“世界地理之最”的名称、数据及比较关系。 4．引导学生运用听力中的话题词汇和核心句式，与同伴就“世界之最”的话题开展对话。
教学内容
本单元的标题为“The Wonders of Nature”，点明了单元主题“自然奇观”。开篇页以气势恢宏的维多利亚瀑布为主题图，配以三个引导性问题——分别聚焦瀑布名称、独特之处及其它自然奇观，旨在通过情境激活学生的已有知识与学习兴趣。单元大问题“How do we connect with nature ”进一步引导学生从直观感受过渡到深层思考，促使他们联系个人经验，初步探讨人与自然之间的关系，为本单元的学习构筑了基础。 Section A 1a–1d第一课时活动链的核心是听力环节，听力文本呈现了一场以地理知识为主题的游戏竞猜节目（game show），由主持人（Host）与三位参赛者（Fu Xing、Liu Hongyu、Ella）之间的多轮问答构成。对话围绕“世界地理之最”的主题依次展开，涉及世界最高峰（珠穆朗玛峰及其高度）、最大沙漠（撒哈拉沙漠及其面积）、最低点（死海及其海拔）和海洋最深处（马里亚纳海沟及其深度）。文本通过游戏竞猜的情境自然融入了地理学科的专业词汇和精确数据，并通过主持人的提问、反馈与科学补充（如“珠穆朗玛峰仍在升高”），体现了知识的准确性、互动性和科学性。 对话以问答形式展开，文本集中呈现了丰富的特殊疑问句（如“What’s the ... ”“How high / big / deep ... ”）及其简答形式（如“It’s ... / I know this ...”），同时多次使用形容词的最高级（如highest、biggest、lowest、deepest）和大量数字信息（包括大数字及其单位等），目的是帮助学生在真实语境中听辨关键信息、捕捉数字细节，并巩固地理话题下的英语表达方式。同时，文本中反复出现的确认与反馈用语（如“Correct!”“Well done!”“Wrong!”），也有助于学生感知英语交际中的鼓励策略和意义协商模式。
教学过程
时间 学生学习活动 活动设计意图
5分钟 1．通过播放“神秘之声”创设情境。根据图片与问题理解生词“wonder”，学生关注单元标题。 2．学生根据思维导图进行头脑风暴，分享不同自然景观的英语表达。 3．学生观察单元主题图，猜测图片自然奇观的名称并思考其特别之处，同时初步思考单元大问题“How do we connect with nature ”。 1．激发学生对自然奇观的好奇心与学习兴趣，并引导学生描述地理特征。 2．引导学生分享与学习不同自然景观的英语表达，为后续的语言学习构筑基础。 3．利用单元情境，培养学生利用图片信息进行推断预测的能力。学生初步感知人与自然之间的联系。
5分钟 4．学生观察活动1a中的自然奇观图片，然后将其与地点名称进行匹配。 学生尝试读出自然奇观的名称，并根据教师的指导纠正自己的发音。 学生通过描述图片，思考问题“What is special about each place ”。 4．通过图片，培养学生的观察能力及对词汇猜测的能力，帮助学生初步了解自然景观地理知识并积累相关语言表达。 引导学生思考Section A部分的小问题，自然奇观究竟“奇”在何处，为听力作铺垫。
10分钟 5．学生初听录音，圈出对话中提及的自然奇观名称，并尝试寻找听力中对问题“What is special about each place ”的解答。 6．学生听第二遍录音，补全活动1b表格中对“世界地理之最”的描述。 7．学生听第三遍录音，补全表格中用来表述地理事实的数字，完成活动1c。 5．帮助学生整体感知对话内容，培养学生通过听录音获取特定信息的能力。 6．通过精听，培养学生准确获取关键信息的能力，复习巩固形容词的最高级，并掌握描述“世界之最”的句型。 7．通过精听，培养学生在真实语境中捕捉数字细节（包括大数字、计量单位、小数点等）的能力，并巩固地理话题下的英语表达方式。
7分钟 8．学生复述表格信息，包括个人描述、与同伴对话两种形式。 9．学生通读听力材料，同伴合作，匹配对话中不同句子的语言功能。 10．学生思考对话展开的结构、内容与语言，构建知识框架。 8．培养学生根据结构化信息复述的能力，同时呈现并巩固目标语言。 9．通过匹配句子语言功能，帮助学生理解地理知识竞猜情境中说话人的意图和态度，为下一步自主的对话产出活动作内容和结构上的铺垫。 10．通过知识框架的构建，帮助学生结构化知识。
5分钟 11．学生听活动1b的完整对话，关注地点、描述、数据，以及对话者的语音语调，并通过role-play的方式进行练习。 12．学生深入探究听力信息，并思考自然的神奇之处。 11．依托活动1b的听力材料，引导学生关注话题词汇的发音，并通过练习进行巩固。 12．培养学生提取与整合信息的能力，并引导学生初步思考热爱与敬畏自然的意义。
8分钟 13．学生以地理知识竞猜为情境，模仿活动1b的听力文本，创编对话。 14．根据评价量表进行自评或同伴互评。 13．通过创编对话，促使学生综合运用本课时的目标语言和口语策略，以不同的人物视角谈论关于“世界地理之最”的关键信息。 14．通过评价帮助学生获得产出反馈。
作业 1．根据评价量表修改对话。 2．与同伴练习对话。 借助评价量表再次组织对话，引导学生复习本节课所学的关键信息。
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课程基本信息
学科 英语 年级 八年级 学期 春季
课题 Unit 4 The Wonders of Nature Lesson 1 Opening Page, Section A 1a–1d
教学目标
1．引导学生通过观察主题图，识别场景中的自然奇观，简单描述其地理特征，理解主题图与单元主题之间的联系，从而积极投入本单元的学习。 2．引导学生通过图片匹配及听力任务，识别常见的自然奇观的名称，熟悉形容词最高级和大数字的用法。 3．引导学生根据录音捕捉并记录关键信息，如“世界地理之最”的名称、数据及比较关系。 4．引导学生运用听力中的话题词汇和核心句式，与同伴就“世界之最”的话题开展对话。
教学内容
本单元的标题为“The Wonders of Nature”，点明了单元主题“自然奇观”。开篇页以气势恢宏的维多利亚瀑布为主题图，配以三个引导性问题——分别聚焦瀑布名称、独特之处及其它自然奇观，旨在通过情境激活学生的已有知识与学习兴趣。单元大问题“How do we connect with nature ”进一步引导学生从直观感受过渡到深层思考，促使他们联系个人经验，初步探讨人与自然之间的关系，为本单元的学习构筑了基础。 Section A 1a–1d第一课时活动链的核心是听力环节，听力文本呈现了一场以地理知识为主题的游戏竞猜节目（game show），由主持人（Host）与三位参赛者（Fu Xing、Liu Hongyu、Ella）之间的多轮问答构成。对话围绕“世界地理之最”的主题依次展开，涉及世界最高峰（珠穆朗玛峰及其高度）、最大沙漠（撒哈拉沙漠及其面积）、最低点（死海及其海拔）和海洋最深处（马里亚纳海沟及其深度）。文本通过游戏竞猜的情境自然融入了地理学科的专业词汇和精确数据，并通过主持人的提问、反馈与科学补充（如“珠穆朗玛峰仍在升高”），体现了知识的准确性、互动性和科学性。 对话以问答形式展开，文本集中呈现了丰富的特殊疑问句（如“What’s the ... ”“How high / big / deep ... ”）及其简答形式（如“It’s ... / I know this ...”），同时多次使用形容词的最高级（如highest、biggest、lowest、deepest）和大量数字信息（包括大数字及其单位等），目的是帮助学生在真实语境中听辨关键信息、捕捉数字细节，并巩固地理话题下的英语表达方式。同时，文本中反复出现的确认与反馈用语（如“Correct!”“Well done!”“Wrong!”），也有助于学生感知英语交际中的鼓励策略和意义协商模式。
教学过程
时间 学生学习活动 活动设计意图
5分钟 1．通过播放“神秘之声”创设情境。根据图片与问题理解生词“wonder”，学生关注单元标题。 2．学生根据思维导图进行头脑风暴，分享不同自然景观的英语表达。 3．学生观察单元主题图，猜测图片自然奇观的名称并思考其特别之处，同时初步思考单元大问题“How do we connect with nature ”。 1．激发学生对自然奇观的好奇心与学习兴趣，并引导学生描述地理特征。 2．引导学生分享与学习不同自然景观的英语表达，为后续的语言学习构筑基础。 3．利用单元情境，培养学生利用图片信息进行推断预测的能力。学生初步感知人与自然之间的联系。
5分钟 4．学生观察活动1a中的自然奇观图片，然后将其与地点名称进行匹配。 学生尝试读出自然奇观的名称，并根据教师的指导纠正自己的发音。 学生通过描述图片，思考问题“What is special about each place ”。 4．通过图片，培养学生的观察能力及对词汇猜测的能力，帮助学生初步了解自然景观地理知识并积累相关语言表达。 引导学生思考Section A部分的小问题，自然奇观究竟“奇”在何处，为听力作铺垫。
10分钟 5．学生初听录音，圈出对话中提及的自然奇观名称，并尝试寻找听力中对问题“What is special about each place ”的解答。 6．学生听第二遍录音，补全活动1b表格中对“世界地理之最”的描述。 7．学生听第三遍录音，补全表格中用来表述地理事实的数字，完成活动1c。 5．帮助学生整体感知对话内容，培养学生通过听录音获取特定信息的能力。 6．通过精听，培养学生准确获取关键信息的能力，复习巩固形容词的最高级，并掌握描述“世界之最”的句型。 7．通过精听，培养学生在真实语境中捕捉数字细节（包括大数字、计量单位、小数点等）的能力，并巩固地理话题下的英语表达方式。
7分钟 8．学生复述表格信息，包括个人描述、与同伴对话两种形式。 9．学生通读听力材料，同伴合作，匹配对话中不同句子的语言功能。 10．学生思考对话展开的结构、内容与语言，构建知识框架。 8．培养学生根据结构化信息复述的能力，同时呈现并巩固目标语言。 9．通过匹配句子语言功能，帮助学生理解地理知识竞猜情境中说话人的意图和态度，为下一步自主的对话产出活动作内容和结构上的铺垫。 10．通过知识框架的构建，帮助学生结构化知识。
5分钟 11．学生听活动1b的完整对话，关注地点、描述、数据，以及对话者的语音语调，并通过role-play的方式进行练习。 12．学生深入探究听力信息，并思考自然的神奇之处。 11．依托活动1b的听力材料，引导学生关注话题词汇的发音，并通过练习进行巩固。 12．培养学生提取与整合信息的能力，并引导学生初步思考热爱与敬畏自然的意义。
8分钟 13．学生以地理知识竞猜为情境，模仿活动1b的听力文本，创编对话。 14．根据评价量表进行自评或同伴互评。 13．通过创编对话，促使学生综合运用本课时的目标语言和口语策略，以不同的人物视角谈论关于“世界地理之最”的关键信息。 14．通过评价帮助学生获得产出反馈。
作业 1．根据评价量表修改对话。 2．与同伴练习对话。 借助评价量表再次组织对话，引导学生复习本节课所学的关键信息。
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