Unit 3 Growing Up 第八课时 Reading Plus教学设计（表格式）人教版（新教材）八年级下册

教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 八年级 学期 春季
课题 Unit 3 Growing Up Lesson 8 *Reading Plus, Reflecting
教学目标
1．帮助学生识别并积累文本核心词汇（如oxygen、relaxed、stressed、anxious、release）及常用短语（如fight off、take in oxygen、work out、feel less pain、be likely to），并用这些词汇简要描述笑的好处。 2．帮助学生掌握略读（skimming）找文章主旨、扫读（scanning）提取细节信息的阅读策略，准确分析说明文的结构（引入主题—阐述好处—给出建议）及常见的说明方法（引用、列数字、举例子、作比较）。 3．引导学生基于文本内容，理解笑对身体（摄入氧气、放松肌肉、增强体质）、情绪（缓解压力焦虑、带来快乐）和社交（传递友好、增进互动）的三大好处，并用简单句式（如“Laughter is good for ... because ...”“... although ...”）讨论相关话题。 4．引导学生体会“笑是最好的药”的内涵，培养积极乐观的生活态度，学会在日常生活中寻找增加笑声、保持积极心态的方法。
教学内容
本节课聚焦“Growing Up”话题，以“Laughter is the Best Medicine”为核心阅读文本，构建“情境导入—语篇解构—实践运用—情感升华”的递进式教学逻辑。教学定位上，既紧扣单元“成长”主题，将“笑对成长的积极作用”作为情感主线，又突出说明文阅读的核心能力培养，通过“预判—略读—扫读—分析—迁移”的阶梯式活动，让学生在理解文本内容的同时，掌握说明文的文体特征与阅读策略。教学体现为“三维融合”：一是语言知识与阅读策略融合，在积累核心词汇和短语的过程中，同步渗透略读、扫读等实用技巧；二是文本分析与生活实践融合，结合青少年成长中常见的压力、社交困惑等问题，让“笑的益处”贴近学生生活实际；三是能力培养与情感教育融合，在提升语言运用能力的同时，引导学生树立积极乐观的生活态度，助力身心健康成长。
教学过程
时间 学生学习活动 活动设计意图
5分钟 1．观察单元主情景图，回答问题。 1．借助图片直观激发学生兴趣，激活“笑”相关的生活经验与已有词汇，为文本阅读铺垫语境；帮助学生建立知识关联，自然过渡到本节课阅读内容。
25分钟 2．阅读文章标题“Laughter Is the Best Medicine”和配图，预测两个问题。 (1) What is the passage mainly about (2) What benefits of laughter will the writer discuss 3．找出文章主旨，验证预测。 4．将文章分为“引入主题—阐述好处—提出方法—给出建议”四部分，提炼每部分主旨。 5．判断文本体裁为“说明文（An exposition）”，并说明理由。 6．寻读文章第一部分，分析作者引入话题的方式以及用到的说明方法。 (1) How does the writer introduce the topic (2) What other expository methods does the writer use in Part 1 7．寻读文章第二部分，完成思维导图框架Benefits of Laughter。 思考并分析作者组织文章的结构为topic sentence—details；引导学生关注first of all、also，探索说明文这一文体的特征——逻辑严密的结构。 8．阅读文章第三部分，回答问题，找出文本中的说明方法，引导学生关注说明文的另外两个特征——准确的语言和客观的内容。 (1) What can people do to laugh more (2) What expository methods does the writer use 9．讨论“Would you like to join a laughter group ”“Why or why not ”。 10．阅读文章第四部分，找出作者为了鼓励他人提出的两个建议。在对整个语篇进行分析之后，引导学生关注作者的写作目的：鼓励读者保持积极、乐观的心态。 (1) What advice does the writer share in the last part (2) What is the purpose of the passage 2．培养“读前预判”的核心阅读策略，让学生学会从文本外部线索（标题、图片）推测内容，提升阅读的主动性与专注力，为后续深入阅读奠定方向基础。 3．通过略读快速抓取文章核心观点，既验证前期预测的准确性，让学生获得阅读成就感，又帮助学生掌握高效获取文本核心信息的方法，提升略读能力。 4．引导学生将文本分为四部分，能帮助学生理清说明文的逻辑框架，培养语篇分析能力，为后续提取细节信息搭建结构支架。在分段基础上提炼各部分核心内容，进一步深化学生对文本层次的理解，让学生明确每部分的功能，强化对说明文“逻辑清晰”特征的认知。 5．通过分析文本“有明确主题、用客观方式阐述观点”等特点，帮助学生准确识别“说明文”体裁，提升对不同文体的辨别与解读能力。 6．引导学生理解如何快速吸引读者注意力、自然引入核心话题，为后续写作积累文体知识。 7．结合思维导图框架，既能将零散的文本信息结构化，帮助学生系统掌握笑的多维益处，又能锻炼快速定位细节的寻读能力。通过关注first of all、also等逻辑连接词，让学生理解说明文“主题句引领细节展开”的结构特点，体会逻辑连接词对文本“条理清晰”的重要作用，进一步强化对说明文“逻辑严密”特征的认知，提升语篇逻辑分析能力。 8．引导学生识别“列数字”“举例子”等说明方法能让学生具体理解说明方法如何让文本内容“更准确”（数字量化信息）、“更客观”（例子支撑观点），从而深入掌握说明文“语言准确、内容客观”的核心特征，提升对文体的解读深度。 9．引导学生结合文本信息表达观点，既能强化对“笑的社交好处”的理解，又能实现“文本知识向生活实际”的迁移。培养学生多角度思考问题的习惯，增强合作交流意识。 10．能帮助学生精准把握文本的“总结与行动导向”部分，理解说明文“阐述观点后给出实用建议”的常见结构。思考写作目的能培养学生的“文本意图分析能力”，让学生学会透过内容看本质，提升批判性阅读与思维能力。
10分钟 11．在读后环节，学生通过小组合作，讨论两个问题。 (1) What do you think is the most important benefit of laughter (2) What makes you laugh Share your experiences. 12．反思（Reflecting）。 11．引导学生结合自身生活经验分析笑声最重要的好处，既能巩固文本中“笑能改善情绪、促进社交”等核心观点，又能让学生将“积极心态”的理念转化为具体可行的生活方式。同时，通过口语交流分享方法，能进一步锻炼学生的语言输出能力，强化“学以致用”的意识，落实“培养积极生活态度”的情感目标。 12．围绕四个问题进行反思，有助于学生巩固、升华所学。
作业 1．搜集更多能让人开怀大笑的方法，并制作一份相关主题的海报。 2．拍摄一段关于如何保持积极心态的视频，发布到网上去帮助更多人。 让学生梳理知识、转化实践成果，培养动手与创造能力。 鼓励学有余力的学生践行积极理念，扩大学习影响，落实情感目标。
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