Unit 4 The Wonders of Nature 第七课时Section B 3a—3c教学设计 人教版（新教材）八年级下册
文档属性
| 名称 | Unit 4 The Wonders of Nature 第七课时Section B 3a—3c教学设计 人教版（新教材）八年级下册 |
|
|
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 293.2KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2026-03-23 00:00:00 | ||
图片预览
文档简介
教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 八年级 学期 春季
课题 Unit 4 The Wonders of Nature Lesson 7 Section B 3a–3c
教学目标
1．帮助学生积累和掌握一些新词汇（reef、underwater、northeastern、coast、coral、include、sand、alive、structure、turtle、lifetime等），借助相关短语（natural wonder、take up、living structure等）和句型（如“Do you ... If so ...”“If you visit it, you will ...”“For people who ..., visiting ... is ...”），准确理解大堡礁的基本信息，包括位置、规模、特征等内容。 2．帮助学生学会用大数字、形容词和副词来描述自然奇观，把握文章主旨，提炼语篇中世界自然奇观的位置、特征和与之相关的人类活动等信息。 3．引导学生根据阅读语篇提炼广告文体的特征，结合自然奇观的基本信息，仿写介绍自然奇观的文章，学会向他人介绍祖国壮丽的自然景观和大好河山。促使学生勇于探索世界，体验不同自然景观的魅力，提升对大自然的热爱之情和保护意识。
教学内容
该部分的阅读文本是以广告语篇的形式向大家介绍澳大利亚大堡礁——一个令人惊叹的水下世界。文章从大堡礁的地理位置出发，介绍其为世界自然奇观之一，位于澳大利亚东北海岸，有着世界上最大的珊瑚礁，面积达345000平方千米，包含许多个岛屿与白沙滩，是最令人惊叹的旅游胜地之一。文章还描述大堡礁充满生机，是地球上最大的活体结构，人们能在此进行游泳、潜水等活动，还能观赏到珊瑚、植物、各种彩色鱼类等海洋生物，甚至深潜还能看到大型鱼类、海龟和鲨鱼，是海洋爱好者一生梦寐以求的游览胜地。写作任务部分则是以中国青海湖的基本信息为例，从地理位置（where）、规模（special fact）、游览特色（things to do）等方面形成对青海湖的介绍。 通过介绍大堡礁和青海湖这两个中外自然奇观，让学生了解独特地理景观知识，学习描述景观的词汇、句式，提升英语阅读与语言运用能力，同时激发学生对自然奇观的兴趣，培养他们热爱自然、探索自然的情感，树立保护自然景观的意识。 文章以广告的形式呈现，运用简洁明了的说明性语言。在结构上，以设问引出话题，从位置、规模、特色活动与景观等方面展开说明。语言上，运用形容词（amazing、biggest、largest、colourful等）、列数据（345,000 square kilometres）等方式来增强描述性与说服力，借助条件状语从句（如“If you visit it ...”“If you dive deeper ...”）、定语从句（如“For people who love the ocean ...”）丰富表达，使文本生动且逻辑清晰。通过对阅读文本的信息提炼，文章为学生提供写作的框架，使学生在介绍青海湖或是其他自然奇观时，能更好地从地理位置、规模和游览特色等方面进行详细的介绍。
教学过程
时间 学生学习活动 活动设计意图
5分钟 1．学生观察文章两张配图，分别对其进行描述，并回答问题（What can you see in the pictures ），学习新单词(underwater、coral reef、northeastern coast)。 2．学生快速阅读，关注文章体裁和语篇标题，确定文章主旨大意。 1．通过图片培养学生的观察能力，激发学生的学习兴趣，并在介绍图片的过程中渗透词汇教学，为阅读做好铺垫。 2．通过快速阅读，帮助学生学会根据图片和标题，了解文章主旨大意，并确定文章体裁以及了解广告的特点，为后续阅读打好基础。
15分钟 3．学生仔细阅读文章，圈出文中数字并画出描述大堡礁的形容词，完成活动3a，并关注列数据在广告中的作用。 4．学生阅读文章，回答问题“Why is the Great Barrier Reef amazing and alive ”，从而了解大堡礁地理位置、特征和可以开展的活动等信息，并关注形容词在广告中的作用。 5．学生根据思维导图复述课文，并回答问题：“For people who love the ocean, why it is the dream of a lifetime ”“Why do people want to visit the Great Barrier Reef ”，从而找出人们探索自然之美的原因。 6．学生根据思维导图的结构，完善广告文体的特征，并提炼其中所包含的关于位置、特征、可进行的活动和感受等信息。 3．通过寻读，渗透阅读策略，培养学生提取关键词的能力，并引导学生通过了解数据在文章中的作用，体会文章想要表达的含义。 4．基于问题导向，引导学生通过思维导图，梳理和提取自然奇观的基本信息，全面了解文本主体内容，从而更好地积累和掌握对自然奇观的描述和表达。 5．通过对广告文体的语言特征的提炼，帮助学生搭建写作框架，为后期写作做好铺垫。同时，引导学生通过对问题的思考，探讨探索自然奇观形成的原因，提高学生的思维能力，帮助学生学会深度介绍自然景观，并在写作中融合广告语言的说服力与可信度。 6．通过分析广告特征，提炼关键词，为后续活动“为自然奇观写一则广告”提供扎实的框架和铺垫，帮助学生有条理地对文章进行整体把握。
15分钟 7．学生观察青海湖图片，并读相关描述，把关于青海湖的信息改写成完整的句子，完成活动3b。 8．学生根据前期形成的写作框架，撰写一篇介绍青海湖的广告，并解释为什么人们应该要去青海湖。完成写作后，学生阅读范文，并思考该范文有哪些可取之处，例如内容结构是否清晰、信息是否全面、语言是否准确地描述了自然奇观、是否使用了恰当的形容词和数据等。 7．通过对图片的观察和描述，以及对青海湖信息的梳理，帮助学生提取关键信息，以更好地改写成句子。 8．通过前期对大堡礁广告语篇的提炼，帮助学生在框架句型的提示下，学会仿写，并详细地罗列人们去青海湖的理由，使撰写的广告更有说服力。
5分钟 9．学生基于评价量表，对自己及同伴所撰写的广告进行恰当的评价与反馈。 10．学生深度思考，在了解了令人惊叹的大堡礁和青海湖之后，回答问题“Why do we explore nature ”，理解“Nature makes us wonder. That is why it is wonderful.”的意义。 9．通过自评和互评，使学生能够更好地用正确的语言内容、篇章结构和广告特征等信息来介绍自然奇观，培养学生的综合语言运用能力。 10．通过深度思考问题，帮助学生总结和归纳单元所学内容，领会自然界的奇妙之处，深化对单元价值导向的理解。
作业 1．根据评价表要求，润色并改进介绍青海湖的广告语。 2．为自己熟悉的或喜欢的国内、外自然奇观撰写广告。 通过大堡礁文章的阅读、青海湖文章的撰写，将文章主题词汇和目标句型迁移运用到新的语境，在现实生活中灵活地进行综合语言的输出，鼓励学生积极探索更多的自然奇观。
1
课程基本信息
学科 英语 年级 八年级 学期 春季
课题 Unit 4 The Wonders of Nature Lesson 7 Section B 3a–3c
教学目标
1．帮助学生积累和掌握一些新词汇（reef、underwater、northeastern、coast、coral、include、sand、alive、structure、turtle、lifetime等），借助相关短语（natural wonder、take up、living structure等）和句型（如“Do you ... If so ...”“If you visit it, you will ...”“For people who ..., visiting ... is ...”），准确理解大堡礁的基本信息，包括位置、规模、特征等内容。 2．帮助学生学会用大数字、形容词和副词来描述自然奇观，把握文章主旨，提炼语篇中世界自然奇观的位置、特征和与之相关的人类活动等信息。 3．引导学生根据阅读语篇提炼广告文体的特征，结合自然奇观的基本信息，仿写介绍自然奇观的文章，学会向他人介绍祖国壮丽的自然景观和大好河山。促使学生勇于探索世界，体验不同自然景观的魅力，提升对大自然的热爱之情和保护意识。
教学内容
该部分的阅读文本是以广告语篇的形式向大家介绍澳大利亚大堡礁——一个令人惊叹的水下世界。文章从大堡礁的地理位置出发，介绍其为世界自然奇观之一，位于澳大利亚东北海岸，有着世界上最大的珊瑚礁，面积达345000平方千米，包含许多个岛屿与白沙滩，是最令人惊叹的旅游胜地之一。文章还描述大堡礁充满生机，是地球上最大的活体结构，人们能在此进行游泳、潜水等活动，还能观赏到珊瑚、植物、各种彩色鱼类等海洋生物，甚至深潜还能看到大型鱼类、海龟和鲨鱼，是海洋爱好者一生梦寐以求的游览胜地。写作任务部分则是以中国青海湖的基本信息为例，从地理位置（where）、规模（special fact）、游览特色（things to do）等方面形成对青海湖的介绍。 通过介绍大堡礁和青海湖这两个中外自然奇观，让学生了解独特地理景观知识，学习描述景观的词汇、句式，提升英语阅读与语言运用能力，同时激发学生对自然奇观的兴趣，培养他们热爱自然、探索自然的情感，树立保护自然景观的意识。 文章以广告的形式呈现，运用简洁明了的说明性语言。在结构上，以设问引出话题，从位置、规模、特色活动与景观等方面展开说明。语言上，运用形容词（amazing、biggest、largest、colourful等）、列数据（345,000 square kilometres）等方式来增强描述性与说服力，借助条件状语从句（如“If you visit it ...”“If you dive deeper ...”）、定语从句（如“For people who love the ocean ...”）丰富表达，使文本生动且逻辑清晰。通过对阅读文本的信息提炼，文章为学生提供写作的框架，使学生在介绍青海湖或是其他自然奇观时，能更好地从地理位置、规模和游览特色等方面进行详细的介绍。
教学过程
时间 学生学习活动 活动设计意图
5分钟 1．学生观察文章两张配图，分别对其进行描述，并回答问题（What can you see in the pictures ），学习新单词(underwater、coral reef、northeastern coast)。 2．学生快速阅读，关注文章体裁和语篇标题，确定文章主旨大意。 1．通过图片培养学生的观察能力，激发学生的学习兴趣，并在介绍图片的过程中渗透词汇教学，为阅读做好铺垫。 2．通过快速阅读，帮助学生学会根据图片和标题，了解文章主旨大意，并确定文章体裁以及了解广告的特点，为后续阅读打好基础。
15分钟 3．学生仔细阅读文章，圈出文中数字并画出描述大堡礁的形容词，完成活动3a，并关注列数据在广告中的作用。 4．学生阅读文章，回答问题“Why is the Great Barrier Reef amazing and alive ”，从而了解大堡礁地理位置、特征和可以开展的活动等信息，并关注形容词在广告中的作用。 5．学生根据思维导图复述课文，并回答问题：“For people who love the ocean, why it is the dream of a lifetime ”“Why do people want to visit the Great Barrier Reef ”，从而找出人们探索自然之美的原因。 6．学生根据思维导图的结构，完善广告文体的特征，并提炼其中所包含的关于位置、特征、可进行的活动和感受等信息。 3．通过寻读，渗透阅读策略，培养学生提取关键词的能力，并引导学生通过了解数据在文章中的作用，体会文章想要表达的含义。 4．基于问题导向，引导学生通过思维导图，梳理和提取自然奇观的基本信息，全面了解文本主体内容，从而更好地积累和掌握对自然奇观的描述和表达。 5．通过对广告文体的语言特征的提炼，帮助学生搭建写作框架，为后期写作做好铺垫。同时，引导学生通过对问题的思考，探讨探索自然奇观形成的原因，提高学生的思维能力，帮助学生学会深度介绍自然景观，并在写作中融合广告语言的说服力与可信度。 6．通过分析广告特征，提炼关键词，为后续活动“为自然奇观写一则广告”提供扎实的框架和铺垫，帮助学生有条理地对文章进行整体把握。
15分钟 7．学生观察青海湖图片，并读相关描述，把关于青海湖的信息改写成完整的句子，完成活动3b。 8．学生根据前期形成的写作框架，撰写一篇介绍青海湖的广告，并解释为什么人们应该要去青海湖。完成写作后，学生阅读范文，并思考该范文有哪些可取之处，例如内容结构是否清晰、信息是否全面、语言是否准确地描述了自然奇观、是否使用了恰当的形容词和数据等。 7．通过对图片的观察和描述，以及对青海湖信息的梳理，帮助学生提取关键信息，以更好地改写成句子。 8．通过前期对大堡礁广告语篇的提炼，帮助学生在框架句型的提示下，学会仿写，并详细地罗列人们去青海湖的理由，使撰写的广告更有说服力。
5分钟 9．学生基于评价量表，对自己及同伴所撰写的广告进行恰当的评价与反馈。 10．学生深度思考，在了解了令人惊叹的大堡礁和青海湖之后，回答问题“Why do we explore nature ”，理解“Nature makes us wonder. That is why it is wonderful.”的意义。 9．通过自评和互评，使学生能够更好地用正确的语言内容、篇章结构和广告特征等信息来介绍自然奇观，培养学生的综合语言运用能力。 10．通过深度思考问题，帮助学生总结和归纳单元所学内容，领会自然界的奇妙之处，深化对单元价值导向的理解。
作业 1．根据评价表要求，润色并改进介绍青海湖的广告语。 2．为自己熟悉的或喜欢的国内、外自然奇观撰写广告。 通过大堡礁文章的阅读、青海湖文章的撰写，将文章主题词汇和目标句型迁移运用到新的语境，在现实生活中灵活地进行综合语言的输出，鼓励学生积极探索更多的自然奇观。
1
同课章节目录