Unit 3 Growing Up 第七课时Section B 3a—3c教学设计（表格式）人教版（新教材）八年级下册

教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 八年级 学期 春季
课题 Unit 3 Growing Up Lesson 7 Section B 3a–3c
教学目标
1．引导学生准确把握Kelly的感谢信的基本内容，包括感谢的对象、感谢的原因及作者的感受等。 2．引导学生通过思维导图厘清感谢信的结构和内容要点，把握感谢信的核心要素。 3．引导学生利用思维导图整理写作思路，仿照范文写一封语言生动、情感真挚的感谢信。
教学内容
本课时围绕“感恩”主题展开，文本是Kelly Smith写给Mrs Thompson的一封感谢信。信中Kelly从学业和个人情感两方面表达了对Mrs Thompson的感谢：在学业上，Kelly曾认为科学枯燥难懂、成绩不佳，Mrs Thompson通过有趣的课堂和鼓励，让Kelly逐渐对科学产生兴趣并变得自信；在个人情感上，Kelly在祖母去世后无法向他人倾诉情绪，Mrs Thompson在午餐时陪伴她、倾听她的心声，帮助她缓解了痛苦。 文本自然呈现了感谢信的标准结构，为学生写作提供了清晰范例。同时，文本中出现although、until等连词，用于体现逻辑关系和强调变化，有助于学生提升语言表达的准确性和丰富性。此外，通过分析文本中的具体事例，能引导学生感受感恩的意义，实现语言学习与情感培养的结合。
教学过程
时间 学生学习活动 活动设计意图
4分钟 1．学生与同伴交流最感恩的对象和表达感谢的方式。 1．通过贴近生活的话题讨论，激活学生已有的生活经验，激发学生的情感共鸣，自然引入“感恩”主题。
16分钟 2．学生快速阅读Kelly的感谢信，找出感谢对象（Mrs Thompson）和Kelly表达感谢的方式（写感谢信）。 3．学生再次阅读信件，划分感谢信的结构，明确问候语、正文、结束语和署名四部分，并在文中标记出来。 4．学生深入阅读信件正文，思考并回答Kelly写这封信的目的（感谢Mrs Thompson）以及感恩的原因（Mrs Thompson虽忙仍帮助她），并在文中勾画出关键语句。 学生分析Mrs Thompson帮助Kelly的两个方面（学业和个人问题），找出对应的具体事例，如学业上让Kelly对科学产生兴趣，个人情感上陪伴Kelly缓解痛苦。 5．学生完成mind map，整理Kelly面临的困难和Mrs Thompson的帮助方式，进一步梳理文本细节。 6．学生分析信中until的用法，思考其作用（强调Kelly在老师帮助前后的变化，突出老师帮助的重要性和Kelly的感恩之情）。 2．通过快速阅读和信息提取，培养学生的略读能力，让学生初步了解信件核心信息，为深入分析文本作准备。 3．引导学生梳理文本结构，掌握感谢信的基本框架，为后续写作搭建结构支架。 4．培养学生的精读能力和信息筛选能力，让学生明确写信目的和感恩原因，理解文本的情感核心。 引导学生关注文本中的具体事例，体会“用事例支撑观点”的写作方法，为后续自己写作积累素材和方法。 5．通过思维导图梳理，帮助学生清晰呈现文本逻辑关系，加深对“困难—帮助”对应关系的理解，强化细节记忆。 6．引导学生关注语言细节，体会连词在情感表达和逻辑连接中的作用，提升语言赏析能力。
20分钟 7．学生根据所学知识，填写思维导图，确定自己的感谢对象、曾经面临的困难、对方的帮助方式等内容。 8．学生参考思维导图、教材中的有用表达（如“Thank you for helping me to ...”“I am very thankful because ...”）及Checklist，独立完成任务，撰写一封自己的感谢信。 9．学生与同伴交换信件，根据“Checklist”（包含结构完整度、目的与原因明确性、事例支撑、结尾再次感谢等维度、连词运用）互相评价并提出修改建议。 7．思维导图为学生写作提供思路框架，帮助学生梳理个人经历，明确写作内容，降低写作难度。 8．让学生将所学的感谢信结构、语言知识和写作方法应用于实际写作，实现知识的迁移和运用，同时表达真实情感。 9．同伴互评能让学生学会从多个维度评价写作成果，发现自身不足，同时借鉴他人的优点，提升写作能力和评价能力。
作业 1．根据同学们的反馈，润色你的感谢信。 2．将这封感谢信寄给帮助过你的人。 帮助学生进一步优化写作成果，巩固所学知识，提升写作质量。 将课堂学习与生活实践相结合，让学生将感恩之情转化为实际行动，深化情感体验，同时锻炼沟通能力和观察能力。
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