Unit 4 The Wonders of Nature 第六课时Section B Vocaubulary in Use教学设计（表格式）人教版（新教材）八年级下册
文档属性
| 名称 | Unit 4 The Wonders of Nature 第六课时Section B Vocaubulary in Use教学设计（表格式）人教版（新教材）八年级下册 |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 375.2KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2026-03-23 00:00:00 | ||
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文档简介
教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 八年级 学期 春季
课题 Unit 4 The Wonders of Nature Lesson 6 Section B 2a–2c
教学目标
1．引导学生识别并掌握反义词，正确运用反义词完成练习，积累与自然奇观相关的词汇。 2．引导学生用“How + adj. / adv.”句式询问人或事物的特征、状态及动作方式。 3．引导学生快速提炼贝加尔湖的关键信息，进行逻辑简洁的介绍。 4．引导学生模仿范例，结合所学词汇与句式，介绍另一处自然奇观。 5．引导学生在自然奇观介绍中融入联结与保护自然的简易方法。
教学内容
该部分教学内容围绕“自然奇观”展开，聚焦词汇运用，展开了词汇巩固、句式运用和文本阅读、口头输出系列活动。首先通过英英词义匹配，掌握本节课所涉及的10个生词的含义，再通过反义词匹配、填空与分类练习，帮助学生掌握8组反义词（below—above、common—unusual、low—high、dead—living、top—bottom、northern—southern、risky—safe、survive—die），同时积累与自然相关的课外词汇，夯实语言基础。 句式学习聚焦“How + adj. / adv ... ”结构，通过例句（如“How far is it from your home to school How often do you exercise ”）区分两种用法：一是询问人或物的属性、感受或状况（How + adj. + be +主语 ），二是询问动作的细节，包括进行方式、频率或时间（How + adv. + do +主语+动词 ），并通过造句、问答练习强化运用。 阅读文本介绍俄罗斯西伯利亚的贝加尔湖，包含其核心信息：世界最深淡水湖（深度1620米）、表面积31500平方公里（大于比利时国土面积）、全年大部分时间寒冷但仍有1200多种动物生存，文本语言简洁，逻辑清晰，便于学生提取关键信息。此外，还提供亚马孙河的信息介绍，包含位置、长度、流域面积、动植物种类及保护建议，为学生介绍这一自然奇观提供框架与语言参考。 最后通过讨论单元大问题，引导学生深化对自然探索与保护的认知，实现语言学习与情感教育的结合。
教学过程
时间 学生学习活动 活动设计意图
5分钟 1．学生以“自然奇观代言人”身份，完善PPT中珠穆朗玛峰的信息（位置、气候、中国登山队的成就等），尝试用完整的英文句子复述其核心内容，复习上节课所学词汇与知识。 2．学生根据所提供的句子，完成英英词义匹配，掌握本节课书本所呈现的10个新单词的发音与含义。 3．学生完成活动2a的“反义词匹配”练习（将左栏词汇与右栏反义词配对，如below—above、common— unusual），小组内核对答案。教师引导纠正易错配对（如survive—die、northern—southern），并提醒个别单词易错的发音要点。 1．“代言人复述”活动既能复习上节课珠穆朗玛峰相关知识，又能锻炼学生语言输出能力，为本课的学习做好衔接与过渡。 2．帮助学生掌握本课10个新单词的发音与词义、构建英语思维，同时提升词汇运用能力，为后续“自然奇观代言人”等课堂任务扫清障碍。 3．反义词匹配练习聚焦基础词汇巩固，通过将小组核对与教师纠错相结合，帮助学生准确掌握反义词的用法，为后续填空、分类练习奠定基础。
8分钟 4．学生完成“选词填空”练习，从die / survive、above / below等词中选填，如“If we protect the Amazon, more species will survive in their natural home.”。学生在独立完成后举手展示答案，教师讲解解题思路（如结合语境判断词义、注意语法形式）。 5．学生根据词汇词性（adj. / adv. / v. / prep. / n.），将8组反义词及相关词汇分类填入表格（如common—unusual 归为adj.，survive—die归为v.），小组内交流分类依据，教师总结词性规律。 4．选词填空练习将反义词融入具体语境，帮助学生理解词汇的实际运用场景，教师讲解解题思路能提升学生的语境分析能力，避免机械记忆。同时，所列8个句子都与亚马孙河流相关，为后续的活动做好铺垫。 5．词性分类活动引导学生关注词汇的语法属性，明确不同词性词汇的用法差异（如adj.修饰名词、v.作谓语），为后续句式运用和语篇填空提供语法支撑。
10分钟 6．学生观察PPT中“How + adj. / adv ... ”例句（如How far is your home from school How often do you exercise ），小组讨论总结两种句式结构及用法： — How + adj. + be +主语 （询问人/物属性、感受或状况） — How + adv. + do +主语+动词 （询问动作的进行方式、频率或时间） 7．学生将PPT中给出的形容词/副词（long、high、deep、fast等）进行词性归纳。随后，完成活动2b，每人造2–3个句子（如“How deep is the deepest part of the river How fast can the cheetah run ”），同桌互相检查句子是否正确，教师选取典型句子全班点评。 8．同伴之间操练句型。 6．小组讨论总结句式用法，能充分调动学生的主动性，让学生通过自主观察理解语法规律，比单纯讲解更易掌握。 7．造句与同桌互查活动，让学生在实践中运用句式，及时发现并纠正错误（如语序、动词形式）。教师点评则能进一步规范语言表达，强化句式记忆。 8．同伴互动操练，让学生熟练掌握“How + adj. / adv.”句型的结构和用法，强化句型运用的熟练度与准确性，同时提升口语表达和互助纠错能力，为后续“自然奇观代言人”任务中用该句型介绍奇观特征做好口语铺垫。
7分钟 9．学生阅读关于贝加尔湖的文本，完成活动2c，挖空处词汇填写。 10．独立完成“信息提取”任务：用笔画出文本中的关键信息（位置、深度、表面积、气候、动物种类），并填写信息卡，同伴之间进行快问快答。 11．提取贝加尔湖文本中描述自然奇观的句型。 12．学生以“贝加尔湖代言人”身份，根据信息卡内容与提炼的句型，用英文向小组内同学介绍贝加尔湖，小组内互相补充细节。 9．独立阅读与文本补全，可帮助学生巩固本课核心词汇的拼写与语境运用，熟悉自然奇观主题文本的信息结构。 10．提升学生快速抓取、梳理自然奇观关键信息的能力，为代言任务积累素材。强化信息记忆与口语应答能力，营造协作学习氛围，夯实语用输出基础。 11．提炼自然奇观描述句型，夯实句式储备，为代言任务的表达提供句式支撑。 12．“代言人介绍”活动将阅读信息转化为口头表达，锻炼学生的语言组织与输出能力，小组补充能丰富介绍内容，提升表达完整性。
10分钟 13．提炼总结有关亚马孙河流的内容，进一步补充详细信息，供学生参考。再根据所给挖空版本，完成亚马孙河的介绍。 齐读教师展示的亚马孙河英文介绍范例，小组合作分析范例结构，在文中勾画出关键句，标记出课内学过的词汇（如risky、wonder等） 14．学生完成任务后，小组内进行“同伴互评”，根据评价量表（语言准确性、内容完整性、结构清晰度、表达流畅度）为同伴打分并提出修改建议。 15．学生分小组讨论单元“Big Question：How do we connect with nature ”，小组派代表分享观点，教师引导学生树立“安全探索、积极保护”的意识。 16．学生根据“Checklist”进行自评与互评，先回顾本节课个人学习成果（如掌握的词汇、理解的结构），再在小组内互相评价表现。 13．自然奇观介绍的输出任务，是对本节课词汇、句式、文本结构的综合运用，既能检验学生学习成果，又能培养其信息整合与英文表达能力。设置词汇库能够降低写作难度。 14．同伴互评活动让学生学会客观评价他人作品，同时通过他人的反馈发现自身的不足，从而进行提升修改，评价量表则能确保评价标准统一、针对性强。 15．单元大问题讨论跳出语言学习本身，引导学生思考自然探索的价值与责任，促进情感态度与价值观的培养，契合“人与自然和谐共处”的主题。 16．自评与互评环节让学生成为学习的主人，通过反思回顾巩固知识，同时培养自我认知与评价他人的能力；Checklist的使用能让评价标准更清晰，提升评价的有效性。
作业 以“自然奇观代言人”的身份，制作一页自然主题的英语词汇手账。 巩固词汇，提升语用能力，助力自然奇观代言任务完成。
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课程基本信息
学科 英语 年级 八年级 学期 春季
课题 Unit 4 The Wonders of Nature Lesson 6 Section B 2a–2c
教学目标
1．引导学生识别并掌握反义词，正确运用反义词完成练习，积累与自然奇观相关的词汇。 2．引导学生用“How + adj. / adv.”句式询问人或事物的特征、状态及动作方式。 3．引导学生快速提炼贝加尔湖的关键信息，进行逻辑简洁的介绍。 4．引导学生模仿范例，结合所学词汇与句式，介绍另一处自然奇观。 5．引导学生在自然奇观介绍中融入联结与保护自然的简易方法。
教学内容
该部分教学内容围绕“自然奇观”展开，聚焦词汇运用，展开了词汇巩固、句式运用和文本阅读、口头输出系列活动。首先通过英英词义匹配，掌握本节课所涉及的10个生词的含义，再通过反义词匹配、填空与分类练习，帮助学生掌握8组反义词（below—above、common—unusual、low—high、dead—living、top—bottom、northern—southern、risky—safe、survive—die），同时积累与自然相关的课外词汇，夯实语言基础。 句式学习聚焦“How + adj. / adv ... ”结构，通过例句（如“How far is it from your home to school How often do you exercise ”）区分两种用法：一是询问人或物的属性、感受或状况（How + adj. + be +主语 ），二是询问动作的细节，包括进行方式、频率或时间（How + adv. + do +主语+动词 ），并通过造句、问答练习强化运用。 阅读文本介绍俄罗斯西伯利亚的贝加尔湖，包含其核心信息：世界最深淡水湖（深度1620米）、表面积31500平方公里（大于比利时国土面积）、全年大部分时间寒冷但仍有1200多种动物生存，文本语言简洁，逻辑清晰，便于学生提取关键信息。此外，还提供亚马孙河的信息介绍，包含位置、长度、流域面积、动植物种类及保护建议，为学生介绍这一自然奇观提供框架与语言参考。 最后通过讨论单元大问题，引导学生深化对自然探索与保护的认知，实现语言学习与情感教育的结合。
教学过程
时间 学生学习活动 活动设计意图
5分钟 1．学生以“自然奇观代言人”身份，完善PPT中珠穆朗玛峰的信息（位置、气候、中国登山队的成就等），尝试用完整的英文句子复述其核心内容，复习上节课所学词汇与知识。 2．学生根据所提供的句子，完成英英词义匹配，掌握本节课书本所呈现的10个新单词的发音与含义。 3．学生完成活动2a的“反义词匹配”练习（将左栏词汇与右栏反义词配对，如below—above、common— unusual），小组内核对答案。教师引导纠正易错配对（如survive—die、northern—southern），并提醒个别单词易错的发音要点。 1．“代言人复述”活动既能复习上节课珠穆朗玛峰相关知识，又能锻炼学生语言输出能力，为本课的学习做好衔接与过渡。 2．帮助学生掌握本课10个新单词的发音与词义、构建英语思维，同时提升词汇运用能力，为后续“自然奇观代言人”等课堂任务扫清障碍。 3．反义词匹配练习聚焦基础词汇巩固，通过将小组核对与教师纠错相结合，帮助学生准确掌握反义词的用法，为后续填空、分类练习奠定基础。
8分钟 4．学生完成“选词填空”练习，从die / survive、above / below等词中选填，如“If we protect the Amazon, more species will survive in their natural home.”。学生在独立完成后举手展示答案，教师讲解解题思路（如结合语境判断词义、注意语法形式）。 5．学生根据词汇词性（adj. / adv. / v. / prep. / n.），将8组反义词及相关词汇分类填入表格（如common—unusual 归为adj.，survive—die归为v.），小组内交流分类依据，教师总结词性规律。 4．选词填空练习将反义词融入具体语境，帮助学生理解词汇的实际运用场景，教师讲解解题思路能提升学生的语境分析能力，避免机械记忆。同时，所列8个句子都与亚马孙河流相关，为后续的活动做好铺垫。 5．词性分类活动引导学生关注词汇的语法属性，明确不同词性词汇的用法差异（如adj.修饰名词、v.作谓语），为后续句式运用和语篇填空提供语法支撑。
10分钟 6．学生观察PPT中“How + adj. / adv ... ”例句（如How far is your home from school How often do you exercise ），小组讨论总结两种句式结构及用法： — How + adj. + be +主语 （询问人/物属性、感受或状况） — How + adv. + do +主语+动词 （询问动作的进行方式、频率或时间） 7．学生将PPT中给出的形容词/副词（long、high、deep、fast等）进行词性归纳。随后，完成活动2b，每人造2–3个句子（如“How deep is the deepest part of the river How fast can the cheetah run ”），同桌互相检查句子是否正确，教师选取典型句子全班点评。 8．同伴之间操练句型。 6．小组讨论总结句式用法，能充分调动学生的主动性，让学生通过自主观察理解语法规律，比单纯讲解更易掌握。 7．造句与同桌互查活动，让学生在实践中运用句式，及时发现并纠正错误（如语序、动词形式）。教师点评则能进一步规范语言表达，强化句式记忆。 8．同伴互动操练，让学生熟练掌握“How + adj. / adv.”句型的结构和用法，强化句型运用的熟练度与准确性，同时提升口语表达和互助纠错能力，为后续“自然奇观代言人”任务中用该句型介绍奇观特征做好口语铺垫。
7分钟 9．学生阅读关于贝加尔湖的文本，完成活动2c，挖空处词汇填写。 10．独立完成“信息提取”任务：用笔画出文本中的关键信息（位置、深度、表面积、气候、动物种类），并填写信息卡，同伴之间进行快问快答。 11．提取贝加尔湖文本中描述自然奇观的句型。 12．学生以“贝加尔湖代言人”身份，根据信息卡内容与提炼的句型，用英文向小组内同学介绍贝加尔湖，小组内互相补充细节。 9．独立阅读与文本补全，可帮助学生巩固本课核心词汇的拼写与语境运用，熟悉自然奇观主题文本的信息结构。 10．提升学生快速抓取、梳理自然奇观关键信息的能力，为代言任务积累素材。强化信息记忆与口语应答能力，营造协作学习氛围，夯实语用输出基础。 11．提炼自然奇观描述句型，夯实句式储备，为代言任务的表达提供句式支撑。 12．“代言人介绍”活动将阅读信息转化为口头表达，锻炼学生的语言组织与输出能力，小组补充能丰富介绍内容，提升表达完整性。
10分钟 13．提炼总结有关亚马孙河流的内容，进一步补充详细信息，供学生参考。再根据所给挖空版本，完成亚马孙河的介绍。 齐读教师展示的亚马孙河英文介绍范例，小组合作分析范例结构，在文中勾画出关键句，标记出课内学过的词汇（如risky、wonder等） 14．学生完成任务后，小组内进行“同伴互评”，根据评价量表（语言准确性、内容完整性、结构清晰度、表达流畅度）为同伴打分并提出修改建议。 15．学生分小组讨论单元“Big Question：How do we connect with nature ”，小组派代表分享观点，教师引导学生树立“安全探索、积极保护”的意识。 16．学生根据“Checklist”进行自评与互评，先回顾本节课个人学习成果（如掌握的词汇、理解的结构），再在小组内互相评价表现。 13．自然奇观介绍的输出任务，是对本节课词汇、句式、文本结构的综合运用，既能检验学生学习成果，又能培养其信息整合与英文表达能力。设置词汇库能够降低写作难度。 14．同伴互评活动让学生学会客观评价他人作品，同时通过他人的反馈发现自身的不足，从而进行提升修改，评价量表则能确保评价标准统一、针对性强。 15．单元大问题讨论跳出语言学习本身，引导学生思考自然探索的价值与责任，促进情感态度与价值观的培养，契合“人与自然和谐共处”的主题。 16．自评与互评环节让学生成为学习的主人，通过反思回顾巩固知识，同时培养自我认知与评价他人的能力；Checklist的使用能让评价标准更清晰，提升评价的有效性。
作业 以“自然奇观代言人”的身份，制作一页自然主题的英语词汇手账。 巩固词汇，提升语用能力，助力自然奇观代言任务完成。
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