Unit 3 Growing Up 第二课时Section A 2a—2d教学设计（表格式）人教版（新教材）八年级下册

教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 八年级 学期 春季
课题 Unit 3 Growing Up Lesson 2 Section A 2a–2d
教学目标
1．引导学生结合已知信息预测听力对话的内容。 2．引导学生听懂对话内容并捕捉关键细节，在理解对话的基础上完成对话内容概述。 3．帮助学生积累与道歉、原谅、宽慰、承诺、情绪表达与寻求理解相关的表达；引导学生分享自己一段不愉快的经历及感受。 4．引导学生发现对话人物身上的闪光点，如勇于承认自己的错误、宽容地对待他人等，认识到沟通对化解矛盾的重要性。
教学内容
What：本对话围绕Peter与Harry的矛盾和解展开。Peter主动致电道歉，解释此前因吉他受损而失言；Harry也承认了自己的过错，坦言自己不知吉他的特殊意义，承诺今后会更谨慎；最终两人达成谅解，重拾友谊。主题聚焦于“良好的人际关系与人际交往”，对话内容贴近学生生活。 Why：本对话传递“主动认错”“体谅他人”与“珍视友谊”的价值观，引导学生树立正确的交友观；同时，对话呈现“主动沟通—坦诚道歉—解释原因—达成共识”的矛盾解决逻辑，培养学生“理性处理冲突”的思维，为其提供可迁移的交际策略。 How：本对话在结构上遵循“主动开启对话—双方互相道歉—解释原因—作出承诺”的线性逻辑，层层递进地呈现和解过程，符合日常交际中“化解矛盾”的流程；在语言上则兼具口语化与情感真挚的特点，用一般过去时追溯事件背景，用一般现在时表达当下感受，关键情感句（I don’t want to lose you.）简洁有力，便于学生感知语言的情感传递功能。
教学过程
时间 学生学习活动 活动设计意图
8分钟 1．学生借用可视化工具回顾事件的发展过程，并通过听对话开头部分的录音，确定Peter是否有给Harry打电话。 2．学生在活动2a中对Peter和Harry对话中的语言进行预测，并阐明相应的原因。 1．该活动激发了学生的好奇心，也帮助学生明确了本节课的学习内容。 2．通过该活动，帮助学生不仅能快速明确对话的“道歉”主题，还能熟悉道歉过程中常用的语言表达。
10分钟 3．学生第一次听对话录音，判断活动2b中的句子对错，并对有错误的句子进行修改。 4．学生第二次听对话录音，将活动2c中的对话总结补充完整；在听力前，学生对活动2c中空格处的单词进行词性判断。 3．通过该活动，引导学生获取对话的关键信息。 4．通过该活动，引导学生继续获取对话的关键信息；该活动引导学生利用语法知识进行听前预测，训练听力策略。
12分钟 5．学生阅读对话主人公Peter的语言，梳理对话中Peter化解矛盾的具体语言，总结交际策略。 6．学生阅读对话主人公Harry的语言，梳理对话中Harry化解矛盾的具体语言，总结交际策略。 7．学生基于上述分析，汇总交际策略；聚焦对话开头部分，明确“尽早沟通”是矛盾解决的首要步骤。 8．学生以活动1b–2c的对话内容为起点，梳理整个事件的发展，并进行小组讨论，分享对整个事件的感悟。 5．通过该活动，引导学生总结、归纳Peter运用的交际策略，为学生提供解决问题的实际路径。 6．通过该活动，引导学生总结、归纳Harry运用的交际策略，为学生提供解决问题的实际路径。 7．通过该活动，引导学生汇总矛盾化解的交际策略；同时，深刻理解尽早沟通在矛盾解决中的核心作用。 8．通过该活动，引导学生深入文本，探究对话文本的教育意义，实现对话文本的育人价值。
10分钟 9．学生对活动2d中的对话范例进行结构上和内容上的分析，并制定对话的评价量表；学生两两合作，选择其中一种情境创编新对话，并基于评价量表，对呈现的对话进行自我评价以及同伴互评。 9．通过该活动，帮助学生归纳与内化对话范例的结构与内容，为交际活动做好铺垫；学生能够根据新情境整合运用相关语言表达与交际策略，完成交际任务，学以致用。
作业 1．听录音，分角色表演Peter和Harry之间的对话。 2．搜集更多解决朋友间矛盾的方法，并在课堂上分享。 通过听读模仿对话巩固核心句型、语音语调与语篇逻辑。 让学生搜集矛盾解决方法，既拓展话题素材、锻炼自主学习能力，又通过课堂分享提升口头表达，还能链接生活实现学用结合。
1