Unit 3 Growing Up 第一课时Section A 1a—1d教学设计 人教版（新教材）八年级下册

教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 八年级 学期 春季
课题 Unit 3 Growing Up Lesson 1 Opening Page, Section A 1a–1d
教学目标
1．帮助学生掌握本单元中表达情绪的话题词汇，并结合具体情境，利用语义场记忆单词。 2．引导学生听懂对话中Peter情绪低落的原因以及Ella给出的建议。 3．引导学生根据对话内容，按时间顺序和逻辑关系梳理Peter与Harry之间冲突发生的经过；引导他们关注Peter在事件发展不同阶段的情绪变化，在语境中体会情绪类形容词的使用。 4．引导学生基于听力对话开展角色扮演活动，并根据情境合理接续对话。
教学内容
What：对话中，Peter拿到Harry归还的吉他时，发现吉他出现划痕，但Harry却不以为意。双方因此发生争吵，Peter激动之下说出了伤人的话，十分沮丧。Ella察觉后询问缘由，并给出“打电话”“发短信”道歉等建议。 Why：对话包含两类核心功能句型：一是情绪表达，二是委婉建议，均为学生需掌握的高频交际语言，可直接迁移到“向朋友倾诉”“给他人提建议”的生活场景。 情感上，传递“重视他人珍视之物”“犯错后主动修复关系”的积极态度，培养“尊重他人、学会共情”的意识。 How：对话采用“引入问题—展开细节—表达情绪—共情安慰—提出建议—达成共识”的线性结构，逻辑清晰且符合日常交际场景。对话语言口语化且简洁，用过去时叙述事件、现在时表达感受，关键信息表达准确。
教学过程
时间 学生学习活动 活动设计意图
8分钟 1．学生观察单元主题图，回答问题，简要分享解决日常生活问题的方式。 2．学生观察活动1a中的8幅图片，了解图片人物的情绪状态，学习不同情绪的英文表达。 3．学生根据不同的生活情境，选择对应的情绪。 1．通过该活动，培养学生的观察能力，同时调动旧知，激发学生对单元主题的学习兴趣。 2．通过该活动，让学生快速了解不同情绪的表达，为后续语言学习做好铺垫。 3．通过该活动，引导学生运用已学句型巩固、运用主题词汇。
12分钟 4．学生第一次听对话录音，为活动1b中的事件进行排序，明确Peter和Harry之间的冲突以及Ella提出的解决建议。 5．学生第二次听对话录音，圈出Peter在不同情境下的情绪状态。听录音前，学生先浏览活动1c中的句子，并根据句意画出关键词。 6．学生聆听部分Peter的语言，感受、体验Peter说话时语音、语调、节奏的变化，充分理解其情绪，并进行模仿。 4．通过该活动，引导学生获取整个事件的发展过程，充分了解事件全貌，获取关键信息。 5．通过该活动，引导学生获取并梳理Peter在整个事件中的情绪变化；引导学生提取句子中的关键词，训练听力策略，也为后续听力做好准备。 6．通过该活动，让学生感知并理解主人公语言背后的情绪，并能用不同的语调来表达不同的情绪状态。
12分钟 7．学生再次阅读Peter的语言，提取其在友谊冲突中的态度与行为，总结可借鉴的人际交往品质。 8．学生阅读Ella的语言，分析其语言功能，总结作为朋友以及倾听者的沟通方式及其重要品质。 9．学生根据对应的语言功能，提取、总结并归纳出该功能下已学的相关语言表达方式，并适当拓展。 7．通过该活动，让学生在理解对话的基础上，自主提炼Peter的优秀品质，渗透人际交往的积极价值观。 8．通过该活动，帮助学生分析并归纳作为倾听者的沟通方式，并培养关爱朋友的良好品质。 9．通过该活动，引导学生归纳与内化相关功能的语言表达方式，为后续的交际活动做好铺垫。
8分钟 10．学生两两合作，创编新对话，一位同学阐述问题、表达情绪，另一位同学表达安慰、提出建议；学生基于评价量表，对呈现的对话进行自我评价以及同伴互评。 10．通过该活动，引导学生根据新情境整合运用相关语言表达，完成交际任务，学以致用；引导学生对创编的对话进行深度反思，促进语言知识和文化知识向素养的迁移与转化。
作业 1．听录音，模仿并分角色表演Peter和Ella的对话。 2．为Peter提供更多实用的建议并在课上分享。 通过听读模仿对话，巩固核心句型、语音语调与语篇逻辑。 通过为Peter提供其他建议，实现知识迁移，培养共情意识。
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